简单图形的变化规律

“简单图形的变化规律”的教学设计

课题：

简单图形的变化规律（教案）

教材分析：

《找规律》是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。教学内容:

人教版一年级下册第88、第89页例1至例3及“做一做”。

教学目标：

1.让学生在生动、活泼的情境中找到直观事物的变化规律。

2.培养学生初步观察，概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力。

3.培养学生发现、欣赏数学美的意识。

4.运用规律解决实际问题。

教学重点：

学生通过实践活动能发现事物的规律。

教学难点：

引导学生从颜色和形状两方面发现规律。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、情境导入。（2分钟）

（投影出示：一串美丽的珠子）

有一串珠子，不小心被弄断了，丢失了一颗珠子，你知道丢失的是哪一颗珠子吗？请你猜猜看。让学生猜一猜，猜对的要给予表扬。

揭题：像这样按照一定的顺序有秩序的排列，就是一种规律。在日常生活中，很多事物都是有一定规律的，有规律的事物总能给人一种美的享受，今天我们就一起来找规律。

（设计意图:通过猜一猜,充分激发了学生学习的兴趣,又为规律的认识积累丰富的表象。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。）板书：找规律

二、探究新知。（20分钟）

1.引导探究。（教材第88页主题图）

课件演示：同学们举行联欢会的情景图。

（1）请学生说一说从画面上都看到了什么？

（2）汇报结果，谁愿意来说给全班听一听。有补充的吗？

课件出示彩旗图，让学生猜一猜接下去会是什么颜色？

根据学生的回答出示答案，并问：你是怎么想的？

如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）

2.自主探究。（教材第88页例1）

课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图。彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花，下一个灯笼会是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？

3.小组内交流。

把你发现的秘密小声地告诉小组其他伙伴。小组思考、交流。

4.全班交流展示。

谁愿意把你的发现向全班宣布？

彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。

灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

该怎么分组呢？（根据学生的回答，点击课件，出现正确分组。）

5.小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。

（设计意图：在学生发现“彩旗是有规律”以后让学生讨论彩花和灯笼的规律。采用学生相互说一说的方法，这样通过讨论和互相交流，可以让学生教会学生，又都有了表达的机会，使教育真正面向全体学生。）

三、检测达标。（16分钟）

1.摆一摆、圈一圈：课本第88-89页例2第1幅图。

学生独立摆，然后班级交流，说说规律是什么，下一个是什么。

2.摆一摆、画一画：课本第88-89页例2第2幅图。

学生独立摆，然后班级交流，说说规律是什么，下一个是什么。

3.涂一涂：课本第89页例3。

学生独立按规律涂色，然后全班交流，说说你是怎么涂的。

指明学生汇报。

4.还想不想做涂色比赛？请完成课本89页“做一做”。

（要求：先找找是按什么规律排列的，再根据这个规律来涂。涂好后检查涂得对不对，四人小组还可以互相评一评，说一说。建议学生用虚线分组。）

汇报展示、评议。

第③小题谁发现有其他规律？（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。）

（设计意图：让学生动手摆学具，拼摆出规律的图案。这样培养了他们的大胆创新意识。这是学生对认识规律的一个突破，从而也明

白排列的规律在我们的生活中随处可见，无处不在，无时不在。体现了学生活中的数学，学有用的数学的新理念。）

四、课堂总结。（2分钟）

你们开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？

我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。只要我们不断地去观察、去发现、去创造，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。那么，下课以后请同学们在校园里继续去寻找生活中的规律。

附：简单图形的变化规律“导学案”和“课件”。

教学反思：

本节课通过猜一猜,为规律的认识积累丰富的表象.在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考能力。通过先让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，

拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。

在通过活动巩固知识的同时，引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，激发了学生的学习兴趣，很自然的实现了教学中的情感目标。从而也明白排列的规律在我们的生活中随处可见，无处不在，无时不在。体现了学生活中的数学，学有用的数学的新理念。