培养自我反思习惯-提升自主管理能力

培养自我反思习惯，提升自主管理能

力

培养自我反思习惯，提升自主管理能力杰出的思想家培根说过：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。” 对于小学生来说，良好的学习习惯、卫生习惯、行为习惯将直接影响着他们学习、成长的质量。到了高年级，学生生理、心理方面都发生了很大变化，一种“长大了”的感觉，使他们有一种强烈的自我表现欲，想脱离开条约、规则对自己的约束，如果这时的行为规范还只停留在养成训练的阶段，学生身上就会出现口服心不服、阳奉阴违的现象，这时应更多的从学生思想上入手，培养学生自我反思、内自省的能力，增强明辨是非的能力，

让学生成为自己心灵的主人，这不论是对学习习惯的培养，还是行为习惯的教育，都有极大的促进提升作用。

一、每周五进行“一周小结”，学生在反思中靠近目标。

从五年级开始，我们年级组进行“培养高年级同学自主管理能力” 的小课题研究，在进行了一系列的研究后，我们发现，让孩子根据自己的实际情况制定“自主管理目标”，定时对照目标进行小结，是培养孩子自我反思能力、提升自主管理能力一种有效的方式。于是，在开学第一周的班会课上，我给孩子们讲述了我们学校的办学理念、学生的十大发展目标，告诉孩子们，虽然已经是六年级了，面临着升学的压力，但我们要为自己的一生着想，要成为全面发展的学生，而不是死读书的机器，在这种思想指导之下，孩子们制定了自己的“自主管理目标”，目标包括：学习目标、性格发展目标、兴趣特长目标、升学目标。取名为“我的未来我做主”，做成鸽子形状张贴在教

室后面的特色栏内。

每周星期五的朝会课，是一周小结的时间，学生对照自己制定的目标，一条一条进行反思，这条我做得怎么样，有进步了还是原地踏步？哪些是我的弱项，还有待于更进一步提高？反思完毕，再用文字记录下来，综合本周的表现，给自己打上等级。接着四人小组轮流读自己的小结，组内同学再进行补充评价，表扬优秀，提醒不足，最后由老师收上来进行抽查，看看学生的小结和综合评价是否与老师观察到的一致。在当天的品德课上还会对学生的“一周小结”进行点评，看看哪些孩子认真进行了反思，哪些孩子的反思比较笼统，再进行修改完善。反复评价和强化，其实就是要让学生明白：应该从细节方面反思自己的行为，优点要说出来，缺点也不掩盖，学会自我反思，认清自己的所作所为，才能让自己的在成长的道路上走得更顺更稳。

二、朝会中讲述哲理故事，学生

在反思中丰富心灵。

从四年级开始，我们班的朝会课就由学生来主持，每周星期二、三、四都按德育处的安排，分别讲述礼仪、安全、法制等规则规范的内容。每次选好内容后，主持人要先把内容给我过目，审查合格后再讲给大家听。进入六年级后，我发现主持人很爱选择一些哲理小故事讲给大家听，有些甚至是些他们觉得很幼稚的童话故事，但听完后往往同学们会凝神思索，陷入回味之中。我问主持同学为什么偏爱这样的故事，她说：每次读完这种故事，我都要想想从这个故事中明白了什么，当我面对同样的问题时，我就要想想自己该怎么做，经常读这种故事，会让我对生活多一些感悟，多一些思考。问起其它孩子，回答大同小异。看来孩子们喜欢这样的故事，是出自心理发展的需要。于是，三位主持同学行动起来，买来《小故事大道理》之类的书，在《读者》《青年文摘》中摘取好文章，动员同学们推荐，一篇篇精美、短

小的故事就在朝会课上与同学们见面了。

如故事一：

有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。一位导游连声说路面简直像麻子一样，游客们也抱怨不迭；而另一个导游却诗意盎然地对游客说：“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道。”游客们玩得兴致盎然，还纷纷拍照留念。——虽是同样的情况，然而不同的心态，就会产生不同的结果。思想是何等奇妙的事，如何去想，决定权在你。

如故事二：

张三在山间小路开车，正当他悠哉地欣赏美丽风景时，突然迎面开来的货车司机摇下窗户大喊一声：“ 猪！”张三越想越气，也摇下车窗大骂：“你才是猪！”刚骂完，他便迎头撞上一群过马路的猪。——不要错误地诠释别人的好意，那只会让自己吃亏，并且使别人受辱。

最初是由主持人把故事内容和反映的哲

理一起读给同学们听，我发现这样并不能促进同学们听的积极性，更不能让他们主动从故事中进行反思，于是，让主持同学只读故事，然后把问题抛给同学思考：从这个故事中你获得了什么启示？明白了什么道理？你有什么收获？……逐步有同学参与到故事的讨论中来，但仍然没有达到我设想的目的。于是，我又引导主持同学选择故事要注意两点：一是要针对同学们最近表现出来的一些问题选择；二是结合我们学的课文来选择。在讲完故事后，引导学生不光可以说说获得的启示，还可以讲述自己与此相关的故事，还可以把自己的感悟写到日记中去。

记得有段时间，班上同学特别喜欢玩悠悠球，而悠悠球看着一个小玩具，其实价格不菲，从几十元到几百元，学生在玩耍时有的要互相攀比，甚至有同学在校外偷悠悠球，针对这些情况，主持人游嘉懿同学给大家讲了《穷孩子与富孩子》的故事，通过一位出身贫寒的安妮，

不为周围的环境、议论所左右，靠着自己的努力，过上了幸福生活。在听完故事后，马上就有同学联系到玩悠悠球、手机、MP4、穿名牌鞋等现象进行谈论，认为现在你玩的东西再高档，那也是父母挣来的，不是自己的功劳，根本不值得炫耀。刘文韬还给大家讲了他为了买悠悠球而努力挣钱、货比三家买球的经过，晚上的日记中有同学还写道：

今天听了游嘉懿讲给大家的故事后，我再也不为自己家境的贫寒而自卑了。以前，当我看到别的同学穿着漂亮的衣服、玩着从未见过的玩具，我心里既是羡慕又有嫉妒，恨自己为什么会生活在这样一个家庭里，恨我的父母没有别人的父母能干，现在我才明白，我是多么不懂事。我们的家境虽然穷点，但一样充满了欢乐和温馨，我一样可以通过自己的努力过上想要的生活。记得我们学过一篇课文《母亲的纯净水》，母亲就说过这样一句话：再穷，也要看得起自己，要是看不起自己，心就穷了！我可不会做

一个“心穷”的人！

你看，一则小小的故事，只要用得恰当，就会引发孩子们对生活的思考，引发他们对自己行为的反思，而这种反思不是人为强加上去的，是自然而然流露出来的。而在这种小故事的浸润之中，我们班的孩子已经把每天的朝会当作了一场生动的德育课，每天听故事、谈感受、讲事例已经成为他们的最爱，他们从这些故事中汲取心灵成长的养料，在故事中反思，在故事中走向成熟。

三、空闲时个别交流，学生在反思中亲近老师。

班主任就是学生接触最多的人，但我敢说，你对一个学生很深入了解不是在群体之中，而是跟他单独地沟通交流。这种交流可以是口头的，也可以是书面的。作为一名语文老师，我除了和学生面对面的交流外，我还可以在周记、作文、随笔中更多与学生笔谈，有些学生不敢当面跟老师谈的事情，却在随笔中真情流露，想让老师听取心声，给出一些建