怎样做一个善于思考的幼儿园教师

怎样做一个善于思考

的幼儿园教师

“我们幼儿园教师不应让自己停留在一个具体的操作者甚至操作工的

层面，而是要成为一个思想者、思考者。”这句话引发了我们的深思。的确，作为幼儿园教师，我们不是知识的“搬运工”，尊重儿童、理解儿童、顺应儿童的发展，是我们首先要具备的观念和能力。这就需要我们从儿童

的视角看待问题，充分地思考、分析和解读他们的行为及心理，并在此基

础上给予他们发展所需要的支持、引导和帮助。为此，我们在与儿童相处

的过程中不断观察和反思，在此基础上理解儿童，并支持儿童的发展。从

下面的案例中可以看到，我们正在努力成为专业的幼儿教育工作者。

探索蜗牛的秘密

春天到了，小班的一个孩子带来了一只蜗牛，我们把它安置在自然角。孩子们每天都来观察蜗牛，他们提出了无数个有关蜗牛的问题。看着他们

充满好奇与渴望的眼睛，我决定带领他们开展“认识蜗牛”的科学活动。

我做了充分的准备，收集了很多有关蜗牛的科学知识，准备和孩子们

分享。但是，就在我打算开展活动的那天，我忽然联想到了《牵一只蜗牛

去散步》中的故事，一个念头浮现在我的脑海：我需要这么急切地把这些

科学知识“教给”孩子吗？幼儿园科学教育的价值在哪里？作为教师，我

最需要做的应该是激发孩子对蜗牛的探究兴趣，引导孩子观察蜗牛，慢慢

发现有关蜗牛的秘密。虽然这个过程会很长，也许他们只能窥见有关蜗牛

的一点点秘密，但这才是符合他们年龄特点和需要的科学教育，他们并不

需要教师为他们准备好的“科学知识”。

观念转变后，我组织活动的理念也随之改变。我和孩子们一起观察蜗牛，把孩子们的问题用图画、符号等形式记录在纸上，和他们一起想办法

解决。比如，孩子们想知道蜗牛住在哪里，在哪里容易找到蜗牛。有个孩

子说，在潮湿的地方可以找到蜗牛。于是，大家一起去验证这一说法。散

步的时候，我们真的在潮湿的泥地里找到了蜗牛。多番寻找之后，大家有

了更多的发现：草地里有蜗牛，菜地里有蜗牛，下过雨后有蜗牛，天快黑

的时候也有蜗牛……对孩子们来说，由此获得的直接经验远比从教师那里

听说“蜗牛喜欢阴暗潮湿的环境，喜欢昼伏夜出”而获得的间接经验要记

忆深刻得多。

很快就有孩子自发地用自己的方式表现他们心中的蜗牛：阳阳在区域

活动时用油泥捏了一只蜗牛。他说：“上面圆圆的是壳，中间的是身体，

下面黄色的是角。”虽然在他的作品中，蜗牛的触角跑到身体下面去了，

整个蜗牛各部分的比例也显得不太协调，但显然他已经观察并捕捉到了蜗

牛这三个部分的显著特征。同样是用油泥捏蜗牛，奇奇只捏了一根蜗牛头

上的长触角。他表现出了触角细细长长的特征，以及最顶端球形的物体，

虽然他还不知道那其实是蜗牛的眼睛。宇宇在自己的记录本上画了一只蜗牛，他画出了蜗牛螺旋状的壳以及壳上黑色的花纹，还在蜗牛的右边画了

一条线，他解释说：“这是一棵树，蜗牛正在往上爬。”

我想，孩子能有如此多样的表现形式，一定源于他们细致的观察。如

果教师只是充当“百科全书”的角色，把所知道的直接告诉孩子，他们也

许很快就会知道蜗牛的眼睛长在哪里，蜗牛的壳是用来做什么的，但也许

他们就不会一次次拿起放大镜兴致勃勃地去观察了，也不会拉着老师和爸

爸妈妈的手满园子去寻找蜗牛了。更严重的是，当他们再想了解蚂蚁、瓢

虫或向日葵、含羞草这样的动物、植物时，他们可能会习惯于等成人直接

告诉他们答案，而不会意识到自己就是一个了不起的发现家，可以凭借自

己的双手、自己的感官或是借助一些工具和资料去寻找问题的答案。

孩子们对蜗牛的探究才刚刚开始，我相信他们会有越来越多的发现。

我们需要做的，就是给孩子足够的时间和空间。其实，孩子何尝不是小小

的“蜗牛”呢，我们需要放慢脚步，跟随孩子，读懂孩子，发现他们身上

的秘密，从而顺应他们的发展。

不爱吃蔬菜的安安

“老师，我不想吃这个绿色的东西。”一向不爱吃蔬菜的安安对着碗

里的西葫芦又开始嘀咕了。我知道，“苦口婆心”的“唠叨”已经起不了

什么作用了。那么，怎样才能让小班幼儿产生主动进餐的愿望？对于安安

来说，怎样才能让他对蔬菜感兴趣？我忽然发现安安手臂上还留有之前因

皮肤过敏而出现的红疹子，灵机一动，对他说：“呀，你的手臂上有好多

小点点啊，一定是有很多坏细菌在你的身体里。西葫芦里的维生素宝宝到

了你的身体里后就会变成小士兵，拿起武器打败那些坏细菌。”安安犹豫

了一会儿，终于吃下了一片西葫芦。我立马指着他的手臂说：“哇，一个

坏细菌被打败了，刚刚这里的一个小点点不见了。”安安顺着我指的方向

看过去，发现那里真的没有红点点，他露出了不可思议的神情。“那胡萝

卜会变成什么？”安安问。“胡萝卜里面也有维生素宝宝。”我想了想又

接着说，“虽然都是小士兵，但他们的武器可不一样，西葫芦里的维生素

会发射绿色的激光，胡萝卜里的维生素会发射橙色的激光，它们是用来对

付不同的细菌的。”听了我的话，安安又把一片胡萝卜送进嘴里。“那木

耳呢？”安安又问。“你觉得它会变成什么呢？”我反问道。安安想了想，说：“会变成一艘黑色的大船。”“为什么是一艘黑色的大船呢？”我问。“这样，所有的士兵都能到船上来，坏细菌就淹死了。”安安激动地说。

不知不觉间，安安的饭菜都吃光了。

下午讲故事时间，我和安安一起把“食物大战坏细菌”的故事讲给所

有小朋友听，大家都听得津津有味。下一步，他们还想将自己想象的故事

情景画下来呢！而接下来，我们的课程中也有让孩子亲自种植蔬菜、采摘

蔬菜以及烹饪和品尝蔬菜等活动。我想，在与食物的“亲密接触”中，孩

子们会慢慢地接受它们，最终喜欢上它们。