学前儿童心理健康及保健课件
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3、情绪 消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显。
4、自我意识 自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展。
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第六章 学前儿童心理健康及保健
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情绪障碍
暴怒发作
表 现：儿童在个人要求或欲望得不到满足时，或受到挫折时，
防治：
3岁
狗、孤独一人
4岁
黑暗
（1）鼓励儿童观察和认识自然现象。 6-12岁 上学、外伤、自然灾害、社交
（2）禁止恐吓威胁儿童，禁止看恐怖影视、图片。 （3）培养儿童不畏困难，勇敢坚强的意志。 （4）采用模拟示范法和系统脱敏法矫治。
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（二）心理因素
1、气质与性格 托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋
缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等。 性格内向、胆小——惧怕、沉默；外向、暴躁——攻击、发脾气
2、需要与动机 合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为。
动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动。
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教学目标与重难点
目标：1、理解学前儿童心理卫生的概念 2、了解学前儿童心理问题的类型及其表现 3、明确学前儿童心理健康的标准及影响因素 4、初步掌握学前儿童心理问题的预防策略 5、掌握学前儿童常见心理问题的矫正方法
一、心理卫生的概念
心理卫生也称精神卫生，是指维持和增进人们的 心理健康、预防心理疾病的发生以及矫治各种不健康 心理的心理学原则、方法和措施。
早期：患者的躯体和心理疾病的预防和治疗。 现在：健康人的心理保健，预防心理障碍和心理疾病的产生。
1、心理健康
心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具 有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。
内容提要
第一节 学前儿童心理卫生概述 一、心理卫生的概念 二、学前儿童心理卫生的意义和内容 三、学前儿童心理健康的标准 四、影响婴幼儿心理健康的因素 五、学前儿童心理健康问题的预防及矫治策略
第二节 学前儿童常见的心理问题及其防治 一、学前儿童常见心理问题的鉴别 二、学前儿童常见心理问题的表现及矫治 学前儿童的心身疾病
（二）睡眠障碍 夜惊 梦魇
（三）进食障碍 神经性厌食 神经性呕吐
（四）排泄障碍 遗尿症
（五）言语障碍 语言发育迟缓 口吃
（六）品行障碍 攻击性行为 说谎
（七）神经性习惯 吮手指 咬指甲 习惯性阴部摩擦
（八）其它心理障碍 多动症 选择性缄默
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文化素质与子女的心理健康有较高相关。
父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模 仿到不健康的性格、行为习惯。
教育态度和方式 不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，
导致心理疾病的发生。
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1、智力发展正常 智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好
奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强。
2、情绪稳定愉快 表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。积极
情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境， 没有不必要的紧张感和不安感。
3、人际关系和谐 乐于与人交往，合群、能与他人友好相处。
2、托幼机构
师幼关系 直接影响儿童心理的健康发展。
不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的健康成长。 粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯， 学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关。
同伴关系 不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、
不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展。
3、社会生活环境
一、学前儿童常见心理问题的鉴别
正常心理与异常心理的区别是相对的，并非泾渭分明。
（一）看是否有某些行为表现
大多数幼儿都有他却没有，或大部分幼儿没有他却有，都可能不正 常。
（二）看行为表现的程度
行为表现的严重性超出了大多数孩子的表现程度，也属不正常。
（三）看个体的发展状况
身心发展出现长期停滞不前，甚至不进反退的现象，很可能不正常。
重点：1、学前儿童心理健康的标志 2、学前儿童常见心理问题的表现与防治
难点：学前儿童常见心理问题的矫治
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（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施
1、行为矫正法 2、游戏矫治法 3、家庭治疗法
4、团体训练法 5、动物辅助治疗法
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（一）学前儿童心理健康问题的预防策略
1、培养儿童的自尊、社会性和自主性。 2、家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围，教养态度要一致。 3、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统。
此外，父母和教师要树立科学的儿童教育观，创设和谐的教育环境；加强自我 心理保健，提高自身心理素质，以健康的人格影响儿童。
托幼机构要建立良好的班集体，促进儿童良好心理品质的形成；重视儿童的问 题性教育，提高其心理素质和能力，开展心理辅导，促进学前儿童心理健康。
4、行为统一协调 心理和行为是协调一致的。行为表现为既不过敏，又
不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有 与大多数同龄儿童基本相符的行为特征。
5、性格乐观开朗 具有活泼开朗、乐观、自信，积极主动、独立性较
强，谦虚、诚实、勇敢、热情、慷慨等性格特征。
6、自我意识良好 能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。在
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二、学前儿童常见心理问题的表现及矫治
（一）情绪障碍 儿童期恐惧 屏气发作 暴怒发作 分离焦虑
情绪障碍
屏气发作
又称呼吸暂停症，是一种呼吸系统的神经症。3岁以 下的小儿比较多见
表现：在遇到发怒、惊恐或不如意的事时，突然出现急剧的情绪爆发，
旋即发生呼吸暂停。
原因：（1）由某种心理诱因的触发。
（2）机体缺铁所致。约30％有家族史。
防治：（1）尽量消除可引起心理紧张的各种因素。
（2）正确教养，不要溺爱孩子。 （3）补充铁剂，纠正贫血，同时注意合理的膳食。
（4）孩子发作时，家长要镇静，待其恢复后设法转移其紧张情绪。 （5）必要时服用镇静剂。
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1、为学前儿童提供良好的生活环境和教育环境。 2、加强各种心理保健措施，对学前儿童进行心理卫生教育。 3、学前儿童心理问题的早期发现、早期干预和早期治疗。
三、学前儿童心理健康的标准 doyouwanttogotoamovie book8module5hopesandfantasiesunit13workwithlanguagejobsLimingmeetsJennysclasses
二、学前儿童心理卫生的意义和内容
（一）学前儿童心理卫生工作的意义
加强学前儿童的心理卫生工作，是维护和增进 婴幼儿心理健康乃至人一生健康的重要保证。
婴幼儿年龄尚小，经验与能力都很欠缺，而且也极易受到各种不良因素的影响。 现代社会处于急剧的变化之中 ，婴幼儿的心理问题较以前明显增多。
（二）学Fra Baidu bibliotek儿童心理卫生工作的内容
居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。 看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为。
儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成。
五、学前儿童心理健康问题的 doyouwanttogotoamovie book8module5hopesandfantasiesunit13work withlanguagejobsLimingmeets Jennys classes 预防及矫治策略
2、心理疾病
心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性 等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍和心理问题。
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情绪障碍
儿童期恐惧
表 现：对特定的事物或情景产生过分或不合理的恐惧和回避反应。
原因：
不同年龄的儿童的恐惧对象(米勒) 年龄 恐惧对象
（1）特殊刺激引起的直接经验。 0-6个月 巨声、失去支持
（2）共鸣性的学习。 （3）受恐吓的结果。
6-9个月 1岁 2岁
陌生人 分离、外伤、入厕 幻想中的生灵、死亡、强盗
他们身上积极的肯定的自我观念占优势。
四、影响学前儿童心理健康的因素 doyouwanttogotoamovie book8module5hopesandfantasiesunit13workwithlanguagejobsLimingmeetsJennysclasses
（一）生理因素
1、遗传因素 人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷。 2、胎内环境 不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍。 3、脑损伤或疾病 分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损。 4、生长发育迟缓 发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响。
（三）社会因素
1、家庭
家庭结构 不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响。
家庭氛围
父母离异——孤僻、自卑、胆怯、冷漠 自虐、撒谎、多动、讲脏话。
不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易 胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌。
父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症。
家长素质 父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为。
4、自我意识 自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展。
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第六章 学前儿童心理健康及保健
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情绪障碍
暴怒发作
表 现：儿童在个人要求或欲望得不到满足时，或受到挫折时，
防治：
3岁
狗、孤独一人
4岁
黑暗
（1）鼓励儿童观察和认识自然现象。 6-12岁 上学、外伤、自然灾害、社交
（2）禁止恐吓威胁儿童，禁止看恐怖影视、图片。 （3）培养儿童不畏困难，勇敢坚强的意志。 （4）采用模拟示范法和系统脱敏法矫治。
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（二）心理因素
1、气质与性格 托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋
缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等。 性格内向、胆小——惧怕、沉默；外向、暴躁——攻击、发脾气
2、需要与动机 合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为。
动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动。
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教学目标与重难点
目标：1、理解学前儿童心理卫生的概念 2、了解学前儿童心理问题的类型及其表现 3、明确学前儿童心理健康的标准及影响因素 4、初步掌握学前儿童心理问题的预防策略 5、掌握学前儿童常见心理问题的矫正方法
一、心理卫生的概念
心理卫生也称精神卫生，是指维持和增进人们的 心理健康、预防心理疾病的发生以及矫治各种不健康 心理的心理学原则、方法和措施。
早期：患者的躯体和心理疾病的预防和治疗。 现在：健康人的心理保健，预防心理障碍和心理疾病的产生。
1、心理健康
心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具 有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。
内容提要
第一节 学前儿童心理卫生概述 一、心理卫生的概念 二、学前儿童心理卫生的意义和内容 三、学前儿童心理健康的标准 四、影响婴幼儿心理健康的因素 五、学前儿童心理健康问题的预防及矫治策略
第二节 学前儿童常见的心理问题及其防治 一、学前儿童常见心理问题的鉴别 二、学前儿童常见心理问题的表现及矫治 学前儿童的心身疾病
（二）睡眠障碍 夜惊 梦魇
（三）进食障碍 神经性厌食 神经性呕吐
（四）排泄障碍 遗尿症
（五）言语障碍 语言发育迟缓 口吃
（六）品行障碍 攻击性行为 说谎
（七）神经性习惯 吮手指 咬指甲 习惯性阴部摩擦
（八）其它心理障碍 多动症 选择性缄默
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文化素质与子女的心理健康有较高相关。
父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模 仿到不健康的性格、行为习惯。
教育态度和方式 不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，
导致心理疾病的发生。
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1、智力发展正常 智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好
奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强。
2、情绪稳定愉快 表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。积极
情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境， 没有不必要的紧张感和不安感。
3、人际关系和谐 乐于与人交往，合群、能与他人友好相处。
2、托幼机构
师幼关系 直接影响儿童心理的健康发展。
不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的健康成长。 粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯， 学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关。
同伴关系 不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、
不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展。
3、社会生活环境
一、学前儿童常见心理问题的鉴别
正常心理与异常心理的区别是相对的，并非泾渭分明。
（一）看是否有某些行为表现
大多数幼儿都有他却没有，或大部分幼儿没有他却有，都可能不正 常。
（二）看行为表现的程度
行为表现的严重性超出了大多数孩子的表现程度，也属不正常。
（三）看个体的发展状况
身心发展出现长期停滞不前，甚至不进反退的现象，很可能不正常。
重点：1、学前儿童心理健康的标志 2、学前儿童常见心理问题的表现与防治
难点：学前儿童常见心理问题的矫治
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（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施
1、行为矫正法 2、游戏矫治法 3、家庭治疗法
4、团体训练法 5、动物辅助治疗法
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1、培养儿童的自尊、社会性和自主性。 2、家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围，教养态度要一致。 3、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统。
此外，父母和教师要树立科学的儿童教育观，创设和谐的教育环境；加强自我 心理保健，提高自身心理素质，以健康的人格影响儿童。
托幼机构要建立良好的班集体，促进儿童良好心理品质的形成；重视儿童的问 题性教育，提高其心理素质和能力，开展心理辅导，促进学前儿童心理健康。
4、行为统一协调 心理和行为是协调一致的。行为表现为既不过敏，又
不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有 与大多数同龄儿童基本相符的行为特征。
5、性格乐观开朗 具有活泼开朗、乐观、自信，积极主动、独立性较
强，谦虚、诚实、勇敢、热情、慷慨等性格特征。
6、自我意识良好 能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。在
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二、学前儿童常见心理问题的表现及矫治
（一）情绪障碍 儿童期恐惧 屏气发作 暴怒发作 分离焦虑
情绪障碍
屏气发作
又称呼吸暂停症，是一种呼吸系统的神经症。3岁以 下的小儿比较多见
表现：在遇到发怒、惊恐或不如意的事时，突然出现急剧的情绪爆发，
旋即发生呼吸暂停。
原因：（1）由某种心理诱因的触发。
（2）机体缺铁所致。约30％有家族史。
防治：（1）尽量消除可引起心理紧张的各种因素。
（2）正确教养，不要溺爱孩子。 （3）补充铁剂，纠正贫血，同时注意合理的膳食。
（4）孩子发作时，家长要镇静，待其恢复后设法转移其紧张情绪。 （5）必要时服用镇静剂。
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1、为学前儿童提供良好的生活环境和教育环境。 2、加强各种心理保健措施，对学前儿童进行心理卫生教育。 3、学前儿童心理问题的早期发现、早期干预和早期治疗。
三、学前儿童心理健康的标准 doyouwanttogotoamovie book8module5hopesandfantasiesunit13workwithlanguagejobsLimingmeetsJennysclasses
二、学前儿童心理卫生的意义和内容
（一）学前儿童心理卫生工作的意义
加强学前儿童的心理卫生工作，是维护和增进 婴幼儿心理健康乃至人一生健康的重要保证。
婴幼儿年龄尚小，经验与能力都很欠缺，而且也极易受到各种不良因素的影响。 现代社会处于急剧的变化之中 ，婴幼儿的心理问题较以前明显增多。
（二）学Fra Baidu bibliotek儿童心理卫生工作的内容
居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。 看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为。
儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成。
五、学前儿童心理健康问题的 doyouwanttogotoamovie book8module5hopesandfantasiesunit13work withlanguagejobsLimingmeets Jennys classes 预防及矫治策略
2、心理疾病
心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性 等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍和心理问题。
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情绪障碍
儿童期恐惧
表 现：对特定的事物或情景产生过分或不合理的恐惧和回避反应。
原因：
不同年龄的儿童的恐惧对象(米勒) 年龄 恐惧对象
（1）特殊刺激引起的直接经验。 0-6个月 巨声、失去支持
（2）共鸣性的学习。 （3）受恐吓的结果。
6-9个月 1岁 2岁
陌生人 分离、外伤、入厕 幻想中的生灵、死亡、强盗
他们身上积极的肯定的自我观念占优势。
四、影响学前儿童心理健康的因素 doyouwanttogotoamovie book8module5hopesandfantasiesunit13workwithlanguagejobsLimingmeetsJennysclasses
（一）生理因素
1、遗传因素 人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷。 2、胎内环境 不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍。 3、脑损伤或疾病 分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损。 4、生长发育迟缓 发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响。
（三）社会因素
1、家庭
家庭结构 不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响。
家庭氛围
父母离异——孤僻、自卑、胆怯、冷漠 自虐、撒谎、多动、讲脏话。
不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易 胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌。
父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症。
家长素质 父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为。