语文人教版五年级上册钓鱼的启示
13. 钓鱼的启示
教学目标：
1 、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我” 将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。
2 、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3 、有感情地朗读课文。
4 、培养学生朗读感悟能力、合作精神。
教学重点、难点：
1 、体会“我”所获得的启示的意思。
2 、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼'”指的是什么。学情分析：
钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达, 实现学生、教师、文本之间的对话。
教学过程：
一、复习导入。
1. 今天我们继续学习——读题。
2. 读词语。
3. 说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）
二、初读启示，质疑。
1. 请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。
2. 读读启示，提出疑问。
三、自读自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”与“非”。
1 、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非” ?
2 、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢?
（二）理解道德说起来容易，做起来难。
A. 体会让“我”觉得做起来难的原因。
1 、请同学们默读3-9 自然段，找出理由。
2 、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。
3 、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
(1) 这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间，……溅起了不少水花。”
(2) 这条鲈鱼很大、很美。
“啊，这样大的鱼! 我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”
( 是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。)
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”
4 、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)
B :体会“我”实践的艰难过程。
1 、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9 自然段，体会“我”的心理变化的过程。
2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文, 结合自己生活说说如果是你和你家人会怎么做。
3 、汇报交流。
(1) “得意” 读句子:“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。” ( 引
导学生积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈) 再读句子。
(2) 急切、不理解
读句子:“爸爸! 为什么?”
(3) 委屈、难受
读句子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”
(4) 乞求( 换个词)
(5) ................................................... 无可奈何、恋恋不舍、遗憾
读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”
( 理解“不容争辩、没有商量的余地”。)
“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”
4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：(引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”)
5、分角色读对话，或者表演对话内容。
6 、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。
( 体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。)
（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
1 、34 年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11 节，找出相关句子，读读，谈谈体会。
2 、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼'。”
（1）读读这句话，有问题吗?
（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么?
（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
3 、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑?
4 、小结：真因为这样，所以——（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。” ）
5 、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?
2、学习了这篇课文，你将怎样做?
3、再读启示，铭记在心。
五、布置作业。
1、根据文章内容，收集名人格言，作为自己的规范。
2、摘抄文中描写月色的优美词句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，讲给大家听。板书设计：
29 钓鱼的启示
钓鱼放鱼获得启示
得意急切委屈乞求感激无可奈何、恋恋不舍
王新荣
2016 年10 月21 日
13.钓鱼的启示
教后反思:
通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。
一、强调独立阅读、探究性阅读。在教学中，我结合学生学习的
难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文
本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？”
二、尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“ ‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。
在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出
了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
王新荣
胡地亚于孜镇中心小学
2016年10月21日
《钓鱼的启示》说课稿
一、说教材及学情分析
《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着
深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。
五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。
二、说教学目标
1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。
2 、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。
3 、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格
的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
三、说重点、难点
1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2 、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？
四、说教学过程
根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程：
一、自由读课文，整体感知，梳理字词。
1 、教师提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢？）
2 、学生带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
3 、指名分段读课文，在具体的语言环境中，对个别学生不能准
确理解的词进行指导，如“涟漪、小心翼翼、皎洁、乞求、不容争辩、诱惑、抉择、告戒”等。
（设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培养学生的阅读能力、分
析能力和概括能力，在朗读课文中理解和学会字词）
二、熟读课文，体会人物的心理
1 、提示阅读：请用心读课文的钓鱼部分1 —3自然段，边读边想：“我”钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学生默读课文1 —3自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点号。）
2 、在“我”钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对着到手
的这条大鲈鱼，我们却没得意多久就面临着一个难题？（学生再读课文，讨论面临什么问题？预设：对这条鲈鱼是放还是留？）
3 、面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲做出决定是他的心情是怎样的？从那些地方可以看出来？（学生有感情地朗读课文，从“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）
4 、组织交流：对于父亲的决定，“我”是一种什么态度呢？经历了怎样的变化？（学生梳理“我”的心理变化过程）；“我”为什么不想放鱼？父亲为什么坚决要“我”放？从中可以看出父亲是个怎样的人？（学生抓住主要词句总结“我”不愿意放鲈鱼的原因。在教师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对“我”的教育和爱。）
（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权离交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。）
5 、启发思考：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？（学生讨论理解“诱惑人的鱼”的特
殊的含义：荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜欢的事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的能力，作者对父亲肯定会心存感激。）
三、拓展延伸，深入体会
拓展：每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？
（学生思考问题，交流自己的看法，明确在具体事件中所体现出的道德的“是”与“非”。）
（设计意图：语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。）
四、说板书
钓鱼13. 钓鱼的启示
放鱼获得启示
得意
急切委屈乞求无可奈何、依依不舍
感激
王新荣
胡地亚于孜镇中心小学2016年10月21日
2019秋五年级语文上册单元拓展阅读第一单元钓鱼的启示素材新人教版
钓鱼的启示 那一年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。 那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 三十四年前的那个月光如水的夜晚，在我留下了永久的回忆和终生的启示。 《钓鱼的启示》是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写的一篇短篇小说，本文写从一件生活小事中钓鱼得到的启示，以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择。 1
语文人教版五年级上册《钓鱼的启示》
13《钓鱼的启示》导学案 学习目标： 1.能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。理解“涟漪、翕动、乞求、沮丧、抉择、告诫”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。 3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得只有从小受到严格的道德教育并勇于在实践中锻炼自己，才能成为正直、有道德的人。 学习重、难点： 1.体会“我”和父亲的心理活动。 2.懂得从小接受严格教育的重要性，获得道德实践的勇气和力量。学习过程： 第一课时 1.我能认真拼读课文中的所有生字并给生字组词。 2.我要用多种读法反复读课文，争取把课文读准确、读流利，并且能完成下列各题： 我能正确认读、抄写下列词语，争取能听写。 捕捞鱼饵溅起鱼钩小心翼翼操纵鱼鳃皎洁 嘴唇沮丧诱惑告诫实践 我觉得_______________________ 这几个字容易写错，我要提醒大家…… 我能通过查工具书或联系上下文理解课文中的这些词语：涟漪：翕动：乞求：抉择： 告诫：沮丧： 3.我能再读一遍课文，并说说课文主要讲了一件什么事？（四要素归纳法: 时间、地点、人物、事情）
第二课时 1?默读课文，想一想：从钓到大鲈鱼到把鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？试用适当的词语来概括。并谈谈自己的体会。 得意f ( )f( ) )7( ) (温馨提示：你可以这样做画出描写“我”的语言、动作的句子，找出关键词，体会“我”当时的心情。反复读句子，把句子读通顺、读流利。 谈谈你读了句子后的感受【作者的情感、自己的体会、想法等】。④有了深刻 的体会，把自己的体会读出来。) 2?父亲要“我”把到手的鲈鱼放掉，态度是那么坚决，是不讲理？不爱我吗？ (温馨提示：你也可以这样做画出描写父亲的动作、神态的句子，找出关键词，体会父亲当时的想法或态度，在书本中做批注。反复读句子，把句 子读通顺、读流利。谈谈你读了句子后的感受【父亲的情感、自己的情感、 看法、人物的品质等】。④有了深刻的体会，把自己的体会读出来。) 3.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。诱惑人的“鱼”是指什么？ 温馨提示： “诱惑”这个词的意思是：_________________________ 课文中，小时候我和父亲去钓鱼，钓到的______________ 很吸引人，让人 心动，对我充满了诱惑 联系生活实际，在我们的生活中，也有很多诱惑人的东西，如：地位、 荣誉、_________________________________________________ 等等 ④所以，这诱惑人的“鱼”指的是：_____________________________________ 4?作者从钓鱼中得到了什么启示？你学习了本课明白了什么道理? 13《钓鱼的启示》第二课时教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。
五年级语文：《钓鱼的启示》教学设计3(参考文本)
小学语文标准教材 五年级语文：《钓鱼的启示》教学设计3(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《钓鱼的启示》教学设计3(参 考文本) 【教材简说】 《钓鱼的启示》是人教版第九册的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。分为钓鱼、防鱼、启示三部分，重难点“启示”部分说教味比较浓，稍有不慎很可能上成品德课。 【学情分析】 本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的
启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。 【教学重点】 １、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 ２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 【教学难点】 感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。 【教学目标】 １、知识与能力目标： 认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、过程与方法目标： 体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子。 ３、态度与价值观目标： 从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、
五年级语文《钓鱼的启示》的优秀教案
五年级语文《钓鱼的启示》的优秀教案 【教学要求】 １、认识１０个生字，学会１４个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎等词语。 ２、有感情地朗读课文。 ３、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 ４、了解课文的叙述顺序，按事情发展的顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。 【教学重点难点】 通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。 【教学过程】 一、小结导入 通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，弄懂了一些简单的问题。 同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。 二、抓住重点、深入感悟 １、出示黑板： 在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相
似的诱惑人的鱼。 ⑴师：那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑？自己读课文的第三自然段，划出有关词句： ①生汇报句子，看出鱼大，哪些地方能看出鱼的大呢？找出有关的句子读一读。 你有不同的朗读处理方式吗？ ②钓到这样大的鱼，我和父亲肯定很高兴，书上有个词就能看出。结合文中的词语谈一谈。读出作者钓到鲈鱼后的惊喜、得意。 板书： 得意洋洋 还可以怎样读呢？ ③除了看出这条鲈鱼大，还能看出什么？说说： （鲈鱼鲜美，营养丰富。《江上渔者》写道：江上往来人，但爱鲈鱼美。） 引导：带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。 ④钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。 ⑵面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？ ①生说难题。
②爸爸和我的态度是怎样的？ 爸爸：坚定，从哪儿看出？ 我：依依不舍，从哪儿看出？ 乞求的目光扩展理解。 放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？朗读指导。 ③分角色朗读。 ⑶父亲要我放回去，而我舍不得放回去，同学们，我到底该不该放回去呢？讨论： 要求：小组内讨论，谈谈各自的看法，不要空谈，结合实际或者自己的经历，或者结合自己听说过的小故事，要说真心话，不要说大话，空话，假话。认真听别人的发言，待会儿还要在班级里发言。 ⑷小结升华： 尽管我舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有３４年前父亲的严格要求，就不会有３４年后我的成功。贺拉斯说：父母的美德是最大的财富。 所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！ ２、再出示： 在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相
五年级上册语文教案钓鱼的启示_人教版
《钓鱼的启示》教案 教材分析： 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析： 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。 设计理念： 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标：
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点： 1、体会“我”所获得的启示的意思。 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 教学过程： 一、复习导入。 1、今天我们继续学习——读题。 2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） 二、初读启示，质疑。 1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 2、读读启示，提出疑问。
小学语文五年级公开课钓鱼的启示说课稿材料_1
小学语文五年级公开课《钓鱼的启示》 说课稿材料 小学语文五年级公开课《钓鱼的启示》说课稿材料 各位评委，大家好！我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第七册第八组中的第一篇课文《钓鱼的启示》，我准备从教材简析及学生情况分析、教学目标及重、难点预设、教法学法、资源准备、教学流程及设想、简述板书设计、设计理念七个方面进行说课。 一、教材简析及学生情况分析 1．教材的地位和作用： 《钓鱼的启示》一文是九年义务教育六年制小学语文第七册第八组中的第一篇课文，属精读课文。《钓鱼的启示》设计在本册的最后一组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，
使“我”从中获得终生启示的事，说明从小受到严格教育，就会获得道德实践的勇气和力量。这篇课文的作用是让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容。同时，体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪。 2．学生情况分析： 四年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。由于这次活动是移位上课，对该学校四年级学生的认识、表达、朗读、感悟能力及学生学习习惯等不够了解，所以在我的备课中设计了学情预设和教学策略。 二、教学目标及重、难点预设 根据上述教材及学生情况的分析，我预定本课的教学课时为三课时，现在，我注重说说第一课时的教学。通过第一课时的教学，准备完成以下目标。 三维目标： 1．知识与能力目标：①、能正确、流利、较有感情的朗读课文；②、能正确认读本课的生字；③、初步了解课文的内容。
语文人教版五年级上册钓鱼的启示
13. 钓鱼的启示 教学目标： 1 、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我” 将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。 2 、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3 、有感情地朗读课文。 4 、培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点： 1 、体会“我”所获得的启示的意思。 2 、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼'”指的是什么。学情分析： 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达, 实现学生、教师、文本之间的对话。 教学过程： 一、复习导入。 1. 今天我们继续学习——读题。 2. 读词语。 3. 说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） 二、初读启示，质疑。 1. 请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 2. 读读启示，提出疑问。 三、自读自悟，解疑。 （一）理解道德的“是”与“非”。 1 、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非” ? 2 、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢? （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A. 体会让“我”觉得做起来难的原因。 1 、请同学们默读3-9 自然段，找出理由。 2 、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。 3 、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
五年级上册《钓鱼的启示》课文内容-word
五年级上册《钓鱼的启示》课文内容 那一年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。 那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看
不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 三十四年前的那个月光如水的夜晚，在我留下了永久的回忆和终生的启示。
五年级语文《钓鱼的启示》课文原文
五年级语文《钓鱼的启示》课文原文 那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。 那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸!为什么?”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的*人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。 《钓鱼的启示》说课设计 各位评委，大家好！我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文第七册第八组中的第一篇课文《钓鱼的启示》，我准备从教材简析及学生情况分析、教学
五年级钓鱼的启示教案
五年级钓鱼的启示教案 《 钓鱼的启示》教学设计及反思 一,教学目标: 1,认识20个生字,学会其中的14个,正确读写"启示,剧烈,小心翼翼,操纵,跳跃,挣扎,距离,纽约,抉择,实践,获得"等词语. 2,朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感. 3,教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人. 二,教学重点:抓住重点词句,体会"我"钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化.教学难点:联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示. 三,教学过程: 一,谈话导入,揭示课题: 1,导语:同学们,生活就像一本书,善于读书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章.詹姆斯·兰费蒂
斯是美国的一位著名的建筑师,他把自己生活中的发现写成了一篇短文《钓鱼的启示》,让老师读了以后深有感触.今天老师把他推荐给你们,让我们就来学习这一篇课文.(板书:钓鱼启示) 注意:"钓"与"钩"的区别. 2,齐读课题. 二,初读课文,理清条理: 这篇课文讲了一件什么事,给我们以怎样的启示请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺. 三,检查预习: 1,指名读课文.随机纠正错误的读音. 2,说说课文主要讲了一件什么事 (34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,"我"和父亲去钓鱼,在父亲的严格要求下,"我"把鲈鱼放回湖里,使"我"从中获得终身启示的事.)
3,请同学们快速浏览课文,将"我"获得的启示划出来.(第10节中) 4,读读这几句话,提出疑问. 四,自读自悟,解疑. (一)理解道德的"是"与"非". 就"钓鱼"这件事来说,什么是"是",什么是"非" 捕捞鲈鱼是有时间的,因此父亲要我把鱼放了.(鲈鱼,体长可达60多厘米,侧扁,口大,下颌突出,银灰色,背部和背鳍上有小黑斑.以鱼虾为食,生长快,肉嫩味美.栖息于近海,早春在咸淡水交界的地方产卵.为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁止捕捞.)(遵守规定) 2,这是一个很简单的道理,为什么"我"做起来却觉得很困难呢 (二)理解道德说起来容易,做起来难. A:体会让"我"觉得做起来难的原因.
五年级语文：钓鱼的启示(新课标)
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
钓鱼的启示(新课标) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学过程 第一课时 一、激发情趣，诱导学生写课文标题 师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采! 设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。 二、突出主体，指导学生读课文 师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。 设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣 师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。 设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。 四、自读质疑，培养学生问题意识 师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。 生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。 设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。 五、钢笔描红，辅导学生练写生字 师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)
小学五年级语文钓鱼的启示(新课标)
钓鱼的启示(新课标) 五年级语文教案 教学过程 第一课时 ●一、激发情趣，诱导学生写课文标题 师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采! 设计理念：“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。 ●二、突出主体，指导学生读课文 师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。 设计理念：让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” ●三、营造氛围，调动学生朗读兴趣 师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。 设计理念：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
●四、自读质疑，培养学生问题意识 师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。 生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。 设计理念：创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。 ●五、钢笔描红，辅导学生练写生字 师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。) 设计理念：创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。 第二课时 ●一、默读课文，引导学生批注 师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。 设计理念：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ●二、交流“批注”，教师与学生对话 师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?
新人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》教学案例与反思
新人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》教学案例与反思 导学目标： 1、认识25个生字，学会其中的16个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、抉择、实践”等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法，培养学生的语感。 3、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。 导学重点: 1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 导学难点: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 导学过程： 一．激趣导入 1、导语：同学们，你们现在几岁？你还记得几年前的事吗？那么三十四年有多长呢？有一件事，三十四年来，一直刻在一个人的心里，从来都不曾忘记，这究竟是一件什么事呢？你们想了解这个故事吗？我们今天就来学习《钓鱼的启示》（板书课题） 2、与学生共同理解“启示”一词的含义。
二．检查预习 1.出示本课新词：启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得 2．引导学生概括课文内容。 [评析：从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。] 3.提出自己不明白的问题。 三．整合问题 根据学生的预设问题，概括起来有以下几点： 为什么钓鱼会使我从中受到启示？ 我得到了什么样的启示呢？ [评析：从题目入手，引导学生质疑，提出自己迫切需要了解的问题。近而，激发学生阅读乐趣。] 四．解决问题 （一）快速浏览课文，思考：课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？「评析：学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。明确意义段，有利于更好的理解课文」 （二）品读课文，体会由钓鱼到放鱼的经过。 1、品读“钓鱼” （1）请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？ 「评析：把读书的时间教给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，读中感受。」
五年级上册《钓鱼的启示》课文内容
五年级上册《钓鱼的启示》课文内容 《钓鱼的启示》是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写的一篇短篇小说，本文写从一件生活小事中钓鱼得到的启示，以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择。以下是的五年级上册《钓鱼的启示》课文内容，欢迎阅读！ 《钓鱼的启示》原文： 那一年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。 那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出啪啪的声音，溅起不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。 爸爸！为什么？我急切地问道。 你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。
可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 三十四年前的那个月光如水的夜晚，在我留下了永久的回忆和终生的启示。 作品解析 解题 本文为一篇叙事性文章。叙述了“我”11岁时跟着父亲去钓鱼这件事给“我”的一生带来的不可磨灭的影响。 结构分析
人教版五年级语文上册钓鱼的启示
《钓鱼的启示》第二课时教学设计 常久君 教学目标： 1、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情的变化过程。 2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回的理由，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学重难点： 1、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和 力量。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动。 教学过程： 一、复习内容，导入新课 指名回答本文讲了一个什么故事？课文可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？今天我们继续学习《钓鱼的启示》这篇课文。 二、细读感悟，体验心理 下面同学们大声朗读课文4-9自然段，思考：我们是什么时候钓到鲈鱼的？用“——”划出父亲说的话，体会父亲说话的语气。用“～～～”划出“我”说的话，体会“我”当时的心情。父亲为什么要“我”把鲈鱼放回湖里 去？ 同桌之间相互交流，汇报。 学生有感情的朗读“我”和“父亲”说的话，读的不到位的教师
范读。 根据课文内容，用适当的词语概括“我” 心情的变化。 得意-------( ) ------ ( ) ------- ( ) 三、理解启示，熏陶心灵。 1、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到 的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会 获得道德实践的勇气和力量。这段话有几层意思？每层说的都是什 么？ 一是道德是非说起来容易做起来难。 二是必须从小时候开始，处处严格教育，事事严格要求，才能成 为有道德的人。 2、理解重点语句：“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑 人的‘鱼’”。这句中诱惑人的“鱼”指的是什么？ 金钱、利益、地位。。。。。。 3、你遇到过类似的“鱼”吗？是怎样做的？请联系个人的生活实 际和体验想一想，说一说。出示图片 （一）在无人看管的超市，面对诱人的商品，拿还是不拿？ （二）电视节目很精彩，老师留的作业明天不检查，写还是不写？ （三）考试时，有一道题不会，前面的同学有答案，看还是不看？ 4、小结： 把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格教育
五年级上册第13课 钓鱼的启示
第13课钓鱼的启示 教学目标： 1、自主识字，重点书写“践、溅、诫”，理解“启示、抉择、实践”等词语，并会正确书写。 2、运用单元导语自主构建学习内容，并练习提问，梳理问题。 3、运用换位、对比、补白等阅读练习，联系上下文和生活体验理解含义深刻的词句。 教学课时：二课时 教学流程： （第一课时） 一、导入新课 1、板书：钓鱼区分“钩” 板书的启示，理解“启示”的意思 2、学习字词： 指生读，正音“翕动、皎洁、抉择”，同桌相互检查读音 圈画难写的生字词，反馈交流 重点指导：溅起告诫实践 字形的细微区别，学生重点书写，同桌互相检查 二、阅读导语构建学习内容 1、把握主要内容，领会生活启示 2、抓住关键词句，体会含义及表达效果 三、梳理内容 1、从题目上看，主要内容是什么？（钓鱼和启示两部分） 默读，给课文分段 2、说说钓鱼的故事，用简洁的话说一说 学习指导：利用题目，补充题目，概括课文主要内容 故事可以起因——经过——结果—— 3、启示——画出句子，朗读
连起来主要内容：小时候，我和爸爸去钓鱼，钓到了一条大鲈鱼，因为离鲈鱼开放的时间还有两小时，爸爸要我把鲈鱼放掉，虽然我依依不舍但是我还是放掉了。这件事给了我巨大的启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 四、再读课文，练习提问 1、“抓住关键词句，体会含义及表达效果”，再读课文，找出你认为关键的词句，围绕着含义和表达效果来提问。 2、学生提问，老师记录问题，梳理问题： 从“父亲，儿子，启示，还有开头结尾的表达”等四个角度。 五、围绕“父亲”，学习品读语言 1、找出文中描写父亲做法的句子 父亲的做法父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。 2、父亲的决定是放，这个决定是在怎样的情况作出的？默读故事段落，然后用句子提取信息组织说话训练。 一天，我和儿子去钓鱼。因为，我决定把鱼放掉。 虽然， 我盯着鲈鱼看了好一会儿，心想：。然后把目光转向了儿子：“孩子，你得把它放回湖里去。” 学习指导：1、时间上 2、好不容易钓到，“我”舍不得，没有其他人发现 3、回答学生相关的问题：想一想为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。 学生回答，指导：1、遵守规定 2、以身作则，教育孩子 4、朗读文章，这个故事从父亲的角度去读，我们读懂了父亲的用心良苦，也解决了同学们提出的关于父亲的问题。 合作朗读故事——学生开火车朗读，注意“钓到鲈鱼时的情景描写很生动”学生练习朗读 （第二课时）
五年级语文：13、钓鱼的启示(教学设计)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：13、钓鱼的启示(教 学设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级语文：13、钓鱼的启示(教学设计) =教学目标> 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 =教学重点> 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 =教学难点> 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 =教具准备>
多媒体课件 =课时安排> ２课时 =教学过程> 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是—— 二、初步了解课文
人教版五年级语文上册同步练习钓鱼的启示2
五年级上语文同步练习-钓鱼的启示2 1.读拼音，写词语。 ｊｉǎｏｊｉ?ｊǔｓàｎｇ （）（） ｙòｕｈｕòｇàｏｊｉa （）（） ｓｈíｊｉàｎｙúěｒ （）（） ｊｉàｎｑǐｙúｇōｕ （）（） 2.在括号里填上恰当的词语。 （）的湖面（）的涟漪 （）的月光（）的目光 （）的夜晚（）的大鲈鱼 （）地欣赏（）地操纵 （）地抖动 3.给下列加点字选择正确的解释。 容：A.脸上的神情和气色；B.相貌；C.比喻事物所呈现的景象、状态；D.容纳，包含；E.宽容，原谅；F.允许，让；G.或许，也许。 （l）这种情理难容的事你也做得出来？（） （2）这个礼堂能容纳两千人。（） （3）他的容颜依旧，犹如生时模样。（） （4）经过一段时间的整顿，我市市容市貌有了很大改观。（） （5）从父亲那不容争辩的声音中，我知道已没有了商量的余地。（）（6）妈妈笑容满面地接过奖状。（） 4.把句子补充完整。 （1）我等那条鱼挣扎得______________。 （2）月亮升起来了，湖面变得_________。 （3）皎洁的月光下___________________。 5.缩句。 （1）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。 _____________________________________ （2）晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
___________________________________ 6.课内阅读。 转眼间．（ｊｉāｎｊｉàｎ）三十四年过去了。当年那个沮丧的的孩子已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量（ｌｉàｎｇ ．．．．．．． ．．．．．．．ｌｉáｎｇ）。 （1）从文段中的括号内为加点字选择正确的读音。 （2）“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这句话中的“鱼”指什么？ ________________________________________ 7.课外阅读 羊吃草的启示 我家屋后面有一片绿茵茵的坡地，那就是我小时候放羊的地方。 太阳隐去了羞得通红的大圆脸，偏南风吹来五彩缤纷的晚霞，这是夏天里最宜人的时刻。羊吃草，要算这时候最欢了。瞧它们那（幅副）聚精会神的样子，真好像世界上再没有什么事可以使它们分心了。它们把小嘴贴在草上，鼻翼不停地动着，有毒的：土草香“被留了下来；嫩芽一根接着一根被扯断了送到嘴里。长长的羊嘴巴一歪一歪的，是那样永不倦怠地咀嚼着……几只羊吃过了草，在习习的晚风中躺下来“翻草”。胃里尚（未末）消化的草根、草茎，这时又被送进口中，进行着第二次、第三次……咀嚼。 羊吃草，实在有趣，要是每个孩子都能从中吸取教益，那该有多好啊！我们的学校不正是这片绿草如茵的坡地吗？同学们在校学习是否专心致志、珍惜大好时光呢？对于周围的事物分得清嫩芽和“土香草”吗？特别是羊吃草那种一丝不苟、不厌其烦和永不倦怠的精神，同学们有没有做到呢？新的知识学完了，对于那些不理解或消化不透的“草根”“草茎”，同学们是否善于经（长常）“翻草”、反复咀嚼，直到完全消化为止呢？ 我不止一次地观察过羊吃草，也不止一次地琢磨上面这些问题。要是我们在学习中能像年吃草那样，那么我们还有什么知识学不好呢？ （1）请你将文中括号中不合适的字划去。 （2）把下面的反问句改写成陈述句。 要是我们在学习中能像羊吃草那样，那么我们还有什么知识学不好呢？ _________________________________________________________
五年级上册《钓鱼的启示》课文内容-钓鱼的启示课文内容
五年级上册《钓鱼的启示》课文内容:钓鱼的启示课文内容那一年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。 那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出啪啪的声音，溅起不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
爸爸！为什么？我急切地问道。 你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。 可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓
到过像三十四年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 三十四年前的那个月光如水的夜晚，在我留下了永久的回忆和终生的启示。 感谢您的阅读！