如何在书法教学中渗透思想品德教育
小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨
小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨
德育在小学生硬笔书法教学中的渗透是指通过书法教学的过程，培养学生良好的道德
品质和道德情感，旨在培养学生的品德修养、道德观念、行为规范和社会责任感。
小学生
硬笔书法教学中的德育渗透可以通过以下几个方面来实现。
通过书法练习，培养学生的认真负责和恒心耐力。
书法练习是需要耐心和毅力的过程，学生需要反复描摹字形，练习写字的姿势和笔画的顺序。
在这个过程中，老师可以引导学
生认识到只有坚持不懈的努力，才能取得进步。
老师还可以告诉学生，书法练习不仅是一
种技能的训练，更是一种修身养性的过程，只有内外兼修，才能写出优秀的字。
通过书法教学，培养学生的礼仪修养和行为规范。
书法是一门尊重传统和规矩的艺术，书法展示的不仅是个人的技艺水平，还反映了一个人的品德修养。
在书法教学中，老师可
以向学生介绍书法的起源和发展，讲解书法的礼仪和规范。
老师还可以引导学生在书法实
践中，养成良好的学习态度、工作习惯和行为规范，比如要有耐心、认真对待每一笔、注
重细节等。
通过书法教学，培养学生的团队协作和社会责任感。
书法教学可以通过小组合作的形
式进行，让学生在合作中学会倾听他人、互相尊重和协作解决问题。
老师还可以鼓励学生
参加书法比赛、书法展览等活动，让学生感受到书法对社会的影响力，并培养学生的社会
责任感和公益意识。
浅析书法学习中的德育渗透
浅析书法学习中的德育渗透学生思想品德教育越来越受到人们的关注。
以政治理论课堂教育、社会实践等方式的德育，在一定程度上起到了积极的作用，但随着时代的发展，新的社会现象和思潮不断影响，加上学生层次参差不齐，这就要求我们要改革创新德育工作，把德育更有效地渗透到学生的所有学习当中。
书法是中国的国粹，是中国最讲究灵性悟性、最为独特最具人文精神的艺术之一。
利用书法学习来渗透德育会起到一种润物无声的效果。
1．以中国书法的艺术地位激发学生爱国情感《爱国主义教育实施纲要》中提到：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。
”通过学习书法，使学生能很好地了解到中国是书法艺术的发源地，中国书法在世界艺术之林中占有极重要的位置，享有极高的声誉；中华民族有着悠久的历史及灿烂的民族文化，以此增强学生的民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。
正如香港著名人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。
”2．分析古代优秀碑帖，以激励学生养成高尚的思想品质书法是一门博大精深的艺术，好的书法作品，不仅可以看出作者的思想，而且看出作者的道德品质。
我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。
早在西汉时扬雄就提出了“书为心画”的著名观点，认为书法艺术作品是书家思想意识、德行的直接反映。
“书字不过一技耳，而立品是第一关头。
品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。
”字如其人，这是古人评书论人的一句名言，这说明写字与做人的关系相当密切，评论书法常常也要联系书法家的人品。
元朝的陈绛认为：“历史上凡著名的书法家大都是人品和书品浑然一致的人物。
”晋朝的王羲之一生刚直磊落，我们可以从他的作品中看到“龙跃天门”“虎卧凤阙”“壮士拔剑”的气势和“清风出袖”“明月入怀”的胸襟；宋代欧阳修是文学家、史学家，书法并不高明，但他人品好，所以他的字至今为人看重。
书法课堂教学中渗透德育教育的案例分析
书法课堂教学中渗透德育教育的案例分析第一篇：书法课堂教学中渗透德育教育的案例分析书法课堂教学中渗透德育教育的案例分析一、思考问题：德育工作是素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
我校坚持按照“强基础、抓载体、创环境” 的工作思路，切实加强和改进学生思想道德建设工作，取得了良好的成效。
德育，这是一个永恒而内涵丰富的话题。
它包含了思辩、政治、道德品质、心理意志品质、行为习惯等许多做人的要素。
单纯的德育道理，在学生听来，往往感到枯燥无味，而书法是汉字的书写艺术。
它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。
汉字在漫长的演变发展的历史长河中，一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。
它历史悠久，内涵丰富，表现手法复杂，形体诸备，多姿多彩，素为世界上许多熟谙和热爱汉文化的国家和民族称道。
千百年来，中国书法呈献出华夏审美人格的心灵世界，表现出中华艺术最潇洒、最灵动的自由精神。
二、案例描述：如果教师不重视德育，单凭孩子们兴趣和一时好奇去学习书法，那么积极性肯定长不了，三天打鱼，四天晒网，加之书法学习本身具有一定的枯燥性，孩子们必然会半途而废。
如果认为我们从事少儿书法教学仅是培养一些写字匠，那就太片面了，最重要的是在中国书法所表现的优美、浑厚线条和汉字结构中，以特有审美情趣去陶冶我们的青少年，使他们充分领略到华夏民族悠久文化历史的无穷魅力，潜移默化地培养他们热爱书法、热爱民族和国家的高尚情操。
寻找德育渗透对书法教育发挥的功能优势，关注学生的艺术学习，提高书法教学的质量，发挥其教育的德育功能优势，促进学生书法能力的进步、提高。
因此，书法教学中的德育渗透，就要注重德育教育与书法教学的相互相承，书法教学不单单是书法技能、技法的训练，不仅关注学生书写能力的培养提高，更要着眼于通过书法教学，提高学生的人文素养，促进学生的全面发展为终极目标。
小学书法德育渗透计划3篇
小学书法德育渗透计划3篇小学书法德育渗透计划3篇好的书法德育渗透计划可以培养学生良好的道德情操，下面是店铺为大家带来的小学书法德育渗透计划，相信对你会有帮助的。
小学书法德育渗透计划一美术是与人们物质生活、精神生活以及生产技术关系极为密切的一种美术形式。
德育是美育的重要环节。
在教学中如何充分利用教材中所蕴含的德育素材对学生进行思想品德教育，是美术教师值得研究的重要课题。
一、学生分析：高年级学生思想相对复杂，有的学生已开始进入叛逆期，平日里正面教育活动开展相对不多，在某些方面我们面对的德育教育工作还是很艰巨的。
在爱国思想，集体荣誉、尊敬师长、诚实守信、遵纪守法方面学生与学生之间的差异不大。
这说明高年级学生已经具有了一定的关心时政的意识和思想觉悟，具有正义感、责任心和同情心，法制观念集体荣誉感显著增强，并渴望将来学有所成。
二、指导思想：结合全员育人有关精神，按照学校德育工作要求，以“学生的基本道德素质同学生的基本文化素质相结合、内化与外化相结合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”，全面加强学生的美育、思想政治教育、品德教育，把学生良好的行为习惯养成、审美情操的陶冶做为本学期的工作重点，重在通过丰富多彩的课内课外活动、锻炼学生能力，陶冶学生性情，形成良好的意志品格，重在为学生创设各种实践体验的情境，让学生在实践中体验，在体验中情感成长。
三、小学美术德育渗透总体目标：在平时的教育教学工作中养成学生的基本道德行为规范，进而在学生心中从小树立正确的政治观和科学的人生观、世界观，为未来的优秀人才和优良的公民打好基础。
加强德育基础建设，大胆创新，努力实践，开创美术德育工作特色。
四、主要内容通过美术教育，对学生进行爱国主义和共产主义思想教育，培养学生热爱民族传统艺术、现代艺术，扩大学生的艺术视野，提高学生的艺术修养，本学期美术教学主要内容以各种基础知识、技能培养为主，基础教学包括欣赏、绘画、手工制作等，教师要注重培养学生的绘画能力和欣赏作品能力，启发引导学生自己动手能力，运用科学有效的学习方法及其学习态度来继续培养学生求知欲，勇于探索，大胆创新。
浅谈书法课教学中的德育
浅谈书法课教学中的德育随着时代的发展，德育教育越来越受到人们的重视。
在书法课教学中，德育也应该得到充分的应用与发挥。
本文将从书法课教学中的德育应用、德育目标与实现、德育方法等方面进行浅谈。
书法是我国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的文化内涵与人生哲理，具有很强的德育价值。
在书法课教学中，德育应用主要分为以下几个方面：1、培养学生的礼仪意识。
书法是一门文化艺术，需要一定的礼仪规范来进行。
因此，书法课的教学过程中，应该引导学生遵守教室的规矩，表现出端庄、礼貌的态度和行为，培养学生的文化素养和社交礼仪。
2、陶冶学生的情操与品格。
书法创作需要学生有一种清高、淡泊的情操，更需要有一种细心、认真的品格。
在书法课教学中，教师应该注重学习体验，引导学生欣赏、感受文化艺术的美，通过书法的练习，陶冶学生良好的情操与品格。
3、提升学生的自我管理与自我约束能力。
书法练习需要耐心、勤奋，需要学生具备一定的自我管理和自我约束能力。
在书法课教学中，教师可以通过引导学生树立正确的学习态度和良好的学习习惯，培养学生较强的自制力和自律能力。
4、强化学生的团队协作意识。
书法课教学中，可以进行学生间的书法互评与竞赛活动。
通过组队、合作等方式，培养学生的合作意识，激发学生的参与热情，加强学生间的交流互动，从而营造出良好的学习氛围。
二、德育目标与实现书法课教学中，德育应该是相互渗透、相互促进的。
具体而言，书法课德育的目标可分以下四个方面：1、唤醒学生的爱国主义精神。
书法是中国传统文化的重要组成部分，是艺术与文化的融合体。
在书法创作中，学生可以感受到国家和民族的文化底蕴，从而激发学生的爱国主义精神。
2、提高学生的文化素养。
书法是艺术与文化的结晶，需要学生具备一定的文化素养。
通过书法课的教学，学生可以欣赏、感受到传统文化的独特魅力，增强学生文化的知识面与广度。
3、培养学生的审美情趣。
书法是一种艺术，需要学生具备审美情趣。
在书法课的教学过程中，可以通过讲解名家书法、欣赏名人碑刻等方式，引导学生树立正确的审美观念。
小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨
小学生硬笔书法教学中的德育渗透探讨随着社会的发展和文化教育的深入，越来越多的家长开始关注小学生的德育教育，而小学生硬笔书法教学正是一个很好的德育渗透点。
硬笔书法是中国传统文化的一部分，它融合了汉字书写、书法艺术和审美教育，可以培养学生的情感、意志、品格等。
在小学生硬笔书法教学中，我们应该如何渗透德育教育，培养学生的积极人生态度和正确的价值观呢？一、培养学生的自律与耐心硬笔书法是一门细致的艺术，需要学生具备很强的自律和耐心。
在书写每一个笔画，每一个字的时候，学生需要很大的耐心和毅力，才能做到准确无误。
而这正是德育的一部分，通过这一过程，学生可以培养自己的自律能力和耐心。
在教学中，老师可以通过设计书法练习，让学生在练字的过程中慢慢培养自己的自律和耐心。
要求学生坐端正、认真握笔、用心书写，这些都可以渗透德育教育，教育学生保持良好的学习态度，锻炼学生耐心。
二、培养学生的美感和审美情趣硬笔书法是中国传统文化艺术的一种，它蕴含着深厚的审美情趣和艺术美感。
在书法的学习过程中，学生可以通过临摹经典书法作品，感受中国传统文化的魅力，培养对美的热爱和感受。
在书写的过程中，学生也可以通过不断地润笔、慢慢修正错误，培养学生对艺术的追求，培养学生的耐心和毅力，从而渗透德育教育。
三、培养学生的礼仪和性格在硬笔书法的教学中，老师可以向学生讲解书法的起源、历史和意义，同时也可以向学生传授中国传统文化中的礼仪和道德。
书法教学不仅是一种艺术的传承，更是一种文化的传承，它蕴含了丰富的礼仪和道德内涵。
在书写过程中，老师可以向学生讲解书法的礼仪和规范，比如端坐、笔墨纸砚的摆放、握笔的姿势等。
老师还可以通过书法作品来讲解其中蕴含的中华传统文化中的礼仪和道德，引导学生秉持诚实守信、尊师重道、孝顺父母等美德。
四、培养学生的自信和责任感硬笔书法教学中，学生需要不断地练习和修正，才能够取得进步。
在这一过程中，学生需要不断地克服困难，保持毅力和自信。
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透中学书法课堂教学中，德育教育是一个非常重要的方面。
书法教育一直是中华民族优秀传统文化中不可分割的一部分，它不仅可以传承文化，培养学生的审美能力，还能够促进学生的心灵成长和品德修养。
本文主要从书法教学中的德育渗透进行探讨，并提供了几种实际的德育渗透方式。
一、书法教育对德育的作用书法作为中华民族传统文化的代表之一，具有浓郁的文化内涵。
在书法教育中，不仅能够增强学生对传统文化的认识和理解，还能够促进学生的精神文化生活。
而书法教育也是富有德育内涵的一门学科，通过书法教育，可以有效地促进学生的心灵成长和品德修养。
首先，书法教育可以培养学生的审美能力。
在书法教学中，教师会通过教学实践和理论知识的传授，让学生深入了解书法的艺术性和美学内涵，从而培养学生的美感和审美意识。
同时，通过对不同项字体的临写练习，可以培养学生的细致精神和耐心品质，进而提高学生的修养和素质。
其次，书法教育可以帮助学生塑造良好的品德。
书法教育本身就是一种严谨、正直和踏实的学习方式，它需要学生在临摹和书写过程中积累很多这些方面的技巧和经验。
这些技巧和经验，不仅能够帮助学生学会书法，还可以培养学生的刻苦耐劳精神，同时还可以帮助学生形成正直、真诚和谦虚的品质。
二、德育渗透的方式在中学书法课堂教学中，德育渗透需要采取一些具体的方式与方法，才能够培养出学生良好的品德和精神文化素质。
以下是几种比较实际的方法：1、培养学生的敬业精神书法教育需要学生付出大量的心血，因此，在书法教育中，教师应该引导学生从中体会到工作的辛苦和付出已经为社会做贡献的价值，进而，加强学生的奉献精神。
书法教育是一个需要学生不断临摹，不断深入的过程。
因此，教师应该要鼓励学生坚持努力，跨越困难，达到目标的作用。
同时，通过这个过程，促进学生的毅力和坚韧意识的形成。
3、启发学生爱好传统文化书法教育本身就具有很强的传统文化内涵和艺术性。
因此，教师应该积极引导学生了解传统文化，喜欢传统文化，培养出学生对传统文化的热爱和尊重。
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透书法作为中国传统文化的一种载体，不仅仅是一种艺术形式，更是一种德育教育的重要工具。
在中学书法课堂教学中，德育教育的渗透不仅仅是教师的责任，更是教育机构和家庭的共同努力。
本文旨在通过对中学书法课堂教学中的德育渗透进行浅析，探讨如何将德育教育融入到书法教学中，以培养学生端正的价值观和优秀的品格。
一、书法教学是一种德育教育书法作为中国传统文化的重要组成部分，其内涵不仅仅在于技法的传承，更在于传统文化的熏陶，价值观的引导。
书法教学本身就是一种德育教育。
在书法课堂上，教师不仅仅是教授书法技法，更是引导学生端正的价值观，培养学生的情操和品格。
教育部《中小学书法教学指导纲要》中明确指出：“书法教学在教学内容的设置上，应体现人文关怀，加强德育引导，坚持以人际情感和人格修养为内容的书法教学，既注重培养学生的审美情操，也注重培养学生的良好情感品质。
”可见，书法教学与德育教育的融合早已成为教育部门的共识。
二、书法课堂如何渗透德育教育1、课文的选择在书法课堂教学中，教师可以选择一些具有深刻内涵的古代诗词或经典文章作为学生的课文，让学生通过课文的朗诵和书写来感受其中的韵味和情感。
教师可以选择《论语》中的孔子箴言、“吾日三省吾身”、“朝闻道，夕死可矣”等句子，通过学生的书写和讨论，引导学生明确自身的学习态度和人生追求。
2、名言警句的引导在书法课堂上，教师可以通过引导学生书写一些名言警句，引起学生对其中内涵的思考。
教师可以让学生书写名言警句“知识改变命运”、“立志要坚定，信念要坚定”等，通过引导学生对这些名言的理解和感悟，培养学生端正的人生观和价值观。
3、字词规范的讲解书法教学不仅仅是教导学生如何书写，更在于传承传统文化和规范学生的行为。
在书写过程中，教师可以讲解汉字的正楷规范，教导学生如何正确书写一个字，这其中蕴含了对学生的规范教育。
通过字词规范的讲解，教师可以对学生进行循循善诱，引导他们端正的文字行为规范。
浅谈如何在小学书法教学中渗透思想品德教育
浅谈如何在小学书法教学中渗透思想品德教育【摘要】书法是中国特有的一种艺术形式，历经数千年的沉淀和发展，在世界艺术之林享有盛誉。
弘扬祖国传统文化，培养学生的审美观念，同时,将思想道德教育有机渗透到教育教学的全过程，是时代发展的必然要求。
【关键词】书法教学渗透思想品德教育常言说“文以载道”，教师在传授知识的同时，更应该对学生进行思想品德教育，即“育人”。
书法教学中应巧妙的渗透德育，让学生在潜移默化中具备良好的“书德”,进而形成良好的个人品质。
一、书法价值的德育渗透艺术是人民创造的，具有人民性和民族性，可以赋予我们高尚的情感——民族自豪感和爱国之情。
书法更是如此，它是人们使用中国特有的书写工具——毛笔，来书写中国的汉字而产生异态纷呈的视觉效果，表达人们内心复杂的思想情绪。
正如邱振中在他的《书法美学引论》中所说:中华民族选择了一种独特的艺术形式——书面语言的视觉形式，作为民族精神的载体，经过了漫长的岁月，使这门艺术积淀了极为丰富的历史内容，成为中国文化的象征之一。
由于汉字的丰富性，成为固有文化艺术形式之一，只有我国的汉字，在不断演化中，形成了独立的艺术，其他国家的文字虽然也有书写好坏之分，但是始终不能独立成为艺术，可以说书法为中国之特有，实乃国之宝也。
而且，自唐代以来，书法远播海外，如日本人学习汉字和书法，其重视程度亦绝不在我国之下。
现在书法艺术愈来愈受到世界各国人民的喜爱，这是多么让我们自豪的事情，让小学生了解书法的意义和地位，产生民族自豪感，不正是最好的爱国主义教育吗二、书法本体的德育渗透1、汉字的结体，也可以说间架结构，具有无以伦比的美感，耐人寻味的情趣，这是前人给我们留下的宝贵经验。
小学生以学习楷书为主，教师在教学间架结构时，不应该只停留在知识的传授，更应该挖掘蕴涵的德育因素，比如:汉字大多是由两个以上的独体字组合而成的合体字，这样，产生了许多的偏旁部首单立人、三点水、草字头、提手旁……，实际上这些偏旁部首，都是由独体字演化而来，像单立人就是变“人”字的捺画为竖画，这样，在组合成其他的合体字时，作为偏旁的单立人就占据了次要的位置如“体”字，左边单立人，书写时较小，为的是避让右边的“本”字，使“本”字成为这个字的主体，学生刚开始书写汉字时，不懂得避让的道理，写得松散。
浅论小学书法教育中的德育渗透
浅论小学书法教育中的德育渗透摘要：从五个方面阐述了如何在教学书法中挖掘德育因素，在潜移默化中对学生进行品德教育，培养学生良好的道德情操。
关键词：人格魅力谦让正能量行为习惯真善美先贤曰：笔正须心正,心正须笔正.书法与德育,书艺与人品,密切相关，在书法教学过程中必须追求高度的和谐与完美的统一。
因此，在书法教学中需要教师深挖其诸多德育因素，积极探索，在潜移默化中感染学生，最终达到陶冶性情、铸炼品格、启迪思维、培养情操的作用。
一、走近先贤，赏书法大家之人格魅力。
1、了解书法大家，渗透名族气节。
中国书法被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”,中国书法激发了更多中国人的爱国情怀。
因此书法教学的任务，特别是在小学阶段，教师不能局限于教学生写字，还要让学生了解到中国书法的历史，学习古今著名书法家的民族节操和爱国主义精神。
古代很多有名的书法大家，大都是正直廉洁，品德高尚的人。
如王羲之开仓赈粮，解民疾苦；岳飞的《满江红》很多人学习传抄，因为字确实好，同时也因为他是民族英雄，人们敬佩他的品格…….臭名昭著的奸相蔡京，字也很好，“宋四家”苏黄米蔡之蔡，原指蔡京。
由于他的人品太差，“黜蔡京而进蔡襄之名”。
秦桧字也很好，但没有人喜欢和赞扬他的字。
他们的书法连同他们的为人一同遭到后人唾弃。
学生在学习书法中，既以这些正派书法家的字为学书楷模，又以他们的人格为做人榜样，学习和发扬他们身上体现出来的民族精神、民族气节,久而久之,学生的爱国热情就会在心底生根发芽。
2、品读书法大家的成长故事，培养学生良好的书写习惯。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”做学问都需要日积月累、循序渐进。
勤学苦练是通向成功的正道。
学习书法同样没有捷径，只有从点画学起，由笔画到结构再到章法，勤学苦练，才能达到心手相应，我手写我心的境界。
书法教学要注重培养学生勤奋刻苦、锲而不舍的精神，历代书法家无不付出艰辛的努力。
如东汉张芝刻苦练习书法的精神，历史上已传为佳话。
浅谈书法课教学中的德育
浅谈书法课教学中的德育
书法是中华传统文化的重要组成部分，也是中华民族优秀传统文化的重要载体。
因此，在书法课教学中，注重德育教育是非常必要的。
本文将从以下几个方面，浅谈书法课教学
中的德育。
一、提高学生的审美能力和文化素养
二、注重师生关系的建立
书法课教学中，教师要注重与学生之间的师生关系的建立。
教师要通过言传身教，让
学生从中感受到教师的敬业精神、认真负责的态度和付出的努力，这样，才能建立起良好
的师生关系，增强学生的自信心和学习的主动性。
三、加强德育教育
在书法课教学中，德育教育是重要的一环。
学生要在书法课中不断锤炼自己的意志品质，如耐心、细心、恒心等，在书写过程中不断陶冶自己的道德情操，具备良好的品德素质。
四、引导学生树立正确的人生观和价值观
书法是一种文化的传承，学生要通过书法的学习，了解和认识中国传统文化的发展历
程和特征。
在此过程中，教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，进行思想教育，提
高学生的道德和文化素质。
五、课堂文化建设
在书法课教学中，做好课堂文化建设至关重要。
教师要营造良好的课堂氛围，培养学
生的集体荣誉感和团队精神，让每一个学生都有参与感和发言权，从而在德育方面形成厚
重的课堂文化。
综上所述，书法课教学中的德育不仅关系到学生的心理健康，还关系到学生的全面发
展和人生道路的选择。
因此，在书法课教学中，教师要注重德育教育，将教育的触角延伸
到学生的精神世界中，对学生进行德育教育，使他们能更好地接受和继承中华传统文化。
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透书法作为中国传统文化的重要组成部分，不仅仅是一种艺术形式，更是一种修身养性的方式。
在中学书法课堂教学中，德育的渗透是至关重要的。
只有通过书法教学，我们才能更好地培养学生的德育修养，提高他们的文化素养。
本文将从书法的文化内涵、学生德育修养的培养和书法教学中德育渗透的途径三个方面，浅析中学书法课堂教学中的德育渗透。
一、书法的文化内涵书法作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的文化内涵。
在中学书法课堂教学中，教师应该通过深入挖掘书法的文化背景、历史意义和艺术特点，让学生真正理解书法所蕴含的深厚文化内涵。
只有让学生了解书法的文化内涵，他们才能更好地懂得怎样把握书法的审美情趣，培养自己的审美能力。
书法在传达美学情感的也能引导学生的德育修养。
书法的韵律美、和谐美和秩序美都是德育教育中的重要内容。
学生在书法的练习过程中，需要细心、耐心、专注，这就在潜移默化中培养了学生的修养和气质。
书法中的书法道德和书法精神也是中学书法教学中不可忽视的方面。
书法道德强调书法家的品德修养和职业操守，强调诚信、严谨、自律等品质。
而书法精神则强调书法家对书法艺术的坚守和追求，强调毅力、毅然、自律等精神。
通过书法教学，学生可以了解到书法家们不仅仅是在书法技艺上精益求精，更是在道德和精神上不断追求完美。
这些都是对学生德育修养的极大激励和引导。
二、学生德育修养的培养中学时期是学生品德修养的重要时期，书法教学恰恰可以为学生的德育修养提供良好的培养环境。
书法教学可以培养学生的自律意识。
书法需要细心、耐心、专注，需要学生严格遵守规范和纪律，要求学生不断地反复练习和钻研。
这就需要学生具备较强的自律意识，每一次练习都需要他们严格要求自己，追求完美。
这种自律意识的培养，对学生的德育修养具有重要意义。
书法教学可以培养学生的细心和耐心。
书法练习需要学生注重每一个笔画的力度和节奏，需要他们耐心、细心地揣摩每一个字的布局和结构。
这样的练习过程能够锻炼学生的细心和耐心，让他们在练字的过程中不断磨练意志，培养耐心和毅力。
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透中学书法教学是德育教育的重要载体，它可以通过对学生书法技能的培养，实现品德教育的目的。
随着教育的发展，教育者也逐渐意识到了中学书法教学中德育教育的重要性。
在书法课堂教学中，德育渗透的实现需要从以下几个方面进行：第一、规范意识的培养书法是一门有着严格要求的艺术，书写规范是其重要的一环。
在中学书法教学中，教师应该通过严格的要求培养学生规范意识。
在书法课堂上，教师可以通过示范演示、举例讲解等方式，告诉学生规范的书写方式以及书写所需要遵循的规则。
在书法课堂教学中，规范意识的培养也包括对学生的行为规范的要求。
书法需要学生具备专注、细心等良好的品质，教师可以通过要求学生集中注意力、保持冷静、耐心等方式，培养学生良好的行为规范。
第二、美感教育的培养在美感教育过程中，应该注重学生的情感体验和情感养成。
学生们在书法课堂上，可以通过智性接受和情感沉淀，体验到美感，培养审美品味。
第三、人文精神的培养书法是一门凝聚着中国传统文化的艺术，其中蕴含着丰富的人文精神。
在中学书法教学中，应该通过讲解学生能够了解书法的由来和历史，让学生在感性认知之外，通过知识吸收来感受其中蕴涵的文化和人文精神。
在人文精神的教育中，教师需要引导学生对书法进行德育化教育。
书法有着丰富的语言图像，通过教育和引导，可以将其中的德育精神渗透到学生的日常行为当中。
总之，中学书法教学中的德育教育是必不可少的，通过规范意识、美感教育、人文精神的培养来实现。
教师需要通过不同的方式，引导学生树立正确的心态和思想，培养良好的习惯和行为规范，从而实现德育渗透的目的。
在课堂教学实施中，教师需要密切关注学生的学习与生活情况，有针对性的开展教育教学工作。
如何在书法教学中渗透思想品德教育
如何在书法教学中渗透思想品德教育文章来源：程玉林艺术网 【大中小】 时间:2009-5-28 16:37:00如何在书法教学中渗透思想品德教育程玉林目前，随着少儿书法教育的不断深入，少儿书法教育的各种功能也都在得到注重和阐发，在这其中，我们不能不提到德育这个似乎与书法教育不太相关，然而是值得重视的功能。
很多学校只把儿童的德育教育工作限于一些常规教育，如果我们看到和利用书法教育中德育功能，那么对少儿的德育工作是十分有益的。
书法，是中华民族文化的精华，其艺术成就为世界人民所瞩目，纵观一部中国书法史，清清楚楚就是一部中国历史的缩微本。
在这里我们自有一大批精美绝伦的佳作，在这里，我们更有一大批名垂千古的艺术家，他们忧国忧民，或高风亮节、或疾恶如仇……他们的佳话轶事足可以照耀千古，流传万世。
这里也不乏有我们进行德育教育的优秀素材，在教学中如果注重挖掘这些素材，并恰当地将其融化，渗透在教学当中，对培养少儿良好的道德情操，提高他们欣赏美、创造美的能力，激发少儿的爱国热情一定会大有裨益。
现就如何在书法教学中渗透思想品德教育谈以下几点仅供各位同仁们参考。
一、讲述书法渊源，激发爱国情感讲述书法渊源和字体演变，让少儿了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的，有着光辉灿烂的历史。
汉字不仅是一种语言符号，它更是一个伟大民族的精神象征，一个伟大民族的精神的体现。
在很早以前我们祖辈在长期的生活斗争中，；历尽千辛万苦，从结绳、刻木到汉字的各种成行注入了难以估量的心血和劳动，创造了杰出的书法艺术，哺育了成千上万的书法艺术家，从殷商到现在代代相传，推陈出新，创造了世界上唯一的书法艺术家库，由于这种创造和书写的实践在整个民族历史中反复无数次的出现，它最终就成为整个民族精神的外现，也正因为如此，汉字和汉字书法艺术具有一种特别强大的民族凝聚力，时至今日不仅在中国大陆，台湾和港澳地区，就是在全世界，它都是汉文化圈建立精神维系的载体。
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会发展和教育改革的不断深化，中学书法课堂教学中的德育渗透变得愈发重要。
书法作为中国传统文化的瑰宝，不仅具有美学价值，更蕴含着丰富的道德内涵。
在当今社会，学生面临着各种诱惑和挑战，需要借助书法课堂这一平台来培养其正确的人生观、价值观和道德观。
如何在书法课堂教学中有效地渗透德育成为当前教育工作者亟待解决的问题。
仅仅在书法技法上的训练已经不能满足学生的全面发展需求，德育教育成为教师必须关注和重视的方面。
本文将深入探讨中学书法课堂教学中的德育渗透问题，分析其意义和挑战，并提出相应的解决方案。
1.2 问题意义书法课堂作为学校教育中传统文化教育的重要组成部分，应如何开展德育教育，使学生成为有文化素养、道德情操、美德修养的新时代青年，是当前急需解决的问题。
深入探讨中学书法课堂教学中的德育渗透，对提升学生的综合素质、培养学生的正确人生观和价值观，具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在中学书法课堂教学中如何更好地实现德育渗透，从而提高学生的品德修养和审美情操。
通过深入分析书法课堂中的德育教育内容和方式，以及德育与书法教学的结合方式，研究如何有效地引导学生形成正确的价值观和行为规范。
通过案例分析和对德育渗透效果的评估，探讨在实践中出现的问题与挑战，为今后的教学实践提供有效的指导和借鉴。
此研究旨在促进学生的全面发展，培养他们正确的人生观、价值观和社会责任感，进一步推动中学书法教学与德育教育的有机结合，为学生的全面发展和社会主义核心价值观的传承贡献力量。
2. 正文2.1 书法课堂中的德育教育在中学书法课堂中，德育教育扮演着至关重要的角色。
在书法课堂中，学生通过练习书写汉字，不仅可以提高自己的书法水平，更重要的是可以培养他们的耐心和毅力。
书法是一项需要反复练习和修正的技能，通过不断地书写和操练，学生们可以培养坚持不懈的品质。
浅议德育在书法教学中的渗透
浅议德育在书法教学中的渗透【摘要】德育在书法教学中的渗透是教育领域中不可或缺的重要环节。
通过引入德育教育，可以提高学生的道德修养和品德素质，培养学生的审美情感和文化素养。
在书法教学中，德育渗透可以通过设定目标、实施方式、案例分析、评价指标等来达到教育目的。
德育在书法教学中也面临着困难与挑战，如如何平衡德育与技术的教学内容、如何引导学生正确对待自身的能力等。
为了更好地融合德育与书法教育，需要多方合作与努力，共同培养更全面发展的学生，为社会培养更多有道德情操的人才，具有重要意义。
【关键词】关键词：德育教育、书法教学、渗透、目标、实施方式、案例分析、评价指标、困难与挑战、融合、合作、全面发展、学生。
1. 引言1.1 德育教育在教育领域的重要性在当今社会，德育教育在教育领域的重要性日益凸显。
德育教育是培养学生综合素质的重要手段，不仅注重知识的传授，更注重学生的品德修养和情感素质。
德育教育不仅仅是为了培养学生的道德品质，更是为了提高学生的综合素质和社会适应能力。
在当今社会竞争异常激烈的情况下，德育教育更是不可或缺的一部分。
只有具备良好的道德品质和正确的人生观、价值观，学生才能在未来的竞争中脱颖而出。
德育教育在教育领域的重要性不仅体现在学生的个人发展上，更体现在社会的整体发展中。
一个社会的发展离不开每个公民的道德素质，而德育教育的目的就是培养学生良好的道德品质和正确的人生观、价值观。
只有这样，社会才能更加和谐稳定地发展，各个领域都能够得到健康的发展。
德育教育在教育领域的重要性不言而喻，我们应该高度重视，全力推动德育教育的深入发展，为学生和社会的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 书法教学中的德育渗透意义在书法教学中，德育渗透的意义是非常重要的。
书法作为中国传统文化的瑰宝，具有深厚的文化内涵和历史意义，通过书法教学可以传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对中华文化的热爱和自豪感，从而提高他们的文化素养和民族自豪感。
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透书法课堂教学中可以培养学生的品德修养。
书法作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着深厚的道德理念。
教师可以通过讲解古人的书法作品，分析作品中所体现的道德情操，引导学生领悟其中的道理，并将其延伸到学生的日常生活中。
教师可以选取一些有着崇高道德情怀的古代书法家的作品，例如王羲之的《兰亭集序》，让学生了解王羲之的为人之道，弘扬王羲之的高风亮节，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。
书法课堂教学中可以培养学生的审美情趣。
书法是一门具有审美价值的艺术形式，通过欣赏和创作书法作品，学生可以感受到美的力量和美的情感。
教师可以引导学生仔细观察书法作品的形态、结构、线条和意境等因素，培养学生对美的感知和感悟能力。
教师还可以将书法艺术与自然景观、人文环境等进行联系，让学生从中感受到生活中的美好和人文情怀。
书法课堂教学中可以培养学生的思维方式。
书法需要学生进行准确的构思和精细的表达，这需要学生具备敏锐的观察力、细致入微的思考能力和灵活的表达方式。
在书法课堂教学中，教师可以通过让学生观察并描述不同书法作品的特点、风格和艺术追求，培养学生的审美思维和艺术鉴赏能力。
教师还可以通过对学生书法作品的评价和指导，引导学生认识到自身存在的问题，并鼓励他们勇于创新和表达，培养学生的独立思考和创造力。
中学书法课堂教学中的德育渗透是全面培养学生的品德修养、审美情趣和思维方式的重要途径。
通过引导学生领悟书法作品中的道德智慧，培养学生的审美情趣和文化素养，以及通过对学生的评价和指导，培养学生的思维方式和创造力，可以使学生在书法学习中受益匪浅，并在日常生活中形成正确的人生观和价值观。
教师在书法课堂教学中要有意识地渗透德育教育，培养学生全面发展的素养，为他们的人生道路奠定坚实的基础。
书法教学引入思政元素的方法
书法教学引入思政元素的方法一、挖掘文化内涵，培养爱国情怀书法是中国传统文化的瑰宝，蕴含着深厚的文化内涵。
在书法教学中，教师可以引导学生深入挖掘书法作品背后的历史、文化、哲学等内涵，让学生感受到中华文化的博大精深，增强学生的文化自信和爱国情怀。
例如，在学习王羲之的《兰亭序》时，教师可以介绍王羲之的生平事迹和时代背景，让学生了解王羲之的才华和人格魅力，同时引导学生欣赏《兰亭序》的书法美和文学美，让学生感受到中华文化的魅力。
二、注重品德教育，培养良好品德书法不仅是一种艺术形式，更是一种修身养性的方式。
在书法教学中，教师可以注重品德教育，引导学生通过学习书法培养耐心、细心、沉着、自律等良好品德。
例如，在学习笔画时，教师可以引导学生体会每个笔画的起笔、运笔、收笔的过程，让学生感受到书法的严谨和细致，同时也可以通过比较不同的书法作品，让学生感受到书法的多样性和丰富性，培养学生的审美能力和文化素养。
三、引入经典案例，加强思想引领在书法教学中，教师可以引入一些经典案例，如《祭侄文稿》、《出师表》等经典书法作品，让学生感受到书法作品所表达的情感和思想，加强思想引领。
例如，在学习《祭侄文稿》时，教师可以引导学生了解安史之乱的历史背景和颜真卿的爱国情怀，让学生感受到颜真卿在书写《祭侄文稿》时的悲愤和激昂，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
四、强化实践体验，培养创新精神书法教学不仅是一种理论知识的学习，更是一种实践体验的过程。
在书法教学中，教师可以强化实践体验，让学生通过亲自实践感受到书法的魅力和内涵。
例如，在学习楷书时，教师可以引导学生进行临摹和创作，让学生感受到楷书的严谨和细致，同时也可以通过比较不同的楷书作品，让学生感受到楷书的多样性和丰富性，培养学生的创新精神和创造能力。
五、开展主题活动，增强社会责任感在书法教学中，教师可以开展一些主题活动，如社区书法活动、书法比赛等，让学生通过参与活动增强社会责任感和集体意识。
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透在中学书法课堂教学中，德育渗透是十分重要的。
书法作为中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族的瑰宝，承载着中华民族五千年文化的传承和发展。
在书法教学中，德育渗透要贯彻落实，培养学生的道德情操和人文素养，促进学生身心健康的全面发展。
本文将从三个方面浅析中学书法课堂教学中的德育渗透。
通过教授书法知识和技能培养学生的人文素养。
书法作为中华传统文化的重要组成部分，是中华民族的瑰宝，是中华民族五千年文化的传承和发展。
在书法课堂上，老师不仅仅传授书法的技法和知识，更要通过书法作品的欣赏和解读，向学生传达中华传统文化的内涵和精神。
让学生通过观察、模仿、创作，感受中国书法的魅力，理解中国传统文化的独特魅力，培养学生对中国传统文化的浓厚兴趣和热爱，提升学生的文化修养和人文素养。
通过学习书法，学生能够领略到中国传统文化优秀的艺术品位，体验到书法中所蕴含的中华民族的审美情趣，使学生的精神世界更加丰富，心灵更加高尚，并且能够提高学生的审美素质和文化品位。
通过引导学生审美与情感体验培养学生的道德情操。
书法是一门审美的艺术，具有浓厚的人文情怀和情感体验，是一种内化情感、外表形态，将内心境界转化为书写艺术的高度结晶。
在书法课堂上，老师可以通过讲解名家书法作品，让学生感受书法艺术所蕴含的美感和情感，引导学生用心体会字体的魅力和情感内涵，提高学生的审美能力和情感体验能力。
通过欣赏、分析名家书法作品，学生可以领略到书法艺术的感染力和魅力，激发学生对美的向往和追求。
老师还可以通过讲解名家书法事迹，引导学生学习名家的品德和人格魅力，激励学生树立正确的人生观和价值观，培养学生高尚的道德情操和精神风貌。
通过这样的教学方式，让学生在审美的过程中，提升道德修养，增强内心的精神力量。
通过教学实践培养学生的学习品质和行为习惯。
书法是一门需要长期坚持和不断磨练的艺术，而学习书法更是需要严谨的态度和刻苦的精神。
在书法课堂上，老师可以通过示范和指导学生正确的用笔姿势、站姿和动作，引导学生练字的方法和技巧，培养学生认真细致的工作态度和刻苦耐劳的学习习惯。
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透
浅析中学书法课堂教学中的德育渗透中学书法课堂教学是培养学生良好德育意识的重要环节之一，它可以通过德育渗透的方式，促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质和价值观念。
以下将从三个方面对中学书法课堂教学中的德育渗透进行浅析。
中学书法课堂教学可以培养学生的自律意识和责任感。
书法是一门需要耐心和细致的艺术，学生在书写每一个字时都需要细心观察、慢慢练习，这就要求学生在课堂上要认真听讲、积极配合，课后要勤加练习，不能急功近利。
通过对学生的要求和引导，学生不断培养和提高自己的自律能力和责任感。
在书法课堂中，教师可以运用德育渗透的方式，引导学生珍惜时间，按时完成作业，锻炼学生的耐心和毅力，在一点一画的坚持中培养学生的自律意识和责任感。
中学书法课堂教学可以培养学生的礼仪和审美意识。
书法是中国传统文化的重要组成部分，它弘扬着礼仪之美和审美之美。
在书法课堂上，教师可以通过对书法作品的解析和赏析，引导学生欣赏美的力量，培养学生良好的审美情趣和审美能力。
教师还可以在书法教学中传授相关的礼仪知识，借助书法练习的方式培养学生的良好礼仪习惯，如端正坐姿，拿笔的姿势等。
通过培养学生的礼仪和审美意识，不仅可以提升学生的文化修养，还可以培养学生一种优雅和自信的品质。
中学书法课堂教学可以培养学生的合作精神和团队意识。
书法是一项需要集体合作的活动，学生在课堂上可以通过相互交流和合作，共同解决问题，共同提高。
在书法课堂教学中，教师可以安排学生相互批改作品，互相欣赏和学习，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以组织学生参加书法比赛或展览等活动，鼓励学生团结协作，共同进步。
通过这种方式，可以培养学生的团队意识和合作精神，帮助学生克服困难，共同取得优秀的成绩。
中学书法课堂教学中的德育渗透是有其重要性的。
通过培养学生的自律意识和责任感，可以培养学生的自律能力和责任感；通过培养学生的礼仪和审美意识，可以提升学生的文化修养和品质；通过培养学生的合作精神和团队意识，可以帮助学生发展良好的合作精神和团队精神。
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如何在书法教学中渗透思想品德教育
文章来源：程玉林艺术网【大中小】时间:2009-5-28 16:37:00
如何在书法教学中渗透思想品德教育
程玉林
目前，随着少儿书法教育的不断深入，少儿书法教育的各种功能也都在得到注重和阐发，在这其中，我们不能不提到德育这个似乎与书法教育不太相关，然而是值得重视的功能。
很多学校只把儿童的德育教育工作限于一些常规教育，如果我们看到和利用书法教育中德育功能，那么对少儿的德育工作是十分有益的。
书法，是中华民族文化的精华，其艺术成就为世界人民所瞩目，纵观一部中国书法史，清清楚楚就是一部中国历史的缩微本。
在这里我们自有一大批精美绝伦的佳作，在这里，我们更有一大批名垂千古的艺术家，他们忧国忧民，或高风亮节、或疾恶如仇……他们的佳话轶事足可以照耀千古，流传万世。
这里也不乏有我们进行德育教育的优秀素材，在教学中如果注重挖掘这些素材，并恰当地将其融化，渗透在教学当中，对培养少儿良好的道德情操，提高他们欣赏美、创造美的能力，激发少儿的爱国热情一定会大有裨益。
现就如何在书法教学中渗透思想品德教育谈以下几点仅供各位同仁们参考。
一、讲述书法渊源，激发爱国情感
讲述书法渊源和字体演变，让少儿了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的，有着光辉灿烂的历史。
汉字不仅是一种语言符号，它更是一个伟大民族的精神象征，一个伟大民族的精神的体现。
在很早以前我们祖辈在长期的生活斗争中，；历尽千辛万苦，从结绳、刻木到汉字的各种成行注入了难以估量的心血和劳动，创造了杰出的书法艺术，哺育了成千上万的书法艺术家，从殷商到现在代代相传，推陈出新，创造了世界上唯一的书法艺术家库，由于这种创造和书写的实践在整个民族历史中反复无数次的出现，它最终就成为整个民族精神的外现，也正因为如此，汉字和汉字书法艺术具有一种特别强大的民族凝聚力，时至今日不仅在中国大陆，台湾和港澳地区，就是在全世界，它都是汉文化圈建立精神维系
的载体。
每一个炎黄子孙都从祖先留传下来的书法为“墨宝”、“国粹”。
让少儿了解这些可以使他们潜移默化地受到爱国主义教育，会更加热爱自己的民族，更加热爱祖国的文字。
二、讲解书法价值，激发学书兴趣
书法是一种用笔流畅，笔画婉转多姿动人，其结构排列与空白，都起到装饰作用的精湛艺术品，它博大精深，具有很高的欣赏价值。
这在世界文学库里也实属罕见。
正因为这样，解放前，帝国主义者，对此馋涎欲滴，并千方百计地掠夺了大批文化艺术精品，如圆明园中的国宝，敦煌壁画的精华等等。
使我国书画珍宝损失不计其数。
帝国主义对我国文化的残酷掠夺，从反面证明了我国书法艺术的价值，时至今日在祖国的四化建设大业中，法艺术仍然发挥着重要作用。
如会场布置宣传画廊、商业装潢、影视字幕、书籍封面等无所不用，而且随着我国经济的发展与人民文化生活的需要书法艺术的服务范围还在日益扩展，同时书法艺术作为一种具有极高欣赏价值的艺术，不但我们中国人视它为最高雅的艺术推崇至极，而且也越来越受到外国人的尊崇，随着改革开放的发展有不少外国人来我国旅游时，就不惜高价购买汉字书法作为珍品收藏纪念。
通过让少儿了解书法的艺术价值和实用，使他们能够充分认识学习和继承书法艺术的重要意义，从而激发学习书法的积极兴趣，明确为弘扬祖国书法艺术而学习的目的性。
三、广泛浏览法帖，陶冶高雅情操
指导少儿广泛地浏览和欣赏古今名人法帖或书法作品，不同风格的书法，会给少儿带来不同的感受。
比如（以楷书为例）汉代的钟体笔画清劲遒媚，结构茂密雄强；晋代的王体，笔势清圆，笔画遒美清丽，结构特为谨严，乾隆皇帝称“千古妙迹，古来楷法之精，未有与之匹者”，唐代的颜体，笔画丰肥圆润，间架严整茂密，同时代的柳体，笔画清劲峻拔，结构严谨，并有疏朗开阔之神情，清劲方整之风采等。
这样通过各种书法艺术的欣赏，使少儿赏心悦目得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同的艺术享受，从而也就起到了陶冶情操，培养高雅兴趣的作用。
四、介绍历代书家人品，塑造美好心灵
在书法教学中向学生介绍一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事等。
中国书法历来重视书家的人品与修养。
古代许多著名书家不但书艺精湛，而且人品高尚，在他们身上体现着中华民族的传统美德。
如颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等，这些史传佳话，随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。
通过讲述这些，可以引导少儿向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵。
五、要求勤学苦练，培养持之一恒的求实精神
在指导少儿练习书法时，还要要求他们要有古代张芝，王羲之等书家那样勤奋学书的精神，立志要勤学苦练，持之一恒，不能一暴十寒，使他们明确“只有以水滴石穿的精神和毅力去勤学苦练，才能出成果，少儿意志比较薄弱，自我控制能力差，所以教师要注意不断培养他们的良好情绪，激发学习兴趣。
使之以正确的学习动机保持经常性地参与学习活动，这样既使学生在学习书法上取得成效，又锻炼了少儿的意志，培养了少儿持之以恒的求实精神。
六、开展书法活动，增强竞争意识
经过一个时期的书法学习和训练，学生有了一定的书写能力，在校内外可开展一些形式多样的书法比赛，书法服务活动，如书法作品展览，开辟班级写字园地，校院书法橱窗等。
再就是让学生抄写专栏、板报、为家庭、邻里书写对联等，这样不但会给少儿提供锻炼的机会，使一些书法素质好，书写水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和为人民服务的优良品质。
总之，如果我们能在书法教育的同时，能发挥德育这一功能，不失时机地撷取中国书法史中一些优秀的人、事对少儿进行思想品质教育，必然会使他们产生积极向上的动力，必能对少儿很好地进行爱国主义，集体主义的教育。
当然，少儿的思想品质教育不仅仅应在上述几个方面，应渗透于小学教学整个过程之中，既教书又育人，为使二者真正统一起来，我们的教师还需做不断地努力。