师幼互动策略
幼儿园工作中师幼互动的小策略
幼儿园工作中师幼互动的小策略在幼儿园教育中，师幼互动是非常重要的一环。
良好的师幼互动可以促进幼儿的全面发展，增进师生之间的感情，提高幼儿的学习积极性。
幼儿园教师要不断探索出适合自己的师幼互动策略，提升教学质量。
本文将从几个方面介绍幼儿园工作中师幼互动的小策略。
一、营造良好的互动氛围在幼儿园中，建立良好的互动氛围是师幼互动的基础。
教师应该营造一个轻松愉快的氛围，让幼儿感受到师生之间的友好和谐。
可以利用游戏、音乐等方式拉近和孩子的距离，增进彼此的感情，从而促进更好的师幼互动。
1. 创设轻松的教学环境在幼儿园里，教室的布置、环境的整洁和舒适度都会影响到师幼之间的情感交流。
教师可以通过布置教室、摆放玩具、挂画等方式，创设一个轻松愉快的教学环境，让幼儿在这样的环境中感到快乐与安全，从而更容易与老师进行互动。
2. 注重感情交流教师在和幼儿互动的过程中，要注重情感的交流。
可以适时表达对幼儿的关心和鼓励，让幼儿感受到教师的关爱和温暖。
也要倾听幼儿的心声，借助于互动性游戏、歌曲等形式，培养幼儿的情感表达和交流能力。
二、多元化的师幼互动方式师幼互动可以采用多种形式，例如语言交流、肢体互动、视觉互动等。
多元化的互动方式可以大大丰富师幼之间的交流和交流，并在潜移默化中促进幼儿的学习发展。
1. 语言交流语言交流是最常见的师幼互动方式。
教师在与幼儿交流时，要借助于幼儿能够理解的简单语言，避免使用过于复杂的词汇和句子。
要注重语调和语气的把握，让幼儿感受到老师的亲切和温暖。
2. 肢体互动肢体互动是一种非常有效的师幼互动方式。
教师可以通过亲昵的动作、拥抱和轻抚等方式，表达对幼儿的关怀和爱护，增进彼此之间的情感交流。
3. 视觉互动视觉互动主要是指通过图画、教具、实物等物质形式进行交流。
教师可以利用图片故事、视觉游戏等方式，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、灵活运用情境法则情境法则是指根据幼儿的实际情况和需求创设适应性教育环境的原则。
师幼互动的有效策略与方法
师幼互动的有效策略与方法师幼互动是幼儿园教育中的重要环节，通过有效的师幼互动可以增进师生之间的感情，促进幼儿的综合发展。
下面将介绍一些有效的师幼互动策略和方法。
1.创造温馨的环境：师幼互动的第一步是为幼儿创造一个温馨、亲切的环境。
教室应该布置整洁、明亮，有各种形式的玩具和教具供幼儿自由选择，以激发他们的兴趣。
同时，师幼之间的座位应该靠近，方便交流和互动。
2.展示兴趣和关注：教师可以通过观察幼儿的行为和兴趣，展示对他们的兴趣和关注。
比如，教师可以蹲下来和幼儿一起玩耍，询问他们的想法和感受，鼓励他们表达自己的观点。
这样可以让幼儿感受到自己的重要性，增强他们的自信心。
3.使用肯定性的语言：师幼互动中，教师应该使用肯定性的语言来表达对幼儿的赞赏和鼓励。
例如，当幼儿完成一项任务时，教师可以说：“好样的，你真棒！”这样可以增强幼儿的积极性和自尊心。
4.提供安全的环境：师幼互动中，教师需要营造一个安全的环境，让幼儿感到被接纳和尊重。
教师应该尽量避免批评和惩罚，而是以鼓励和帮助的方式来引导幼儿的行为。
当幼儿犯错时，教师可以先询问他们的想法，然后提供正确的指导。
5.进行角色扮演：角色扮演是一种有效的师幼互动方法。
教师可以选择一个角色，假装成为其中一种人物，比如医生、消防员等，与幼儿进行互动。
幼儿可以在游戏中扮演不同的角色，学习社交技能和解决问题的能力。
6.探索自然：教师可以带领幼儿到户外或附近的公园等自然环境中，与幼儿一起探索和观察大自然。
这样的活动可以激发幼儿的好奇心，拓宽他们的视野，同时也为师幼互动提供了丰富的话题。
7.组织合作活动：合作活动可以促进师幼之间的互动。
教师可以组织幼儿参与游戏、小组活动等，在活动中要求幼儿互相合作，共同解决问题。
这可以培养幼儿的团队合作精神，并加强师幼之间的合作关系。
8.运用多媒体工具：教师可以使用多媒体工具，如幻灯片、音乐和视频等，增加师幼互动的趣味性。
例如，教师可以播放有趣的动画片，与幼儿一起观看，并与他们讨论和互动。
有效运用师幼互动的策略
有效运用师幼互动的策略师幼互动是幼儿教育中非常重要的一环。
通过有效的师幼互动，可以促进幼儿的认知发展、情感发展和社会交往能力的增强。
以下是一些有效运用师幼互动的策略：1.创设情感良好的教室氛围：教师应该创造一个温馨、安全且令幼儿感到受到尊重的教室氛围。
教师可以通过赞扬、鼓励、关心和亲切的言语、面部表情和身体语言来传递积极的情感。
2.提供赞美和鼓励：教师应该时刻关注幼儿的进步和努力，并通过给予赞美和鼓励来增强他们的自尊心和自信心。
赞美应具体明确，鼓励应积极热情。
3.倾听和回应：教师应当真实关注幼儿的需求和兴趣，并通过倾听和回应来表达对幼儿的尊重。
教师可以运用开放式问题、肯定和翻译式回应来促进对话和互动。
5.利用学习中的日常生活活动：教师可以利用学习中的日常生活活动，如吃饭、睡觉、穿衣等，与幼儿进行互动。
这样的互动有助于增加教师和幼儿之间的接触时间，促进亲密感和信任感的建立。
6.创设丰富的学习环境：教师可以创设丰富多样的学习环境，提供具有挑战性的玩具和材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
教师应鼓励幼儿参与自主学习和合作学习的活动，提供适当的引导和支持。
7.有意识地提供问题和挑战：教师可以帮助幼儿思考和解决问题，挑战他们的思维和解决问题的能力。
同时，教师还应该提供足够的时间和空间给予幼儿思考和回应。
8.设计小组活动：小组活动可以帮助幼儿发展社交技能和合作精神。
教师可以设计各类小组活动，如合作游戏、小组竞赛等，鼓励幼儿互相合作、互相帮助，通过共同的目标实现有效的师幼互动。
9.老师示范：教师应该成为积极、乐观和有活力的榜样。
通过自己的行为示范和积极参与到学习活动中，教师可以激发幼儿的积极参与和学习兴趣。
10.家庭合作：家庭是幼儿教育中不可或缺的一部分。
教师应积极与家长合作，与家长分享幼儿的学习和发展情况，共同制定家庭与学校的教育目标，促进家庭与学校之间的有效互动。
总之，有效的师幼互动是幼儿教育中至关重要的一环。
幼儿园师幼互动的策略
幼儿园师幼互动的策略
以下是幼儿园师幼互动的一些策略：
1. 技巧性表扬：老师应该时常通过说出孩子们的优点和进步，来鼓励和肯定他们的努力和成绩。
表达出对他们充满信心和欣赏之情。
2. 创造积极的学习环境：营造一个愉快、支持和鼓励的学习环境，让孩子们可以兴趣盎然地参与其中。
3. 听取孩子的意见：尊重孩子的意见和想法，并鼓励他们参与决策。
通过给予选择权来培养他们的自主性和责任感。
4. 提供感受互动的机会：定期与孩子互动，设立小组活动、角色扮演、辩论等让孩子们能够主动参与的机会。
5. 鼓励合作与分享：引导孩子分享玩具、合作完成任务和解决问题。
鼓励积极帮助和支持其他孩子，培养团队合作和互助精神。
6. 制定游戏规则和界限：明确游戏规则和界限，帮助孩子们了解什么是可以接受的行为和什么是不可以接受的行为。
通过这些规则和界限，帮助孩子们建立起规范的社会行为习惯。
7. 创造亲子互动机会：与家长合作，鼓励家长定期参与幼儿园活动，例如家长参观日、亲子游戏等，促进家园合作和家长与孩子之间的互动。
8. 加强沟通与倾听：与孩子进行主动交流，使用简单直接的语言，关注他们的需求和情感。
同时，倾听孩子们的想法和问题，给予适当的回应和支持。
9. 以身作则：作为榜样，向孩子们展示积极、尊重和平等的态度和行为。
通过自己的行动来教育孩子们正确的价值观和行为准则。
主题下提高师幼互动质量的策略、方法
主题下提高师幼互动质量的策略、方法在幼儿教育过程中，师幼互动质量的高低直接影响着幼儿的成长与发展。
为了提高师幼互动质量，本文将为大家介绍一些实用的策略和方法。
一、建立良好的师幼关系1.尊重幼儿：尊重幼儿的人格、兴趣和需求，关注幼儿的情感，使幼儿感受到关爱和尊重。
2.积极倾听：教师在与幼儿交流时，要用心倾听幼儿的想法和表达，给予及时的回应。
3.营造温馨氛围：为幼儿创造一个安全、舒适、愉悦的学习环境，使幼儿在轻松的氛围中与教师互动。
二、提高教师的教育教学能力1.丰富教育内容：根据幼儿的兴趣和需求，设计富有创意、多样化的教育活动。
2.提高教育方法：运用启发式、探究式、游戏式等教育方法，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3.注重个体差异：关注每个幼儿的发展水平，制定个性化的教育计划，使每个幼儿都能得到有效指导。
三、增强师幼互动的有效性1.适时引导：在幼儿遇到困难时，教师要及时给予引导和帮助，使幼儿顺利完成任务。
2.激发幼儿思考：通过提问、讨论等方式，引导幼儿主动思考，提高互动质量。
3.互动反馈：教师要对幼儿的表现给予及时的反馈，鼓励幼儿继续努力。
四、加强家园合作1.家长参与：鼓励家长参与幼儿园的教育活动，增进家长对幼儿教育的了解。
2.亲子活动：组织丰富多样的亲子活动，促进幼儿与家长之间的沟通与互动。
3.定期沟通：教师与家长保持定期沟通，共同关注幼儿的成长，提高师幼互动质量。
五、注重教师专业成长1.培训学习：教师参加各类培训，提高自身专业素养。
2.反思与总结：教师定期对自己的教育教学工作进行反思和总结，不断提升师幼互动质量。
3.同行交流：教师之间加强交流与合作，分享优秀教育经验和做法。
class师幼互动十大交流策略
class师幼互动十大交流策略1.关注自身的心理健康，提高自身的心理素质，以积极的情绪、健康的人格面对幼儿。
一般而言，幼儿喜欢和善、耐心、公平、对自己有兴趣的教师，不喜欢太严厉、责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。
例如，某班的两位老师性格就非常不同，张老师严厉寡笑，王老师活泼可爱，由于性格的不同，这两位老师在多次公开教学活动中表现出来的教学效果就截然不同。
张老师上课时，孩子们正襟危坐，也如张老师般严肃认真，生怕说错做错挨骂，脸上表情总是怯怯的，举手回答问题的孩子寥寥无几。
孩子们很被动，课堂氛围不活跃，师幼互动很不和谐，常导致教学枯燥乏味，孩子互动不积极。
而王老师上课时总是带着可爱的笑容，不管孩子们的回答是否正确，她总是给予积极的鼓励，虽然孩子们在她的课堂中坐姿时而有变化，但轻松的氛围常常使师生间发出会心的笑，整个课堂轻松活泼。
课后，有老师问这个班的孩子更喜欢哪个老师，孩子不约而同地回答喜欢王老师。
很显然，积极的情绪、健康的人格是形成宽松氛围的必备条件，而轻松愉悦的氛围则是建立良好互动的前提。
2.教师要做到无条件地接纳、尊重、关爱每一个孩子。
每个孩子都有这样或那样的缺点，但是又都有自尊心，自尊心的维护是对幼儿最重要的尊重和重视。
在师幼互动中，教师应站在孩子的角度，用宽容的态度，充分理解幼儿，真心地去爱他，耐心地等待他，积极地引导他，坚持不懈，久而久之，他一定会敞开心扉，大胆与老师、同伴交流互动。
3.教师的角色定位是建立良好师幼互动的基础。
教师的角色定位在师幼互动中将起着至关重要的作用，首先，教师应是幼儿心声的倾听者、是幼儿的合作者和朋友。
作为老师要以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议，老师可以和孩子一起商量活动内容，一起制定活动规则、一起收集活动材料，一起动手制作教玩具等。
追求一种与孩子心心相印、用心相互倾听的环境，这将会激发孩子参与活动的积极性和热情。
4.做幼儿交往机会的提供者。
教师应给幼儿充分的时间和机会，引导和鼓励幼儿和老师、同伴进行平等、自由的交往。
师幼互动的有效策略
师幼互动的有效策略师幼互动是幼儿教育中非常重要的一环，它不仅有助于幼儿的成长和发展，还能够建立起师生之间的良好关系，促进教学质量的提高。
那么，在实际教学中，如何有效地进行师幼互动呢？以下是几个有效的策略。
一、营造良好的氛围在课堂上，营造良好的氛围是非常重要的。
教师可以通过布置温馨舒适、充满情趣的课堂环境来让孩子们感到愉悦和放松。
同时，教师还可以通过自己积极乐观、亲切友善的态度来感染孩子们，并且鼓励孩子们表达自己的想法和意见。
这样做不仅能够促进师幼之间的情感交流，还能够增强孩子们对学习内容的兴趣。
二、采用多元化教学方法在日常教学中，教师应该采用多元化、灵活性强的教学方法。
例如，在讲解知识点时可以采用问题引导式授课，让孩子们在思考中掌握知识；在进行活动时可以采用小组合作的方式，让孩子们相互合作、互相学习。
这样做不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够促进师幼之间的互动和交流。
三、注重师生互动在课堂上，教师应该注重与孩子们的互动。
例如，在进行知识点讲解时可以采用提问式授课，让孩子们参与其中；在进行活动时可以与孩子们一起玩耍，增强交流和互动。
这样做不仅能够增强师幼之间的情感联系，还能够促进教学质量的提高。
四、鼓励孩子表达自己的想法在日常教学中，教师应该鼓励孩子表达自己的想法和意见。
例如，在进行小组活动时可以鼓励孩子们发表自己的看法；在进行班会或者集体活动时可以邀请孩子们分享自己的经验和感受。
这样做不仅能够增强师幼之间的情感联系，还能够促进孩子们的自我认知和成长。
五、注意情感教育在师幼互动中，情感教育是非常重要的一环。
教师应该注重培养孩子们的情感能力，例如，让孩子们学会如何表达自己的情感和需求；鼓励孩子们学会关心和照顾他人。
这样做不仅能够增强师幼之间的情感联系，还能够促进孩子们的综合素质发展。
六、建立有效反馈机制在师幼互动中，建立有效的反馈机制也是非常重要的。
教师应该及时了解孩子们的学习和生活状况，并且给予恰当的反馈和指导。
集体教学活动中的师幼互动策略
集体教学活动中的师幼互动策略在集体教学活动中，师幼互动是非常重要的环节，影响着教学效果和孩子们的学习体验。
下面就来谈谈几种师幼互动策略。
一、问答互动问答是师幼互动的经典形式，同时也是一种非常有效的教学策略。
在问答中，老师可以选择直接提问或者让学生自己发言回答问题。
这种互动方式有利于引导学生思考，并促进他们对知识的掌握。
老师在提问时，可以采用开放性问题，例如“你认为……的原因是什么？”这种问题可以鼓励幼儿们表达自己的观点和想法。
此外，老师也可以使用封闭性问题，例如“正确的答案是哪个？”这种问题可以帮助老师评估孩子们对知识的掌握程度。
二、表彰鼓励表彰鼓励是一种非常重要的师幼互动方式，帮助老师建立起支持孩子们自尊心和自信心的正向关系。
在集体教学活动中，老师可以不断表扬表现良好的孩子，此举可以激励孩子们继续努力学习，同时也可以让他们感受到自己在班级中的重要性。
此外，在绘本阅读、角色扮演等环节中，老师也可以采用小奖励的方式，为表现良好的孩子送上小礼物或小装饰品。
这可以帮助孩子们建立起不断进步和学习上进心的积极态度。
三、学习互动学习互动是一种师幼互动策略，帮助老师更好地了解孩子们的学习情况。
在集体教学活动中，老师可以设计一些小任务，例如组织小组合作，让孩子们互相帮助并发挥各自的特长。
此外，在展示学习成果时，老师也可以要求孩子们分组进行分享，这可以帮助孩子们交流彼此的学习成果，并吸取彼此的经验。
四、情感互动在集体教学活动中，情感互动是不可或缺的师幼互动方式。
通过情感互动，老师可以与孩子们建立起亲近的关系，对孩子们进行全面的特长培养。
情感互动可以包括师生之间的良性沟通，例如谈论个人兴趣和爱好，同时老师也可以在学生的日常生活中加以关注，例如询问孩子们的家庭情况，根据实际情况为他们提供帮助和支持。
通过以上四种师幼互动策略，教师可以更好地激发学生的学习热情和学习兴趣，同时还可以帮助孩子们建立积极健康的学习态度，从而促进学生的全面发展。
集体活动中的师幼互动策略
集体活动中的师幼互动策略
1. 游戏互动：组织适合师幼一起参与的游戏活动，如捉迷藏、接力赛等，增加师幼之间的互动机会。
2. 合作活动：安排一些需要师幼合作完成的活动，如拼图、手工制作等，鼓励师幼之间的合作与互助。
3. 情景模拟：利用角色扮演或角色游戏等形式，创设情景，让师幼一同参与，共同解决问题或体验特定的场景。
4. 亲子活动：组织亲子活动，邀请幼儿的父母或家长参与，让师幼和家长之间形成良好的互动关系。
5. 团队建设：通过团队建设活动，如集体拼图、团体游戏等，加强师幼之间的团队意识和合作精神。
6. 集体讨论：组织一些集体讨论活动，让幼儿们发表自己的意见和想法，鼓励师幼之间的交流和互动。
7. 艺术表演：安排一些师幼一起准备和表演的节目，如歌曲、舞蹈等，增加师幼之间的交流和合作。
8. 制定规则：制定一些适合幼儿园集体活动的规则，让幼儿参与制定并遵守，培养他们的团队意识和合作能力。
9. 互相关心：鼓励师幼之间互相关心和照顾，师长要关注幼儿的需求并提供适当的支持和帮助。
10. 赞扬鼓励：对于幼儿参与集体活动中的积极行为和成就，及时给予赞扬和鼓励，增强他们参与集体活动的积极性和参与度。
提升师幼互动质量的策略
提升师幼互动质量的策略提升师幼互动质量的策略可以从以下几个方面入手：1. 情境创设：在师幼互动中，教师可以创设丰富的情境，吸引幼儿的兴趣，让他们能够主动参与到教师组织的活动中。
例如，教师可以根据幼儿的兴趣和特点，创设游戏化的教学情境，让幼儿在游戏中学习知识，提高互动的质量。
2. 语言催化：教师可以使用生动形象的语言来吸引幼儿的兴趣，激发他们的思维。
例如，教师可以使用比喻、拟人等修辞手法，让幼儿更好地理解抽象的概念。
同时，教师也可以引导幼儿使用语言进行表达，提高他们的语言表达能力和思维能力。
3. 情感分享：在师幼互动中，教师需要关注幼儿的情感需求，与幼儿分享自己的情感体验，建立情感联系。
例如，教师可以与幼儿分享自己的喜怒哀乐，让幼儿感受到教师的关爱和支持。
这有助于增强幼儿的情感表达能力和社会交往能力。
4. 拓展性提问：教师可以通过提出有启发性的问题，引导幼儿进行深入思考。
例如，教师可以提出开放性问题，让幼儿自由发挥想象力，表达自己的观点和想法。
同时，教师也可以通过追问的方式，引导幼儿对问题进行深入探讨。
5. 情智共育：教师在与幼儿互动时，需要注重情感和智慧的双重培养。
例如，教师可以引导幼儿在游戏中发现规律、总结规律，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
同时，教师也可以通过情感交流、关心和支持，促进幼儿的情感发展。
6. 多元化互动：教师可以采用多种形式的互动方式，如问答、游戏、讨论等，让幼儿能够自由地表达自己的想法和感受。
这有助于增强幼儿的自信心和表达能力。
同时，教师也可以通过多种形式的互动方式，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
7. 及时反馈：教师在与幼儿互动时，需要及时给予肯定和鼓励，让幼儿感受到自己的努力得到了认可。
同时，教师也需要给予建设性的反馈和建议，帮助幼儿改进自己的不足之处。
8. 观察与倾听：教师在与幼儿互动时，需要仔细观察幼儿的表情、动作和语言，了解他们的需求和感受。
同时，教师也需要认真倾听幼儿的表达，尊重他们的意见和想法。
师幼互动分类
师幼互动分类师幼互动的策略：激励式互动策略；追随式互动策略；挑战式互动策略。
师幼互动，作为一种特殊的人际互动，师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。
(一)激励式互动策略1.情境病毒感染在互动中教师可以给幼儿创设一个有趣的环境，吸引幼儿，让他们能够主动的参与到教师自己组织的活动中。
2.语言催化剂在师幼互动中，教师与幼儿可以使用语言的形式互动，也可以使用非语言的(动作)的形式互动。
我们这里的“语言催化”是指：教师用自己生动形象的语言来吸引幼儿的兴趣。
3.情感互动在师幼的互动中，由于年龄的限制，孩子总是希望获得教师更多的关心与关注，因此教师还需要在一日生活中观察幼儿的行为，并及时对幼儿的行为做出肯定的鼓励。
(二)跟随式互动策略1.环境创设这里的环境创设就是指教师首先必须能“认输”：教师通过观察的方式介绍幼儿的爱好，然后给他们创设环境，使幼儿在其中民主自由积极探索。
2.变换调整教师根据幼儿活动情况及时调整自己的应付策略。
3.耐心等待对于“冷静等候”这个策略学生须要忘记，这里不是使我们坐以待毙，而是特别强调一种“隐形的教育”——教师可以利用“材料”等媒介，鼓励幼儿发展。
4.及时反思教师须要对自己的教学活动展开思考，就可以不断的提升自己能力，与幼儿创建更好的师幼关系。
这里通常就是指教师思考自己的行动领略到幼儿的影响，从而推论自己的犯罪行为是否是科学的。
(三)挑战式互动策略1.问题批评教师在与幼儿的互动过程中，适时适宜的问题质疑，可以激发幼儿探索和解决问题的愿望，可以引发幼儿进一步思考、商量、冲突，直至问题解决。
2.鼓舞思索通过开放性问题引导幼儿思考，促进幼儿的发散思维，培养幼儿主动思考、主动探究的良好学习习惯。
3.促进深化由于幼儿的发展是幼稚的，所以他们思考事物以及学习往往会不深入、不全面，教师需要帮助他们即时生成既有兴趣又有挑战的主题内容提升自己的能力，促进幼儿的发展。
分析幼儿园教学活动中师幼互动的策略与技巧
分析幼儿园教学活动中师幼互动的策略与技巧在幼儿园教学活动中，师幼互动是至关重要的环节。
有效的师幼互动不仅能促进幼儿的全面发展，还能增强教师与幼儿之间的情感联系。
下面，我就来和大家聊聊幼儿园教学活动中师幼互动的策略与技巧。
一、尊重幼儿个性，关注个体差异1.观察幼儿的行为表现，了解他们的兴趣、需求和特点。
2.根据幼儿的个体差异，调整教学方法和策略，让每个孩子都能在互动中获益。
3.鼓励幼儿表达自己的想法和感受，尊重他们的意见。
二、创造互动氛围，激发幼儿参与1.设计有趣的游戏和活动，让幼儿在愉悦的氛围中积极参与。
2.运用生动的语言、夸张的表情和动作，吸引幼儿的注意力。
3.鼓励幼儿主动提问，培养他们的探究精神。
三、引导幼儿合作，培养团队精神1.创设合作机会，让幼儿在合作中互相学习、互相帮助。
3.评价幼儿的合作表现，激励他们更好地参与团队合作。
四、关注情感交流，增进师幼关系1.真诚关心幼儿，关注他们的情感需求，让他们感受到教师的关爱。
2.与幼儿建立亲密的师幼关系，让他们信任教师，愿意与教师交流。
3.在互动中传递正能量，培养幼儿的乐观、自信品质。
五、灵活运用策略，提高互动效果1.结合教学目标，选择合适的互动策略，如提问、讨论、演示等。
2.针对不同场景，调整互动方式，如小组讨论、个人展示、集体活动等。
3.适时给予幼儿反馈，让他们了解自己的表现，激发他们的进步动力。
六、家园合作，共同促进幼儿发展1.加强与家长的沟通，了解幼儿的家庭教育环境，共同关注幼儿的成长。
2.开展家园互动活动，让家长参与幼儿园教育，增进家园之间的联系。
3.教育家长正确看待幼儿的成长，引导他们用积极的方式与幼儿互动。
幼儿园教学活动中的师幼互动策略与技巧需要教师关注幼儿的个体差异，创造互动氛围，引导幼儿合作，关注情感交流，灵活运用策略，以及家园合作。
通过这些策略与技巧的运用，我们相信，幼儿园的师幼互动会更加有效，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。
在幼儿园的教学活动中，师幼互动的质量直接影响到孩子们的成长和学习效果。
幼儿园教育活动过程中的师幼互动策略
一、概述幼儿园是孩子们接受教育的第一步，教师在幼儿园教育活动中扮演着至关重要的角色。
而师幼互动作为教育活动中的重要组成部分，对于孩子们的成长发展具有深远的影响。
如何在幼儿园教育活动中进行有效的师幼互动成为了一项重要的课题。
二、建立平等互信的师幼关系1. 倾听和尊重教师应该倾听孩子的意见和建议，尊重他们的个性和特长，使孩子感受到被重视和尊重。
只有通过倾听和尊重，幼儿才会产生对教师的信任感，从而促进良好的师幼互动关系的建立。
2. 平等交流教师应该与幼儿保持平等的交流关系，不以高高在上的姿态与幼儿交流。
只有通过平等的交流，教师和幼儿之间才能建立起更加和谐的关系。
三、注重情感交流1. 关爱和关心教师应该关心、关爱每一个孩子，使他们感受到来自教师的温暖。
在教育活动中，教师要善于表达自己对孩子的关爱，让孩子们在温暖的情感中茁壮成长。
2. 鼓励和支持教师应该对孩子进行积极的鼓励和支持，帮助他们建立自信心，勇于面对困难和挑战，从而促进其全面发展。
四、灵活多样的互动方式1. 游戏互动通过各种趣味游戏，教师可以与幼儿展开互动，增强彼此之间的亲近感，同时也能在游戏中潜移默化地进行教育指导。
2. 互动演示在日常活动中，教师可以通过互动演示的方式向幼儿展示各种生活技能和知识，激发幼儿的学习兴趣，促进知识的传递和交流。
五、培养孩子的独立性1. 尊重个体差异教师应该尊重每个孩子的个体差异，充分发挥他们的特长和个性，不要一概而论，培养孩子的独立性和自主能力。
2. 指导自主学习教师应该引导幼儿进行自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而培养其良好的学习习惯和自主学习的能力。
六、结语幼儿园教育活动中的师幼互动策略对于孩子的成长发展具有重要意义。
通过建立平等互信的师幼关系、注重情感交流、灵活多样的互动方式以及培养孩子的独立性，可以促进师幼之间更加和谐、积极的互动，从而为孩子的未来成长打下良好的基础。
希望各位教师在幼儿园教育活动中能够重视师幼互动策略，为孩子们创造更好的学习环境和成长空间。
生活活动中师幼互动的策略
生活活动中师幼互动的策略
在生活活动中，师幼互动是至关重要的。
通过良好的师幼互动，可以促进幼儿的发展和成长，同时也能增强教师和幼儿之间的亲密感和信任感。
以下是一些生活活动中师幼互动的策略：
1. 建立互动规则：在师幼互动过程中，需要建立一些规则，以确保互动的有序进行。
例如，可以让幼儿知道在互动时需要遵守什么规则，如倾听他人、尊重他人、积极表达自己的想法等。
2. 创造互动氛围：在师幼互动过程中，需要创造一个积极的、安全的互动氛围。
教师可以利用一些有趣的活动、游戏等方式，让幼儿感到轻松、愉快。
3. 给予幼儿表达的机会：在师幼互动过程中，教师需要给予幼儿充分表达自己的机会。
例如，可以鼓励幼儿说出自己的想法、感受、看法等，让他们在互动中得到锻炼和提升。
4. 引导幼儿参与决策：在师幼互动过程中，教师需要引导幼儿参与决策。
例如，可以与幼儿一起讨论一些问题，听取他们的意见和建议，让他们感到自己的意见和想法受到了重视。
5. 关注幼儿的情感需求：在师幼互动过程中，教师需要关注幼儿的情感需求。
例如，可以关注幼儿的情感变化、需求和困难，给予他们及时的关心和支持。
6. 给予积极的反馈和认可：在师幼互动过程中，教师需要给予幼儿积极的反馈和认可。
例如，可以表扬幼儿的表现、进步和成就，让他们感到自己的努力得到了认可和鼓励。
通过以上策略，可以建立起良好的师幼互动关系，促进幼儿的发展和成长。
同时，教师也需要根据实际情况和幼儿的需求，灵活运用这些策略，不断调整和完善自己的互动方式，为幼儿提供更好的教育和关怀。
论幼儿园生活活动中师幼有效互动的策略
论幼儿园生活活动中师幼有效互动的策略
幼儿园生活活动中，师幼的有效互动非常重要，可以促进幼儿身
心健康的发展。
以下是几种策略：
1. 建立良好的师幼关系：建立互信互重的师幼关系非常重要。
老师需要了解每个孩子的需求和兴趣，并给予鼓励和支持。
同时也要
向幼儿传达自己的情感和反馈。
2. 创设充满互动的环境：从教室的布置到教具的选择，都应该
充分考虑幼儿的需求以及互动性。
比如可以设计一些读绘本的角落、
玩具交换合作等类似的场景，鼓励幼儿之间的互相合作、交流和分享。
3. 使用肢体语言、面部表情等非语言信息：有时候，词语并不
是唯一的交流途径。
适当使用肢体语言、面部表情等非语言信息，可
以使幼儿更好地理解老师的话语，也可以加强师幼之间的感情。
4. 利用日常生活时机进行互动：日常生活中，如排队、吃饭等
时机，都可以成为促进师幼互动的机会。
老师可以借助这些时机，与
幼儿进行交流、游戏和互动。
5. 鼓励幼儿参与决策：老师可以鼓励幼儿参与到活动的决策过
程中，比如让他们选择学习内容、活动项目等。
这样可以增强幼儿的
自信心和参与感，同时也可以激发幼儿的兴趣和积极性。
通过以上有效互动的策略，师幼之间可以有更多的交流和互动，
从而让幼儿在快乐的氛围下健康成长。
有力的师幼互动七种策略解读
有力的师幼互动七种策略解读一、观察和解读幼儿1. 观察幼儿的行为和表现，了解每个幼儿的特点和需求。
2. 解读幼儿的行为背后的含义和动机，以便更好地理解他们的需求和问题。
3. 通过观察和解读，为幼儿提供适合他们需求的支持和指导。
二、支持幼儿的学习兴趣1. 鼓励幼儿的好奇心和探索精神，为他们提供丰富的学习材料和环境。
2. 通过有趣的活动和游戏，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 肯定幼儿的努力和成就，增强他们的自信心和学习动力。
三、回应幼儿的需求1. 及时关注和回应幼儿的需求，给予他们必要的帮助和支持。
2. 通过积极的互动和回应，建立良好的师幼关系和信任。
3. 根据幼儿的需求和问题，提供个性化的指导和支持。
四、鼓励幼儿表达和探索1. 鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的表达能力和自信心。
2. 提供安全、开放、有趣的环境，鼓励幼儿进行探索和尝试。
3. 尊重幼儿的想象和创造力，为他们提供支持和指导。
五、提供有意义的挑战1. 根据幼儿的能力和发展水平，为他们提供有意义的挑战和任务。
2. 通过挑战和支持，促进幼儿的认知、情感、社交等方面的发展。
3. 及时调整任务和挑战的难度，以适应幼儿的发展需求和能力水平。
六、建立积极的师生关系1. 与幼儿建立积极的互动关系，关注他们的情感需求和社交发展。
2. 通过鼓励、表扬、奖励等方式，肯定幼儿的进步和成就。
3. 与幼儿建立良好的沟通和信任关系，促进他们的心理健康和社会适应能力。
七、与家长有效沟通与合作1. 与家长保持密切联系，及时沟通幼儿的表现和发展情况。
2. 鼓励家长参与幼儿园的教育活动，共同促进幼儿的发展。
3. 与家长合作解决幼儿面临的问题和困难，共同制定有效的解决方案。
高瞻课程幼儿园工作时间师幼互动的11条策略
高瞻课程幼儿园是一家注重幼儿全面发展的教育机构，为了提高幼儿园教师工作时间内与幼儿的互动质量，制定了以下11条策略：1. 制定有利于师幼互动的工作时间安排，保证每天有充足的时间与幼儿进行互动。
2. 鼓励教师主动与幼儿建立良好的关系，包括亲近、关心和理解幼儿，创造良好的情感氛围。
3. 在工作时间内，积极参与幼儿的活动，与幼儿一起参与游戏、手工和其他教育活动。
4. 坚持每天进行固定的亲子互动时间，让教师和幼儿能够一起进行亲子活动，增进师幼之间的情感交流。
5. 提倡多元化的师幼互动方式，例如故事讲述、歌曲合唱、亲子游戏等，以丰富教师与幼儿之间的互动形式。
6. 加强师幼之间的交流，倾听幼儿的心声，及时与幼儿交流，了解他们的需求和感受。
7. 鼓励教师与幼儿进行合作性的学习和游戏，让师幼之间的互动更具有教育意义。
8. 建立有效的奖励机制，鼓励教师在工作时间内积极与幼儿互动，提高师幼互动的积极性和主动性。
9. 配备一定数量的教具和教育材料，方便教师在工作时间内与幼儿进行互动活动。
10. 在工作时间内，提供适宜的活动环境，包括室内和室外的游戏、活动设施，鼓励教师与幼儿一起参与。
11. 树立师幼互动的正向榜样，鼓励师生公开展示师幼之间的优秀互动案例，以激励其他教师加强师幼互动。
以上是高瞻课程幼儿园工作时间师幼互动的11条策略，希望教师们能够认真贯彻执行，促进师幼之间的良好互动，为幼儿提供更加优质的教育服务。
作为高瞻课程幼儿园师幼互动的重要策略之一，工作时间的安排是至关重要的。
教师在工作时间内能够有充足的时间与幼儿进行互动，是保证师幼互动质量的基础。
幼儿园为教师制定有利于师幼互动的工作时间安排，保证每天有足够的时间与幼儿进行交流、互动和教育活动。
良好的工作时间安排可以让教师有更多的时间来观察和了解幼儿的个性特点、兴趣爱好、发展水平等，从而更有针对性地设计课程和活动，更好地满足幼儿的个性化需求。
建立亲子互动时间也是高瞻课程幼儿园师幼互动的一项重要举措。
师幼互动的策略和方法
师幼互动的策略和方法
师幼互动是培养幼儿全面发展的重要环节，以下是一些师幼互动的策略和方法：
1. 创设亲近的环境：营造轻松、温馨的氛围，让幼儿感受到教师的关爱和信任，建立起师生的良好关系。
2. 倾听和回应：教师应耐心倾听幼儿的发言，重视他们的感受和需求，并及时回应他们的问题和疑惑。
通过语言和肢体语言，展示对幼儿的尊重和关注。
3. 提供多元化的互动机会：创设各种合作学习、小组活动、角色扮演、游戏等形式的活动，鼓励幼儿主动参与，促进与他人的互动和交流。
4. 激发幼儿的想象力和创造力：通过提供丰富多样的素材和游戏环境，鼓励幼儿进行自发的创造和表达，教师可以提供适当的引导和反馈，帮助幼儿拓展思维和表达能力。
5. 鼓励幼儿的自主决策和解决问题：教师应给予幼儿充分的选择权和决策权，鼓励他们独立思考和解决问题，同时提供支持和指导，帮助幼儿学会建立并实施决策的能力。
6. 利用表扬和奖励激励幼儿：及时、适度地给予幼儿的努力和成就认可和肯定，提供积极的反馈，激励幼儿的学习动机和兴趣。
7. 帮助幼儿树立正确的自我评价观：教师应引导幼儿树立正确的自我评价观，鼓励他们正确对待自己的错误和不足，培养积极乐观的心态和坚韧的品质。
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师幼互动策略师幼互动存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并会对幼儿发展产生难以估量的影响。
我园大部分教师对师幼关系的认识还停留在观念层面上，特别是在师幼互动过程中存在着幼儿的主体地位没有得到应有的重视、幼儿的需要在一定程度上被忽视、教师多关注自己的教育意图实现与否而较少顾及幼儿的情感表达、教师对幼儿发出的指令带有高控制高约束的性质等突出问题，直接影响着幼儿素质的发展。
为此，我园进行了建构良好师幼互动关系的策略研究，以期帮助教师改变认识与实践脱节的现象，把对幼儿的尊重和其主体性的发挥真正落实到师幼互动的各个层面。
所谓“师幼互动策略”指的是教师在应对具体的师幼关系情境时，为了建构良好的师幼关系，实现促进幼儿发展的根本目的而采取的有效策略或方法。
由于师幼互动的情境具有多样性、复杂性，师幼互动策略必然是一个包含各种具体办法的集合或体系。
我园在实践探索中总结出了如下五类教师可以利用的互动策略。
第一类：示范与训练类策略幼儿良好行为习惯的培养作为其社会性发展的基础性内容，同时也是建构幼儿园良好师幼互动关系的行为基础。
只有具备这一行为基础，幼儿的各种学习探索行为才能达到热烈而不混乱、有序而不杂乱的境界，实现学习与发展的最优效果。
反之，一味地强调幼儿的个性发展，而忽略幼儿的良好行为习惯培养，容易使幼儿形成过度的个人中心主义，反而会影响幼儿各方面素质的发展。
因此，我园实施了“示范与训练”类策略，着力培养幼儿良好的行为习惯，以构建良好的师幼互动基础。
策略一：耐心规范与细心要求。
当幼儿不懂事，在学习或活动中缺乏规则意识和自理能力时，惟有耐心规范，才不会伤害幼儿对幼儿园学习生活的向往之情；惟有细心要求，才能使幼儿的行为习惯不走样。
二者的辩证统一，对培养幼儿的良好至关重要，尤其是对小班刚入园的幼儿特别重要。
如在教小班幼儿学习自己用餐时，教师可根据幼儿的年龄特点，将单调的生活能力练习转化为游戏活动，编出简短形象的儿歌，激发幼儿自己吃饭的愿望；可以通过图谱示范、喂动物宝宝、喂娃娃吃饭等游戏，使幼儿具体形象地掌握吃饭的方法。
策略二：严格要求与热情鼓励。
幼儿自由行动的天性与幼儿园的社会要求常存在矛盾，过于迁就幼儿，会延缓其良好行为习惯的形成，所以要通过严格要求促进其社会性的发展；而在其社会性发展的过程中，幼儿需要外界的肯定评价，以证实自己的努力是否正确和有价值，因此，热情鼓励表现的是教师对幼儿心理发展的主动有效引导。
二者的辩证统一，可以增强幼儿社会性发展的外部动力与内驱力。
这对有性格缺陷或行为缺陷的幼儿来说更是如此。
如中二班教师发现新来的叫小岩的小朋友，除了口齿不清和行动不便外，还性格孤拗，无法控制自己的行为，常与小朋友发生矛盾。
面对这一情况，教师一方面教育全班幼儿不能取笑或歧视生活不便的小朋友，而应帮助他与大家一起进步，另一方面根据小岩的特殊情况，着重教给他基本的生活自理技能。
当小岩获得进步时，哪怕是非常小的进步，教师都会给予热情的鼓励。
而当小岩逐步适应集体生活时，教师则逐渐严格起来，要求小岩在任何活动中，只要是他力所能及的范围，就应和其他小朋友一样完成，并达到相同的标准。
这必将有助于小岩形成乐观开朗、积极进取的心态，而避免养成依赖、内向、软弱的性格。
策略三：言传身教，榜样引导。
在培养幼儿良好行为习惯时，教师不但要注重说理教育，更要以身作则，才能收到良好效果，因为幼儿是爱模仿的。
如果教师教育幼儿不要到处吐痰，自己却乱吐痰，其教育效果必然归于零。
当发现幼儿行为问题时，教师更要及时介入，以言传身教的策略引导孩子改变。
如小班幼儿做完游戏总是忘记收拾玩具。
如果教师不仅马上提醒幼儿，而且同时亲自收拾玩具，幼儿必然会高高兴兴地一起动手收拾玩具。
收拾好之后，教师再鼓励他们一番，几次下来，孩子们就很容易养成收拾玩具的良好习惯了。
这就比教师不断地说教要好得多。
第二类：贴近与融入类策略幼儿弱小，不成熟，对他们不信任的人，会表现出恐惧；对他们熟悉、感觉亲切的人，则会信任和依恋。
这是幼儿特有的心理特点。
为此，我们使用了贴近与融人类策略，以建构师幼互动的情感基础，提高师幼互动的教育效应。
策略四：广泛交谈，分享情感。
教师作为幼儿最重要的情感伙伴之一，只有主动和幼儿亲切交谈，贴近他们，并让幼儿分享教师热爱他们的情感，才能使幼儿接受、悦纳。
我园要求教师每天都要和幼儿广泛交谈，以了解幼儿的兴趣、爱好和情绪状态；要求每位老师每天都要自省自问：今天，我和每位幼儿都交谈了吗?这种广泛交谈有助于教师亲近幼儿、了解幼儿，把握其中暗藏的教育时机。
策略五：换位思考，治疗心病。
当教师面对个性孤僻、带有病态心理的幼儿时，要换位思考，把自己当作幼儿的某位亲人，以形成教育幼儿的情感基础，帮助其改变病态心理。
几乎每个班都有一至两个甚至更多这样的孩子：整天低着头，不爱说话，不爱活动，大多时间喜欢一个人独坐，不愿意和别人交往，对教师和同伴有一种本能的抵触。
中(三)班的新生菲菲就是一个这样的孩子。
由于家庭离异，不能与同胞姐姐经常相聚，使瘦小的她变得孤僻，不愿与同伴交流，对外界事物缺乏兴趣。
教师针对这一情况，注意营造气氛，不勉强孩子，而是努力让她感到轻松、自由。
有一次，菲菲告诉老师，奶奶说老师也是个小孩子。
老师就对她说：“老师是比你大一点，高一点的小孩子，你可以叫我姐姐。
”此后，菲菲就叫老师姐姐，更拉近了老师与她的距离。
久了，她喜欢跟在老师身边，喜欢和老师说一些事情。
老师也积极地提供机会，让她表现长处，并让全班幼儿鼓励她。
菲菲逐步恢复了自信，跨越了孤僻，能大胆主动发言了，师幼互动由此也取得了实质性进展。
第三类：引导与帮助类策略幼儿具备良好的行为习惯，具有与教师、同伴亲近的情感，还只是奠定了师幼互动的良好基础。
幼儿园课程改革的重要目标是发挥幼儿作为主体的主动性与创造性，实现幼儿知、情、意的全面发展。
为此，教师要尽可能优化自己的教学行为，使之摆脱灌输式的传统弊端，而善于运用恰当的方法引导幼儿发展。
策略六：抛球回应，保持兴趣。
当教师发现幼儿想要放弃原有特定兴趣而转入新的话题时，如果确定原有兴趣对幼儿更有发展价值或新的话题尚不具备探究条件，就应想方设法让幼儿保持兴趣。
这要求教师能把问题再度抛给幼儿，促使他们更深入地探讨，以发展幼儿探究学习的品质与能力。
小(二)班浩浩在雨后户外活动时，无意中在墙角边捉到了一只蜗牛，孩子们对蜗牛产生了浓厚的兴趣，并把它养了起来。
可是几天后，蜗牛死了。
孩子们在难过之余，感到很奇怪：我们喂蜗牛东西吃了，为什么它还会死了呢?老师及时捕捉了这次教育契机，和幼儿一起讨论“蜗牛吃什么”的问题。
幼儿根据自己的想像或猜测，答案自然是千奇百怪，并都认为自己正确。
这时，老师没有把正确答案告诉幼儿，而是让幼儿自己去寻找和比较。
几天后，幼儿纷纷找回了答案。
可见，教师在发现幼儿兴趣后，应善于提出关键问题，帮助幼儿保持兴趣，并且鼓励幼儿在兴趣的驱使下解决问题。
在此，教师与幼儿的互动没有明确的控制和规范，而是通过教师对幼儿的关心、建议和帮助来推动活动继续和实现幼儿发展的。
策略七：小步递进，破解难题。
当任务对幼儿来说难度较大，一时难以解决时，教师应善于变通，把学习过程分解得更细一些，使得每一步的难度更小一些，以便幼儿更好地理解和完成学习任务，获得成功体验。
如小班老师在组织本班孩子学折衣服时，发现孩子们很难一时掌握。
几经思考，老师决定采取以下步骤进行：第一步让孩子尝试用不同的方法折毛线套衫；第二步让采用不同折衣方法的孩子都来演示，大家一起讨论哪种折法最好；第三步用图文的形式把折叠步骤展示在墙上，并配上有趣的儿歌；第四步在积累折毛衣的经验基础上，让孩子探索折叠开衫、带有帽兜的衣服、厚外衣、背带裤等的方法。
看似简单的折衣技能如果超出孩子们现有接受能力，教师就应及时调整任务难度，分解任务完成步骤，以帮助幼儿逐步掌握，而不能急于求成。
策略八：鼓励幼儿互教互学。
学习活动中当个别幼儿遇到学习困难时，教师不要急于马上亲自帮助，可以寻找活动中认知水平较高的幼儿，使幼儿学习当老师，促成幼幼互动。
这一方面有助于利用同伴这一宝贵资源，另一方面有助于提升师幼互动的水平。
如在小班结构游戏中，浩浩依旧没有掌握用小积塑拼搭手枪的基本方法。
老师没有再直接教，而是把浩浩带到结构区，并有意识地让他和同伴宏宏一起玩。
宏宏正在用小积塑插手枪，老师鼓励浩浩也去做一个。
浩浩坐到宏宏对面玩了起来，宏宏马上说：“你的手枪一点都不像。
”浩浩承认自己不会拼，宏宏便自告奋勇当起了小老师，浩浩比照宏宏拼好的手枪，终于也能自己拼了。
可见，聪明的老师应乐于把教师的位置让给聪明的幼儿，而使自己成为隐性的引导者。
第四类：平行介入和参与类策略当孩子的认知水平与学习任务难度相比差距较小时，教师的外显作用就应减小，以充分发挥孩子的学习潜能。
这时教师应尽量隐去教师的身份，而以幼儿伙伴的身份平行介入和平等参与。
策略九：引导讨论，形成规则。
当幼儿因缺乏规则意识而造成活动场面混乱时，教师不应亲自出面提供游戏规则，而应抓住时机，引导幼儿讨论缺乏规则的弊端，让幼儿自主形成规则。
规则形成后，教师就不应随意加以干预或修改，而要让幼儿学会关注他人和群体，真正理解规则的意义。
策略十：启发思考，巧解矛盾。
当孩子在讨论中争执不下并导致不愉快时，教师不应急于出面做“法官”，而应通过巧妙的提问，激发幼儿探索的欲望，启发幼儿从不同的角度思考，在协商与交流中解决冲突。
中(三)班辰辰带来一只八哥，告诉大家八哥会说话。
可小朋友教了它一天，还没听到八哥讲话，大家认为辰辰在说谎。
老师没有发表意见，而是组织大家讨论。
有的说：“八哥一定是不认识我们，所以不讲。
”马上有孩子否定：“不对!它不认识我们，但它认识辰辰，为什么还不讲话?”又有孩子提出：“可能是八哥忘了。
”也有人反对：“不可能，我们一直在教它。
”老师抓住机会，问道：“这只八哥是谁的呢?本来住在哪里?”立马有孩子想到：“它觉得幼儿园太陌生了”“它看到这么多小朋友害怕了，不敢说”“一定是它太紧张了”。
在孩子们这种有意义的争论中，教师没有急于去解决问题，而是在适当的时候适时介入和引导，有助于幼儿成为理性的思维者，并帮助他们巧妙地解决矛盾。
第五类：支持发展类策略在幼儿园学习活动过程中，幼儿的活动意图并不总在教师预设的教学范围内。
这时，教师绝不要以自己的主观见解去影响幼儿的学习活动，而要以支持性策略来促进幼儿的探索活动，使幼儿的探究意识与探究能力获得发展。
策略十一：提供平台，布置任务。
在探究活动中，当孩子的积极性很高时，教师可以采用布置探究任务、提供讨论与展示平台的办法，支持幼儿的探究行为，提高其主题探究活动的效率。
如在大(三)班“鸟”主题活动中，孩子们提出了很多他们感兴趣的问题：鸟飞到一半，会不会因为睡着而掉下来?企鹅的家是冰块做的吗，企鹅为什么不会飞?秃鹫为什么要吃死掉的动物，吃了会不会得传染病?等等。