两位数乘两位数(不进位乘法)

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三年级下册两位数乘两位数(不进位)笔算乘法

两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教案教学目标：1.经历两位数乘两位数的笔算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2.使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。

教学难点：两位数乘两位数笔算乘法的算理。

学具准备：课件、尺教学过程：一、创设情境，导入新课。

1．师：同学们，你们喜欢看书吗？（喜欢）林老师也很喜欢，前两天我去了趟书店，采购了一些书集，看（课件出示情境图），你从图中获得了哪些数学信息？生：每本24元，12本书（学生说，教师板书：有12本书，每本24元）2. 师：可以提什么数学问题？生：买12本书一共多少元？（学生说，教师板书：一共多少元）3. 师：你会解决吗？应该怎样列式？生：24×124. 师：为什么用乘法？生：求12个24元相加是多少，用乘法。

二、方法探究：1．师：诶，你能一眼看出付多少钱吗？（不能）让我们先来估计一下吧！生：我把24看成24，12看成10，所以24×12的积大约是240生：我把24看成20，12看成10，所以24×12的积大约是200生：我把24看成20，12看成12，所以24×12的积大约是240生：我把24看成25，12看成10，所以24×12的积大约是2502. 师：同学们的估算能力真强！那么24×12到底是多少呢？这就是我们今天要研究的问题。

课前老师已经让同学们试着做过这道题，你还记得你是怎么做的吗？（停顿）老师收集了同学们的几种计算情况，我们来看！（投影展示）（1）反馈第一种：24×2=4824×10=240240＋48=288师：我们接着来看。

唉，这个同学又是怎么想的？生：将12分成10和2，先算24×10=240，再算24×2=48，最后把两个积加起来。

师：你们听明白了吗？（明白了）那这里的每一步都表示什么呢？生：24×10=240表示买10本书的价钱，24×2=48表示买2本书的价钱。

.两位数乘两位数不进位乘法

两位数乘两位数不进位乘法
知识点：
两位数乘两位数（不进位）分步计算：
24×12=
先算：24×10=240
再算：24×2=48
最后：240+48=288
用竖式计算，两位数乘两位数（不进位）的算理：
24×12=
2 4 2 4 2 4
×1 2 ×1 2 ×
1 2 ……2×24的积
2 4 0 （个位的0不写） 2 4 ……10×24的积
2 8 8 ……48+240
总结：.两位数乘两位数（不进位）竖式计算时,相同数位对齐，从个位乘起，用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和个位对齐；再用十位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和十位对齐；最后把两次乘得的数相加。

注意：1、根据竖式重点理解所对应的方框中的内容
2、理解、复述所总结的内容注意：列竖式必须用直尺相同数位要对齐。

《两位数乘两位数不进位笔算乘法》说课稿

《两位数乘两位数不进位笔算乘法》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好：我是11级3班的38号说课者张以凯。

今天我说课的课题是《两位数乘两位数不进位笔算乘法》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程这四个方面展开一、说教材笔算乘法是青岛版三年级（上）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。

学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。

教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。

根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1．学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。

2．学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。

3．通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。

由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。

但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1.知道乘的顺序；2.知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。

二、说教法1. 情景教学法：课件出示课本上的情境图。

根据课本上的情境图的信息，让学生提出问题，激发他们的学习兴趣，使他们发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。

2. 任务教学法：学生通过小组合作、全班交流等活动学习新知，完成教学任务。

3. 游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。

在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。

三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。

《两位数乘两位数(不进位)的笔算》教学设计含教学反思

《两位数乘两位数(不进位)的笔算》教学设计含教学反思教学内容：《两位数乘两位数(不进位)的笔算》人教版数学三下第46页教材分析：两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法是义务教育人教版小学数学三年级下册第三单元的内容，教材通过创设购书的情境引出生活中的数学问题：每套14本，12套多少本？学情分析：思考一：学生的真实起点到底在哪里？通过前期调查，发现：学生已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，又在本单元中学习了两位数乘两位数（一个因数末尾有0）的口算乘法。

因此学生借助点子图能计算出两位数乘两位数(不进位)的结果，甚至部分学生已通过课外的学习知道了竖式计算的算法，但不知道这样算的背后道理在哪里。

因此对于两位数乘两位数的算理理解是本节课需要重点关注的。

思考二：如何把握好本节课的“度”？教材在例1突出算理。

但本节课将例2中的法则提前到例1进行总结，有利于例2突破难点。

点子图方法很多，但不能局限于点子图的理解，点子图仅仅是帮助理解算理而已，所以要通过点子图把主要精力放在算理的理解和竖式的迁移上，重点教学乘的顺序和各部分积的书写位置。

思考三：如何沟通算理？本节课一个开放的问题“14×12”你会计算吗？把你的方法试着用点子图表示出来。

我们为学生提供点子图，学生借助点子图这个直观模型探索14×12的结果。

重点借助点子图让学生理解将14×12转化成14×(10+2)的算理，并掌握竖式计算的方法。

再借助点子图将笔算乘法和口算的方法进行沟通，理解算理。

思考四：如何利用点子图？如何有效利用点子图，让它为学生所乐用？点子图在笔算两位数乘两位数的教学中应体现在释义、明理、求联三个方面：释义——从在点子图中表示乘法导入，应加深学生对乘法算式意义的理解。

明理—在探究部分，利用点子图充分展示学生的算法，结合点子图理解每一种算法的意义，有利于学生理解算理。

求联—通过在点子图中表示竖式计算的过程，有利于学生发现竖式和横式之间的对应生关系，发掘出算法之间的联系与共同之处，发现所有算法都在“分”，“分”的目的是为了转化，转化的目的是通过旧知联系新知，有利于学生掌握数学学习的方法。

人教版《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》教学设计

人教版《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学设计◆您如今正在阅读的人教版«两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版«两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕»教学设计教学内容：数学书63页例1及相关练习。

教学目的：经过自学发现两位数乘两位数〔不进位〕的计算方法的全进程，了解每一步笔算的算理。

我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。

我还要在和同窗们的协作交流学习中，擅长发现自己和同窗的错误，并帮助矫正。

教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：了解每一步笔算的算理教学用具：投影仪，多媒体课件教学进程：一、口算竞赛232= 2310= 2312=明天，教员想考考大家的口算才干，看看谁最快说出结果。

1、你是怎样想的？明天我们一同来学习«两位数乘两位数笔算乘法»〔板书〕二、提醒学习目的本节课的学习目的是什么呢？请看：〔出示投影，生齐读〕。

三、出示主题图看图，什么？求什么？怎样列式？2412=过渡：我们学过吗？要学会本节课的学习内容，还要靠大家仔细自学，怎样自学呢？请看自学指点。

四、自学指点仔细看课本63页例1两位小冤家是怎样想的？主要看小红是怎样想的？完成自学指点中的填空题五、后教1、自学指点中的填空题〔先生更正〕：教员指点：发现错了的请举手！点名让先生更正。

〔为什么错，错在哪里？〕提示：用白色粉笔改。

让一位先生再说说笔算的算理。

2．教员解说。

讨论笔算进程的每一步。

①边解说边板演再让先生复述一遍。

六、课堂练习过渡：下面，大家就运用新知识来做检测题〔二〕吧,有决计做全对、字写端正的同窗请举手？1、列式计算：看谁1分钟能做得又对又快。

①、找出两位先生的计算结果下台投影。

◆您如今正在阅读的人教版«两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版«两位数乘两位数笔算乘法〔不进位〕»教学设计②、让全班先生找出错的中央，说一说为什么错，怎样矫正。

两位数乘两位数笔算乘法不进位优秀教案

两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学内容：人教版三年级数学下册46页笔算乘法例1教学目标：1、结合点子图，明白两位数乘两位数笔算的算理；2、掌握两位数乘两位数（不进位）笔算方法；3、体会数形结合与转化的数学思想方法；4、学会与他人合作，培养学生的合作意识。

教学重难点：重点：两位数乘两位数笔算方法。

难点：两位数乘两位数笔算算理。

教学过程：一、复习铺垫，引入新课。

1、口算练习。

（开火车）14×4= 150×6= 23×4= 18×10= 310×30= 请生说说23×4和310×30的计算方法。

2、多位数乘一位数笔算练习。

1 42 1 3× 2 × 4复习多位数乘一位数的笔算方法。

师：上学期学习了两、三位数乘一位数的笔算，这节课我们一起学习两位数乘两位数的笔算乘法。

二、合作学习，探究新知。

（一）创设情境，激发探究兴趣。

师：爱看书吗？老师准备到书店去给大家买书，请看。

从图中你获取了哪些信息？你会列算式吗？为什么用乘法算？（二）利用点子图，探究算法。

1、合作探究：师：14×12是两位数乘两位数，得多少呢？大家想不想自己想办法求14×12等多少？出示学习提示：（1）先独立思考，再合作学习。

想办法求出14×12=？（2）把想法在点子图上圈出来，算法在点子图右边写出来。

（同学合作学习，教师巡视，指导有困难学生，发现特色算法。

）2、学生结合点子图，展示算法。

预设生1：12行分成2个6行 14×6=84 84×2=168生2：12行分成3个4行 14×4=56 56×3=168生3：12行分成9行和6行 14×9=126 14×3=42 126+42=168生4：12行分成10行和2行 14×10=140 14×2=28 140+28=1683、探究算法实质。

《两位数乘两位数的笔算(不进位)》教学反思(含试卷)

《两位数乘两位数的笔算（不进位）》教学反思这部分的学习内容是在学习了两位数乘两位数的口算和估算以及笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。

本节课教学不进位的两位数乘两位数的笔算，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理和掌握笔算的算法。

两位数乘两位数的笔算（不进位）是下一课时进位乘的基础，因此具有相当重要的地位。

我根据知识的前后联系，从两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数是笔算乘法的导入开始，复习两位数乘一位数的笔算方法，为新课的学习作好准备，让学生尝试把旧知迁移到新知中。

教学中把情境图、口算算式和竖式计算三者结合起来，让学生由具体到抽象，逐步理解两位数乘两位数的笔算的算理，掌握算法。

先让学生分析情境图，根据情境图运用已有的知识口算，并且让学生自由交流自己的想法，发挥学生的主动性，同时突出算法的多样化。

在多种算法中教师作归纳，提出根据图片可以把12盒分为2盒和10盒，和同学们共同列算式计算。

在此基础上提出可以用竖式计算，同学也让学生自己尝试计算，在交流用分析错误的书写方法，掌握正确的书写。

将竖式计算和口算作比较，将口算和竖式联系在一起，帮助学生理解算理。

但是过高估计了学生对两位数乘两位数笔算过程的掌握，结果导致部分学生在书写乘积时，数位乘错顺序。

正确的的笔算顺序是用第二个两位数的个位去乘第一个两位数个位和十位，再用第二个两位数的十位去乘第一个两位数的个位和十位。

出错的同学大多是用第一个两位数的个位去乘第二个两位数的个位和十位，再用第一个两位数的十位去乘第二个两位数的个位和十位，有时看他的最终结果是正确的，但是里面的过程却是错误的。

新课结束后安排了多种题型的练习，基础的计算题帮助学生巩固对两位数乘两位数笔算方法的掌握，提高笔算的速度和正确率，同时明白验算的重要性，自觉养成验算的习惯。

同时改错题可以帮助学生了解笔算时容易犯的错误，知道笔算时的注意点，争取能做到不犯这些错误。

最后让学生将所学知识运用到解决实际问题中，了解数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。

两位数乘两位数教案

两位数乘两位数教案两位数乘两位数教案1教学目标：１.结合彩笔问题，经历两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

2.会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

3.在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：了解算理，熟练掌握计算方法。

教学过程：一、导入新授：１.丫丫买了两盒水彩笔，亮亮买了１０盒，每盒水彩笔有２４枝，他们两人各买了几枝？２.学生试做，老师观察学生各自不同的做法。

３.学生互相说说自己的做法。

４.归纳讲解典型做法。

（１）２４×２＝４８（枝）（２）２４×１０＝２４０（枝）５.如果红红买了１２盒，怎样算呢？小组讨论，交流想法。

（１）２０×１２＝２４０（２）２４×２＝４８４×１２＝４８２４×１０＝２４０２４０＋４８＝２８８４８＋２４０＝２８８以上两种解法要让学生多说一说。

重点归纳笔算方法。

二、练一练：用竖式计算。

３４×１２２５×１１４３×２２３２×１３２４×２１３２×２１三、巩固练习：书上３９页第１、３题。

四、作业：书上３９页第２题。

两位数乘两位数教案2教案设计设计说明两位数乘两位数既是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，也是进一步学习的重要基础。

本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．重视自主归纳与整理。

本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的知识点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分知识的印象。

借助构建知识网络结构图，使所学知识系统化、条理化，培养学生整理信息的能力。

2．重视练习设计的实效性。

在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能根据不同的情境选择具体的算法，既巩固了口算、笔算和估算的方法，又提高了学生解决问题的能力。

同时通过具体实例来分析，提高学生计算的准确率，有利于培养良好的学习习惯。

课前准备教师准备 PPT课件教学过程⊙回顾整理，构建知识网络师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些知识？(根据学生的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法)师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。

三年级下册数学教案-两位数乘两位数(不进位)-人教新课标

标题：三年级下册数学教案-两位数乘两位数（不进位）-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。

二、教学内容1. 两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

2. 两位数乘两位数（不进位）的应用。

3. 两位数乘两位数（不进位）的练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

2. 教学难点：两位数乘两位数（不进位）的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

2. 演示法：演示两位数乘两位数（不进位）的计算过程。

3. 练习法：让学生进行两位数乘两位数（不进位）的练习。

4. 小组合作法：让学生分组讨论，解决实际问题。

五、教学过程1. 导入新课利用上一节课学习的两位数乘两位数（进位）的计算方法，引导学生思考：如果不进位，该如何计算？2. 讲解两位数乘两位数（不进位）的计算方法以25×34为例，详细讲解计算过程，让学生理解并掌握计算方法。

3. 演示两位数乘两位数（不进位）的计算过程通过PPT或黑板，演示25×34的计算过程，让学生更直观地理解计算方法。

4. 练习两位数乘两位数（不进位）让学生进行课堂练习，巩固计算方法。

5. 小组合作，解决实际问题给出实际问题，让学生分组讨论，运用两位数乘两位数（不进位）的计算方法解决问题。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

7. 布置作业布置课后练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 作业完成情况：检查学生课后练习题的完成情况，了解学生的学习效果。

3. 单元测试：进行两位数乘两位数（不进位）的单元测试，评估学生的学习成果。

本教案以人教新课标为依据，注重培养学生的计算能力和实际问题解决能力。

三年级上册数学两位数乘两位数的笔算(不进位)

20个12
240+36=276
3个12
“保护环境”花坛一共用了多少盆花？ 23×12= 276 (盆）
你会列竖式计算吗？
23 ×2
46
23 × 10
230
46 +230
276
“保护环境”花坛一共用了多少盆花？ 23×12= 276 (盆）
你能把上面3个竖式合并成一个竖式呢？
23×12的积
23 × 12
× 13
× 32
96
26
32
39
416
416
4 1 验算： 1 2
× 12
× 41
82
12
41
18
492
492
3.每个柠檬大约重34克，这盒柠檬大约重多少克？规范解答
34 × 12 =408（克）答：这盒柠檬大约重408克。
两位数乘两位数(不进位)的笔算方法:相同数位对齐, 从个位乘起,先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各个数位上的数, 得数的末位和个位对齐;再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各个数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0省略不写,所得的积的末位要和十位对齐;最后把两次乘得的积相加。
“保护环境”花坛一共用了多少盆花？
23×12 =
(盆） 23盆
12排
“保护环境”花坛一共用了多少盆花？ 23×12= 276 (盆）
10个23 2个23
23×10=230
23×2=46 230+46=276
“保护环境”花坛0
3×12=36
青岛版五四制三年级数学上册第七单元
两位数乘两位数（不进位）笔算
口算: 24×10= 240 23×3= 69 14×20= 280 42×2= 84

两位数乘两位数笔算(不进位)教学设计

《两位数乘两位数笔算（不进位）》教学设计教学课题：两位数乘两位数笔算（不进位）教学内容：人教版《数学》三年级下册第63页。

教材分析：两位数乘两位数的笔算是在学生学习并掌握了两位数乘一位数笔算、两位数乘两位数口算和估算等算法的基础上进行教学的。

它是以后学习两位数乘两位数（进位），两、三位数乘多位数笔算等知识的基础。

虽然学生已经学会两位数乘一位数的笔算方法，但是，计算两位数乘两位数的笔算时，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，所得的积如何定位、为什么这样定位，对学生来说仍是一个难点。

列竖式计算时对数位对齐、计算顺序以及算理都有一定的要求，知识点较多。

学情分析：根据三年级学生的思维水平和知识储备，本人认为本节课可以适当引导学生进行算法多样化的探究，经历并理解两位数乘两位数的多种算法，在此基础上进行合理优化，最后统一到用列竖式的方法来计算，让学生在经历交流算法多样化的过程中不断发展其创造性思维。

教学目标：1、初步学会两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法，能正确地计算并解决一些简单的实际问题；2、在探索交流中，经历交流算法多样化的过程，体现解决问题策略的多样性，培养学生的创新思维；3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算的方法。

教学难点：理解两位数乘两位数的算理。

教具准备：小磁铁一块、多媒体课件。

教法：根据《新课标》的要求，结合两位数乘两位数笔算（不进位）的教学特点，本节课我从学生的实际出发，将教材的意图与学生的认知特点有机结合，以启发式教学为主，结合自主探索、合作探究等方法，引导学生观察讨论、比较和归纳。

并为学生提供更多的交流和表达的机会，促使学生理解并掌握两位数乘两位数笔算（不进位）的算理。

学法：现代学习理论告诉我们：学习的途径应该是立体的、多渠道的。

本节课我力求体现师生互动、生生互动的理念，让学生作为学习的主体，通过自主学习、合作交流等学习方式，让学生来“教”老师，让学生来教学生，让学生在其他同伴的学习汇报中主动获取知识，加深对算法算理的理解。

两位数乘两位数(不进位)教案

《两位数乘两位数》（不进位）教学设计一、教案背景（1）课时：1课时（2）学科：人教版小学数学三年级下册第24～27页。

（3）学生准备：点子图。

二、教学课题：“两位数乘两位数”（不进位）【教学内容】人教版小学数学三年级下册第46～48页。

【教学目标】1.初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。

2. 通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。

3.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

【教学重点】在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

【教学难点】1、理解乘的顺序与口算算理。

2、第二部分积的对位问题。

【教学准备】多媒体课件等。

三、教材与学情分析“两位数乘两位数”是人教版数学三年级下册的内容，是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。

学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，经过一定的引导，学生有能力利用已有的知识经验进行计算，教师要给学生提供充分的学习材料，利用多种手段启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。

学生只要学会了这部分内容，到三位数乘两位数的时候就可以将方法迁移过去。

本节课的重点是两位数乘两位数的笔算，其算法主要是：先用一个因数每一位上的数分别去乘另一个因数各个数位上的数；用因数哪一位上的数去乘，乘得的数的末尾就对齐哪一位；然后把各次乘得的数加起来。

教学中，不仅要让学生知道这些算法，更重要的是要让学生明白为什么用每一位上的数分别去乘另一个因数的各个数位上的数，为什么用哪一位乘就和哪一位对齐（这正是本节课的一个难点），为什么要把每次乘得的数加起来。

如果让学生充分经历了算法形成的过程，这些问题就不难理解了。

四、设计理念计算教学的核心是处理好算理和算法的关系。

（1）算理和算法相辅相成、缺一不可。

《两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法》教案

举例：计算52×34时，5×4的结果20需要将十位2进位到十位的计算中，而学生可能会忘记或者错误地加到个位的计算中。
（2）保持计算过程的条理性：学生在计算过程中可能会因为急于求成而忽视条理性，导致计算错误或者遗漏步骤。
举例：在纸上进行计算时，应该保持每一步的乘积和进位清晰可见，避免混淆和错误。
（3）将实际问题转化为乘法计算：学生可能难以从复杂的实际问题中抽象出乘法计算模型，或者在选择乘数时出现错误。
举例：计算52×34时，先计算2×4和5×4，再计算2×3和5×3，最后将这些乘积相加得到结果。
（2）运用笔算方法进行计算：学生需要学会在纸上进行两位数乘两位数的笔算，包括正确地写下每一步的乘积和进位，以及如何将乘积相加。
举例：计算过程中，将2×4的结果8写在个位下方，将5×4的结果20的个位0写在十位下方，十位2作为进位。
（3）解决实际问题时，能够将问题抽象为两位数乘两位数的计算模型：学生需要学会从实际问题中提取关键信息，构建成乘法计算模型，并运用所学知识解决问题。
举例：如果一辆汽车每小时行驶52千米，行驶了3.4小时，求汽车行驶的总距离。
2.教学难点
（1）正确处理进位：学生在进行两位数乘两位数计算时，容易在处理进位时出现错误，特别是当乘积超过10时，如何正确地将进位数值加到下一位的乘积上。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算过程。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数乘两位数在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》教学反思

（两位数乘两位数的不进位笔算乘法）教学反思（两位数乘两位数的不进位笔算乘法）教学反思永兴中心小学劳瑞颜今天，我教学了（两位数乘两位数的不进位笔算乘法），下面就这节课谈谈我的教学后感:感触一：注重学习过程，激发学生的已有知识经验来解决问题。

兴趣是最好的老师，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，给学生提供充分的时间和空间，促进他们自主探究、相互合作。

所以在教学14x12=？时，我先让学生试着用点子图表示出来，再由学生进行“计算〞。

计算过程中有学生进行“口算〞，有学生进行“笔算〞，口算方法灵敏，笔算合理标准，呈现出算法多样化的思维环境。

在指导用竖式计算时，我采纳：一让学生自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三为什么是这样？四小结计算方法，五练习，“五步曲〞逐层深刻。

在整个计算活动过程中，给学生提供了充分的思考空间和时间，让其经历计算过程，同意并鼓舞他们有不同算法，在学生独立思考解决的根底上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，鼓舞学生寻求解决问题的途径，使学生在主动探究与合作交流中得到收获，并促进学生的个性开展。

感触二：精确捕捉了课堂生成问题，发挥了教师的主导作用。

学生是课堂的主人，教师应该依据学生学习的需要及时的改变教学思路，灵敏的改变教学设计，如何充分发挥教师的引领作用，在这节课中也得到了表达。

通过比拟与讲解，及时援助学生排解了学习障碍，发挥了教师“传授与解惑的指导作用〞。

感触三：练习应有层次性和多样化。

第1题是“做一做〞例题下面那几道计算；第2题是推断题；第3题是计算题。

学生初步掌握笔算的方法后，我先让学生在草稿纸上做，再由个别学生演示笔算过程。

教师点评然后进行练习稳固，练习的设计要注重多样性，激发学生的兴趣，还要注重练习的层次性，满足不同学生的需要。

练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感想、优化算法，提高计算的正确率。

两位数乘两位数不进位乘法教案文档

两位数乘两位数（不进位）笔算乘法教案五化镇新房学校张冬梅教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第63页～64页。

一、教学目标使学生学会计算两位数乘两位数（不进位）的乘法，培养学生自己探索及合作学习能力。

二、教学重点、难点重点：两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

难点：理解两位数乘两位数的算理。

三、教具准备：口算卡片四、教学过程（一）、复习铺垫1．出示口算卡片：12×2 24×2 12×10 24×10 15×102、一位数乘两位数笔算乘法练习。

14×2=（二）、提出问题1．教师口述：“放假，小朋友们到书店去买故事书，一套12本，每本24元”。

2、（1）买2本书，需要多少钱？你是怎样计算的？（2）买10本书，需要多少钱？你怎样计算的？（3）买12本，一共需要多少钱？3、请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24×12。

这样的乘法应该怎样计算呢？揭示课题。

板书（笔算两位数乘法），让学生和一位数乘法进行对比，自己尝试进行计算。

（三）、探究算法1．想一想：怎样计算24×12。

请把你想出的计算方法写在纸上。

2．组织交流。

展示算法。

3．师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作出肯定或补充。

使学生了解每一种算法的特点和适用范围。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

板书： 2 4× 1 24 8 ……24×2的积2 4 0 ……24×10的积2 8 8 （个位的0不写）注意：①数位要对齐。

②第一步算什么？用个位上的2去乘24，2乘4得8，对齐个位写8；2乘2得4，对齐十位写4。

因为2乘24得48，表示的是4个10和8个1所以8要对齐个位写，4要对齐十位写。

③第二步再算什么？用十位上的1乘24，得24个十，也就是240，对齐个位写0（这个0在这可不写），对齐十位写4，对齐百位写上2。