洋思中学课堂模式对我的启发之欧阳歌谷创作
学习培训心得体会之欧阳歌谷创作
[篇一:培训学习心得体会]欧阳歌谷（2021.02.01）转眼间培训班的课程已经接近结束，经过十一天的学习，我想我们每一位学员都有不同的但很大的收获。
对于我个人，我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有必要，因为它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。
无论是从党校到复旦，从听课到交谈，还是从所听到所闻，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获，许多不可言语表达的收获。
加之与来自不同县市区、不同工作岗位的同学们聚集一堂，相互交流借鉴工作经验、思路方法，较全面的提高了自己的理论水平和工作能力。
培训学习心得体会。
以下是这些天的几点体会:一、多种形式的学习，提高了理论水平作为一名年轻的基层干部，我有了一定的理论知识和工作经验，但既不够系统也不够丰富。
通过老师深入浅出的讲授，感觉豁然开朗，许多问题从理论上找到了依据，对原来在工作实践中觉得不好解决的棘手问题找到了切入点，感觉收获很大。
通过系统地学习十七大精神，让我强化了服务大局的意识，同时让我更清晰更全面地看到了加快乡镇政府职能有管理型向服务型转变的意义。
总的来说，各位老师们以朴实无华的语言为我们授课解惑，对我们来说是一次难得的学习机会，更是一次书本知识与具体工作相结合的锻炼机会。
二、不同地域的学习，开阔了视野这一次培训给了我们接受高端教育的机会，让我们开阔了眼界，丰富了知识，打开了思路，不仅对本地本土有了更加深入的认识，也对开放先进的城市、理念有了进一步的了解。
复旦、同济大学教授的五堂课，让我们站在了更高的台阶上重新地认识、学习各方面的理论知识，这样让我们站在更高的层次上看待我们的工作，看待我们的缺点和不足。
昆山一天的考察让我有很大的感触——一个地方的发展如此惊人。
培训学习心得体会。
当我们感叹她现在的发展成果时，我们更应想到当初为了现在的成果有多少人付出了多少的努力。
我们不认同“人有多大胆，有多大产”，但一味的甘于落后、甘于现状是绝不能有现在全新的现代化的昆山。
洋思教学模式学习有感
洋思教学模式学习有感第一篇：洋思教学模式学习有感洋思教学模式学习有感————“先学后教，当堂训练”听课随想廖春雪上周末，我有幸参加了在达州市举行的全国教师教育渗活动的学习。
此次活动听了6堂示范课，其中，给我的印象最深的是洋思中学封涛教师带来的，《一元二次方程》这堂示范课以及洋思中学的教学模式：先学后教，当堂训练。
这种教学模式注重学生的自主学习，用很朴素的教学模式训练学生会学和学会，课堂自然宽松，随和，无刻意雕饰，互动交流，自然真实。
把课堂的大部分时间还给学生自主学习，教师只是点拨诱导。
教学目标当堂完成，吸收并消化，不留待课后，增加课余负担，这点是最值得我学习，下面，就洋思教学模式各环节设置，结合自己的日常教学，谈谈几点感想。
一、导入通常，我们课前都会想方设法设计一个让学生感兴趣的导入，一般都是游戏，情景，或以旧知识复习导入，用时或长或短，也多少与本堂内容有些关系，但我们通常不会去思考，如果不要这个导入，或让这个导入更简练生动，不可花费太多时间，要把更多的时间留给学生去探究，学习。
如果没有导入的必要，更可开门见山，直奔主题。
二、揭示学习目标这个环节，我们日常教学没有。
洋思模式的展示目标，主要以知识能力为主，且还让学生默看一遍这样做的好处在于———上课前学生就能清楚明白自己这堂课要干什么，有什么目的，怎样才算成功完成这堂课，让孩子们在课堂各个环节开展就围绕着他自己的目标，给学生的自主学习一个明确的方向。
三、先学阶段我们的日常教学，对于学生自学环节，也会给出一个教学内容范围，且也有目标，但在巡视时，我们通常会关注优生，重点巡视潜力生，常常忽视后进生。
洋思模式要求教师重点巡视后进生，因为如果后进生都能自学好，优生和潜力生不是自然更好学好吗？当然，潜力生也是不可忽视的群体，这部分孩子有提升的空间，但稍有松懈，他们也有的会下滑，所以就要求老师加强督察，严格要求。
四、自学检测这一环节要以书本练习为主，适当拓展和延伸。
2024年学习洋思教学心得体会(2篇)
2024年学习洋思教学心得体会在听过我校部分教师去“洋思”学习报告后，我深有体会，想想“洋思”想想我的教学，我有以下几点感想一、学习洋思中学“先学后教，当堂训练”1、洋思中学的教学模式不能照搬，特定的人文环境，造就不同的人才，尊重主体，同时也要尊重个性。
每个学校都要有自己的文化，每个教师都应有自己的教学风格。
2、洋思中学的务实态度值得我们学习。
(1)课堂上不作秀，很实在。
(2)“三清”工作做的扎实，“三清”工作不是应试教育而是真正意义上的素质教育。
(面向全体)二、学会以“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。
针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。
他们结成帮扶对子，成为朋友。
③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。
三、从严治校，科学管理洋思中学以改革创新开路，用责任制治校，切实加强教学常规管理，从“新生进校的第一天抓起，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起”(也叫“三个一”)，对知识的掌握实行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”(也叫“四清”，其中最重要的就是“堂堂清”)，并充分发挥管理的育人功能，使学校管理步入了民主、科学、严密的轨道。
1、责任制。
就是承包制。
从____年开始实施“包”字进校园、进课堂。
校长有责任制，德育工作要创优，教学质量要提高，学生体育要达标，青年教师要培养，等等，都要承包。
中层干部有责任制。
要教一科、管一线、包一级。
上示范课、备课、听课、评课，辅导作业等，都有硬杠子。
教师也有责任制。
洋思中学教学模式学习心得体会范文
关于洋思中学教学模式的学习心得体会作为一名高中生，我一直都在寻找适合自己的学习方式和平台。
最近，我有幸接触到了洋思中学这一教学平台，并学习了大概一个多月的时间。
通过这段经历，我对洋思中学的教学模式有了一些深刻的认识和体会。
我们来聊一聊洋思中学的教学模式。
洋思中学是一种在线辅导平台，提供了计算机、英语、语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、政治等多个科目的教学服务。
平台的学习方式是以视频为主的在线学习，我们可以通过平台上的视频课程来学习每一个科目的基础知识和技能，并且平台还提供了大量的试题练习和作业批改，让我们能够更好地掌握所学的知识和技能。
在我的学习过程中，我深刻地体会到了洋思中学的优势。
老师的教学质量非常高，他们的知识点很严谨、讲解很清晰、实例讲解也很棒，在我遇到困难的时候能够很快地找到答案。
计算机辅导的模拟实验，让我可以在实验室里玩计算机，感受到了一些以前在电脑前面看不到的东西，受到了很大的启发。
每个科目的练习册，在我学完一段知识点之后，就会触发一定的题库，通过这些题目来检验自己的学习成果，这对于一个要考试的学生来说是至关重要的。
在学习的过程中，我也遇到了一些挑战。
对于一些比较高难度的知识点，可能需要自己找书或者找老师来问，而平台上的简单解答不足以满足我的学习需求。
练习册里的题目可能不够难，如果我已经通过了该知识点的考试，剩下的题目可能过于简单了，我需要找题库来练习。
洋思中学的学习平台需要稳定的网络环境和计算机配置，这对于那些不好的网络和电脑可能会造成一些影响。
综合以上所述，我认为洋思中学的教学模式是一种非常好的补充教育方式，其在线视频课程的形式非常适合现代学生的学习方式，让我们能够在不受时间和地域限制的情况下学习各科知识。
同时，老师的教学质量很高，练习册也很好，能够让我们更好地掌握知识和技能。
不过，平台上的知识点不够详细，练习册里的题目也不够难，这对于一些学科比较难、比较需要深度研究的科目来说还是有些欠缺的。
洋思中学带给我们的启示
洋思中学的真·实四年前，我开始接触洋思中学，利用各种方法了解它，但它给我的感觉始终是模糊、抽象的，甚至有点遥不可及。
10月11、12两天，我有幸来到洋思中学，走进洋思中学的课堂，体验洋思的生活。
短短的两天里，虽然没有系统地体验洋思的精髓，但至少有三个方面给我留下了思考的空间。
一、坚定不移的信念——“没有教不好的学生”“没有教不好的学生”是洋思人的办学理念，也是洋思人的追求目标和行为准则，它既是对学生的鼓励，也是对教师的教学能力的信任，更是使所有家长放心的一块广告牌。
洋思人口头上念叨的是“没有教不好的学生，只有不善教的老师”，“没有差生，只有差异”，“让每一位家长满意”。
每学年的开学初，洋思中学都要举办三次全校性的演讲，一次教师演讲会，一次学生演讲会，一次新同学演讲会，主题都是“没有教不好的学生”。
平时又通过班会、黑板报、升旗仪式，校内传媒等等来树立和宣传典型事例。
师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生。
“没有教不好的学生”这充满神话的八个大字不仅写在洋思中学的教学楼上，而且也烙在洋思人的心坎上。
我在聆听刘金玉副校长的报告时，从他的眼神和言语中我看到更多的是一种自信：对学校未来发展的自信。
事实上，在洋思中学从校长、到教师、到学生，他们总是充满了自信。
十六年如一日，他们坚定不移地实践这样的教育理念，终于成就了洋思中学今天实实在在的业绩。
二、行之有效的课堂教学模式——“先学后教，当堂训练”1 洋思人的“先学后教，当堂训练”“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，学生带着思考题，在规定时间内自学相关内容，完成检测性练习。
自学的形式多种多样，灵活多变，可以是看例题，阅读教材，看注释，发现疑难问题做记号，做习题等等。
学生自学的同时，教师巡视发现问题记录下来，但不干扰学生自学。
“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互助式学习，洋思的“后教”的环节是：在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑和交流等方式自行解决自学中暴露的问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作，，互相帮助。
洋思中学给我们的几点启示
洋思中学给我们的几点启示启示一、课堂教学回归文本，注重对课标和教材的把握新课标提倡“用教材教，而不是教教材”，好多老师认为教材不重要了，一上课蜻蜓点水般的接触一下课本就游离于课本之外搞一些与课本关系不大的东西，结果降低了教学质量，增加了学生的负担。
洋思中学提高教学质量的关键就是紧扣教材，首先让学生吧课本学好，有余力才拓展教材。
课本是课程标准的直接体现，抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。
所谓教学研究，主要研究两个问题：一是教什么，二是怎么教。
而影响课堂教学效率的因素也是两大方面：老师不知道教什么和怎么教。
洋思中学近几年注重了教师教学方式的改革，课堂由过去的“先教后学”变为“先学后教”，在课堂教学中提倡学生自主、合作、探究的学习方式，这些对于提高学生的自学能力与合作意识，都是很有效地做法。
但也强调在发挥学生主体作用的同时，怒能忽视教师的主导作用，学生的自学是在教师的引领下的自学。
老师的主导作用主要体现在两方面：一是对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。
启示二、课堂教学要注重提高效率，减轻学生的课外负担我们评价课堂教学效率，主要看两方面：一是看45分钟学生做了什么，有多大收获；二是看一天24小时，学生有多少时间用来学习，有多少时间是用来休息，有多少时间是用来自由支配发展自己的爱好和特长的。
有的老师课堂教学效率低，学生在课堂上没有紧张起来，知识并没有真正掌握，只能课上损失课下补，校内损失校外补，于是作业越来越多，学生的负担越来越重，甚至有些学生还要参加各种校外知识补习班，补的还是书本上的知识。
在提高课堂教学效率方面，洋思中学主要抓了下面几个关键：1、每堂课要有具体而可操作的学习目标。
2、对学生的自学指导要做到“四明确”3、教师的点拨要有的放矢，恰到好处4、每堂课的练习都是小考试，要求“堂堂清”启示三、课堂教学要做到人人清，促进教育公平。
洋思中学提高教学成绩很重要的做法就是做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。
洋思教学模式心得体会
洋思教学模式心得体会第1篇：洋思模式三、洋思中学注重提高课堂效率：洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。
这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。
我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。
转变教学理念，我们切不可机械照搬而不灵活运用，对洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂模式的学习，要理解其实质，把握其精髓。
下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病，为提高教学质量而努力奋斗。
第3篇：洋思教学模式学习心得体会学习“洋思教学模式”心得体会寺坡九年制学校张燕妮自我校高效课堂开展以来，我们一直在学习“洋思教学模式”，3月18日，我校全体教师齐聚一堂，就“洋思教学模式”得学习心得做了进一步交流。
洋思经验是洋思人根据本校师生的实际情况摸索出来的一套适合本校师生的教与学的方法，即便是所有的洋思人在教学中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。
而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，如果一尘不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，毕竟我们面对的群体不一样，初中的孩子有了一定的自学能力，而我们小学生相对来说这种能力就显得非常弱了，但是结合我们的教学方法我们不难发现，两者合一更能体现新课程理念下所倡导的自主学习。
以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。
（一）明确教学目标教学目标的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要达到的一种目标。
例如，一篇课文一般情况下分两课时进行，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容，而第二课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深入分析文章。
这实在每课切入主题后，教师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。
初中学生心理辅导案例之欧阳歌谷创作
初中学生心理辅导案例欧阳歌谷（2021.02.01）初中学生正处在生理和心理上发生目大变化的非常时期，他们在心理上具备了强烈的自我意识，但他们还不够成熟。
因此在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着一些特殊心理活动现象。
一、逆反心理辅导案例介绍李斌是我班一个个成绩中等的男生，智力可以，自尊心较强，但有时又有自卑感，做事经常情绪化，喜欢表现自己，逆反心理比较严重，对自己要求狠不严，做事随意性大。
老师让他做的事，家长叫他干的事他置之不理。
案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法1、正确评价学生，挖掘“闪光点”。
自尊和被人尊重是一个人生存的一种基本需要。
人的天性是希望得到别人的理解。
特别是对待有逆反心理的学生，教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”，我利用李斌在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
从那次以后，当的心灵之火被点燃了，他的逆反心理也变弱了，他能以良好的心态投入学习。
成绩也有了进步。
所以对于学生我就想，如果发现他们的优点要及时表扬，及时鼓励他们，让他们体会到自己的价值。
洋思教学模式的心得体会
近年来，我国教育界对洋思教学模式的研究和应用越来越广泛。
洋思教学模式起源于我国江苏省洋思中学，经过多年的实践和发展，已成为我国基础教育领域具有代表性的教学模式之一。
作为一名教育工作者，我有幸接触并学习了洋思教学模式，现将我的心得体会与大家分享。
一、洋思教学模式的核心思想洋思教学模式的核心思想是“以学生为本，注重学生主体地位，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力”。
具体体现在以下几个方面：1. 突出学生的主体地位。
在洋思教学模式中，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的引导者和帮助者。
教师通过创设情境、提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人。
2. 注重学生自主学习能力。
洋思教学模式强调学生自主学习的重要性，鼓励学生独立思考、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 强化课堂实效性。
洋思教学模式注重课堂教学的实效性，通过优化教学设计、提高课堂教学效率，使学生能够在有限的时间内获得更多的知识。
4. 注重教师的专业发展。
洋思教学模式要求教师具备扎实的学科素养、丰富的教学经验和高尚的师德，以更好地服务于学生。
二、洋思教学模式的实践体会1. 创设情境，激发学生学习兴趣在洋思教学模式中，教师通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《春》一课时，教师可以播放春天的风景图片，让学生感受春天的美好，从而激发他们对课文的学习兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考洋思教学模式强调教师提出问题，引导学生思考。
例如，在教授《桂林山水》一课时，教师可以提出以下问题：桂林山水的特点是什么？为什么说桂林山水甲天下？通过这些问题，引导学生深入思考，提高他们的思维能力。
3. 合作探究，培养学生的创新精神洋思教学模式鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神。
例如，在教授《月亮》一课时，教师可以将学生分成小组，让他们共同探究月亮的起源、形状、变化等知识，培养学生的合作意识和创新能力。
4. 优化教学设计，提高课堂教学效率洋思教学模式要求教师优化教学设计，提高课堂教学效率。
学习洋思中学教学模式的心得体会[修改版]
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第一篇：学习洋思中学教学模式的心得体会学习洋思中学教学模式的心得体会——大洪山风景区长岗中学何福芹1月4日至8日，作为一名2012年农村义务省招教师，有幸受学校委派随教研室为期5天的洋思课堂教学实录活动，感觉收获颇丰。
浓郁的校园文化氛围、学生良好的学习习惯，高效的课堂以及不会让任何一个学生掉队的“三清”验收制度等等。
走进校园，深深的感触有以下几点：一、浓厚的校园文化氛围刚踏入洋思中学校园的大门，正中巨石上的“真、善、美”立即映入眼中；主教学楼与食堂大楼最醒目的位置上刻有”没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”，不止是刻在某一位置上，而是落实在行动傻瓜，通过几天的学习，洋思中学不仅教会学生学会学习，更教学生学会生活。
某年级主任说，在食堂就餐，四人为一小组，全体到齐后就餐，指定的学生均匀分饭菜，吃饭过程中不能讲话，饭菜要吃干净并且一粒米都不能撒出来，培养学生的健康节约的意识和习惯。
好几千的学生的学校，没有一个小卖部，没有一个垃圾桶（校园到处找也没有找到）。
二、有效的课堂教学模式洋思课堂教学模式即“先学后教，当堂训练”。
具体操作步骤大致可概括为：出示学习目标（1分钟）--------出示自学指导（2分钟）----------学生自学，教师巡视（5~8分钟）-------检查学生自学效果（5~8分钟）--------学生讨论、更正，教师点拨（8~10分钟）-----------当堂训练（不少于15分钟）。
作业分为必做与选做题，求让学困生与学优生都能吃饱。
在化学当堂训练中，书写都特别规范。
教学的高效，我个人觉得主要是“三清”的落实——堂堂清、周周清、月月清。
就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”“今日事今日毕”，按照这个要求落实并持之以恒做下去，真的很困难。
“没有教不好的学生”很大程度上因为做到了这一点。
三、细致完善的管理制度洋思的教学管理很细致也很实在。
学生的每块管理工作无所不包，责任明确，责任到人，学生管理有“3个一工程”，即为坚持从新生入校第一天开始抓起、持之以恒的抓起始年级、坚持从最后一名学生开始抓（利用情感力量）。
“洋思中学”课堂教学新方法给我们的启示
“洋思中学”课堂教学新方法给我们的启示在考察学习中，通过一看学校环境，二听课堂教学，三听学校汇报和专家讲座，体验着“洋思”精神。
感受最深的就是洋思中学细致的学校管理、先进的教育理念和鲜明的教学特色，值得我们学习借鉴。
“先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式，洋思人不仅长期坚持下来了，而且不断进行完善和发展，这种模式看似简单，有效运用不易，长期坚持更不易。
它体现了一种前瞻性的教育思想。
其实质是：课堂教学过程中都让学生先自学、探索、实践，而教师当“向导”、“路标”，起“引路”、“架桥”的作用。
教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。
“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。
“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上独立地、快节奏地完成作业。
在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。
学生不仅仅是学“会”，而是逐步养成了会学，再辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效实施，洋思教学质量何以得不到充分的提高。
（一）创新的教学模式：从听课中洋思中学课堂教学模式显而易见的可用八个字表述：先学后教，当堂训练。
这种模式归纳起来，基本结构如下：（1）用多媒体投影出示课堂教学目标（约1分钟）（2）自学指导（约6——8分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学指导题；学生根据自学指导题进行自学时，自学时教师巡视、督查，重点指导中、差生。
（3）自学检测（10——15分钟左右）方法是：首先让学生回答自学指导中的问题或让学生板演，暴露出自学中的问题。
对共性或学生难以掌握得问题再在教师的帮助下引导学生讨论，让学生自由更正，各抒己见。
最后师生共同归纳、小结、上升为理论，指导运用。
（4）当堂训练（15——20分钟左右）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业进行当堂训练，检测学生掌握的情况。
洋思中学课堂模式对我的启发之欧阳历创编
洋思中学课堂模式对我的启发随县环潭镇小学周红双8月4日在随县神农大酒店参加了第二届随县名师研修班，有幸听了洋思中学刘金玉和倪高洋老师的报告，从他们的报告中，对我日常教学中的困惑获得很多启发：1．解决了课堂纪律问题。
让学生自学，让学生动手练习，教师巡视，督促检查，教学的目标是特别关注后进学生。
课堂上所有的学生都有事可做，于是不存在课堂纪律问题。
2．解决了学生注意力集中的问题。
让学生自学、让学生当堂训练，学生的注意力都很集中，全神贯注地学习，每个学生的潜能都得到充分的发挥。
相比之下，教师讲得过多，必有一部分学生注意力不集中。
3．解决了学生认真学习的问题。
让学生自学，让学生当堂训练，所有的学生都认真。
只要所有的学生都认真学习，其它什么都好办。
4．解决了课堂教学的效果问题。
在洋思课堂教学模式下，学生都认真学习，学生注意力十分集中，课堂教学的效率显而易见是很高的。
5．解决了学困生的问题。
在教师过多讲解的情况下，学习有困难的学生常常听不懂，有一个地方听不懂或跟不上，后面的时间常常是白白浪费。
在洋思课堂教学模式下，自学和当堂训练，有什么地方不懂，可以回过来反复看，可以请教旁边的学生。
在当堂训练中，有时有做错的地方，可以得到及时个别指导。
学习困难的学生在课堂上也能全神贯注地认真学习。
6．解决了学生间的差异性问题。
班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习，而学生中存在着差异，这种统一性和差异性之间的矛盾，造成了大批后进学生越学越差。
在洋思的课学教学模式下，学生自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份。
各人自学，各人当堂训练，速度有不同，难点有不同，思维的方式有不同，各学各的，各做各的。
学生间的差异不会相互影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱的情况。
各个层次的学生都能在各自的起点上得到充分发展。
7．解决了学生学习中的兴趣问题。
我们考察的洋思的课堂教学，都是以教材为本的，学生自学的是课本，学生当堂训练的是课本，即使有补充的题目，都是和课本内容相近的。
翻转课堂教学模式之欧阳歌谷创作
材料1：欧阳歌谷（2021.02.01）翻转课堂教学模式一、“翻转课堂”的起源在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。
这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。
直到有一天，情况发生了变化。
春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解声音，他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube(全球最大的视频浏览、上传、分享网站）才刚刚开始。
更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。
不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。
由于很多学生在每天晚上18时至22时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。
“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。
我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。
我们可能永远不会回到传统的教学方式了。
”这对搭档对此深有感触。
两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。
他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。
二、翻转课堂教学模式的优势1．“翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
学习洋思中学教学模式的心得体会分享
学习洋思中学教学模式的心得体会分享学教学模式的心得体会大堰学周君飞20XX年12月21日,我们全体党员赴江苏省泰兴市洋思学学习。
虽然洋思学有着令人迷漫和困惑的地方,但通过对洋思学教学模式的观察,有许多值得我去深思和学习的地方。
洋思学的教学模式是“先学后教,当堂训练”。
在听了初一的语法课和初三的阅读课这两节英语课之后,发现他们有一个共同的教授方法就是:首先呈现本节课的studying aims,教师告知学生本堂课应该完成的学习目标,然后呈现各种不同种类的练习,让学生熟知、理解和掌握。
在课堂上,教师非常注重对学生的指导,让学生知道要做什么,要做到什么程度,达到什么样的一个目标。
此模式学生很容易接受,省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。
从学生学习情况来看,学生能很快地进入到一个良好的学习状态。
就这一点,我们在应用此种教学模式时就要有信心和耐心,让我们的学生也习惯这种相对统一的教学模式。
课堂上,老师得以从讲解放出来,更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流,学生在教师的指导和监督下,没了开小差和打瞌睡的时间,课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。
教师在指导学生自学的同时,规定了完成的时间,这促使学生不得不高效地自学。
对于自学效果的检验,教师非常注重下生和后进生的学习情况,通过提问发现一些共性的问题,对等生或后进生都能回答的问题,从不重复讲解。
在检查完自学的效果之后,教师能引导学生自己归纳,并进行及时地训练。
教师从不直接给出答案,有疑意的让学生进行交流讨论并得出结果,然后教师再给予肯定。
另外,课外作业的课堂化是此种教学模式的又一大亮点,这避免了学生课外作业负担,学生乐于接受,课外无人辅导,教师的巡视能及时帮助学生解决疑难问题,提高了作业质量。
对洋思学的课堂教学,最深的几点感触是:一、以学生自学为前提,然后及时地训练所学新知识,打破了传统的引导讲解的教学方法。
二、在课堂上,教师尽可能让等生,后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决,体现了“面向全体学生”的理念。
课题研究的心得体会之欧阳歌谷创作
海港区首届教师教育科研素能大赛欧阳歌谷（2021.02.01）课题研究体会萃文中学刘向红课题研究体会海港区萃文中学刘向红2006-2008年我校开展了国家级子课题《历史与社会作业创新的实验研究》的研究活动，经过两年的不断思索、反复实践和及时的分析总结，课题研究取得了很大突破，而我也从中获益匪浅，既加深了对历史与社会作业创新的认识，同时也亲身感受到了课题研究的意义和魅力。
以下我主要从五个方面谈一下我对课题研究的体会。
一、课题研究需要甘于寂寞、踏实工作、默默奉献的精神。
课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。
它是一个艰苦而又漫长的过程，特别是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。
一些老师认为搞课题研究既苦又累，很难搞出名堂，一些老师为了名利在课题研究中弄需作假，而我认为参与课题研究最重要的就是调整自己的心态，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉献，如果心浮气躁，急功近利，课题研究是很难有所收获的，更难体会到精神方面的充实与情感上的满足。
二、精心选题是课题研究的良好开端。
我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题，同时还要“近”、“小”、“实”。
“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。
“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手研究，以小见大。
“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。
我翻阅了大量书籍资料，调查访问了有关学生、家长，并请教了专家，最终我们选择了《历史与社会作业创新的实验研究》这一课题、根据自己的教学实际，实实在在的对它进行了多维化的设计研究。
该课题以认知理论和终身教育理论为依据，以调查法、行动研究法、个案研究法为主要研究方法，以初中生为研究对象，以如何在历史与社会作业内容、形式、功能、评价进行革新为主要研究问题。
依托历史与社会教材这个载体，积极调整和优化课堂作业策略，赋予历史与社会作业更多的创造性、开放性和灵活性，拓延历史与社会教学的时空，让学生学会学习，指导学生的学习方法，训练学生创新的思维方法，培养、提高学生的创新能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
研课磨课感悟之欧阳歌谷创作
在磨课中感悟与成长欧阳歌谷（2021.02.01）崇明县实验小学吴佳本学期参加了学校组织的第三届“智慧杯”青年教师课堂评优比赛，也结合我在市级培训班中所要完成的一堂学员实践课，选择了一年级下册教材“几何小实践”中《长度比较》这一内容，我们一年级备课组齐心协力与我一起进行了为期三周的研课磨课活动。
这是一次难忘的经历，虽然过程艰辛，可收获和成长也是满满的。
在整个过程中，与组内的两位老师不断研磨课本内容、课堂表现，对于数学教学的理解和感悟也丰富了许多。
第一次试教：博采众长未必好在接到上课任务之后，我选择了一年级下册“几何小实践”中《长度比较》这一课，这节课的内容主要是让学生通过直接比较和间接比较的方法来判断物体的长短。
而对于几何实践内容来说主要以教材为基础，结合学生实际，提供大量的操作素材、操作时间和空间，引导学生通过多次实践来逐步体验、感知，自己概括出长度比较的基本方法。
确定好教学目标和大致方向之后，我开始钻研教材、找寻成功课例，因为自己本身没有教授过该内容，所以希望能有所借鉴，在教材中提供了“学习小伙伴跳绳”、“比身高”、“比旗高”、“比长宽”以及“方格纸比长短”这五样素材，于是我将这五样素材放入教案中并结合一般教学设计中的引入、探究、练习部分，进行了第一次试教。
组内的吴春花老师和我的师傅施建平老师听了第一次试教，听完之后的感觉是比较“散”，犹如写文章一样，框架有了，可是内容却还有待商榷。
那该怎么办？大家决定坐下来一起仔仔细细地研课磨课。
第二次试教：细节决定成败第一次试教之后，我们就进入了真正的研课磨课阶段。
从引入部分开始，一步步地推敲。
原本引入中我采用让小朋友来选择班中最高的同学去当运动会的旗手，企图在选择的时候让学生产生“比较”的认识需求，但是效果并不是很好，在组内讨论中，师傅施老师给出了建议，以学生现有的认知水平其实已经对长度比较有了一定的生活认知，那么，需求如何产生？不妨将引入改成请一位学生与老师来比一比身高，由于高矮相差较多，学生也是一眼就能看出来的，这样就可以自然而然地过渡到“长度比较”的第一环节：比较方法一——用眼睛看，继而出示各种生活中用眼睛看一下子就能比出长度来的事物。
浅谈教师在磨课中成长之欧阳歌谷创作
浅谈教师在磨课中的成长欧阳歌谷（2021.02.01）沈宁霖所谓磨课，就是教师以提高自身教学能力和教学水平为目的，采取积极、主动的方式，反复、深入地研究和实践课堂教学的每一个环节和细节，精心探索教学规律，熟练掌握教学方法，着力打造精品课堂，切实提高教学效率的一种教学反思活动。
磨课的过程是一个成长的过程，每一次磨课，大家在一起共同讨论：讨论教学设计是否合理，教学思路是否清晰、一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明了更合理、怎样才会让学生更积极主动的参与……这个过程使我们更好地感悟学生、感悟课堂，一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获，这其中有过困苦与彷徨，有过希望与欣赏。
在磨课活动中，不断总结，不断改进。
一、磨课是教师个人和集体发展的需要。
古人谓“磨”为研磨之意,即得经过千锤百炼,反复斟酌。
方能研制成可用器皿或打造成上等美玉。
“磨”课的主要目的不是仅仅为了上好一堂课，在于“磨”出一堂“样板课”、“精品课”，而是让教师经历教学设计的全过程，从“磨”中自我学习、自我感悟、自我建构。
“磨”课是为了使教师在预设和应对“活”的教学活动中变得更聪明，更胸有成竹。
“都说好文章是改出来的，好课是磨出来的”。
我想这话大概是说同一个教材，某位教师在每一回和不同的学生的共同探讨中，常常能捕捉到不同的生成，把这些不同有意识地积累起来并再加以整理，就能内化成一个教师日渐见长的专业技能。
出色的教师的成长过程，都是经历了数次的磨课才成就了独到的教育思想和精品课堂。
由此看来，教师多磨磨课，这教学能力肯定是能日益见长。
一堂好课就需要仔细的去雕琢，去打磨。
在雕琢打磨的过程中，需要教师集体和同伴互助，专业切磋，协调与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持共同成长。
这是把群体实践智慧与个人经验提升有机结合起来，是为了把教研活动质量与教学活动质量有机结合起来，共同发展，高效教学。
在磨课中历练自己，每一次的试教，大家总会认真听，听完后总会献计献策，毫无保留地说出自己的想法，从而不断完善执教教师的教学设计、理清教学思路。
学会提问读后感之欧阳歌谷创作
《学会提问》读后感欧阳歌谷（2021.02.01）哈佛大学一句名言“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题”。
提出和思考问题的过程是逐步深入知识的过程。
让学生切身“感受”一个人接受、拒绝、修正和组织这个答案的一点一滴的过程，可以为他们提供一幅更加现实的画面，向他们展示获取答案的批判性思维的真实过程。
而《学会提问》这本书主要是从课堂教学中总结出来的，既讲述了批判性思维的重要性又讲述了如何建立批判性思维。
从小学上学开始，家长老师就不断地告诫我们要抓重点，抓主要问题。
在生活中，无论医生、建筑师、水管工还是侦探，在特定的情况下如果问及他们采取什么措施最为恰当，他们无一例外地要各持己见，当他们意见相左，我们这些洗耳恭听的人又当何去何从呢？我们必须发展相关技能，树立正确的态度，这样才能自行判断出哪些观点能为我们所用，从而形成自己的观点。
作为一个富有思想的人，对自己的所见所闻如何回应，必须做出选择。
这本书中讲述了批判性思考和提问的一些方法，同时又许多例子，我受益很多。
在读的过程当中，给我印象最深的两个概念是“海绵式思维”和“淘金式思维”。
这种思维方式类似于海绵放到水中的反应——充分吸收水分，吸收外部世界的信息越多，你就越能体会到这个世界的千头万绪，但是这种思维方式是被动的，它并不需要较劲脑汁地去冥思苦想，因此来的轻松而又便捷，但海绵式思维却有个极严重、极致命的缺点：对各种纷至沓来的信息和观点如何做出取舍，它提供不了任何方法。
而“淘金式思维”是自己掌握主动权，带着一定的态度去独属于，积极主动地参与进来。
通过与读者进行积极的沟通，能够尽快地决定自己的所见所闻价值几何。
回想自己的读书经历，总是逐字逐句地细读，竭尽所能地记住所读材料。
在关键词和重点句子下画上线，或者用彩笔做标记，并且不时复习书本上的画线部分或重温笔记，确保自己没有遗忘任何重要的知识点。
在这种情况下你主要任务就是找出作者的观点并充分加以理解。
记住作者说理论论证扥全部过程，但不对其做任何评价。
洋思中学成功之道之欧阳学创编
洋思中学成功之道泰兴市洋思初中创办于1980年，紧靠泰兴市沿江开发区，距市区5公里，现有教学班47个，教职工250名，学生2500多名。
学校占地104亩，建筑面积3.7万平方米，有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓。
学校先后荣获“德育先进学校”、“模范学校”、“文明单位”、“先进集体”、“现代化示范初中”等称号。
中共泰州市市委、泰州市人民政府、教育委员会先后作出学习洋思初中的决定。
学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。
《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作过长篇报道。
省内外近二十万名教育工作者前来考察，学校老师赴省内外一百多个县、市介绍经验、上观摩课。
学校确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初一年级开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，做到堂堂清、日日清、周周清。
学校连续多年，入学率、巩固率、毕业率、合格率100%，优秀率为泰兴市之首。
学校有一支高素质的教师队伍,5名教师受到国家表彰。
校长是首批名校长、中学特级教师、全国先进工作者，两次受到江总书记的接见。
更新观念，开拓新路我们洋思初中原是泰兴市偏僻农村的一所薄弱学校，施教区只有6个村。
97年前，学校只有教学班9个，办学设备简陋。
如今，学校有教学班47个，建筑面积达3.9万平方米，办学设备达到了现代化的标准。
学校先后被评为“德育先进学校”、“模范学校”、“文明单位”、“先进集体”。
泰州市委、市人民政府、教委先后作出了学习洋思初中的决定，各地掀起了创“洋思式学校”的热潮。
几年来，省内、外20多万教育工作者进我校参观考察，不少大城市的学生涌进我校读书。
为什么会这样？就因为我校确立了“没有教不好的学生”、“课堂教学的过程是学生学习的过程”的两个观点。
现就这两方面汇报如下一、没有教不好的学生“没有教不好的学生”说到这句话，我的心情就激动起来，就想起了我的三个孩子。
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洋思中学课堂模式对我的启发
欧阳歌谷（2021.02.01）
随县环潭镇小学周红双
8月4日在随县神农大酒店参加了第二届随县名师研修班，有幸听了洋思中学刘金玉和倪高洋老师的报告，从他们的报告中，对我日常教学中的困惑获得很多启发：
1．解决了课堂纪律问题。
让学生自学，让学生动手练习，教师巡视，督促检查，教学的目标是特别关注后进学生。
课堂上所有的学生都有事可做，于是不存在课堂纪律问题。
2．解决了学生注意力集中的问题。
让学生自学、让学生当堂训练，学生的注意力都很集中，全神贯注地学习，每个学生的潜能都得到充分的发挥。
相比之下，教师讲得过多，必有一部分学生注意力不集中。
3．解决了学生认真学习的问题。
让学生自学，让学生当堂训练，所有的学生都认真。
只要所有的学生都认真学习，其它什么都好办。
4．解决了课堂教学的效果问题。
在洋思课堂教学模式下，学生都认真学习，学生注意力十分集中，课堂教学的效率显而易见是很高的。
5．解决了学困生的问题。
在教师过多讲解的情况下，学习有困难的学生常常听不懂，有一个地方听不懂或跟不上，后面的时间常常是白白浪费。
在洋思课堂教学模式下，自学和当堂训练，有什么地方不懂，可以回过来反复看，可以请教旁边的学生。
在当堂训练中，有时有做错的地方，可以得到及时个别指导。
学习困难的学生在课堂上也能全神贯注地认真学习。
6．解决了学生间的差异性问题。
班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习，而学生中存在着差异，这种统一性和差异性之间的矛盾，造成了大批后进学生越学越差。
在洋思的课学教学模式下，学生自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份。
各人自学，各人当堂训练，速度有不同，难点有不同，思维的方式有不同，各学各的，各做各的。
学生间的差异不会相互影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱的情况。
各个层次的学生都能在各自的起点上得到充分发展。
7．解决了学生学习中的兴趣问题。
我们考察的洋思的课堂教学，都是以教材为本的，学生自学的是课本，学生当堂训练的是课本，即使有补充的题目，都是和课本内容相近的。
这样，学生自学学得下去，学生当堂训练题目都会做。
因为在自学和当堂训练中不断获得成功，所以学生越学越有兴趣。
洋思中学的学生，在课堂上都是在充满兴趣地高效率地学习。
8．解决了教师的精力和时间的问题。
让学生自学，让学生当堂训练，这些都是学生的事，所有的学生都在认真学和练，于是教师得到了解放，教师有足够的精力和时间，用于组织教学，用于关注后进学生，用于督促检查，用于个别指导，用于发现问题和解决问题。
学生个个都在认真学，教师有足够的时间和精力处理各种问题。
于是，洋思中学的课堂教学确实达到了一流的高质量的境界：没有纪律问题，所有的学生都在有兴趣地、全神贯注地认真地学习，仅就这一点而言，洋思的课堂教学模式创造了教学的极大成功。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。
因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。
洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过5分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。
因此，我从多角度的审视洋思经验，具有重要的借鉴价值和启发意义。