《动与静》教案-
小学美术《线条的动与静》教案
小学美术《线条的动与静》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解和认识线条的基本特征和表现力。
引导学生通过观察和分析，发现线条的动态和静态之美。
1.2 教学内容：线条的定义和分类：直线、曲线、粗线、细线等。
线条的表现力：动态线条和静态线条。
1.3 教学方法：观察法：让学生观察生活中的线条，发现线条的动态和静态之美。
分析法：引导学生分析线条的特点和表现力。
第二章：线条的动态表现2.1 教学目标：让学生掌握线条的动态表现方法，能够运用动态线条创作出有趣的作品。
2.2 教学内容：动态线条的特点：流畅、富有节奏感、有动感和力量感。
动态线条的表现方法：用变化的线条描绘物体的运动状态，用线条的粗细、长短、曲直等变化来表现动态效果。
2.3 教学方法：示范法：教师通过示范，讲解动态线条的表现方法。
实践法：学生通过实践，运用动态线条进行创作。
第三章：线条的静态表现让学生掌握线条的静态表现方法，能够运用静态线条创作出有趣的作品。
3.2 教学内容：静态线条的特点：稳定、安静、有序。
静态线条的表现方法：用平直的线条描绘物体的轮廓和细节，用线条的粗细、长短、曲直等变化来表现静态效果。
3.3 教学方法：示范法：教师通过示范，讲解静态线条的表现方法。
实践法：学生通过实践，运用静态线条进行创作。
第四章：线条的创意表现4.1 教学目标：让学生发挥想象力和创造力，运用线条的动态和静态表现方法，创作出有趣的作品。
4.2 教学内容：创意线条的表现方法：结合动态和静态线条的特点，创作出富有创意和个性化的作品。
4.3 教学方法：启发式教学法：教师通过提问和引导，激发学生的想象力和创造力。
实践法：学生通过实践，运用创意线条进行创作。
第五章：作品欣赏与评价5.1 教学目标：让学生欣赏和评价线条作品，提高审美能力和表达能力。
欣赏和评价同学的作品，从线条的表现力、创意和整体效果等方面进行评价。
5.3 教学方法：讨论法：学生之间进行作品欣赏和评价，分享自己的观点和感受。
八年级物理动与静教案8篇
八年级物理动与静教案8篇八年级物理动与静教案篇1?实验用刻度测长度》教学目标知识目标：1，会用刻度尺测量长度.2，能正确记录实验数据.能力目标：1，观察和实验能力：初步了解物理实验的基本过程;学会使用刻度尺测量物体的长度.2，应用能力：解决实验操作中所遇到的问题;思考实际现象中的问题.情感目标：1，教育学生爱护仪器设备，培养爱护公共财务的品德.2，良好的实验习惯.3，记录数据要如实，培养实事求是的精神.教材分析学生要先观察所使用的刻度尺，清楚其零刻度线的位置、量程、最小刻度.应当让学生养成好的测量习惯，使用测量仪器前应当观察清楚.教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求学生在实验中多次测量取平均值.所以在测量课本和作业本的长和宽时，只注意要在记录结果时，估计一位，并注明单位.测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径.测量硬币的直径时，要求学生用刻度尺和三角板测量.主要使学生在动手中学到知识，并强调实验的过程和思考的过程.教法建议本节为学生第一次动手实验的课程，应当遵守实验室的规则，做实验一般应注意的问题，养成严肃认真的实验态度，记录结果时，应当尊重实际，不能随便改动数据，对于结果要有一定的分析能力.教学设计示例第二节实验：用刻度尺测长度?课题】实验：用刻度尺测长度?重点难点分析】会用刻度尺测量长度，正确读数，用特殊方法测量长度.?教学过程设计】1，引入新课介绍实验室的规则，说明物理实验应当注重实事求是的精神.有科学的实验态度.2，按照实验步骤进行实验观察刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确使用的方法和读数的规则.测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，应当在准确值后面估计一位数值.学生测量细铜丝的直径时，应当注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到.学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思考，看看是否能够想出方法.之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三.教学设计示例第二节实验：用刻度尺测长度?课题】实验：用刻度尺测长度?重点难点分析】会用刻度尺测量长度，正确读数，用特殊方法测量长度.?教学过程设计】1，引入新课介绍实验室的规则，说明物理实验应当注重实事求是的精神.有科学的实验态度.2，按照实验步骤进行实验观察刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确使用的方法和读数的规则.测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，应当在准确值后面估计一位数值.学生测量细铜丝的直径时，应当注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到.学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思考，看看是否能够想出方法.之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三.有时间还可以引导学生思考：如何测量地图上的一段铁路的长度等，介绍替带法等.八年级物理动与静教案篇2本节课的教学目标是通过教学让学生知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和对物体运动的作用，找到决定摩擦力大小的因素，认识摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法。
运动和静止
机械运动运动和静止——教学设计教师：李志雁单位：淄博市磁村中学1.1运动和静止【教材分析】运动是自然界的普遍现象。
本单元是整个初中力学的基础，它既是学生后续学习的需要，也是他们参与生产、生活和社会实践的必备知识，而本节则是本单元的基础。
教材首先通过想想议议的一组形形色色的运动图片，分别展示了几种不同的运动，引出机械运动这一概念以及运动的分类，通过图1-1-2加强了学生对运动普遍性的感知。
第二部分为参照物，通过图1-1-3刻舟求剑这一耳熟能详的故事，激发学生的兴趣，通过“刻舟为何求不到剑？”这一问题，引发学生的思考和讨论。
然后通过观察与实验1-1-4使学生认识参照物选择的重要性。
第三部分通过图1-1-5及1-1-6等实例使学生认识到了运动和静止的相对性。
【教学设想】本节课的教学内容分为三部分：机械运动；参照物；运动和静止是相对的。
第一部分内以图片做引导，再联想场景，分析实例，列举身边的实例，使学生充分认识到运动是宇宙中的普遍现象。
然后通过运动的轨迹细分为直线运动和曲线运动。
第二部分参照物的教学结合图1-1-3，激发学生兴趣，引起学生思考与讨论，然后通过1-1-3引出参照物。
第三部分运动和静止的相对性先由学生阅读教材，然后出示与教材图1-1-5及1-1-6相关联的视频。
【教学目标】●知道自然界存在多种多样的运动形式；运动是宇宙中的普遍现象。
●列举机械运动、参照物、运动的相对性的常见实例。
●能根据选择的参照物解释物体的机械运动情况，能根据运动情况找到所选择的参照物。
●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，为建立辩证唯物主义世界观打基础。
【重点难点】能用实例解释机械运动及其相对性。
【教学方法】自学引导法、讲授法、演示法。
【教具准备】教材、圆形铅笔。
【教学过程】。
初中物理的动与静教案
初中物理的动与静教案教学目标：1. 让学生理解运动和静止的概念，掌握相对性原理。
2. 培养学生观察、思考和动手实验的能力。
3. 引导学生运用物理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
教学内容：1. 运动和静止的概念2. 相对性原理3. 运动和静止的判断方法4. 实际问题分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或视频，引导学生观察并思考：这些图片或视频中的物体是运动的还是静止的？2. 学生回答，教师点评并总结。
二、基本概念（10分钟）1. 教师讲解运动和静止的概念，解释相对性原理。
2. 学生跟随教师一起总结运动和静止的定义，理解相对性原理。
三、动手实验（15分钟）1. 教师引导学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
2. 学生动手实验，观察物体的运动和静止情况，记录实验结果。
四、运动和静止的判断方法（10分钟）1. 教师讲解运动和静止的判断方法，引导学生运用物理知识进行分析。
2. 学生跟随教师一起学习运动和静止的判断方法，并进行实际操作。
五、实际问题分析（10分钟）1. 教师展示实际问题，引导学生运用运动和静止的知识进行分析。
2. 学生分组讨论，并给出解答。
六、总结与评价（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
教学评价：1. 课堂讲解：教师通过讲解运动和静止的概念，以及相对性原理，使学生能够理解并掌握相关知识点。
2. 实验操作：学生能够正确进行实验，观察并记录实验结果，提高动手能力。
3. 实际问题分析：学生能够运用所学知识分析实际问题，提高解决问题的能力。
教学反思：本节课通过讲解运动和静止的概念，以及相对性原理，使学生能够理解并掌握相关知识点。
在实验环节，学生能够正确进行实验，观察并记录实验结果，提高动手能力。
在实际问题分析环节，学生能够运用所学知识分析实际问题，提高解决问题的能力。
但在教学过程中，可能存在对运动和静止的判断方法讲解不够清晰的问题，需要在今后的教学中进行改进。
人教版小学美术四年级上册《线条的动与静》教案
线条的动与静【教学目标】1、知识技能目标：知道曲线与直线分别能够表示动与静的感觉；利用直线或曲线完成一幅主题创作，丰盛作品表现力。
2、过程与方法目标：让学生养成大胆想象、大胆制作的作风；【教学重点、难点】教学重点：感受、理解线条曲直所表现出的动与静。
教学难点：在理解的基础上大胆表现。
【教学方法】多媒体直观展示、演示法、讲解法;自主探索学习；【教学准备】1、师：人教版美术教案《线条的动与静》范画、欣赏图片（建筑物、马路、等具有挺拔直线效果的图片，水波、松软物体随风飘动等。
2、生：各种绘画《线条的动与静》将用到的工具【教学过程】一、组织教学，导入新课。
1、同学们，在美术中每一幅作品都有线条组成，你们知道哪些关于线条的知识？比如线条有哪些，如何分类，例外的线条会带给人们哪些例外的感受呢？生答：线条有直线有电话线有锯齿线……边说边在黑板上画出来2、大家对线条有一定的了解，但是还不够全面不够确凿，我们就带着这些问题来学习《线条的动与静》这课。
板书课题：线条的动与静二、新授部分：（一）初步感知，获得对线条的认识【微课程视频：线条的动与静】师：现在大家对线条有了深一步的了解，谁能说一说你认识了哪些线条？生答：粗线、细线、平行线、垂直线、波浪线、解放线……师：线条分为哪几类？生：曲线和直线。
师：曲线与直线能带给我们什么不一样的感觉？生答：直线给人一种安定清静的感觉，曲线给人一种动的感觉。
师：好，真不错，同学们对线条有了深入的了解。
其实线条就藏在我们身边，你能把它找出来吗？（二）联系生活，加强对线条的认识及感知生１：我们教室里的黑板是直线的。
生２：桌子板凳也直线的。
生３：我们的教室就是直线的。
生４：操场上的旗杆是直线的，国旗陪风吹动时是曲线的。
生５：环城湖上的水波是曲线的。
……(三)尝试体验，大胆表现所看到的观察到的同学们，你们观察的很仔细，都是一个细心观察的好学生。
现在考一考大家，我手里有一根丝带，我现在挥动它，请你们把看到的丝带的样子画下来。
(遵义专版)八年级物理全册 第一章 第一节 动与静教案 (新版)沪科版-(新版)沪科版初中八年级全册
第二章运动的世界本章介绍运动世界里最普遍、最简单的运动———机械运动．本章的内容包括动与静、长度和时间的测量、运动的快慢、速度及平均速度的计算和测量．本章共有4节：“动与静”，介绍机械运动，参照物，运动和静止的相对性.“长度与时间的测量”，讲述长度的测量、长度的单位、刻度尺的正确使用、时间的测量、误差.通过本节内容的学习，让学生知道物理学中要对有关现象做定量研究，就需要进行测量.所以，让学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理所必备的.“快与慢”，介绍运动快慢的比较，速度的定义、公式和单位，匀速直线运动，变速运动及平均速度的意义.本节首先引入速度这个物理量，并进行了路程和时间的计算，然后指出最简单的机械运动是匀速直线运动，并介绍了匀速直线运动的特点.“科学探究：速度的变化”，是实验探究课，介绍了平均速度的测量方法.本章教材的设计体现了循序渐进地“从生活走向物理”的理念.首先学习了物理学中最基本的测量：时间和长度的测量，这也是其他测量的基础.接着介绍了运动学的基础知识，主要是一些基本概念和运动的规律.初中物理对于速度的教学，首先不能过于强调速度的矢量性，它的计算公式的含义跟小学数学对它的解释基本一致，所不同的是强调速度的单位及其换算，要学生了解进行物理计算的规X要求.【教学目标】1.在知识与技能方面：知道机械运动、参照物的概念及运动和静止的相对性；能用速度描述物体的运动；掌握速度的简单计算；会使用适当的工具测量长度、时间和平均速度；知道测量有误差，理解误差和错误的区别.2.在过程与方法方面：能用实例解释运动和静止的相对性；体验通过日常的经验或自然现象粗略估测长度和时间的方法；进行实验探究平均速度的测量.3.在情感、态度与价值观方面：让学生认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观；认识长度、时间的测量工具及其测量过程，通过测量平均速度的活动感受科学就在身边，培养学生对科学技术的热爱.【教学重点】运动和静止的判断，速度的概念和计算，长度、时间、平均速度的测量.【教学难点】运动和静止的相对性，速度单位的换算，平均速度的理解和测量.【课时建议】本章共有4节，建议6课时.第一节动与静…………………………………………………………1课时第二节长度与时间的测量……………………………………………1课时第三节快与慢…………………………………………………………1课时第四节科学探究：速度的变化………………………………………1课时本章复习和总结………………………………………………………1课时第一节动与静【教学目标】一、知识与技能知道我们生活在一个运动的世界里，能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系；知道参照物以及如何科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性.二、过程与方法通过师生互动，让学生了解人们以多种方式描述运动的世界(如诗歌、绘画、音乐、词汇等)，能说出一些常用的描述运动的诗句和词语.三、情感、态度和价值观通过多媒体活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，在学生活动中不断强化与他人的协作意识.【教学重点】(1)机械运动的概念；(2)参照物及物体相对运动，相对静止的判断.【教学难点】用参照物、运动（静止）、相对等物理概念去描述运动的相对性.【教具准备】多媒体课件、录音机、磁带、绘画等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师一战期间，一名正在执行任务的法国飞行员在2000米高空飞行时，发现后方飞来一个“小虫”，便伸手去捉，后来发现抓住的竟是德军射来的子弹.这是怎么回事呢？你能徒手抓住飞行的子弹吗？学生：这不可能吧？师这可是事实，如果条件成熟，你也能徒手抓住飞来的子弹.你知道能徒手抓住飞来的子弹需要怎样的条件吗？【进行新课】机械运动（1）用多媒体动画向学生多角度展示运动的世界，如：日出日落、月盈月亏、星移斗转，说明宇宙每时每刻都在运动；冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里；宇宙大爆炸带来了满天星斗，我们就生活在这满天星斗中的一颗称为地球的行星上；科学家通过观测发现，许多星系正离我们远去；地壳运动产生了高山与峡谷；江河流动形成了沟壑与平原；大陆板块的运动与挤压，产生了雄伟壮丽的喜马拉雅山脉……人的生命在于运动，看：晨练的人们，运动场上矫健的身影……师我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着.想一想：我们平时又是怎样描述运动的呢？板书：运动是宇宙中的普遍现象，世界上一切物体都是运动的（即运动是绝对的）.（2）人们用不同的方式描述运动的世界.师请你说出与运动有关的诗歌，以小组竞赛的形式进行，请大家举手抢答.学生甲：王之涣的《登鹳雀楼》.登鹳雀楼王之涣白日依山尽，黄河入海流.欲穷千里目，更上一层楼.师诗的前两句“白日依山尽，黄河入海流.”描写了登楼远眺看见远方太阳，黄河流水的运动情景，读此诗，可以联想到远方正在发生的一幅绚丽多彩、气势雄浑的运动景象：一轮落日正缓缓沉下，远方是一望无际、连绵起伏的群山.黄河之水奔腾咆哮、滚滚而去，渐渐消失在无尽的天边，流归大海.全诗含义深远，展现了诗人面对如此壮丽的运动世界的胸襟与豪情.学生乙：李白的《早发白帝城》.早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山.师诗句描述了诗人乘船顺流而东下，行船速度之快的美妙的运动感受.用多媒体或录音机播放《高山流水》，请同学们聆听.师你们听了后各有什么感受？或你们想象音乐描绘的是什么样的场面?（鼓励学生大胆发言）师16世纪的画家和作家拉玛左在论绘画艺术时曾说过：“一幅画最优美的地方和最大的生命力就在于它能够表现运动，画家们将运动称为绘画的灵魂.”师下面请同学们欣赏梵高画的《星夜》你感觉梵高是用什么表现运动的?（鼓励学生大胆发言）学生甲：用色彩表现运动.学生乙：用线条表现运动.学生丙：用形态表现运动.老师对回答正确的学生给予肯定，并适当点评.师诗人用语言的韵律和意境来赞美运动；音乐家用音乐的旋律和节奏来表现运动；画家用作品的形态和色彩来描绘运动.（3）物理学中运动的描述师科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢？科学家用特定的概念、数学工具以及实验方法来描述和研究运动.同学们，你们对科学上所说的运动是如何认为的呢？多媒体播放：动画1：某同学走过宣传栏；.动画2：汽车行驶在公路上.总结：“某同学”对“宣传栏”位置的改变；“汽车”对“树”位置的改变.物体对物体的位置改变了，物体就运动了.板书：物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动，简称运动.例题1（多媒体展示）下列说法中属于机械运动的是（）解析：物理学中“机械运动”“运动”.四季更替、花开花谢、生物的新陈代谢都不是物体位置的变化，所以不是我们物理学中说的机械运动.答案：C.参照物动画3：某人坐在行驶的车里.师“某人坐在行驶的车里.”这个人动了吗？学生甲：这个人运动了，因为他相对于地面，位置发生了改变.学生乙：这人没动，因为他相对于车厢位置没有发生改变.师你们说的都没错，只是选择参照标准的物体不同，所以得出了不同的结论.板书：一个物体是运动还是静止，是相对于另一个选作参照标准的物体而言的，这个被选作参照标准的物体叫做参照物.师物体是运动还是静止，是相对于参照物而言的，如果相对于所选的参照物位置发生改变，则物体运动；反之，则静止.参照物的选择是任意的，参照物一旦选定，我们就认为它是静止的，但注意不能选择研究对象本身作参照物，因为以物体自身为参照物，物体永远是静止的.判断一个物体是运动还是静止，如果选择不同的物体作参照物，可能得出不同的结论.研究地面上的物体运动时，常选地面或地面上静止的物体作为参照物，这个参照物常略去不提.板书：1.参照物的选择是任意的，但注意不能选择研究对象本身作参照物.2.研究地面上的物体运动时，常选地面或地面上静止的物体作为参照物，这个参照物常略去不提.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.运动和静止的相对性师运动是绝对的，我们平常所说的运动和静止是指相对的运动和相对的静止.板书：运动：物体相对参照物位置发生改变.静止：物体相对于参照物的位置没有发生改变.师举例说明运动和静止的相对性：①乘电梯上升的乘客，选择地面为参照物，乘客是运动的，选择电梯厢为参照物，乘客又是静止的；②地球同步卫星，以太阳为参照物，卫星是运动的，以地球为参照物，卫星又是静止的.师你还知道哪些事例说明运动和静止的相对性?请大家分组讨论、交流.学生分组讨论、交流，师对学生列举的实例进行点评.师总结：运动和静止的相对性：物体相对于一个参照物是运动的，相对于另一个参照物又可能是静止的.描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物.板书：描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物.例题2“神舟飞船”与“天宫一号”成功对接后，遨游太空.下列说法正确的是（）A.“神舟飞船”相对于“天宫一号”是运动的B.“神舟飞船”和“天宫一号”相对于地球是静止的C.“神舟飞船”和“天宫一号”相对于地球是运动的D.“神舟飞船”相对于地球是运动的，“天宫一号”相对于地球是静止的解析：研究物体的运动情况时，首先要选取一个物体作为标准，这个被选作标准的物体叫做参照物.研究对象的运动情况是怎样的，就看它与参照物的相对位置是否变化.“天宫一号”和“神舟飞船”对接后，“神舟飞船”与“天宫一号”飞行器一起运动，相对位置没有发生变化，所以“神舟飞船”相对于“天宫一号”飞行器来说是静止的.“神舟飞船”和“天宫一号”相对于地球的位置在不断发生变化，所以“神舟飞船”和“天宫一号”相对于地球是运动的，故B、D错误，C正确.答案：C.思考：在什么情况下，你也能徒手抓住飞行的子弹？【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.【课堂小结】大家在这节课的学习中，收获确实不少，我们知道了宇宙是运动的，运动是个普遍现象.然而我们通常又说有的物体是运动的，有的物体是静止的，那是因为相对于不同的参照物而言，当这个被研究的物体与选取的参照物之间的位置发生变化了，那么这个物体就是运动的，如果没有发生变化，则说这个物体是静止的，也就是说运动和静止是相对的.【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.1.这是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识.机械运动的引出，科学地描述了人们对运动的认识，体现了科学的严密性和完整性.学生对运动并不陌生，但要描述一个物体的运动并不容易.教材从生活实际（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力.本节内容在培养学生观察能力和分析概括能力方面有重要的作用.2.本节课内容较少，但学生对有些基础知识理解起来仍有困难.如运动是绝对的，他们容易理解，可我们平时说的运动和静止又是相对的，学生就不容易理解，把看似矛盾的二者结合起来，是这节课的难点，需要老师多举例，多提出些引人深思的问题来帮助学生对知识的理解，从而拓展他们的思维.3.在激发学生学习兴趣时，采用师生互动启发式教学方法，让学生从大量的运动现象中有序地过渡到科学地描述运动上.这样使学生亲近教师，亲近课堂，营造一种师生平等参与的氛围；让学生在学习过程中，通过交流、讨论、发表自己的见解，体会到自己探究学习的价值和愉悦感，从而获得知识并树立足够的学习信心.。
初中物理动与静教案
初中物理动与静教案教学目标：1. 让学生了解和掌握静止和运动的定义，理解相对性原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
教学重点：1. 静止和运动的定义及相对性原理。
2. 运用物理知识解决实际问题。
教学难点：1. 相对性原理的理解和应用。
2. 运动和静止的判断。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物或图片，用于展示运动和静止的例子。
3. 计时器或其他测量工具，用于测量运动的时间和距离。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板，展示一些运动和静止的图片，如汽车、自行车、行人等。
2. 引导学生观察并说出这些图片中的物体是运动还是静止。
3. 提问：为什么我们会认为这些物体是运动或静止的呢？二、新课（20分钟）1. 介绍静止和运动的定义。
解释：在物理学中，静止是指物体在某个参考系中不发生位置变化的状态，而运动是指物体在某个参考系中发生位置变化的状态。
2. 解释相对性原理。
解释：相对性原理是指在物理学中，运动和静止是相对的，没有绝对的标准。
判断一个物体是运动还是静止，需要选择一个参考系。
3. 讲解运动和静止的判断方法。
讲解：判断一个物体是运动还是静止，需要选择一个参考系。
如果物体相对于参考系的位置发生变化，则物体是运动的；如果物体相对于参考系的位置不发生变化，则物体是静止的。
4. 举例说明运动和静止的判断。
举例：在火车上，坐在火车里的人相对于火车是静止的，但相对于地面是运动的。
三、练习与应用（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一个参考系，观察并判断给定的物体是运动还是静止。
2. 让学生根据实际情况，选择合适的参考系，判断物体的运动和静止。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的知识，包括静止和运动的定义，相对性原理，以及运动和静止的判断方法。
2. 让学生反思在实际生活中，如何运用这些知识解决运动和静止的问题。
教学延伸：1. 引导学生思考：为什么在不同的参考系下，物体的运动和静止状态可能不同？2. 引导学生进行实验探究，验证相对性原理。
2.1动与静—沪科版八年级物理全一册教案
给我一个支点，可以撬起整个地球。
——阿基米德第二章运动的世界第一节动与静【教学目标】1、知识与技能（1）认识世界处于不断地运动变化之中，运动的形式是多种多样的。
如：天体的运动、植物的生长、地壳的运动、火山的喷发、大脑的思维、人的生老病死、病菌的传播等都是运动的存在形式。
（2）了解人们对运动世界的多种描述方式，会用自已擅长的方式描述运动（如诗歌、绘画、音乐、词汇等）。
（3）知道物理学家是怎样描述物体的运动与静止的；知道运动与静止的相对性。
2、过程与方法（1）经历从朴素的描述运动到科学的描述运动的人类认知过程，了解人们对世界的认识经过了漫长的发展过程。
（2）体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。
3、情感态度与价值观从天、地、人的运动世界中感悟世界的美；从人类对运动世界的描述中感悟人类对自然世界的探索精神。
【教学重难点】1、重点：了解运动形式的多样性；认识怎样用科学的语言描述机械运动。
2、难点：用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性。
【教学时数】 1课时【教学步骤】1、引入新课经过第一章的学习，我们已经领略了物理世界的新奇与美丽，也了解了前人在探索物理奥秘的经历中付出的努力和艰辛。
从现在开始我们就共同走进第二章——运动的世界。
【精彩的故事】第一次世界大战期间一名法国飞行员在2000米高空飞行的时候,发现身边似乎有一个“小虫子”,他伸手抓来一看,大吃一惊,原来是德国制造的一颗子弹。
【讨论】法国飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹？2、新课教学（1）绚丽多彩的运动世界①充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示运动世界：【欣赏】-- --视频：运动的世界【思考】：运动的共同特点是什么？你能举出那些在生活中熟悉的运动吗？请学生讨论对运动的认识：飞翔的小鸟、游动的金鱼、飞驰的汽车、奔跑的骏马、流动的空气；地壳的运动，大陆板块的碰撞产生了地球上的高山和峡谷；江河的流动形成沟壑和平原；宇宙大爆炸带来了满天星斗；水城威尼斯在不段下沉师生达成共识：世界是运动的，运动是绝对的。
小学美术《线条的动与静》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-线条的基本概念：明确线条的定义，了解线条在美术创作中的作用，如何通过线条表达情感和形象。
-动态与静态线条的表现：学习动态线条和静态线条的特点，掌握如何运用线条表现物体的运动和静止状态。
今天的学习，我们了解了线条的动与静的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对线条动与静的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《线条的动与静》这一课时，我发现学生们对线条的概念有了初步的理解，但在实际运用上还存在一些困难。他们在观察生活中的线条时，往往不能准确地抓住线条的动与静的特点。在课堂上，我通过案例分析和实验操作，尽量让学生直观地感受到线条的动态和静态表现，但感觉这部分还需要进一步加强。
3.创作实践：引导学生运用所学知识，创作一幅表现线条动与静的画作，提高学生的实践能力和创新能力。
4.作品欣赏：欣赏线条在名画中的运用，培养学生对美术作品的鉴赏能力。
本节课教学内容紧密结合教材，注重培养学生的观察、表现、实践和鉴赏能力，提高学生对线条艺术的兴趣和认识。
二、核心方法，提高运用线条表现物体动态和静态的能力，培养学生在美术创作中运用线条的技巧和创意。
2.教学难点
-线条的观察与感知：学生往往难以从日常生活中发现线条的美和用途，需要引导他们学会观察和感知。
-线条创意实践的技巧：学生在创作时可能会遇到不知如何下笔，如何将所学的线条知识灵活运用于自己的作品中。
-线条鉴赏能力的培养：如何让学生从欣赏名画中的线条运用，提升到能够独立分析和评价线条艺术。
在优美的意境中感受动、静之美——例谈《动与静》一课教学
师 ： 来 同 学 们 的 意 见 不 统 看
一பைடு நூலகம்
来 说 ， 种 知识 无 疑 是很 枯 燥难 懂 这
静之美。
一
为 积 木 在 教 科 书上 ， 产 书 动 ， 教 积
木也 跟 着一 起动 。 生 ： 也认 为 积 木 是 运 动 的 ， 我
的 情 境 —— 船 在 向前 行 驶 ， 水 、 河 竹 林 、 岸 的青 山都 在 向 后 移 动 。 两 悠 扬 的 歌 声 、 美 的 画 面 ， 激 了 唯 刺 学 生 多 种 感 官 ， 学 生 赏 心 悦 目。 使
的。
。
那我 们进行 一 次 小辩论 怎 么
样 ， 大 家 充 分 阐 述 理 由 ， 看 到 请 看
底谁 说 的有道 理 。 生： 认为积木是运 动的 ， 我 因
我 区 陈晨 老 师 在 执 教 这 节 课
时 ， 用 电影 片段 、 验探 究 、 小 利 实 小
辩 论 会 、 秋千 游 戏 等 多种 手段 创 荡 设 了很 好 的 教学 情 境 ， 学 生 在优 让 美 的意 境 中感 受 着科 学世 界 的动 、
提 出 什 么 问题 吗 ？
生 ： 平 时 看 到 的 树 是 不 动 我
的， 为什 么在 电影 中看 到树 会动 ？
生 ： 也 想 知 道 为什 么 竹排 、 我
如 何 确 定 物体 的位置 之 后 ， 进一 步 认 识 相 对运 动 的概念 ， 学 生 明 白 使 相 对 于 参 照物 而 言 ， 如果 物 体 的位 置 随着 时 间 的推 移发 生 了变化 ， 则 物 体 是 运 动 的 ， 之 物 体 是 静 止 反
1.1 动与静 课件(共23张PPT) 2024-2025学年物理沪科版八年级全一册.ppt
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图1-1 星空的运动
图1-2 地壳的运动
图1-3 生命的运动
新知学习
唐代诗人李白的“飞流直
下三千尺，疑是银河落九天”
便是从诗人视24角0描0述2气势磅礴、
雄奇壮丽的瀑布运动
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图1-4 庐山瀑布
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新知学习 动人心弦的中国古典名曲《流水》，
是从音乐家视角描述的流水运动。
24002 ①如果以课桌为参照
②如果以教材为参照
物，文具包和教材是
物，文具包和桌子是运
运动的还是静止的？
动的还是静止的？
如果以课桌为参照
如果以教材为参照物，
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物，文具包和教材
文具包是静止的，桌子
都是运动的。
是运动的。
③如果以文具包为参照 物，课桌和教材是运动
的还是静止的？
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如果以文具包为参照物， 0 0
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止实现联合收割小麦
利用加油机与战机的相对静止实2
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现空中加油
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新知学习 人们利用地球同步卫星进行气象观测、转播电视节目等。你知道
同步卫星的“同步”是什么意思吗？
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同步卫星与地球是相对静止的。
物理聊吧
在商场里，妈妈和小东乘自动扶梯下楼。
小东说：“妈妈，我们跑下去吧！”妈妈说：
1.诗人用语言的韵律和意境描写运动，音乐家用旋律和节奏表现运动，画
家用形态和色彩描绘运动。
2.物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动
物理八年级《运动与静止》 教案
集体备课共案研讨教学过程一、情景创设讲述：一战期间法国飞行员的奇遇（阅读课本P60图3-4内容）。
思考：你认为这种事情可能发生吗？飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
二、新知探索1、宇宙万物都在运动，运动是绝对的。
阅读章首文字，举例说明：宇宙中的天体如银河系、太阳、地球等，组成物质的分子、原子都在不停地做运动。
地球上的树木、高山、房屋、教室中的课桌、椅子等都在随地球自转，同时绕太阳公转，也都在做运动。
2、机械运动思考：什么运动?说明：物理学里把一个物体相对于另一个物体位置的改变叫机械运动，简称为运动。
[来源: 学生举例生活中的机械运动：如行驶的列车、奔流的河水、飞翔的鸟儿、比赛的运动员、跑步的同学等。
3、参照物提问：我们在生活中常说这个物体是运动的那个物体是静止的与运动是绝对的矛盾吗？演示实验：老师拿着课本在走廊行走，课本是运动的还是静止的？学生实验：将课本放在桌子上，课本上放上笔，推动课本，笔是运动的还是静止的？观察讨论：看课本第59页图3-1，3-2，3-3 思考问题，说明自己的看法。
思考：对同一物体，运动和静止是一定的吗？取决于什么？归纳：在生活中人们对物体运动和静止的描述是相对的。
要描述一个物体是运动的还是静止的,要先选定一个标准物体作参照,这个被选定的标准物体叫做参照物。
相对于参照物,物体的位置改变了,就说它是运动的，位置没有改变,就说它是静止的。
参照物选定的标准：1）可以选取任意物体为参照物，但不能选取自身为参照物。
2）研究地面上的物体常以地面或固定在地面上的物体为参照物。
3）选定的参照物就假定它是静止的。
运用参照物，判断物体的运动情况的具体方法：1）确定研究对象，即明确要判断哪个物体是否运动；2）选定参照物，即假定一个物体不动；3）看被究的对象相对于参照物的位置是否变化，若位置有变化，则被研究的物体是运动的，若位置无变化，则被研究的物体是静止的。
线条的动与静教案8篇
线条的动与静教案8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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线条的动与静小学美术教案
线条的动与静小学美术教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022年教科版物理《运动和静止的相对性》精选教案(推荐)
2.运动的描述第1课时运动和静止的相对性【教学目标】一、知识与技能1.根据物体运动路线把运动进行分类.2.知道描述运动必须要有参照物, 学会根据具体情况选取参照物.3.能用事例解释运动与静止的相对性.二、过程与方法通过观察生活中物体的运动情况和教科书中的图片, 来认识机械运动及其分类.通过讨论交流知道选定参照物来确定物体的运动的方法.三、情感态度与价值观让学生知道探寻物质世界的奥秘, 要从研究物质的运动开始, 而研究运动, 要从最简单的机械运动开始学习, 形成学生对物质世界的正确认识, 激发学生的求知欲.【教学重点】用参照物来确定物体的运动, 认识运动和静止的相对性.【教学难点】参照物的概念；能选择参照物描述物体的运动状态.【教具准备】多媒体课件视频资料【教学课时】1课时【新课引入】播放歌曲《红星照我去战斗》的MTV, 并将歌词“小小竹排江中游, 巍巍青山两岸走〞定格在画面中.设疑：“小小竹排江中游〞我们是看见过的, 那“巍巍青山〞怎么会两岸走呢？此问题不用学生答复, 只用此引入课题.【进行新课】一、运动的分类教师讲解：我们日常所见到的物体运动大都是机械运动, 运动的特点都是物体位置随时间不断的发生改变, 从一处到另一处, 并经过一定的路线.根据运动路线的情况, 可把运动分为直线运动和曲线运动.二、参照物复习：什么是机械运动？生：物理学中, 把物体位置的变化叫做机械运动., 物理学上首先用物体位置的变化来描述物体的运动.播放列车开动的视频.提问：你看到了什么？生：看到一列火车在动, 实际上不是这列火车在动, 是另一列火车开动了.提问：为什么会有这样的错觉？学生讨论交流, 答复.设疑：怎样判断物体是否运动？学生带着这个问题做课本23页的实验探究：动与静.并答复实验中所提的问题.总结：判断物体是否运动和如何运动, 首先要选一个标准物, 这个标准物叫做参照物., 那么称这个物体是运动的.提问：在视频中对于火车, 人眼产生错觉的原因是什么？提问：歌词中所唱的“小小竹排江中游, 巍巍青山两岸走〞是怎么回事？, 不但可以判断物体是否运动, 还可以判断物体是如何运动的.以火车为例, 可说明火车是向哪个方向运动的.生：列举身边的物体运动或静止的事例, 并用参照物的概念解释如何判断它的运动情况..研究地面上物体的运动, 通常把地面或固定在地面上的物体做参照物；在这种情况下, 参照物可以略去不提.三、运动和静止的相对性学生实验：器材是两个矿泉水瓶, 一根吸管还有水.实验内容：在一瓶中灌满水, 盖紧瓶盖, 并在瓶盖上扎一个洞, 插进一个吸管.让两位学生一人拿一个瓶子, 要求在行走的过程中将瓶中的水, 参加到空瓶中.提问：以空瓶子为参照物, 哪些物体是静止的？学生答复.总结：判断一个物体是运动的还是静止的, 以及它的运动情况如何, 取决于所选的参照物.这就是运动和静止的相对性.播放高空把戏跳伞的视频.提问：如何判断运发动的运动情况？让学生发挥自己的想象力, 表演同步卫星与地球间的相对运动关系.一位学生自愿当地球, 而让另一位学生当同步卫星, 然后, 两人很有默契的转了起来.【教师结束语】运动是个普遍现象.然而我们通常又说有的物体是运动的, 有的物体是静止的, 那是因为相对于不同的参照物而言, 当这个被研究的物体与选取的参照物之间的位置发生变化了, 那么这个物体就是运动的, 如果没有发生变化, 那么说这个物体是静止的, 也就是说运动和静止是相对的.物体的运动有快慢, 用速度来表示物体的运动快慢.课后作业完成练习册中课后习题, 并预习下一节完成练习册中课前预习局部.本节是运动学初步知识的根底章节.从机械运动的认识角度科学地描述了人们对运动的认识, 表达了科学的严密性和完整性.学生对运动并不陌生, 但要描述一个物体的运动并不容易, 这方面学生有体验, 如：乘坐火车就经常出现判断上的失误.教材从生活实际〔学生的感性认识〕引导学生学习物理知识〔理性认识〕, 表达了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理, 从生活到物理的认知过程, 从而激发学生的求知欲望, 培养学生理性认识自然现象, 科学解释自然现象的能力.本节内容在培养学生观察能力和分析概括能力方面有重要的作用.8.1 电磁感应现象教学目标一、知识与能力1.理解电磁感应现象及其产生的条件.2.了解感应电流的方向与哪些因素有关.3.知道交流发电机的原理, 知道发电机在工作时能量如何转化.4.了解我们生活用电是交流电及其频率.二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件, 进一步了解电和磁之间的相互联系, 提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.2.观察和体验发电机是怎样发电的, 提高学生应用知识分析和解决问题的能力.三、情感、态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的, 进一步了解探索自然微妙的科学方法.2.认识任何创造创造的根底是科学探索的成果, 使学生了解科技开展是人类社会进步的巨大推动力, 初步具有创造创造的意识.教学重难点【教学重点】实验探究“磁如何产生电〞.【教学难点】电磁感应实验的设计方案和制作小发电机.教学准备◆教师准备1.多媒体电脑、展台、自制PPT课件.2.干电池两节、开关一只、导线假设干条、小磁针一个、小灯泡一个、演示电流表、手摇发电机.◆学生准备蹄形磁体2～3块、漆包线、导线假设干条、灵敏电流计、发电机模型等.教学过程一、回忆实验, 引入新课教师重做奥斯特实验, 请同学们观察后答复：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？学生答复：奥斯特实验. 说明电流周围能产生磁场.教师阐述：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系, 说明电可以产生磁, 那么, 我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？猜测：1.由奥斯特实验, 当导线中通有电流时, 小磁针会转动, 那么反过来, 如果我们让小磁针转动(或其他强磁体运动), 导线中会不会有电流产生呢？2.通电导线在磁场中会受到力的作用, 从而使导体发生了运动, 那么反过来, 如果让导体在磁场中先运动, 导体中会不会产生电流呢？下面我们就沿着这个猜测来设计实验, 进行探索研究.二、进行新课.(一)法拉第的发现.简单介绍法拉第发现磁生电的故事, 可参考补充材料.组织学生进行探究“磁是如何生电的〞.提问：实验目的是什么？学生答复：探索磁能否生电？怎样使磁生电？提问：根据实验目的, 及猜测本实验应选择哪些实验器材？为什么？学生答复：根据研究的问题, 需要有________；检验电路中是否有电流需要有________；控制电路必须有________. (磁体和导线；灵敏电流计；开关)教师展示实验器材, 注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向, 然后按教材图8-1-2的装置安装好(注意直导线先不要放在磁场内).进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？教师引导学生根据教科书内容设计实验的记录表格. 注意几种情况逐一进行实验, 探索在什么条件下导体在磁场中产生电流.实验过程中要求学生要详细记录实验的方法和观察到的现象, 并认真进行分析总结, 才能发现其中的规律.实验说明：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时, 导体中就产生电流. 这种现象叫做电磁感应现象, 产生的电流叫做感应电流.通过实验得出磁生电的两个必要条件：一是闭合电路, 二是局部导体做切割磁感线运动.在得出结论后, 教师可再引导学生进行两个比照实验：(1)将电路中的开关断开, 让导体做切割磁感线运动；(2)将磁体拿开, 让导体向各个不同的方向运动. 请学生观察实验现象, 进行分析讨论, 这样做可加深学生对感应电流产生条件的理解.提问：探究感应电流的方向与哪些因素有关？注意：这个探究之前, 可先提示学生注意观察灵敏电流表指针的偏转方向与电流方向的关系. 这个探究活动目的很明确, 在前面实验的根底上, 学生一般能把握要点, 围绕导体的运动方向和磁场的方向来进行实验.结论：感应电流的方向跟导体的运动方向和磁场的方向都有关系.教师可进一步设问, 让学生思考：假设导体的运动方向和磁场的方向同时改变, 电流方向将如何呢？学生答复：电流方向不变.探究之后, 组织学生讨论“太空悬绳发电〞, 增强学生自觉关注科技前沿的良好科学素养.多媒体进一步展示补充材料：太空悬绳发电.(二)发电机.提出问题：电磁感应现象说明, 机械能转化为电能是可行的, 由此, 法拉第创造了发电机. 怎样让导体中得到持续电流？学生讨论后老师提示：把直导线在磁场中运动, 改为线圈在磁场中转动.学生动手做：做一个小发电机.教师演示手摇发电机, 迅速地转动摇把, 连接在发电机上的灯泡亮起来了.教师：这是怎么回事呢？请同学们认真阅读教科书上本节关于发电机局部的内容, 然后请一位同学来给大家说一说发电机的主要构造.发电机的主要构造：定子和转子.讨论学习：交变电流、交流电、频率、我国交流电的频率等知识.提出问题：如何利用发电机产生直流电呢？教师补充说明：直流发电机中的换向器.发电机中能量转化：机械能转化为电能.讨论教材第127页漫画“婴儿的未来〞及第128页走向社会材料“关于电能来源的调查研究〞, 让学生感知科技成果对人类生活的影响及电能的优越性.三、反思总结1.请学生反思自己本节课的学习情况, 谈谈收获和体会.2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点.3.布置思考题及课后作业.(1)作业：教材第128页“自我评价〞中的第1、2、3题.(2)鼓励学生课后进行家庭小实验：玩具电动机能发电吗？四、随堂训练C．发电机将贮存的化学能转化成电能 D．换向器能改变线圈中的电流方向。
动静结合课题教案设计模板
一、课题名称《XX——动静结合探索》二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解动静结合的概念，并能在实际情境中运用。
- 学生能够识别和欣赏生活中的静态美和动态美。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、比较、分析等方法，培养学生对动静结合的认识能力。
- 通过实践活动，提高学生的动手操作能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够体会到动静结合的美感，培养对生活的热爱和审美情趣。
- 增强学生的团队合作意识，提高学生的人际交往能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解动静结合的概念。
- 运用动静结合的视角欣赏生活中的美。
2. 教学难点：- 如何在实际情境中找到合适的动静结合点。
- 如何将动静结合的理念应用到实际创作中。
四、教学准备1. 教师准备：- 制作PPT，展示静态美和动态美的实例。
- 准备相关教学视频或图片，用于辅助教学。
2. 学生准备：- 收集生活中静态美和动态美的图片或视频。
- 准备绘画工具、摄影器材等。
五、教学过程（一）导入新课1. 通过图片或视频展示静态美和动态美的实例，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们在日常生活中遇到过哪些静态美和动态美的场景？（二）新课讲授1. 讲解动静结合的概念，让学生理解其内涵。
2. 通过实例分析，让学生感受动静结合的美感。
3. 分组讨论：如何将动静结合的理念应用到生活中？（三）实践活动1. 学生分组，每组选择一个静态美或动态美的场景进行观察和创作。
2. 学生运用绘画、摄影等方式，将观察到的美表现出来。
3. 各组展示作品，分享创作过程和心得体会。
（四）总结与反思1. 教师引导学生总结动静结合的特点和意义。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和体会。
3. 教师点评，给予学生鼓励和指导。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价其积极性、主动性。
2. 实践活动成果：评价学生作品的质量，包括创意、技巧等方面。
3. 情感态度：观察学生在实践活动中的态度，评价其审美情趣和团队合作精神。
人教版一年级体育上册 非移动、移动技能——静态与动态平衡游戏(教案)
水平一：二年级《静态与动态平衡游戏》教学设计主题静态与动态平衡游戏单元课次6-1年级班级一年级X班人数40人学习目标1.体验用各种动物的多点支撑做平衡动作的方法，能说出支撑、静态平衡、动态平衡等动作术语，提高身体控制能力，发展平衡、协调、灵敏等体适能。
2.积极参与“彩色抱团游戏”、多点支撑游戏、踏石过河的学练游戏，懂得与同伴保持安全距离，并注意自我保护和保护同伴，具有良好的自主探究及合作意识。
3.敢于克服重心不稳的困难，遵守游戏规则，培养坚韧不拔的意志品质和积极进取精神。
主要教学内容1.彩色抱团游戏2.多点支撑游戏3.踏石过河游戏重难点学生学习积极主动体验和思考运用练功砖与平衡台做静态与动态平衡的动作和方法，提高身体控制力。
教学内容运用平衡台探索在不同状态下保持平衡动作的稳定性。
教学组织2人或多人小组散点练习，关注个体，提醒学生保持安全活动间距，控制动作速度。
教学方法采用情景教学、比赛法和自主探究法，鼓励学生在安全的情况下挑战不同类型的静态与动态平衡活动。
安全保障1.保持前后安全间距，避免碰撞2.服装合身，身上不携带硬杂物3.场地平整，无硬杂物场地器材场地：体操室；器材：练功砖40块、音箱1台课的结构教学内容教与学的方法组织形式运动负荷时间（分钟）强度（次/分）激趣导学(2-3)1.课堂常规2.本课学习内容提要教师：1.集合整队，提醒学生站姿标准、眼神专注，强调安全纪律，安排见习生。
2导入“老狼和小羊”情境，调动学生情绪，提示“聪明的小羊”会在游戏中保护自己和同伴。
学生：1.自检服装，快速列队，站姿端正，精力集中，认真聆听。
2.乐于参与，积极思考。
教师组织，四列横队1-290-100增趣促学(4-6)1.大家一起“喜羊羊”（关节活动与律动操）2.疯狂动物城（单人或多人动态和静态平衡）慢跑+支撑动作（平板支撑、跪姿支撑、仰撑等）教师：1.创设草原上有一群小羊，在开心的玩耍情境，听音乐领做律动操。
2.口令指导充分活动头颈、腰部、手腕脚踝各关节。
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《动与静》教案-掌门1对1
教学设计
〔教学目标〕
1. 知道我们生活在一个运动的世界里，能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系。
2. 了解人们以多种方式描述运动的世界(如诗歌、绘画、音乐、词汇等)，能说出一些常用的描述运动诗句和词语。
3. 知道如何科学描述物体的运动与静止；知道运动与静止的相对性。
〔教学准备〕多媒体课件“动与静”。
〔教学方式〕交流与讨论。
〔教学重难点〕用参照物、运动(静止)、相对等物理概念去描述运动的相对性。
教学过程
一、绚丽多彩的运动世界
充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示这个运动的世界：人在林阴道上行走；汽车在公路上奔驰；飞机在天空中翱翔；小鸟在树林中飞翔；月球绕地球转动；地球绕太阳转动；整个宇宙的成千上万个星系都在运动。
让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。
这里让学生再列举自己认识的一些运动现象，结合多媒体展示和学生举例自己得出：世界是运动的。
二、人文视野中的运动世界
在人类历史的长河中，人们总是不断地用不同的方式感知和描述这个运动的世界：诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节奏表现运动。
充分鼓励学生说出描述运动的诗词、音乐、绘画、词汇等。
例如在诗词方面举出他们学过或看过的各种诗句。
教师可依据学生说出的一些诗句用多媒体展示出来(如绝句·登天门山等)。
在音乐和绘画方面学生可能举出得少些，教师可用多媒体展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》、毕加索的《沐浴的玩球者》或祖国的传统国画等。
鼓励学生用语言描述音乐和绘画所表现出的运动情景。
在词汇方面学生可以说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等。
教师活动：展示诗词、音乐、绘画等，引导学生用不同的情感去体验运动的各种形式。
学生活动：讨论和交流，说出描述运动的诗词、词汇等，能说出古曲《流水》中是如何描述运动的，能描述绘画中表现运动的各种方式。
三、科学视野中的运动世界
科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢?
科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。
同学们，你们对科学上所说的运动是如何认为的呢?
学生活动：讨论交流，发表自己的观点。
最后能说出物体位置的改变就称为运动。
教师指出：物理学中所说的机械运动(mechanical motion)是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。
这里说的另一个物体，即事先选定的标准物体，叫做参照物(reference object)。
然后引导学生说出如果一个物体相对于参照物位置没有发生改变，则称这个物体是静止(rest)的。
用多媒体展示动画：一女孩站在树的对面静止不动或从同学身旁飞驰而过的火车等。
学生说出树木是静止的。
但教师在这里要激起认知矛盾(或者有学生主动提出矛盾的观点)：地球是运动的，树木在地球上随着地球一起移动，按理说树木是运动的，但平时我们看起来树木是静止的，为什么呢?
引导学生说出：从女孩这方面来看，树木和她自己的位置关系没有改变。
(可再展示运动和静止的概念)
教师点明：看来判断树木是否静止，是拿树木和女孩自己比较，看树木的位置发生变化没有。
再用多媒体展示动画：另一个男孩向女孩走来。
问：男孩是运动还是静止的，为什么?
引导学生用参照物、位置改变等概念去描述：以女孩为参照物，男孩和她之间的位置在不断改变，所以说男孩在运动。
顺势提出：如果男孩来观察女孩，以男孩为参照物，女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的?还可不可以认为在男孩看来，树木也是运动的呢?
引导学生说出：看来说一个物体是运动还是静止的是相对于选定的参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。
因此，我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物，选择的参照物不同，结论常常会不一样。
在此基础上，用多媒体展示一段动画：潘冬子站在竹排上向下游运动，配上歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。
”
激起疑问：以什么为参照物时，说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时，说“青山”是运动的?
学生活动：充分讨论交流，能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了，所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了，所以青山是运动的。
”
教师追问：如果以潘冬子为参照物，竹排是运动的还是静止的?
学生做游戏“谁在动”(类似教材的练习)，然后利用多媒体优势展示，讨论分析：抽4个学生上讲台依次排成一排后，让全班其他学生闭上眼睛，教师变动4个学生的位置后，请其他学生判断谁运动了，谁没有运动?进一步理解运动和静止的相对性。
在生活中，人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服务。
多媒体展示一些动画(如电梯、联合收割机、同步通信卫星等)。
学生讨论回答：以为参照物，电梯里的乘客是运动的；以为参照物，电梯里的乘客又是静止的。
以地面为参照物，收割机是的；以卡车为参照物，收割机又是的。
说同步通信卫星是静止的，是以为参照物。
(课件中还准备了更多的几个运动和静止的现象，可根据课堂进展和需要让学生讨论交流，分析判断。
例如：两架空中飞行的飞机相对静止；月亮白莲花般在云层中穿行；皮带运输机等等。
)
最后师生或学生共同小结本堂课的内容。
四、作业
1. 课后练习1、2。
2. 请设计一个与运动有关的图文并茂的生动有趣的画面，也可制作成网页，以后相互交流。