高中生物必修2 孟德尔遗传

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人教版(2019)高中生物必修二遗传与进化第一章;孟德尔遗传定律的总结、区别及解题思路教学课件

人教版(2019)高中生物必修二遗传与进化第一章;孟德尔遗传定律的总结、区别及解题思路教学课件

(3)基因型、表现型问题
①已知双亲基因型,求双亲杂交后所产生子代的基因型种
类数与表现型种类数 规律:两基因型已知的双亲杂交,子代基因型(或表现型)种
类数等于将各性状分别拆开后,各自按分离定律求出子代基
因型(或表现型)种类数的乘积。 如AaBbCc与AaBBCc杂交,其后代有多少种基因型? 多少种表现型?
遗传因子对数
配子类型
F1
及其比例
配子组合数
一对 一对
1 2 1∶1 4
两对 两对
2 4 1∶1∶1∶1 16
n对 n对
n 2n (1∶1)n 4n
遗传因子组成种数 3
F2
表现类型种数
2
表现类型比
3∶1
遗传因子
2
F1测交
组成种数
子代 表现类型种数
2
表现类型比
1∶1
9 4 9∶3∶3∶1
4
4 1∶1∶1∶1
如基因型为AaBbCC与AabbCc的个体相交,求: ①生一基因型为AabbCc个体的概率; ②生一表现型为A bbC 的概率。
分 析 : 先 拆 分 为 ①Aa×Aa 、 ②Bb×bb 、 ③CC×Cc , 分 别 求 出
Aa、bb、Cc 的概率依次为12、12、12,则子代基因型为 AabbCc 的
Fn 杂合子 纯合子
所占 比例
显性 纯合子
隐性 纯合子
显性性 状个体
隐性性 状个体
②坐标曲线图
Fn 杂合子 纯合子
所占 比例
显性 纯合子
隐性 纯合子
显性性 状个体
隐性性 状个体
例1. 将具有一对等位遗传因
子的杂合子,逐代自交3次,
纯合子

【新教材生物一轮复习】必修2 第5单元 第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)

【新教材生物一轮复习】必修2 第5单元 第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)

C [具有一对相对性状的纯合亲本杂交得 F1,F1 与隐性亲本测 交,对其后代进行统计分析,表型之比接近 1∶1,是测交结果,是 对演绎推理的验证,不是演绎推理的过程。演绎推理的过程应是: 若假设成立,F1 应该产生两种含有不同遗传因子的配子,F1 与隐性 亲本测交,测交后代表型之比应为 1∶1。]
果蝇:(1)易于培养,繁殖快;(2)染色体数目少且大;(3)产生的 后代多;(4)相对性状易于区分。
2.在一对相对性状的豌豆杂交实验中,F2 中出现 3∶1 的性状 分离比需满足的条件有哪些?
提示:(1)所研究的每一对相对性状只受一对等位基因控制,且 相对性状为完全显性。(2)每一代不同类型的配子都能发育良好,且 不同配子结合机会相等。(3)所有后代都处于比较一致的环境中,且 存活率相同。(4)供实验的群体要大,个体数量要足够多。
2.(2021·深圳高级中学检测)孟德尔采用假说—演绎法提出分离定律, 下列说法不正确的是( )
A.观察到的现象:具有一对相对性状的纯合亲本杂交得 F1,F1 自交 得 F2,其表型之比接近 3∶1
B.提出的问题:F2 中为什么出现 3∶1 的性状分离比 C.演绎推理的过程:具有一对相对性状的纯合亲本杂交得 F1,F1 与隐性亲本测交,对其后代进行统计分析,表型之比接近 1∶1 D.得出的结论:配子形成时,成对的遗传因子发生分离,分别进入 不同的配子中
一、孟德尔遗传实验的科学方法
1.豌豆作为杂交实验材料的优点 (1)传粉: 自花传粉,在自然状态下一般都是纯种。 (2)性状:具有易于区分的相对性状,且能稳定地 遗传给后代。 (3)操作:花大,便于进行 人工异花授粉操作。
2.用豌豆做杂交实验的方法 (1)图解:
(2)过程:
二、一对相对性状杂交实验分析 1.科学的研究:假说—演绎法的过程

人教版高中生物必修2-1.2自我评价:孟德尔获得成功的原因及遗传规律的再发现

人教版高中生物必修2-1.2自我评价:孟德尔获得成功的原因及遗传规律的再发现
知识点5 孟德尔获得成功的原因及遗 传规律的再发现 自我评价
典例导析
孟德尔通过杂交实验发现了遗传的两大定律,孟 德尔取得成功的最主要原因是( )
A.恰当地选择实验材料 B.巧妙地运用由简到繁的方法 C.合理地运用数理统计 D.严密地假说演绎
[解析] 孟德尔通过实验现象作出假说,然后又设计实 验验证假说,这是孟德尔在遗传学上取得成功的最主要原 因。
[答验中,F2中除了出 现两个亲本类型外,还出现了两个与亲本不同的类型。对这 一现象的正确解释是F1的( )
A.遗传因子发生了改变 B.成对的遗传因子的分离 C.非成对的遗传因子的分离 D.成对的遗传因子分离的同时,非成对的遗传因子间 自由组合
[答案] D

生物:《孟德尔遗传》课件(新人教版必修2)

生物:《孟德尔遗传》课件(新人教版必修2)

精心挑选实验对象 豌豆:闭花自花授粉,性 状稳定,清晰可辨, 32个 品种,7对性状分布于7个 染色体 耐心、细致、准确的观察, 8年实验 严密的逻辑推理和统计学 分析
杂交试验
7对差别鲜明的性状:
花的颜色: 紫色 /白色; 种子形状: 圆形 /皱缩; 种子颜色: 黄色 /绿色; 花着生位置: 腋 生 / 顶 生 ; 豆荚形状: 饱满 /皱缩; Mendel最初实验是对具有单个相 豆荚颜色: 绿色 对性状的亲代杂交。 /黄色; 植株高度: 高 / 豌豆单因子杂交实验与分离定律
孟德尔遗传
一、孟德尔的豌豆杂交试验
性状(character)是生物体形态特征和生理生化特 征的总称。 单位性状(unit character)能被区分的每一个具体 的性状称为单位性状。每个单位性状在不同个体 间又有不同的表现。如豌豆的花色、种子形状等。 相对性状(contrastive character, relative character)同一单位性状在不同个体间所表现出 来的相对差异。即同一单位性状的相对表现。如 种子的圆形和皱缩。 P---亲本; ♀----母本;♂---父本;×---杂交
显性是相对而言的。 共显性: 就是两个等位基因平分秋色, 大家一起表达。 比如一只黄猫和一只黑猫杂交,生出 来了一只黑黄杂毛的猫(黑色和黄色的 毛发均匀的混合分布周身) 镶嵌显性: 就是两个等位基因各自占 山为王。你在这里表达,我在那里表 达。 比如一只黄猫和一只黑猫杂交,生出 来了一只黑黄斑点的猫。 不完全显性:就是两个等位基因两败 俱伤,各显一半,混合起来表达。 比如一只黄猫和一只黑猫杂交,生出 来了一只土黄(暗黄)色的猫。
相关概念
1909年,约翰生提出“基因gene”,取代了孟德尔的 遗传因子。 等位基因:控制一对相对性状、位于同源染色体上 相同位点的两个不同形式的基因,如C和c。 基因型:个体的基因组合。AA Aa aa 表现型:生物体所表现的性状,红花,白花。 纯合基因型 AA aa 纯合体:具有纯合基因型的个体。 显性纯合体AA,隐性纯合体aa 杂合基因型 Aa 杂合体

必修2孟德尔遗传定律(一)

必修2孟德尔遗传定律(一)

分离定律的适用范围: ⑴只适用于真核细胞中细胞核中的遗传因子的 传递规律,而不适用于原核生物、细胞质的遗 传因子的遗传.
⑵揭示了控制一对相对性状的一对遗传因子行 为。
假说—演绎法
观察现象,提出问题 提出假说 演绎推理,实验验证 一对相对性状 的杂交实验 对分离现象的解释 测交实验 分离定律
反复实验揭示规律
矮茎 ∶ 1
杂交实验结果
子一代只表现出显性性状 _______,没有表
隐性性状 现出__________; 性状分离 现象,并且 子二代出现了________ 显性性状和隐性性状的数量比接近 3:1 于_______ F2中的3:1是不是巧合呢?
七对相对性状的遗传试验数据
性状 茎的高度 种子的形状 子叶的颜色 花的位置 种皮的颜色 豆荚的形状 豆荚颜色 一种性状 787(高) 5474(圆滑) 6022(黄色) 651(叶腋) 705(灰色) 882(饱满) 428(绿色) 另一种性状 277(矮) 1850(皱缩) 2001(绿色) 207(茎顶) 224(白色) 299(不饱满) 152(黄色) F2的比

一对相对性状的杂交实验

一对相对性状的杂交实验
P
(亲本) 正交
高茎
×
(杂交)
矮茎
P
(亲本)
矮茎
×
高茎
(杂交)
反交
(子一代)
F1
高茎
F1
(子一代)
高茎

一对相对性状的研究
(亲本)
P
高茎
×
(杂交)
矮茎 为什么子一代中 显性性状:杂种一代 只表现一个亲本 表现出来的性状 的性状(高茎), 而不表现另一个 隐性性状:杂种一代 亲本的性状或不 未显现出来的性状 高不矮?

高中生物必修2《孟德尔杂交试验二》说课稿

高中生物必修2《孟德尔杂交试验二》说课稿

1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)说课稿(第1课时)一、教材分析孟德尔豌豆杂交实验(二)是人教版必修2《遗传和进化》第一节遗传因子的发现中的第二节内容。

本章教学内容由现象到本质,层层展开,阐述两大遗传规律的发现过程,同时也介绍了假说--演绎的科学研究方法。

后面章节《基因和染色体的关系》、《基因的本质》等是在遗传的两大规律基础上进行的更深入探索和研究,揭示了遗传规律的细胞学和分子学基础本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。

教材介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象,接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释,对自由组合现象解释的验证—测交实验,最后归纳出自由组合定律的内容。

接下来以“思考与讨论的”形式来学习孟德尔获得成功的原因,并补充孟德尔遗传规律的再发现。

教材以问题为线索,引导学生在分析实验过程的同时,强调了对科学研究方法的教育,体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。

我计划用时3课时,此次说课为第1课时,包括“孟德尔两对性状的杂交实验”和“对自由组合现象的解释”两部分内容。

二、学情分析学生已经学习了孟德尔一对相对性状的遗传实验,对孟德尔的杂交实验及假说演绎的研究方法有了一定的感性认识,也知道了杂交,测交,纯合子等相关概念。

本节课内容是在此基础上进行的更深的探究认识,因此教学中要注重两对相对性状与一对相对性状的联系与比较,便于学生理解学习。

三、教学目标根据新课程对高中二年级生物教学的要求,教材特点结合学生的实际情况我确定如下的三维目标:1.知识目标:能够阐述孟德尔两对相对性状的杂交实验,包括实验的具体过程与结果2.能力目标:引导学生对两对相对性状的实验结果进行分析,培养学生分析归纳和逻辑思维能力3.情感目标:体验孟德尔遗传学实验的科学方法以及大胆的创新思维四、教学重难点重点:1.孟德尔杂交实验2.对自由组合现象的解释难点:1.对自由组合现象的解释五、教学策略教法:我采取启发式教学模式,引导学生积极主动地参与到教学活动中,在分析和解决问题的过程中建构知识结构,使学生成为学习的主体。

必修2课题10:遗传的基本规律——孟德尔两大定律

必修2课题10:遗传的基本规律——孟德尔两大定律
3.能够利用基因的自由组合定律解决相关遗传
问题
1.生命观念——结构与功能观:从细胞水平和分子水平阐述基因的自由组合定律
2.科学思维——归纳演绎:解释两对相对性状的杂交实验,总结基因的自由组合定律
3.科学探究——实验设计与结果分析:研究基因的自由组合定律,探究不同对基因在染色体上的位置关系
4.社会责任——解释、解决生产生活中的遗传问题
3.结合农业问题,牲畜生产等植物、动物问题考查基因的分离定律和自由组合定律及其应用是高考的常考题型,形式多样、生动活泼、常考常新。
【预测题型】选择、分析、设计
1.说出孟德尔成功的原因。
2.基本概念:相对性状、等位基因、性状分离、性状自由组合、基因型、表现型。
3.为了解释性状分离现象、性状自由组合现象及其比例,孟德尔提出了哪些假设?
待测个体隐性纯合子子代结果分析若子代无性状分离则待测个体为纯合子若子代有性状分离则待测个体为杂合子子代结果分析若后代无性状分离则待测个体为纯合子若后代有性状分离则待测个体为杂合子3花粉鉴定法待测个体减数分裂花粉结果分析若产生2种或2种以上的花粉则待测个体为杂合子若只产生1种花粉则待测个体为纯合子4单倍体育种法待测个体花粉幼苗秋水仙素处理获得植株结果分析若有两种类型则亲本能产生两种类型的花粉即为杂合子若只得到一种类型的植株则说明亲本只能产生一种类型的花粉即为纯合子2
(5)启发
①若要验证或体现分离现象的存在,必须用杂合子,不能用纯合子。
②测交时,如果没有隐性类型,用杂合子也可以替代(不叫测交);验证植物显性类型的基因型用自交.
6.分离定律的实质及发生时间——得出结论
(1)实质:等位基因随同源染色体的分开而分离。(如图所示)
(2)时间:减数第一次分裂后期。

必修2 遗传与进化-2023年高考生物知识点课件(人教版2019)

必修2 遗传与进化-2023年高考生物知识点课件(人教版2019)

6.什么是有性生殖? 提示:通过产生两性生殖细胞,并完成两性生殖细胞的结合产生子代,这一 过程称为有性生殖。
7.什么是同源染色体? 提示:同源染色体是指一条来自父方,另一条来自母方,其形态、大小基本 相同的一对染色体。
8.减数分裂在遗传学上有何重要意义? 提示:①减数分裂和受精作用可保持生物染色体数目的恒定;②减数分裂为 生物的变异提供了可能。
5.常见的伴X染色体隐性遗传病有哪些?伴X染色体显性遗传病呢? 提示:①伴X染色体隐性遗传病:人类的甲、乙型血友病,人类的红绿色盲 等;②伴X染色体显性遗传病:抗维生素D佝偻病等。
6.为什么伴X染色体显性遗传病女性患者通常多于男性患者? 提示:女性的两条X染色体上只要有一条带有致病基因就会患病,而男性仅有 一条X染色体,携带致病基因的概率要低于女性。
4.DNA复制、转录和翻译的过程中是否都会发生氢键的断裂和形成? 提示:都会发生。
5.RNA分为mRNA、tRNA和rRNA等种类,上述3种RNA是通过什么生理过程产 生的?在翻译过程中分别具有什么作用? 提示:均是以DNA上的基因区段为模板转录产生的。mRNA是行使传达DNA 上遗传信息功能的,是翻译的模板;tRNA的功能是把氨基酸运送到核糖体上, 使之按照mRNA的信息指令连接起来,形成蛋白质;rRNA是核糖体的重要成 感受高考的气息
必修2 《遗传与进化》 ——基因与染色体的关系
1.1903年,萨顿提出细胞核内的染色体可能是基因载体的假说,其依据是什么? 提示:基因的行为与染色体的行为具有一致性。
2.果蝇作为遗传学实验材料,具有哪些优点? 提示:①个体小;②繁殖快;③生育力强;④容易饲养;⑤具有多对容易 区分的相对性状。
10.能够打破平衡使种群基因频率发生变动的因素有哪些? 提示:①突变;②基因迁移;③遗传漂变;④非随机交配;⑤自然选择。

高中生物必修二《遗传与进化》知识点汇总

高中生物必修二《遗传与进化》知识点汇总

高中生物必修二《遗传与进化》知识点汇总第一章遗传因子的发现第1、2节孟德尔的豌豆杂交实验一、基本概念:(1)性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。

(2)相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。

(3)在具有相对性状的亲本的杂交实验中,杂种一代(F1)表现出来的性状是显性性状,未表现出来的是隐性性状。

(4)性状分离是指在杂种后代中,同时显现出显性性状和隐性性状的现象。

(5)杂交——具有不同基因型的亲本之间的交配或传粉(6)自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉(自花传粉是其中的一种)(7)测交——用隐性性状(纯合体)的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉,来测定该未知个体能产生的配子类型和比例(基因型)的一种杂交方式。

(8)表现型——生物个体表现出来的性状。

(9)基因型——与表现型有关的基因组成。

(10)等位基因——位于一对同源染色体的相同位置,控制相对性状的基因。

非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。

(11)基因——具有遗传效应的DNA片段,在染色体上呈线性排列。

二、孟德尔实验成功的原因:(1)正确选用实验材料:㈠豌豆是严格自花传粉植物(闭花授粉),自然状态下一般是纯种㈡具有易于区分的性状(2)由一对相对性状到多对相对性状的研究(3)分析方法:统计学方法对结果进行分析(4)实验程序:假说-演绎法观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证三、孟德尔豌豆杂交实验(一)一对相对性状的杂交:基因分离定律P:高茎豌豆×矮茎豌豆P:AA×aa↓杂交↓杂交F1:高茎豌豆F1:Aa↓自交↓自交F2:高茎豌豆矮茎豌豆F2:AA Aa aa3 :1 1 :2 :1孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本杂交,无论正交还是反交,结出的种子(F1)都是黄色圆粒。

这表明黄色和圆粒是显性性状,绿色和皱粒是隐性性状。

1.对分离现象的解释:(1)生物的性状是由遗传因子决定的,其中决定显性性状的为显性遗传因子,用大写字母表示,决定隐性性状的为隐性遗传因子,用小写字母表示。

必修2-第1章孟德尔遗传定律-遗传与变异概念总结

必修2-第1章孟德尔遗传定律-遗传与变异概念总结

必修2-第1章孟德尔遗传定律-遗传与变异概念总结生物必修二知识点第一章遗传因子的发现第一节孟德尔豌豆杂交试验(一)1.遗传学中常用概念及分析(1)性状:生物所表现出来的形态特征和生理特性。

相对性状:一种生物同一种性状的不同表现类型。

举例:兔的长毛和短毛;人的卷发和直发等。

性状分离:杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象。

如在DD×dd杂交实验中,杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状(DD及Dd)和隐性性状(dd)的现象。

显性性状:在DD×dd杂交试验中,F1表现出来的性状;如教材中F1代豌豆表现出高茎,即高茎为显性。

决定显性性状的为显性遗传因子(基因),用大写字母表示。

如高茎用D表示。

隐性性状:在DD×dd杂交试验中,F1未显现出来的性状;如教材中F1代豌豆未表现出矮茎,即矮茎为隐性。

决定隐性性状的为隐性基因,用小写字母表示,如矮茎用d表示。

(2)纯合子:遗传因子(基因)组成相同的个体。

如DD或dd。

其特点纯合子是自交后代全为纯合子,无性状分离现象。

杂合子:遗传因子(基因)组成不同的个体。

如Dd。

其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。

(3)杂交:遗传因子组成不同的个体之间的相交方式。

如:DD×dd Dd×dd DD×Dd等。

自交:遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。

如:DD×DD Dd×Dd等测交:F1(待测个体)与隐性纯合子杂交的方式。

如:Dd×dd2.常见问题解题方法1)如果后代性状分离比为显:隐=3:1,则双亲一定都是杂合子(Dd)。

即Dd×Dd 3D_:1dd (2)若后代性状分离比为显:隐=1:1,则双亲一定是测交类型。

即Dd×dd 1Dd :1dd (3)若后代性状只有显性性状,则双亲至少有一方为显性纯合子。

即DD×DD或DD×Dd或DD×dd3.分离定律的实质:减I分裂后期等位基因分离。

新人教生物必修2《遗传与进化》高考总复习:第1讲 孟德尔遗传定律的发现与内容

新人教生物必修2《遗传与进化》高考总复习:第1讲  孟德尔遗传定律的发现与内容
杂合子的鉴定
正交和反交 正交和反交是一对相对概念:若正交为♀A(性状)× B(性状),则反交为B(性 概念 状)×A(性状);若正交为♀B(性状)× A(性状),则反交为♀A(性状)×B(性状)
作用
常用于判断某待测性状是细胞核遗传还是细胞质遗传,基因在常染色体上还 是在性染色体上
—————————■链教材资料·发展科学思维■————————— 1.(必修2 P4表1-1分析)孟德尔豌豆杂交实验中F2出现3∶1的分离比的条件是什么? 提示:①所研究的每一对相对性状只受一对等位基因控制,且相对性状为完全显性。 ②每一代不同类型的配子都能发育良好,且不同配子结合机会相等。③所有后代都处于 比较一致的环境中,且存活率相同。④供实验的群体要大,个体数量要足够多。 2.(必修2 P5文字与图示信息拓展)杂合子(Dd)产生的雌雄配子数量相等吗? 提示:基因型为Dd的杂合子产生的雌配子有两种D∶d=1∶1或产生的雄配子有两 种D∶d=1∶1,雌雄配子的数量不相等,一般来说,生物产生的雄配子数远远多于雌 配子数。
(2)细胞学基础(以精细胞的形成为例)
3.孟德尔获得成功的原因
材料 对象 处理结果 方法
正确选择豌豆作实验材料 由_一__对___相对性状到__多__对__相对性状
对实验结果进行_统__计__学___分析 运用__假__说__—__演__绎__法___
4.孟德尔遗传定律的应用 (1)杂交育种
(2)推断某些遗传病在后代中的__患__病__概__率__。
3.一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
4.分离定律的实质 (1)细胞学基础(如图所示)
(2)研究对象、发生时间、实质及适用范围
研究对象 发生时间
位于一对同源染色体上的一对__等__位__基__因___ _减__数__分__裂__Ⅰ__后__期___

高中生物人教2019必修2第1章第2节第2课时孟德尔遗传规律的再发现及孟德尔遗传规律的应用

高中生物人教2019必修2第1章第2节第2课时孟德尔遗传规律的再发现及孟德尔遗传规律的应用
(Aa×Aa)(BB×bb)、(AA×A_)(Bb×Bb)或
(AA×aa)(Bb×Bb)⇒AaBB×AaB_、AaBB×Aabb、
AABb×A_Bb或AABb×aaBb。
3.常见类型分析
(1)配子的类型及概率问题
①AaBbCc产生的配子种类为2(A、a)×2(B、b)×2(C、c)
=8(种)。
②AaBbCc产生ABC配子的概率=(1/2)A×(1/2)B×(1/2)C
由组合发生在②过程,你是否认同其观点?
提示:否。A、a的分离以及A、a与B、b的自由组合均发生
在①过程。
(2)试分析该植株测交后代的表型及其比例。
提示:该植株测交后代的基因型及其比例是
AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb=1∶1∶1∶1,表型及其比例是
2∶1∶1。
典例剖析 下列有关自由组合定律的叙述,正确的是(
知识概览
一、自由组合定律的内容
时期
形成配子时
遗传因子
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰
间的关系

实质
决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,决定不同
性状的遗传因子自由组合
微判断基于自由组合定律的内容和实质,判断下列表述是否
正确。
(1)遗传因子的自由组合可以发生在任何时期。( × )
(2)形成配子时,决定同种性状的遗传因子自由组合。( × )
(3)多对相对性状遗传时,控制每一对相对性状的遗传因子
先彼此分离,然后控制不同相对性状的遗传因子再自由组合。
( × )
二、孟德尔实验方法的启示
1.实验选材方面:选择豌豆作为实验材料。
2.对生物性状分析方面:先研究一对性状,再研究两对或多对

高中生物人教(2019)必修2第1章第1节第1课时孟德尔一对相对性状杂交实验的过程及解释

高中生物人教(2019)必修2第1章第1节第1课时孟德尔一对相对性状杂交实验的过程及解释
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第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)

课标 定位
1.豌豆用作遗传实验材料的优点 归纳概括豌豆用作遗传实验材料的优点;了解人工异花传粉 的过程。 2.一对相对性状的杂交实验 分析孟德尔是怎样设计一对相对性状的杂交实验的。 3.对分离现象的解释 概括孟德尔为解释实验结果作出的假设。 4.性状分离比的模拟实验 明确实验的目的要求及步骤,体验孟德尔的假说。
(×) (2)豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物,因此,难以进行 人工杂交。( × ) (3)豌豆的不同品种之间具有多对相对性状。( √ ) (4)纯合子自交的后代一定是纯合子,杂合子自交的后代不 一定是杂合子。( √ )

2.在孟德尔的一对相对性状的杂交实验中,子一代只有高茎 性状,子二代出现高茎∶矮茎≈3∶1的性状分离比。下列解释 与此无关的是( )
程中都需要套袋
D.提供花粉的植株称为母本
答案:C

解析:用开两性花的植物进行人工杂交实验,需要对母本进 行去雄。用开单性花的植物进行人工杂交实验的基本操作程 序是套袋→授粉→套袋。无论是两性花植物还是单性花植物, 在杂交过程中都需要套袋,其目的是避免外来花粉的干扰。 提供花粉的植株称为父本,接受花粉的植株称为母本。

4.受精时,雌、雄配子的结合是随机的。 (1)配子的结合方式: 4 种。 (2)F2的遗传因子组成有 3 种,分别为DD、Dd、dd,其比例 为 1∶2∶1。 (3)F2的性状表现有 2 种,分别为高茎、矮茎,其比例为3∶1。

【预习检测】 1.判断用豌豆进行遗传实验时的操作或说法是否正确。 (1)孟德尔根据亲本中不同个体的性状来判断亲本是否纯合。

②某些 “致死”可能导致遗传分离比发生变化,如隐性致死、 纯合致死、显性致死等。

高中生物必修2第1单元课件:遗传因子的发现

高中生物必修2第1单元课件:遗传因子的发现

个体数
黄色 圆粒 315
9:
黄色圆粒
绿色
黄色
圆粒
皱粒
108
101
3 :3
绿色 皱粒
32 :1
杂种基因型RrYy为例,Rr为一对等位基因,Yy是另一对等位基因,在形成配子时,R 与r,Y与y各自分离,独立进入一个配子,它们的概率各为1/2,而在形成配子时,R或r 与Y或y的组合是随机的,按照概率原理,R与Y,R与y,r与Y,r与y相遇的概率各为 1/2×1/2=1/4,即F1(RrYy)产生四种类型的配子其概率各为1/4,雄配子是这样,雌配 子也是这样。
结果:1.F1全为显性性状(高茎)
2.F2出现性状分离,且分离比为3:1。
现象的观察与思考
七对相对性状的遗传试验数据
性状 显性性状 隐性性状
F2的比
茎的高度 787(高) 277(矮) 2.84:1
种子的形状 5474(圆滑) 1850(皱缩) 2.96:1
子叶的颜色 6022(黄色) 2001(绿色) 3.01:1
YR
YR
YYRR
yR
YyRR
Yr
YYRr
yr
YyRr
yR
YyRR yyRR YyRr yyRr
Yr
YYRr YyRr YYrr Yyrr
yr
YyRr yyRr Yyrr yyrr
表现型共__4_种:
9黄圆: 1YYRR
3黄皱:1YYrr
2YyRR 2YYRr
Y--R--
2 Yyrr
4 YyRr
Y--rr
Yy Y Ro r
R
y
R
r
r
获得成功的原因有以下几方面:

必修2-第1章 孟德尔遗传定律

必修2-第1章 孟德尔遗传定律

孟德尔假说
1)生物性状是由遗传因子决定的 2)遗传因子成对存在,不相融合
3)形成配子时,遗传因子发生分离,每个配子只
含有一个遗传因子
4)在受精时,雌雄配子随机结合
基本概念 “融合遗传” 孟德尔生平 孟德尔实验 选材
实验
提出假说 验证
2014-5-8
孟德尔分离定律
1)生物性状是由遗传因子决定的 2)遗传因子成对存在,不相融合
第一步:判断显隐性
平发际为隐性,V型发尖为显性
第二步:判断基因型 “父母”的基因型
父母都是Rh+RhRh阳性为显性,Rh阴性为隐性
第三步:求孩子的可能性
2014-5-8
(10上海)人的前额V形发尖与平发际是由常染色体上单基因控制的一对相对 性状。约翰是平发际,它的父母亲都是V形发尖。约翰父母生一个平发际女 孩的概率是 A.1/4 B.1/2 C.1/16 D.1/8
基本概念 “融合遗传” 孟德尔生平 孟德尔实验 选材 实验 提出假说 验证
传统的遗传假说
• 达尔文“融合遗传”
基本概念 “融合遗传” 孟德尔生平 孟德尔实验 选材
实验
提出假说 验证
传统的遗传假说
• 达尔文“融合遗传”
基本概念 “融合遗传” 孟德尔生平 孟德尔实验 选材
实验
提出假说 验证
传统的遗传假说
孟德尔遗传定律
男孩还是女孩? 长得像爸爸还是妈妈? 长的跟爸爸,妈妈一模一样吗?
基本概念 “融合遗传” 孟德尔生平 孟德尔实验 选材 实验 提出假说 验证
男孩还是女孩? 长得像爸爸还是妈妈? 长的跟爸爸,妈妈一模一样吗?
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人教版高中生物必修第2册 第1章 第2节 第2课时 孟德尔遗传规律的再发现及孟德尔遗传规律的应用

人教版高中生物必修第2册 第1章 第2节 第2课时 孟德尔遗传规律的再发现及孟德尔遗传规律的应用


只患乙病的概率
n-mn

同患两种病的概率 mn

只患一种病的概率 m+n-2mn 或 m(1-n)+n(1-m)

不患病的概率
(1-m)(1-n)

患病的概率
m+n-mn 或 1-(1-m)(1-n)
典型例题 1.用纯合的黄色皱粒豌豆和纯合的绿色圆粒豌豆作亲本进行 杂交,F1全部为黄色圆粒,F1自交获得F2,从F2黄色皱粒豌豆和 绿色圆粒豌豆中各取一粒,一个纯合一个杂合的概率为( )
二、孟德尔遗传规律的再发现 1.1909年,丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为基因,并 提出了表型(也叫表现型)和基因型的概念。 (1)表型指生物个体表现出来的性状(即性状表现),如豌豆的 高茎和矮茎。 (2)基因型指与表型有关的基因组成(即遗传因子组成),如DD、 Dd、dd等。 (3)等位基因指控制相对性状的基因(即成对的遗传因子),如D 和d。
2.应用 (1)在动植物育种中的应用 ①杂交育种:人们有目的地将具有不同优良性状的两个亲本 杂交,使两个亲本的优良性状组合在一起,再筛选出所需要的 优良品种。 ②实例:既抗倒伏又抗条锈病的纯种小麦的培育。
(2)在医学实践中的应用 ①原理:依据分离定律和自由组合定律,对某些遗传病在后代 中的患病概率作出科学的推断,从而为遗传咨询提供理论依 据。 ②实例:人类的白化病是一种由隐性基因(a)控制的遗传病,如 果一个患者的双亲表型正常,根据分离定律可知,患者的双亲 一定都是杂合子,基因型均为Aa,则双亲的后代中患病概率为 1/4。
(2)将甲自交后代的高茎豌豆种子种植在土壤贫瘠、缺水少 肥的田地里,结果都表现为植株矮小,是它们的基因型发生了 改变吗? 提示:不是。是受环境的影响。 (3)综上分析,基因型和表型二者之间的关系是怎样的? 提示:表型是基因型和环境共同作用的结果。

高一生物必修2基因分离定律知识点

高一生物必修2基因分离定律知识点

⾼⼀⽣物必修2基因分离定律知识点学习⽣物需要讲究⽅法和技巧,更要学会对知识点进⾏归纳整理。

下⾯是⼩编为⼤家整理的⾼⼀⽣物必修⼆基因分离定律知识点,希望对⼤家有所帮助!⾼⼀⽣物必修2基因分离定律知识点梳理⼀、孟德尔遗传实验的科学⽅法:(⼀)孟德尔成功的原因:1、选⽤豌⾖做实验材料:豌⾖是⾃花传粉、闭花受粉植物,⾃然状态下都是纯种;⽽且相对性状明显,易于观察。

2、由单因素到多因素的研究⽅法。

即先对⼀对相对性状进⾏研究,再对两对或多对相对性状在⼀起的遗传进⾏研究。

(从简单到复杂、先易后难的科学思维⽅式)3、科学地运⽤统计学的⽅法对实验结果进⾏分析。

( 科学的实验分析的习惯)4、孟德尔遗传实验独特的设计思路即科学研究的⼀般过程:(假说-演绎法)观察事实、发现问题—分析问题、提出假说—设计实验、验证假说—归纳综合、揭⽰规律(⼆)孟德尔⽤豌⾖作杂交实验材料的优点:1、豌⾖是⾃花传粉、闭花受粉植物,所以在⾃然状态下,它永远是纯种,避免了天然杂交情况的发⽣,省去了许多实际操作的⿇烦。

2、豌⾖具有许多稳定的不同性状的品种,⽽且性状明显,易于区分。

3、豌⾖花冠各部分结构较⼤,便于操作,易于控制。

4、豌⾖种⼦保留在⾖荚内,每粒种⼦都不会丢失,便于统计。

5、实验周期短,豌⾖是⼀年⽣植物,⼏个⽉就可以得出实验结果。

6、他选⽤豌⾖的七对相对性状的基因都不连锁。

注:⼈⼯授粉的⽅式:去雄(花蕾期)、套袋、⼈⼯授粉、套袋⼆、有关遗传定律的概念、符号归类:(⼀)交配类⒈杂交:指同种⽣物不同品种间的交配。

基因型不同的⽣物体间相互交配的过程。

⒉⾃交:基因型相同的⽣物体间相互交配;植物体中指⾃花受粉和雌雄异花的同株受粉。

是获得纯合⼦的有效⽅法。

⒊测交:就是让杂种⼦⼀代与隐性个体相交,⽤以测定F1的基因型。

⒋回交:让杂种⼦⼀代与亲本杂交。

⒌去雄:杂交试验时,除去成熟花的全部雄蕊,是杂交试验的重要环节。

6.正交与反交:若甲♀╳⼄♂为正交⽅式,则⼄♀╳♂甲就为反交。

人教版高中生物必修二第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)

人教版高中生物必修二第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)
必修二 遗传与变异
遗传 子代与亲代之间的相似性
变异 子代与亲代,子代与子代之间的差异性
遗传和变异是进化的基础
人们是怎样意识到 基因的存在的?
基因在哪里?

基因是什么?
传 与
基因是怎样执 行功能的?


基因在传递过程
中怎样变化?
主线是基因
人们如何利用 生物基因?
生物进化过程中
基因频率是如何 变化的?
1.豌豆 { 自花传粉 闭花受粉
自然状态下是纯种
2.具有易区分的相对性状, 性状能稳定遗传
3.豌豆花大,易于做人工 异花传粉
4.生长周期短,易于培养 5.子粒较多,用数学统计方法分析结果更可靠
一、单选题
A 1.下列性状中属于相对性状的是( )
A.人的直发和卷发 B.兔的白毛和短毛 C.猫的白毛与狗的黑毛 D.棉花的细绒与长绒

×



正交
反交
正交与反交是一对相对概念 如针对具有一对相对性状的甲、乙进行杂交使用, 若规定正交为:甲(♀)X 乙(♂),
则反交为:甲(♂) X 乙(♀)。
具有一P对相对高性状的纯合 ×
亲本杂交,子茎一代所显现 出来的性状
F1显性性状
高 茎
矮 隐性 茎 性状
×
具有一对相对性状的纯合 亲本杂交,子一代未显现
D 7.下面属于性状分离现象的是( )
A.紫花×紫花→紫花 B.白花×白花→白花 C.紫花×白花→紫花 D.紫花×紫花→紫花、白花
8、如图为豌豆的“一对相对性状的杂交实验”图
C 解。下列相关判断错误的是 ( )
A.两个亲本都是纯合子 B.高茎对矮茎为显性 C.亲本中高茎豌豆作父本或母本实结果不同 D.F2中既有高茎也有矮茎的现象叫做性状分离

高中生物必修二知识点归纳

高中生物必修二知识点归纳

第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验(一)孟德尔选用豌豆杂交实验1、选择豌豆作为实验材料的优点:①豌豆是自花传粉;②具有多对易于区分的相对性状;③豌豆花大,容易操作2、性状和相对性状的概念:(1)性状:生物的形态、结构和生理特征的总称。

如豌豆的株高、花色、种子的形状等。

(2)相对性状:一种生物的同一种性状的不同表现类型。

【注意】看两个性状是否属于相对性状在于抓住两个“相同”一个“不同”,即同一种生物、同一种性状的不同表现类型。

3、杂交实验的操作要点(人工授粉的操作要点):①去雄:在花蕾期,将母本的雄蕊全部除去并套上纸袋隔离。

②人工授粉:待雌蕊成熟时,采集父本的花粉撒在去雄花的雌蕊的柱头上,并套袋。

③观察实验现象,记录实验数据。

【注意】套袋的目的是防止外来花粉的干扰,实验过程中共有两次套袋处理。

上述人工授粉是针对雌雄同体的情况,而雌雄异花的情况不用去雄,如玉米。

一对相对性状的杂交实验1、遗传学常用符号及含义:2、高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验:数量787277比例3:1(1)孟德尔用纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交,无论正交还是反交,产生的F1均为高茎豌豆【注意】正确区分正交和反交、杂交、自交、测交:正交和反交是相对而言的。

如果把一个亲本组合称为正交,那么交互性别的亲本组合就成为反交。

(2)F1(杂合子)自交产生的F2中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作性状分离,分离比为高茎:矮茎≈3:1(3)孟德尔共进行7对相对性状的杂交实验,得到的性状分离比从2.82:1到3.15:1,这说明F2中出现3:1的性状分离比绝不是偶然的。

对分离现象的解释1、孟德尔提出的假设要点(1)生物的性状是由遗传因子决定的。

(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。

(3)生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。

配子中只含有每对遗传因子中的一个。

(4)受精时,雌雄配子的结合是随机的。

2、杂交实验的遗传图解:对分离现象解释的验证——测交1、目的:根据测交后代的表现型和比例推知F1产生的配子类型和比例,从而验证孟德尔的假说的正确性2、方法:将杂种F1与隐性纯合子杂交【注意】(1)用F1于隐性纯合子杂交的原因:隐性纯合子只能产生一种含有隐性遗传因子的配子,而含隐性遗传因子的配子与含其他遗传因子的配子结合形成合子时,不影响其他遗传因子的表达,这样测交后代的性状类型和比例与F1产生的配子的类型和比例是一致的,从测交后代的性状类型和比例就可以知道F1产生的配子的类型和比例。

新教材-高中生物学-RJ-必修2第1章- 第1节

新教材-高中生物学-RJ-必修2第1章- 第1节

dd 矮茎
基因型是性状表现的内在因 素,而表现型则是基因型的表现 形式。表现型是基因型与环境相 互作用的结果。
表现型=基因型+环境因素
典型例题
孟德尔在对一对相对性状进行研究的过程中,发现了分离定律。下列有 关分离定律的几组比例中,能直接说明分离定律实质的是 ( ) A. F2 的表现型比例为3 ∶ 1 B. F1 产生配子种类的比例为1 ∶ 1 C. F2 基因型的比例为1 ∶ 2 ∶ 1 D. 测交后代表现型的比例为1 ∶ 1


【答案】(1)矮茎豌豆 (2)授粉(传粉) 是 (3)3 ∶ 1 DD ∶ Dd ∶ dd=1 ∶ 2 ∶ 1
二、一对相对性状的杂交实验
P 高茎
(亲本)
正交
×
(杂交)
矮茎
F1
(子一代)
高茎
P 矮茎
(亲本)
× 高茎
(杂交)
反交
F1
(子一代) 高茎
➢ 一对相对性状的研究
P (亲本)
高茎
F1 (子一代)
杂交实验结果
▪ 子一代只表现出_显__性__性__状__,没有表现出__隐__性__性__状____; ▪ 子二代出现了__性__状__分__离___现象,并且显性性状和隐性性状的数量比接近于
___3_:1___。
F2中的3:1是不是巧合呢?
七对相对性状的遗传试验数据
性状
一种性状
另一种性状
茎的高度
基本概念之间的关系
纯合子


纯合子 杂
交 杂合子
遗传 因子
隐性遗传因子 显性遗传因子
自 交
性状分离
隐性性状
控制 显性性状
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一、选择题(题型注释)1.下列基因型属于纯合子的是A AaBbCcB AABBCcC AABBccD AaBBCc【答案】C2.下列杂交组合属于测交的是A.EeFfGg×EeFfGg B.EeFfGg×eeFfGg C.eeffGg×EeFfGg D.eeffgg×EeFfGg【答案】D3.遗传因子组成AaBbCCDDee与AABbCcDDEe交配,在子代中,纯合子的比例是()A、1/4B、1/8C、1/16D、1/32【答案】C4.能够产生YyRR、yyRR、YyRr、yyRr、Yyrr、yyrr六种基因型的杂交组合是()A.YYRR×yyrr B.YyRr×yyRrC.YyRr×yyrr D. YyRr×Yyrr【答案】B5.完全显性条件下,按基因的自由组合规律遗传,AaBb和 aaBb两亲本杂交,子一代中表现型不同于双亲的个体占全部子代的()A.1/4 B.1/2 C.3/8 D.1/8【答案】A【解析】略7.黄色圆粒(YyRR)豌豆与绿色皱粒(yyrr)豌豆杂交,后代的表现型及比例是A.黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒=9∶3∶3∶1B.黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒=1∶1∶1∶1C.黄色圆粒∶绿色圆粒=3∶1D.黄色圆粒∶绿色圆粒=1∶1【答案】D【解析】本题考查的是基因自由组合定律的有关内容。

由题意可知,黄色圆粒(YyRR)豌豆与绿色皱粒(yyrr)豌豆杂交,后代的基因型为YyRr和yyRr,现型及比例是黄色圆粒∶绿色圆粒=1∶1。

D正确。

故本题选D。

8.父本的基因型为AABb,F1的基因型为AaBb,则母本不可能是()A.Aabb B.AaBB C.AAbb D.aaBB【答案】C【解析】略10.如果已知子代基因型及比例为YYRR:YYrr :YyRR :Yyrr :YYRr :YyRr=1:1:1:1:2:2,并且知道Y 与y ,R 与r 遵循自由组合定律,则双亲的基因型为A. YYRR × YYRr B .YYRr × YyRrC .YyRr × YyRrD .YyRR × YyRr【答案】B12.豌豆子叶的黄色(Y ),圆粒子(R )均为显性。

两亲本豌豆杂交的F1表现型如下图。

让F1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交,F2的性状分离比为( )A.9:3:3:1B.3:1:3:1C.1:1:1:1D.2:2:1:1圆粒 皱粒 黄色 绿色 性状类型【答案】D23.用矮秆迟熟(ddEE)水稻和高秆早熟(DDee)水稻杂交,这两对基因自由组合。

如后代中有200株早熟纯种植株,那么F2在理论上有A、400株B、800株C、1600株D、3200株【答案】C24.牵牛花的红色(A)对白色(a)为显性,阔叶(B)对窄叶(b)为显性。

纯合红花窄叶个体与白花阔叶个体杂交,F1再与某个体杂交,后代中4种表现型的比例是:红阔:红窄:白阔:白窄=3:3:1:1。

与F1相交的“某个体”的基因型是A.AaBb B.aaBb C.Aabb D.AABb【答案】C【解析】38.某种蛇体色的决定如下图所示,当两种色素都没有时表现为白色,选纯合的黑蛇和纯合的橘红蛇作为亲本进行杂交,下列说法错误的是A.亲本黑蛇和橘红蛇的基因型分别为BBdd、bbDDB.F1的基因型全部为BbDd,表现型全部花纹蛇C.让F1花纹蛇相互交配,后代花纹蛇中纯合子的比例为1/16D.让F1花纹蛇与杂合的橘红蛇交配,其后代出现白蛇的概率为1/8【答案】C55.(共8分)番茄红果(A)对黄果(a)是显性,圆形果(R)对长形果(r)是显性,两对基因自由组合。

用结红圆果和黄长果的番茄植株杂交,根据后代性状表现回答:(1)若后代全是结红圆果的植株,则这两个亲本的基因型是和。

(2)若后代全是结红圆果和红长果的植株,且数量大致相等,则两个亲本的基因型是和。

(3)若后代全是结红圆果和黄圆果的植株,且数量大致相等,则两个亲本的基因型是和。

(4)若后代是结红圆果、红长果、黄圆果和黄长果的植株,且数量大致相等,则两个亲本的基因型是和。

【答案】(共8分)(1)AARR和aarr(2分)(2)AARr和aarr(2分)(3)AaRR和aarr(2分)(4)AaRr和aarr(2分【解析】略59.I . (16分)玉米(2N=20)是雌雄同株的植物,顶生雄花序,侧生雎花序。

已知玉米的高杆(D)对矮杆(d)为显性,抗病(R)对易感病(r)为显性,控制上述两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。

现有两个纯合的玉米品种甲(DDRR)和乙(ddrr),试根据下图分析回答:(1)玉米的等位基因R和r的遗传遵循_______定律。

欲将甲乙杂交,其具体做法是:_______。

(2)将图1中F1代与另一玉米品种丙杂交,后代的表现型及其比例如图2所示,则丙的基因型为______,丙的测交后代中与丙基因型相同的概率是______。

(3) 己知玉米的高杆植株易倒伏。

为获得符合生产要求且稳定遗传的新品种,按照图I中的程序得到F2代后,对植株进行处理,选出表现型为_______植株,通过多次自交并不断选择后获得所需的新品种。

(4) 科研人员在统计实验田中成熟玉米植株的存活率时发现:易感病植株存活率是1/2; 高杆植株存活率是2/3;其它性状的植株存活率是1。

据此得出上图I中F2成熟植株表现型有_______种,比例为_______。

(不论顺序)(1) 诱导动物细胞融合的方法除图示方法外,常用诱导因素还有_______等。

在异核细胞的培养过程中所需的气体主要是氧气和二氧化碳,其中二氧化碳的主要作用是_______。

(2) 己知正常人体中含有一种由单基因控制合成的人尿苷单磷酸激酶,为确定编码该酶的基因位于几号染色体上,科学家进行了相关的实验。

请利用以上提供的信息,简述科学家可能的判断思路。

______________。

(提示:人尿苷单磷酸激酶可用单克隆抗体检测)【答案】Ⅰ(1)基因的分离对雌雄花分别套袋处理,待花蕊成熟后,将甲(或乙)的花粉撒到乙(或甲)的雌蕊上,再套上纸袋(2)ddRr 1/2(3)病原体(感染)矮杆(抗病)(4)4 12:6:2:161.桃果有毛(A)对无毛(a)为完全显性,果肉软(B)对硬(b)为完全显性。

将基因型分别为AA、Aa的两植物体细胞杂交并培养得到基因型为AAAa的植物体,待成熟开花后,对其花药进行离体培养,并用秋水仙素处理幼苗,得到相应的植株。

请回答下列问题:(1)植物体细胞杂交首先要用酶解法去除以获得;在植物组织培养的____阶段需要光处理,其原因是。

(2)用基因型为AAAa植株的花药离体培养并用秋水仙素处理其幼苗得到的全部植株能否稳定遗传(能、不能),原因是。

(3)基因型为AAaa的植株自交,子代的基因型有种。

【答案】(1)细胞壁原生质体再分化叶绿素形成需要光(2)不能AAAa植株产生AA 、Aa 两种配子,培养的单倍体植株用秋水仙素处理后得到植株的基因型为AAAA和AAaa,AAAA植株能稳定遗传,而AAaa植株自交后代发生性状分离。

(2分)(3) 5【解析】略63.(11分)苯丙酮尿症、白化病和尿黑酸症均为人类遗传病,其中苯丙酮尿症是由于苯丙氨酸代谢异常造成苯丙酮酸在血液中大量积累,使患者尿液中苯丙酮酸含量远高于正常人。

尿黑酸症是由于尿黑酸在人体中积累使人的尿液中含有尿黑酸,这种尿液暴露于氧气会变成黑色。

(1)下图是苯丙氨酸代谢途径示意图,某患儿缺乏酶患上苯丙酮尿症,此病诊断的方法是。

(2)若酶①是由n个氨基酸、2条肽链组成的,则合成酶①的过程中脱去了个水分子,合成酶①的场所是,酶①基因的碱基数目至少为。

(3)下图是一个尿黑酸症家族系谱图,请分析回答相关问题:①该缺陷基因是性基因,在染色体上。

②如果Ⅲ8同时还患有苯丙酮尿症和白化病,那么Ⅱ3和Ⅱ4生一个正常孩子的几率。

③现需要从第Ⅳ代个体中取样(血液、皮肤细胞、毛发等)获得该缺陷基因,请选出提供样本的较合适的个体为,原因是。

【答案】(1)①患儿的尿液是否含有过多的苯丙酮酸(2) n-2 核糖体 6n (3)①隐常②27/64(2分)③提供样本的合适个体为Ⅳ14(或Ⅳ15)因为这些个体肯定含有缺陷基因(或“Ⅳ16、Ⅳ17、Ⅳ18不一定含有致病基因”)【解析】本题考查的是生物遗传的有关内容。

(1)有题意可知,患儿缺乏酶①使得苯丙氨酸不能转变为酪氨酸,患上苯丙酮尿症,症状是患儿的尿液是否含有过多的苯丙酮酸。

(2)合成酶①的过程中脱去的水分子数=氨基酸数-肽链数= n-2。

蛋白质合成的场所为核糖体,酶①基因的碱基数目:氨基酸数=6:1,所以酶①基因的碱基数目至少为6n。

(3)①有题意可知,无病的Ⅱ3和Ⅱ4生了一个患病的女儿Ⅲ8,表明该缺陷基因是位于常染色体隐性基因。

②如果Ⅲ8同时还患有苯丙酮尿症、白化病和尿黑酸症,其基因型为aabbcc,则Ⅱ3和Ⅱ4均为AaBbCc,生一个正常孩子的几率27/64。

③第Ⅳ代个体中14个体肯定含有缺陷基因,而16、17、18不一定含有致病基因,所以要从第Ⅳ代个体中取样(血液、皮肤细胞、毛发等)获得该缺陷基因,应由Ⅳ(或Ⅳ15)提供样本。

1464.(12分)植物甲的花色有橙色、红色和黄色三种类型,植物乙的花色有紫色和白色两种类型。

利用植物甲、植物乙分别进行如下两组实验:实验1:①黄花×黄花→黄花②橙花×橙花→橙花:黄花=3:1③红花×黄花→红花:橙花:黄花=1:2:1④橙花×红花→红花:橙花:黄花=3:4:1实验2:①紫花×白花→紫花:紫花:白花=9:7②白花×白花→紫花:紫花:白花=9:7③紫花×白花→紫花:紫花:白花=3:1 请分析结果回答下列问题:(1)由实验1中杂交组合__________可判断__________为隐性性状。

(2)植物甲的花色若由一对等位基因控制用A、a表示,若由两对等位基因控制用A、a和B、b表示,以此类推,则杂交组合③中亲代红花的基因型是________,其自交后代的表现型及其比例为_________。

(3)由实验2的结果分析,植物乙的花色受_________对等位基因控制。

(4)植物乙的花色若由一对等位基因控制用D、d表示,若由两对等位基因控制用D、d和E、e表示,以此类推,则实验2中三个杂交组合亲本中白花类型的基因型依次为:①_____________;②_____________、_____________;③________。

组合②的F2中纯合的白花植株占白花植株的比例为___________。

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