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四年级上册美术教学反思

四年级上册美术反思2009-11-13 08:46:29 "1176评论0 「、:火中小订阅

美术的节奏教学反

节奏是构成美术作品形式美的重要因素，在生活中的应用也很广泛。通过学习美术的节奏，让学生观察、体验美术节奏的特殊美感，并尝试通过绘仙I、剪贴的形式表现简单的•方迎续纹样和四方连续纹样，培养学生设计和感受美的能力。教学中，我通过玩音乐节奏游戏、变美术节奏图案.激发学生的好奇心. 培养学生的学习兴趣。学生通过观察图片、作品，结介“知识窗”和教师的讲解，从血理解美术节奏的概念，厂解各种不同的变化形式。学生在欣赏各类美术作品的过程中，进一步体验到美术节奏的关。所以在进行剪贴、绘湎创作时,学生都能较好的表现出a己喜爱的纹样内容和排列组合规律，创作出丰富的方连续纹样和四方连续纹样作品。但是对美术节奏在生活中的应用上，学生还缺少细心的观察和发现，教师也没有及时的展示和引导，使所学内容没能与生活很好的结合起来，是一个小缺憾。

《变一变》课后反思

推荐

本课学习要求让学生用自」的照片或风景照或图片，切成长条后排列，产生变形的效果。让学生准备一些报纸上的彩色照片或旧挂历纸来制作。

裁升纸条的排列方法可以按纸条的顺序相隔一定的距离排列，也可以将纸条按顺序分单、双号排列成2幅类似的作品。从完成的作品看,学生裁纸条上仔■ •定难度，大多数纸条裁得歪氽扭扭还有毛边,排列及粘贴都做得还不够好，最后画面的效果优秀的寥寥无几。

实际上这就是一节构成课，主要是培养学生的形式美感。如果都做的歪歪扭扭,就谈不上美了，针对这种情况，我想出了一系列的措施：

1、首先把图片翻过来，在背面打成间距一匝米的格了。然后把何个格了编号1、

2、

3、

4、

5、...

2、在图画本上画•一个淡淡坐标轴,再画出每个轴的平行线。如果是横排的线条就在丫轴以及平行线上画点° 1厘米点…个点,然后0.5厘米点一个点。（0.5厘米是纸条的间距）然后用铅笔把点连成淡淡的线（也就是x轴的平行线）。

3、把纸条按序弓沿若坐标轴和坐标轴上的平行线以o.5 jui米的间距粘在本r-.i-.o

说实话,挺麻烦的，也真难为这些孩子了，他们的动手能力还是差一点,不过通过我的俨格要求”, 收效还是不错的。

色彩的对比》教学反思

作者：宋黎辉文章来源：本站原创点击数：774更新时间：2008-12-19

本课是一节知识性内容占主体的课程，重点难点都是有关“色彩对比”的知识。整堂课都是围绕这一主体进行。

总体讲来，这…课的进行有两大难点，一个方面是课本身的内容造成的，另…个方面是处于-•种尝试的态度，即自己选择的作业完成方式。

一、有关课程内容方面的选择与设计。

一般来讲，小学美术课，作为公开课性质的，通常需要一定的趣味性和新颖的形式，并需要在12 有的课程内容上进行深层次的挖掘，但是，在选择了本课之后，随若备课内容的深入，发现这•专业知识类的课程，几乎是正好与一般内容的课相反，在课程的具体设祈匕也遇到了之前没何碰到过的难题一如何能在知识讲解清晰的基础上避免枯燥？如何从色彩繁杂模糊的知识选择出适合学生理解、与本课内容紧密相关的内容来？

色彩的对比知识.主要在于三个方面：色调、明度、饱和度。

课本知识窗的内容只提到r色相（即色调），并旦是在认识色相环的基础上，在色相环上找到的。有色环，就谁以避免出现同类色，在这个方面的取舍上，考虑了很久，才形成最后的I••课方式一让学生自己根据感觉、遵循色环的规律，在适合的位冒上贴上适合的颜色，而不再做讲解，点到为止。

山于课本内容以“色相”为主，原来的课程设计也是重点在于色相，但是在实际生活中和美术创作中，不可避免的要出现明度对比和饱和度的问题。饱和度，对学生而言，属于更深一层次的内容，而明度相对比较容易理解，并H在色彩对比方面，占重要角色。针对这一点，在课本的基础上，我把本节课的重点难点设为“色相”与“明度”两个方面，避开了有关饱和度的知识。

色彩对比的知识非常繁杂,并H贯穿于身边的方方面面.在色彩的面积方面，原来打算给学生… 定的暗示或简单介绍，但这样就会削弱课程本身的重点。于是，在课程内容上，如何避免进行这一类内容的引导，也进行」'一番思考。在展示图片的选择上，尽说比较这一类差距较大的作品出现，让学生重点只关注与“色相”与“明度”。最初仍是更偏重于课本提到的色相方面的知识点，但在试讲中发现，学生利于色相和明度在一定程度上仍然难于区分，所以之后课程的重心发生了大胆的偏移,宜.接提出：明度的范围比色相更为广泛,且某些时候，其对比的强烈程度也更大，因此提倡不必拘泥于色环上相对的色相对比，而可以凭感觉多使用明度对比。

为了能让学生自己主动思考，增加了小练习的环节：提前为学生准备好各色小彩纸，让学生凭若感觉找出对比强烈的颜色，贴到黑板上展示，老师把色相和明度的知识讲解完毕后，再让学生对自己的小练习进行分类，自己来判断哪些属于色相对比，哪些属于明度对比。

山于不再强调色彩的对比要以色相为主，在之后的作业环节，就没有要求学生一定要使用单…的色相对比来完成。

二、有关学生作业形式的选择。

自我设定的研究课宗旨：大胆尝试新的形式方法，不PI避失败的可能。所以，在学生作业形式的选择上，运用了三种不同的形式，并且是三种自己以前在公开课上都从未尝试过的。

水粉，对学生的美术技能有一定要求，需要提前有过一段时间的练习。正好，四年级学生在之前的•个•直进行若水粉有关的作业训练，学生对水粉笔、水粉颜料的掌握刚刚有了些入门的感觉°

拓印，可以顺带使用水粉颜料，是一种趣味性较强的形式，容易完成、出效果，作为最后的作业

展示,可有望最先完成。

纸贴曲I,本来的打算是普通的彩纸剪贴，后来改为皱纹纸贴阴，这是一种新的作业形式。

之所以选了二种形式，而不是单一的某一种，也足出于两个方面的原因：《色彩的对比》一课，专业性较强，相对的，趣味性就比较弱，最后的作业形式上多样化，能够丰富课堂、呈现较好的效果: 另•方面，就算是自我的挑战吧,尝试--下,能否在多种形式的情况下,不至于出现混乱，能有序的完成课堂教学。

这三种作业形式，为课程的准备增加不少的难度，也多了很多工作量。这-节研究课，不仅是在课程的设计、取舍上，费『番脑筋，在学生的作业形式上，也提前做r很多准备。

也正是山于课前准备比较充分，学生能很好的运用材料制作出色彩对比强烈的作品。在重点难点的解决上，有些问题因为强调不是很突出，仍有少数学生存在一定的疑惑，这一点，在最后分类贴自己的小彩纸练习时，就发现了一个别学生仍然把明度对比的颜色，放到了色相对比一栏。为此，在课堂上，又重新做了一遍强调：色相对比，只是单纯指对比色之间产生的对比。

色彩知识不是一堂课就可以讲解明白的，这更需要学生在生活中发现、感悟。有了理论的指导，还需要在H常的美术创作中有大量的实践，相辅相成，才能有深刻的理解，才能够灵活的运用，以提高个人的审美能力。