3最新苏教版《但愿人长久》设计理念及教学反思
《但愿人长久》教学反思1
《但愿人长久》教学反思《但愿人长久》教学反思【篇一】这篇文章的情感脉络非常明晰，苏轼的情感发生了三次变化：心绪不宁(思念)——抱怨——宽慰。
课堂上，先让学生找出表达苏轼情感变化的词语，然后我让学生带着苏轼的情感为什么会产生这样的变化的问题，逐步感悟全文。
在体会“手足情深”时，让学生说说透过“形影不离”这个词你仿佛看到了怎样的画面?学生把自己的生活经历迁移进来，说了很多感人的场景，体会了苏轼兄弟两人的情意。
然后指导学生将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了学生对“思念”二字的感悟。
而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独，学生进一步感受到苏轼对弟弟的思念之情，这样多角度的体验后，学生能感同身受，朗读也就水到渠成了。
课文的第4节，描绘了苏轼抱怨的话语，省略号省略了其它抱怨的内容。
教学时，我引导学生联络上下文进展补白练习。
从而感悟苏轼对弟弟的思念之深。
最后两小节，抓住“宽慰”，理解词语的意思，寻找“宽慰”的原因，通过介绍苏轼的生平事迹，从他一生坎坷的经历中体会苏轼的豁达、乐观。
说说本课的作业吧。
课前预习时，让学生通过查阅词典，联络上下文理解词语意思。
完成《补充习题》中一至二中的词语意思。
课堂上结合课文讲读完善了一二两题的作业。
这样补充习题中的作业完成了大半。
课外花了10分钟就把剩余的拓展练习做好了。
至于《练习与测试》中的作业，我只好放在中午做了。
本来中午是要师生共读的，可惜被练习册占据了。
假如我们的语文教辅只有一本《补充习题》，那我们就有更多时间进展课外阅读了。
今年起，课外阅读要进展独立的测试，不知如今的教学状况怎么应对这一切!!《但愿人长久》教学反思【篇二】这篇课文紧紧围绕“但愿人长久”这一【关键词】：^p ，以文包诗的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。
故事是词意的详细展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，语言精练，意蕴深远。
这种文包诗的形式，学生不生疏，也懂得学习这种形式的课文要联络文章内容解诗意。
小学语文教案《但愿人长久》教学设计与反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《但愿人长久》。
（2）理解古诗的大意，体会诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的意象、意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）了解中秋节的文化背景，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）朗读和背诵古诗《但愿人长久》。
（2）理解古诗的大意，体会诗人表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）分析古诗的意象、意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍中秋节的文化背景，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：“但愿人长久”是谁的诗句？引出本课《但愿人长久》的2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗《但愿人长久》，理解大意。
（2）让学生结合注释，理解生僻词语的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析古诗的意象、意境和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 赏析与感悟：（1）引导学生欣赏古诗的韵律美、意境美。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的理解和感悟。
5. 巩固拓展：（1）进行古诗填空练习，加深学生对《但愿人长久》的记忆。
（2）让学生发挥想象，以“但愿人长久”为主题，创作一幅画或一篇小短文。
6. 总结与反思：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗《但愿人长久》的意义和价值。
（2）让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感悟，鼓励他们主动发现、探究和欣赏古典诗词的美。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作意识2. 作业完成情况：检查学生古诗填空练习的准确性、创作作品的质量等。
3. 学习效果：评估学生对古诗《但愿人长久》的理解程度、审美情趣的提升等。
五、教学反思：1. 反思教学设计：是否符合学生的认知水平，教学方法是否有效，教学内容是否充实。
但愿人长久教学反思(四篇)
但愿人长久教学反思昨天执教了苏教版四年级语文上册第二课《但愿人长久》，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。
文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。
在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。
学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
但愿人长久教学反思（二）古往今来，很多文学家、诗人喜欢借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以月亮为线索，引导品读感悟。
教学开始以中秋节导入，说到中秋节，班上多数学生并不清楚，很多学生将他与重阳节混淆，我向学生介绍了一下中秋节，重点突出了它是合家团圆的象征，每逢中秋，人们常常望月思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚。
导入课题后我和学生共同欣赏了王菲的一曲《但愿人长久》，优美的旋律将学生的情感一下子调了上来。
接下来，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。
第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?”通过教师的范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。
同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。
最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。
通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。
苏教版小学四年级语文上册《但愿人长久》说课稿
苏教版小学四年级语文上册《但愿人长久》说课稿一、学情分析《但愿人长久》是苏教版小学四年级语文上册的一篇课文。
本篇课文主要讲述了南宋文学家苏轼对友人的送别之情以及他对自然景物和人生哲理的思考。
通过本篇课文的学习，可以帮助学生培养对友情的珍视、对自然的观察和对人生的思考能力。
根据四年级学生的认知水平和兴趣爱好，这篇课文富有情感，融入了诗词和哲思。
学生具备基本的汉字阅读和理解能力，可以理解和解读基本的诗词语言表达，并能通过阅读文本理解表达的情感和思想。
二、教学目标本节课的教学目标主要有： 1. 知识目标：通过学习《但愿人长久》，学生能够理解和解读其中的诗意，并能正确读写课文中的生字词。
2. 能力目标：培养学生对友情的珍视、对自然的观察和对人生的思考能力，培养学生的表达能力和想象力。
3. 情感目标：通过诗意的送别，培养学生的感恩之情，增强对友情和亲情的珍视。
三、教学重难点本节课的教学重点和难点主要有： 1. 教学重点：帮助学生理解诗意的送别和对课文中的生字词进行正确读写。
2. 教学难点：引导学生理解作者对友情和人生的思考，并能够用自己的语言表达出来。
四、教学准备1.教材：苏教版小学四年级语文上册。
2.课件：包含课文、生字词的课件。
3.教具：黑板、粉笔、课件投影仪。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引导学生回忆并讨论送别的情景，激发学生对诗意送别的思考，为学习《但愿人长久》做铺垫。
2. 学习课文（20分钟）教师结合课件展示课文《但愿人长久》。
1. 教师读课文，模仿诗意的抑扬顿挫，引导学生体验文本中的情感。
2. 划出关键词，解释生字生词，帮助学生理解课文内容。
3. 学生跟读课文，注意语音语调。
4. 分组朗读，让学生在小组内互相合作，强化课文的理解和表达。
3. 情感导入（10分钟）教师通过展示图片和问答的方式，引导学生思考送别的情感，并与自己的经历进行联系，培养学生的感恩之情。
4. 诗词欣赏（15分钟）教师通过引导学生欣赏课文中的诗词，让学生品味其中的美感，并与自然景物和人生哲理进行联想。
《但愿人长久》教学反思
《但愿人长久》教学反思《但愿人长久》教学反思「篇一」《但愿人长久》苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
语言精练，意蕴深远。
在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，大家一起寻找有关苏轼的其他诗词，在课堂内外，营造了浓厚的文化氛围。
借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
这是一篇自读课文，学生可以运用过去学过的学习方法进行自学，教师更多的起的是一个引导，点拨的作用。
在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的积极性。
在学生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又给予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。
在教学中，教师出示了一个填空：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟。
请学生联系上下文或发挥想象力，用书上或自己的语言来说一说。
为了能更好地完成这个练习，学生们反复地朗读了文本，然后又把文本中的语言内化成自己的语言。
在这个过程中，既锻炼了学生静心阅读的习惯，也培养了孩子的口头表达能力。
教材是载体，作为教师，就要挖掘教材中的语言文字训练点，帮助学生提高语文综合能力。
《但愿人长久》教学反思「篇二」在教学《但愿人长久》一课时，我抓住课文的主线：思念――埋怨―――宽慰―――写诗来展开教学。
讲到“埋怨”这个环节时，我和学生进行了对话，不说擦出了智慧的火花，但我们在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。
现在我想重温一下当时的一些情景。
师：“埋怨”是什么意思？生：是抱怨别人的意思。
生：我补充，是因为一些不开心的事情而产生的一种心情。
师：那你们平时因为一些不开心的事而埋怨过谁吗？生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还。
生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。
师：哦？那苏轼是因为什么不开心？生：他原来和弟弟苏辙形影不离，后来分别得太久，又不得想见，所以不开心。
小学语文教案《但愿人长久》教学设计与反思
小学语文优秀教案《但愿人长久》教学设计与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《但愿人长久》。
（2）理解诗歌的意境和主题，体会诗人对亲人、朋友和人生的感慨。
（3）学会生词和词语的正确运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和思考，深入理解诗歌内容。
（2）学会通过诗歌欣赏，提高语文素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 诗歌意境和主题的理解。
3. 生词和词语的正确运用。
三、教学难点1. 诗歌中抒情手法的理解与运用。
2. 诗歌意境的感悟和情感的表达。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《但愿人长久》的复印件或投影仪。
3. 生词和词语卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍王之涣的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《但愿人长久》，提问：“但愿人长久”表达了诗人怎样的愿望？2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 解析诗歌（1）教师引导学生逐句解析诗歌，解释生词和词语。
（2）分析诗歌中的抒情手法，如借景抒情、寓情于景等。
4. 讨论与思考（1）教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题和意境。
（2）学生分组讨论，分享自己的感悟和理解。
5. 应用拓展（1）教师布置作业，要求学生朗读、背诵诗歌。
（2）学生运用诗歌中的词语和句式，进行写作练习。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和运用。
7. 课后反思教师对教学过程进行反思，思考如何更好地引导学生理解诗歌，提高学生的语文素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生仿佛置身于诗人所描述的情景之中，增强他们对诗歌意境的感受。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟，培养学生的交流和表达能力。
苏教版四年级语文上册《但愿人长久》教案 4份和教学反思3份
2 但愿人长久教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解文章中含义深刻的句子。
让学生接受经典诗词的教育。
4.体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学时间：2课时第一课时教学过程：一、朗读导入，简介生平。
1.播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。
2.简介苏轼生平，并揭示课题。
(板书：2但愿人长久)二、初读课文1.自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2.师检查自读情况(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝观赏埋怨宽慰思绪虽然婵娟做官阴晴圆缺手足情深形影不离悲欢离合(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三、诗歌诵读比赛1.学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛2.师生选好参赛人员和评委，准备比赛3.比赛正式开始，师和评委打分4.选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四、写字。
教师根据学生的学习情况指导写一两个字，学生自己书写。
第二课时一、复习引入1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样度过的呢？2、引入：（课件出示图片）一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。
同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？请同学们自由读课文。
二、学习课文2、3小节1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？2、学生交流根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？3、指导朗读结合学生的交流，请他们读你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？4、引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）三、学习课文第4节1、过渡：（演示课件：课文插图）瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。
小学语文教案《但愿人长久》教学设计与反思
《但愿人长久》教学设计与反思教学对象：小学语文课程教学目标：1. 学生能够正确地朗读和背诵《但愿人长久》。
2. 学生能够理解并体会诗词的意境和情感。
3. 学生能够分析诗词的结构和修辞手法。
4. 学生能够运用诗词中的意境和情感进行创作。
教学内容：1. 诗词的朗读和背诵。
2. 诗词意境和情感的理解。
3. 诗词结构和修辞手法的分析。
4. 创作练习。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师以讲故事的方式引入《但愿人长久》的背景和作者苏轼。
2. 学生听故事并提问，教师回答。
二、朗读和背诵（10分钟）1. 教师带领学生朗读《但愿人长久》。
2. 学生跟读并尝试背诵。
3. 教师鼓励学生自由朗读和背诵，给予鼓励和表扬。
三、理解意境和情感（10分钟）1. 教师引导学生想象诗词中的景象，如“明月几时有？把酒问青天。
”2. 学生分享自己的想象和感受。
3. 教师引导学生理解诗词中的情感，如“不知天上宫阙，今夕是何年。
”4. 学生讨论并表达自己的情感理解。
四、分析结构和修辞手法（10分钟）1. 教师引导学生观察诗词的结构，如诗句的排列和韵律。
2. 学生分析并讨论诗词的结构特点。
3. 教师引导学生识别诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 学生举例并解释修辞手法的运用。
五、创作练习（10分钟）1. 教师给出一个与《但愿人长久》主题相关的创作主题。
2. 学生进行诗词创作，可以使用相同的结构或修辞手法。
3. 教师给予学生指导和反馈，鼓励学生表达自己的情感和想象。
教学反思：在教学过程中，我发现学生对诗词的朗读和背诵非常积极，通过反复朗读和背诵，他们对诗词的记忆更加深刻。
在理解意境和情感方面，学生能够通过想象和讨论的方式，较好地体会到诗词中的情感。
部分学生对于诗词结构和修辞手法的分析还有一定的困难，需要进一步的引导和解释。
在创作练习环节，学生能够根据给定的主题进行诗词创作，但部分学生在运用修辞手法方面还需要加强练习。
总体来说，本次教学设计基本达到了预期的目标，但在部分环节还需要改进和调整。
《但愿人长久》教学设计、练习设计及反思（精选5篇）
《但愿人长久》教学设计、练习设计及反思（精选5篇）《但愿人长久》、练习设计及反思篇1第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学准备：生字卡片教学过程：一、导入新课1、回忆古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、这首诗表达了诗人什么样的情感？3、导出苏轼并简介生平。
4、导入课题，板书：2、但愿人长久5、看图、听歌说说自己的所看、所想。
二、初读课文1、学生自学课文。
提出自学要求：1、自学生字词，要求读准字音，理解词语意思。
2、自由轻声读课文，要求把课文读正确、通顺。
3、默读课文，思考：每一自然段主要写了什么？4、交流讨论。
2、检查自学情况。
（1）出示生字词，学生认读，说说自己理解的词语意思。
（2）指名读课文。
（3）说说课文要学哪一首诗。
（4）文章描写诗的意境有是哪几小节？（5）说说课文可以分成哪几小节？概括段意。
3、指导朗读长句。
三、指导写字1、出示生字，学生认读。
2、讲解字形。
屈：半包围结构的字,外边的“尸”字旁不要太大，里边是个“出”字，最后一笔是点。
3、学生描红、仿影。
第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文章中含义深刻的句子。
3、体会作者对兄弟的思念之情，理解"但愿人长久，千里共婵娟"的含义。
教学重点：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解文章中含义深刻的句子："但愿人长久，千里共婵娟"。
教学准备：投影片教学过程：一、谈话导入二、学习第一自然段1、学生自由轻声读文，思考：课文第一段交代了什么？2、指名说说。
三、学习第二节1、学生读文，说说从这首词中读出了怎样的一种感受？2、出示课文中的图，说说这是什么时候？图中苏轼表现怎样？3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同？4、指导朗读：读出人们的喜悦，苏轼的思念与惆怅。
小学语文教案《但愿人长久》教学设计与反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《但愿人长久》。
（2）理解古诗的大意，体会诗人表达的思想感情。
（3）学习古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，理解古诗的意境。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《但愿人长久》。
2. 理解古诗的意境，体会诗人的思想感情。
三、教学难点：1. 理解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含古诗《但愿人长久》的文本、图片、音乐等素材。
2. 学生准备课本、文具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放古典音乐，营造轻松愉悦的学习氛围。
（2）引导学生回顾已学的古诗，为新课做铺垫。
2. 学习古诗（1）教师出示古诗《但愿人长久》的PPT，引导学生朗读。
（2）学生自主学习，理解古诗大意。
（3）教师讲解古诗中的生僻字词，帮助学生理解。
（4）学生合作讨论，分析古诗的意境和修辞手法。
3. 品析古诗（1）教师引导学生欣赏古诗中的美句，体会诗人的情感。
（2）学生分享自己的感悟，互相交流。
4. 应用拓展（1）教师布置作业，要求学生绘制一幅描绘古诗意境的画。
（2）学生发挥想象，创作自己的古诗作品。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习收获。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
6. 布置作业（1）回家后向家长介绍所学古诗，分享自己的感悟。
（2）完成作业，巩固所学知识。
六、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如学生参与度、课堂氛围等。
2. 针对不足之处，思考改进措施，提高教学质量。
3. 总结本次教学中的成功经验，为以后的教学借鉴。
七、学生反馈：1. 收集学生对本次教学的反馈意见，了解他们的学习需求。
苏教版四年级语文但愿人长久教学分析[5篇材料][修改版]
![苏教版四年级语文但愿人长久教学分析[5篇材料][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a1268d89a26925c52dc5bf8b.png)
第一篇：苏教版四年级语文但愿人长久教学分析教学目标：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学准备：1、插图实物投影2、教学时间：两课时投影片3、录音机、配套录音磁带第二篇：苏教版小学四年级语文上册但愿人长久教案但愿人长久教案[教材简析] 本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。
故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。
课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。
[设计理念] 如何变“被动接受”为“主动建构”呢?本教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。
[教学目标] 1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重难点：1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。
教法：启发式读悟结合学法：自主合作探究欣赏教具准备：1、王菲的歌曲《但愿人长久》2、课件3、相关资料图片4、要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗5、搜集思念家乡的诗歌第一课时一、谈话导入同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。
(苏教版)语文四年级上册《2但愿人长久》教学设计
（四）课堂练习
1.教师示范朗读《2但愿人长久》，指导学生掌握正确的朗读节奏和语调。
2.学生跟随示范进行朗读，相互纠正发音，提高朗读水平。
3.进行诗词背诵比赛，鼓励学生积极参与，激发他们的学习热情。
4.设计相关的写作练习，如仿写一首表达思念之情的诗词，巩固所学知识。
3.在诗词的朗读和背诵过程中，部分学生可能存在发音不准确、语调不自然等问题。
4.部分学生对古典诗词兴趣不足，缺乏主动学习的积极性。
针对以上学情，教师应运用多种教学方法和策略，降低学习难度，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟诗词的魅力。同时，关注学生的情感需求，引导他们从生活中体验诗词的情感，提升学生的语文素养。
2.结合苏轼的生平事迹和时代背景，设计专题讲座或小组讨论，帮助学生了解作者的情感体验，提升他们对诗词的感悟。
3.运用示范法、模仿法和练习法，指导学生掌握诗词的朗读和背诵技巧。教师可以先进行示范，然后让学生模仿练习，最后相互评价、改进，以提高他们的朗读水平。
4.开展多样化的教学活动，如诗词鉴赏、创作比赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣。
4.家长要积极配合，关注学生的作业完成情况，为学生提供必要的指导和帮助。
5.教师要及时检查作业，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以谈话方式引导学生回顾已学的诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生分享学习诗词的心得，为新课的学习营造氛围。
2.提问：“同学们，你们觉得诗词的魅力在哪里？诗词是如何表达作者的情感的？”引导学生思考诗词的表达手法和情感内涵。
3.介绍苏轼及其在文学史上的地位，激发学生对新课的兴趣。
小学语文教案《但愿人长久》教学设计与反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《但愿人长久》。
（2）理解古诗的大意，体会诗人对亲人的思念之情。
（3）学习古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解古诗的意境。
（2）学会通过古诗中的关键词语，理解诗人的情感。
（3）培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的深厚感情，培养学生的亲情观念。
（2）学会珍惜亲情，懂得关爱家人。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《但愿人长久》。
2. 理解古诗的意境，体会诗人的情感。
3. 学习古诗中的修辞手法。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意象和修辞手法。
2. 体会诗人对亲人的思念之情。
四、教学准备：1. 课件：古诗《但愿人长久》的图片、翻译、注释等。
2. 教学素材：相关亲情故事的资料。
3. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放配乐古诗《但愿人长久》，让学生初步感受诗的音乐美。
（2）引导学生回顾已学的古诗，谈论对亲人的思念之情。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《但愿人长久》，体会诗的意境。
（2）学生分享学习心得，讨论诗句中的关键词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生讲述自己与亲人相处的感人故事，分享亲情。
（2）教师引导学生珍惜亲情，关爱家人。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗《但愿人长久》的意境和诗人的情感。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵古诗《但愿人长久》。
（2）写一篇关于亲情的短文，体悟家人的关爱。
7. 板书设计但愿人长久的意境思念亲人的修辞手法比喻、拟人等教学反思：在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？学生对古诗的理解是否到位？是否有效地引导学生体会诗人的情感？针对不同学生，是否给予了针对性的辅导？课堂氛围是否和谐？是否达到了预期的教学效果？六、教学拓展：1. 让学生收集其他描写亲情的古诗，进行交流分享。
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久3篇
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久精选3篇（一）教学目标：1.通过学习诗歌《但愿人长久》，培养学生对父母的感恩之情，增强家庭观念和家庭美德。
2.通过诗歌的学习，培养学生的阅读理解和朗读能力。
教学重点：1.理解诗歌《但愿人长久》的意思。
2.朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。
教学准备：1.诗歌《但愿人长久》的课件或复印材料。
2.录音机或者电脑播放器。
教学步骤：Step 1：导入通过问题导入课题，引出对父母的感恩之情，并给予学生些许时间回答。
问题：1.你知道为什么要感恩父母吗？2.你曾经为父母做过什么事情吗？Step 2：诗歌欣赏1.老师放课件或复印材料，让学生朗读诗歌《但愿人长久》。
2.让学生读一遍，然后选择几位学生来进行朗读。
Step 3：理解诗歌1.让学生自己默读一遍诗歌，然后思考诗歌中的意思。
2.提问学生，诗歌《但愿人长久》通过哪些方式表达对父母的感恩之情？3.解释诗歌具体表达了什么？Step 4：朗读练习1.让学生分小组，每个小组选择一段诗歌进行朗读。
2.老师在旁边进行指导和纠正。
Step 5：诗歌欣赏播放诗歌的录音，让学生跟读。
让学生模仿录音的语调和韵律，一起跟读诗歌。
Step 6：课堂小结1.提醒学生，父母是给予我们生命和关爱的人，我们要好好感恩他们。
2.总结学习的内容，再次强调诗歌里的表达方式和感恩的重要性。
Step 7：课后作业让学生背诵诗歌《但愿人长久》，并思考诗歌中的意思。
苏教版四年级上册语文教案：但愿人长久精选3篇（二）教案主题：探究《望洞庭》的意境与表达方式教学目标：1. 了解《望洞庭》的背景和作者。
2. 理解并感受《望洞庭》的意境，并能够用自己的词语描述。
3. 掌握《望洞庭》中的一些重点词汇和句式，并能够灵活运用。
教学内容：1. 望洞庭的背景和作者介绍2. 《望洞庭》的意境和表达方式3. 重点词汇和句式的学习和运用教学步骤：Step 1：导入1. 引导学生思考：你们有没有听说过洞庭湖？它位于中国的哪个省份？2. 通过图片或地图展示洞庭湖的位置，引发学生对洞庭湖的兴趣。
(苏教版)四年级下册《2但愿人长久》教学设计
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的独特体验，引导学生在掌握知识的同时，培养良好的情感态度和价值观。使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的综合素质。
二、学情分析
针对四年级下册《2但愿人长久》这一课，学生已具备一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读、写作技巧，具备初步的审美能力。在此基础上，学生对古诗词有了一定的了解，能够感受到诗词的音韵美，但对于诗词的深入理解和创作仍存在一定难度。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
1.学生在语言表达和词汇积累方面的发展水平，帮助他们扩充词汇量，提高语言表达能力；
2.学生对古诗词的理解和欣赏能力，引导他们从多个角度感悟诗词的内涵；
3.学生的合作学习能力和探究精神，鼓励他们积极参与课堂讨论，主动提出问题；
4.学生在情感态度与价值观方面的需求，关注他们的心理成长，培养健康的情感态度；
2.学生分享学习心得，谈谈对本节课诗词的理解和感悟。
3.教师强调诗词学习的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗词，提高自己的文学素养。
4.布置课后作业，要求学生背诵课文，并尝试创作一首诗词，以巩固所学知识。
五、作业布置
1.背诵并默写《2但愿人长久》全文，注意正确书写生字、生词，加强诗词的记忆。
2.结合课文中提到的诗词知识，尝试创作一首以“月夜”为主题的诗词，要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
6.生活化教学：引导学生关注生活中的美好事物，学会从生活中汲取创作灵感，将诗词与生活紧密结合。
7.激励性评价：注重学生的个体差异，给予每个学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
8.拓展阅读：推荐与课文相关的诗词、文章，引导学生进行拓展阅读，提高学生的文学素养。
最新整理《但愿人长久》教学设计思路(苏教版四年级上册)
但愿人长久教学设计思路(苏教版四年级上册)一、教学目标1．掌握主题文本：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
(2)掌握生字新词，重点理解形影不离、悲欢离合、心绪不宁、埋怨、宽慰等词语。
(3)能够熟读理解但愿人长久这首词，并对相关诗词进行积累。
2．感悟文本主题：通过朗读课文体味诗人在中秋节的夜晚内心情感的变化，体会诗人思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度。
3．培养语文品质：(1)通过删词删句等开展表达方式的比拟，培养学生感悟的准确性和分寸感。
(2)通过品析词句、展开联想、想象等方式，培养学生感悟的丰富性。
(3)通过苏轼心里活动的变化线索，体会他思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度，培养学生感悟的深刻性和情感性。
(4)在语言文字的准确而丰富的感悟中掌握想象、比照等读书方法，并学习苏轼转念想问题的良好思维品质。
二、教学重难点三、教学时间四、预习作业1.朗读课文不少于3遍，要读得正确、流利。
2.反复读读课后的生字，读准字音，认清字形，并能组成词语。
3.查字典或结合上下文理解以下词语意思心绪不宁形影不离屈指埋怨宽慰4.读不懂的地方请做上记号，在课上提出并交流。
5.上网查查关于苏轼的资料，对他的生平有所了解。
第一课时第二课时〔一〕体验苏轼对弟弟思念的情景和情感1.复习导入(1)指名朗读课题，尽量读出文字中蕴藏的情感。
(师白：这个题目是有温度的，你在朗读时要感受得到。
)(2)这篇文章的主人公是谁(板书：苏轼)这篇文章写了苏轼的什么事情(要说清楚什么时候、什么地方、谁、在做什么。
)(一个中秋节的夜晚，苏轼在家中望着月亮，思念自己的弟弟苏辙。
)板书：思念师：同学们，这篇文章的内容很特别，它重点不是写苏轼怎么样去欣赏月亮，而是写苏轼的内心活动。
(板书：内心活动)所以这节课的学习重点就是要去体会苏轼的内心活动。
2.请你找出思念这个词语所在的段落，有感情地读一读。
(1)指名有感情地朗读，然后出示第二自然段，问：在朗读这一段时，你最关注哪个词语为什么说后再感情地朗读词语所在的这句话。
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《但愿人长久》设计理念及教学反思
《但愿人长久》设计理念及教学反思设计意图：
《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式，提倡学生多读书、少做题。
因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。
本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于“文包诗”类文章。
课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。
这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。
作为教者首先要了解《水调歌头明月几时有》是咏中秋最著名的作品。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结，全词蕴涵深邃的哲理趣味。
全文以写月为主线，望月感怀生情，对月浮现、沉思，情感真挚美好，语言生动优美，适合学生朗读。
教学中，我在学生已有的生活经验的基础上，引导学生展开想象，揣摩、体验人物复杂心的变化过程，更好地体验人物热爱生活、豁达大度的美好情感和人生态度，努力提升学生的文化文化品位和审美情趣。
我的反思：
本课教学突出关键词“思念”，抓住苏轼情感变化的线索（“心绪不宁——埋怨——宽慰”）组织教学过程，提高教学效果。
要让学生抓住关键词语，走进课文的情境，体会人物的内心世界。
如“心绪不宁”，“宁”就是安宁，平静；“心绪不宁”就是苏轼的心情无法平静。
理解词语过后，自然就冒出一个问题，苏轼为什么“心绪不宁”？答案的关键词就是“思念弟弟”。
中秋佳节，家家户户，团团圆圆，可是只有苏轼背井离乡、亲人分离，所以思念的
情愫油然而生。
此时此刻，苏轼心里会想些什么？学生通过想象自然就体会到苏轼“月圆人不圆”的心情，接着抓住“手足情深”、“形影不离”体会兄弟深情；抓住“屈指算来”理解分别越久思念之情越深。
进入“埋怨”环节，先让学生想象苏轼“眼睁睁”的表情，然后引导学生感情朗读与想象说话，学生体验到月亮的“无情”，乃至“残酷”。
抓住“转念”一词，自然进入课文最后两小节的学习。
这部分是课文的高潮，也是教学的重点。
课堂上主要让学生诗文对照反复朗读，这样既理解了诗句的意思，也体会到苏轼由“埋怨”到“宽慰”的心情变化。
教学中，如果学生朗读的指导不够到位，语言表达训练的面还不够广，背诵的任务自然也无法在课堂上完成。
所以要提高课堂效率，注重朗读，抓住重点词语如对“皓月当空”、“手足情深”等词语的理解，让学生通过“读、想、说、悟”，以及积累内化，来拓展延伸，通过收集描写月亮的诗句，苏轼的诗词，来让学生全面深刻地了解苏轼，了解人们对于月亮所产生的意象：以月寄托思乡、思亲、悲愁、时空的永恒、人生的缺憾与圆满、美好的爱情、情感的无奈等。
同时借助《补充习题》中的练习，来训练加深对本课词语及课文内容的理解，此外课外古诗词的积累工作对学习这课也能起到一定的作用。