普通心理学第七章 学习

二、学习理论：1、行为主义联结理论
• ⑴经典性条件反射
– ③应用
• 生活
– 广告 – 交通安全 – 反毒品
• 治疗
– “反条件化”：厌恶疗法（戒烟、戒酒、性变态） – 系统脱敏法（恐惧症－恐惧刺激与放松训练结合） – 治疗失眠
第十三章 学习
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二、学习理论：1、行为主义联结理论
• ⑵操作性条件反射
• 与内隐学习的异同？
第十三章 学习
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二、学习理论：2、认知理论
• ⑶建构主义学习论
– 刺激（信息）本身并无意义 – 人建构了刺激的意义 – 经典观点：
• 知识并非最终答案，可以随着人类的进步被改进； • 学习过程应是学习者主动建构知识的过程； • 学习者积累的经验，有助于建构知识； • 教学是知识的相互作用和转换，而非传递。
第七章 学 习
第十三章 学习
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提纲
• 一、学习概述 • 二、学习理论 • 三、动作技能学习
第十三章 学习
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一、学习概述：1、定义
• 个体在一定情境中由于反复地经验而产生 的行为或行为潜能的比较持久的改变。
– 反复地经验（练习） – 以行为或行为潜能的改变为标志 – 改变的持续时间较长
第十三章 学习
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二、学习理论
• 1、行为主义：联结理论
– 反射（reflex）
• 无条件反射（unconditioned reflex）：遗传、本能 • 条件反射（conditioned reflex）：后天获得
– 条件反射
• 条件刺激（conditioned stimulus，CS）与条件反应 （conditioned response，CR）
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二、学习理论
• 3、观察学习——社会学习论
– 班杜拉（Bandura）
• 亲历学习（enactive learning） • 观察学习（不同于模仿）：习得规则而非反应
– 社会性的间接学习——观察/替代学习
• 不直接参与学习活动 • 只观察参与活动者的行为 • 习得类似行为
第十三章 学习
– 实质：建立反应和结果（R-O）的联结 – ①桑代克的试误学习
• 桑代克与猫：迷笼实验 • 学习律
– 准备律 – 练习律（应用/失用） – 效果律
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二、学习理论：1、行为主义联结理论
• ⑵操作性条件反射
– ②斯金纳的操作性条件作用
• 斯金纳与老鼠：“斯金纳箱” • 两种类型的学习：
惩罚——降低不良行为出现频率
练习：学生迟到被惩罚
学生不迟到得到奖励
思考：如何利用操作性条件反射让老师面壁？
• 规律：同经典性条件反射
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二、学习理论：1、行为主义联结理论
• ⑵操作性条件反射
– ③应用
• 机器教学（斯金纳） • 行为矫正
– 逐步强化 – 消退：证明结果无害 – 惩罚（及时、强度适中、公平、提供正确反应） – 解释迷信行为（如求雨） – 控制幻觉：错误以为控制了某个不可控因素
• 经典性条件反射与操作性条件反射
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二、学习理论：1、行为主义联结理论
• ⑴经典性条件反射
– 实质：建立刺激与刺激（S-S）之间的联结 – 巴甫洛夫与狗：狗看到肉流口水
狗看到肉同时听到铃声 不断练习 狗听到铃声流口水
– 请分解上述条件反射形成的过程
第十三章 学习
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二、学习理论：1、行为主义联结理论
• ⑴经典性条件反射
– ①形成过程
• 阶段一：无条件刺激→无条件反应 中性刺激→无反应
• 阶段二：中性刺激+无条件刺激→无条件反应 • 阶段三：条件刺激→条件反应
– 试解析一个案例
• 已知一：某男看见女人就鼻子痒，打喷嚏； • 已知二：该男对毛发类物体过敏。
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二、学习理论：1、行为主义联结理论
• ⑴经典性条件反射
– ②规律
• 习得过程：建立两个刺激间联结关系的过程
– 同时/延迟（最易建立联结）/痕迹
• 消退与恢复：强化的作用 • 泛化与分化：对相似刺激反应或不反应 • 二级条件作用：将条件刺激作为无条件刺激，建立
二次条件反射 • 第一信号系统（具体）与第二信号系统（言语）
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– 外部环境或内部生理状态 – 中介变量 – 反应
– ①认知地图——位置学习
• 对情境的综合表象 • 根据认知地图，在当前情境与达到目的的手段、途
径间建立起一个完整的符号系统。
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二、学习理论：2、认知理论
• ⑵目的行为学习理论
– ②潜在学习
• 强化并非学习的必需 • 无强化条件下，个体由于期待，也会进行学习 • 学习结果外显的必要与否 • 小白鼠的潜在学习实验
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三、动作技能学习：1、概述
• ⑴定义
– 动作技能：由骨骼肌控制的行为操作。 – 智力技能：借助于内部言语在头脑中进行认知
活动的心智操作。
• ⑵动作技能的形成过程
– 动作认知 – 动作联wk.baidu.com – 动作完善
– 应答性反应（同经典条件反射） – 操作性反应（有机体的自发行为）
• 影响行为巩固或再次出现的关键因素是行为的结果， 即强化（reinforcement）。
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二、学习理论：1、行为主义联结理论
• ⑵操作性条件反射
– ②斯金纳的操作性条件作用
• 三种类型的强化：正强化 负强化
增加行为出现频率
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二、学习理论
• 2、认知理论
– 学习的关键在于个体的认知过程 – ⑴格式塔学派——顿悟学习
• 学习是一种“完形”，对知识经验的整合。 • 顿悟依赖于情境 • 柯勒与猩猩：问题解决实验
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二、学习理论：2、认知理论
• ⑵目的行为学习理论
– 托尔曼：认知－行为学派
• 行为的三大要素
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一、学习概述：2、分类
• 加涅：累积学习/学习层次（复杂程度）
– 信号学习（经典性条件）
– 刺激－反应学习（操作性条件）
– 系列学习（动作） – 言语联想学习（语词） – 多种辨别学习 – 概念学习
五种学习结果
智慧技能 言语信息 认知策略
– 原理学习 – 问题解决学习
动作技能 态度
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二、学习理论
• 3、观察学习——社会学习论
– 作用
• 抑制效应和去抑制效应
– 他人遭遇不良后果而更加约束自己 – 他人未遭不利后果而增加了有关行为
• 反应促进效应
– 促进观察者做已习得的有能力做却未做的行为
• 环境加强效应：注意到活动中的环境、物品等 • 唤醒效应：榜样的情感影响观察者
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