柳叶儿课件11
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柳叶儿 (优秀课件)
质Байду номын сангаас问难
老师质问： 找出你认为写的好的地方，读一读， 说出你体会和感受到了什么？
导学归纳
反馈训练
1、我为什么会把太阳比作“肉做的”、“鲜 红鲜红”的大樱桃？分析较合理的（ ） A．因为我太爱吃大樱桃，看到太阳产生了 幻觉。 B．因为处于饥荒岁月，非常希望吃上“鲜 红鲜红”的“肉做的”大樱桃，因而看到 鲜红的太阳，产生联想。 C．为自己呆在树上找借口。 D．用谎话安慰三叔，不让三叔对生活失望。
噌噌( cēng)
微涩
(sè )
逞能 (chěng)
导学提纲
1．用一句话来概括文章的内容？ 2．作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面来讲的? 试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词 来概括。 3、那些语句可以看出当时饥荒的严重程度， 柳叶是救命粮？作者当时想吃点柳叶容易 吗？ 4、文中童年的“乐”体现在哪些方面呢？ 5、文章抒发了作者怎样的思想感情？
1959-1961年是我国历史上所谓的 “三年自然灾害”时期。中国经历了 一场严重的大饥荒。那些年有几千万 人死于这场饥饿。
打发点吃的……
再多捡些，再多……
树皮压饿！！！
我饿！！！
这才叫“皮包 骨”
野菜 “观音” 土
浮肿病
预习检测
捋
下来（luō） 勒紧
（lēi）
兀地
（wù ）
) 凉飕飕 ( sōu) n） 一茬 (chá 攥干（zuà
想一想
与“柳”有关的诗词名句？
古诗文中的“柳” 1、柳是美的化身。 2、“柳”同“留”，表惜别。 3、“丝”同“思”，表思念。
宋学孟：“柳是我的救命恩人”？
宋学孟
作者简介
宋学孟,毕业于北京鲁迅 文学院和北大作家班。历任 《北方文学》编辑、小说组 组长，《东北作家》杂志副 主编。
七年级语文下册 第二单元《柳叶儿》课件 苏教版
国的历史上是空前的。因此，生活在这一时期的人 们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、 柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土 （导致浮肿）……
骨瘦如柴
材料1：当外国记者来到内蒙古的时候，这里一片死 寂。没有绿色，树木光秃秃，连树皮也被剥净了。 所见尽是些已经不能称之为人的活尸首：“挂在他 身上快要死去的皮肉打着皱折，你可以一清二楚地 看到他身上每一根骨头……儿童们甚至更加可怜， 他们的小骷髅弯曲变形，关节突出，骨瘦如柴，鼓 鼓的肚皮由于塞满了树皮锯末像生了肿瘤一样。”
鼓鼓的肚皮
质疑 你觉得这两则材料与课 文给人的感受是否相同？
提问 作者在表达自己的心情的词 语除了“乐”、“美滋滋” 之外，你是否还能体会到深 藏在文中字里行间的别样滋 味？
※体验“苦涩”，咀嚼文味
请大家细细品 读课文，寻一 寻有关“苦涩” 的蛛丝马迹吧！
※鉴别“苦乐”，领会文韵
为什么用“乐” 来写一件极“苦”的 事
※ 少年不识愁滋味 ※ 苦中取乐 ※ 以乐写哀，
倍增其哀
三、铭记“柳叶儿”
群这 你 人世 可
界曾 还想 有过 这， 样 一
铭记那些“逝去”的记忆——依依杨柳青， 珍惜所拥有的一切， 你要相信，
如果不懂得珍惜，再绚丽的人生也会走向
悲凉！
在我们的生活中，总会出现一份份还未吃完 被扔掉的饭盒；一个个穿着名牌服装还不断伸 手向家长要钱，向同学炫富的孩子；一位位坐 在窗明几净的教室里却并不好好学习的学生。 假如你的朋友中上述情况，你想对他说些什么？ 请大家用“朋友，我想对你说……”这种句式 写一小段话。（不少于50字）
· ··
·
捋下来（luō）勒紧 （lēi）蒙蒙亮 （mēng）
· · ·· 攥干（zuàn） 一茬 (chá) 凉飕飕 (sōu) ·噌噌 (cēng) 微涩 (sè) 逞能 (chěng)
骨瘦如柴
材料1：当外国记者来到内蒙古的时候，这里一片死 寂。没有绿色，树木光秃秃，连树皮也被剥净了。 所见尽是些已经不能称之为人的活尸首：“挂在他 身上快要死去的皮肉打着皱折，你可以一清二楚地 看到他身上每一根骨头……儿童们甚至更加可怜， 他们的小骷髅弯曲变形，关节突出，骨瘦如柴，鼓 鼓的肚皮由于塞满了树皮锯末像生了肿瘤一样。”
鼓鼓的肚皮
质疑 你觉得这两则材料与课 文给人的感受是否相同？
提问 作者在表达自己的心情的词 语除了“乐”、“美滋滋” 之外，你是否还能体会到深 藏在文中字里行间的别样滋 味？
※体验“苦涩”，咀嚼文味
请大家细细品 读课文，寻一 寻有关“苦涩” 的蛛丝马迹吧！
※鉴别“苦乐”，领会文韵
为什么用“乐” 来写一件极“苦”的 事
※ 少年不识愁滋味 ※ 苦中取乐 ※ 以乐写哀，
倍增其哀
三、铭记“柳叶儿”
群这 你 人世 可
界曾 还想 有过 这， 样 一
铭记那些“逝去”的记忆——依依杨柳青， 珍惜所拥有的一切， 你要相信，
如果不懂得珍惜，再绚丽的人生也会走向
悲凉！
在我们的生活中，总会出现一份份还未吃完 被扔掉的饭盒；一个个穿着名牌服装还不断伸 手向家长要钱，向同学炫富的孩子；一位位坐 在窗明几净的教室里却并不好好学习的学生。 假如你的朋友中上述情况，你想对他说些什么？ 请大家用“朋友，我想对你说……”这种句式 写一小段话。（不少于50字）
· ··
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捋下来（luō）勒紧 （lēi）蒙蒙亮 （mēng）
· · ·· 攥干（zuàn） 一茬 (chá) 凉飕飕 (sōu) ·噌噌 (cēng) 微涩 (sè) 逞能 (chěng)
《柳叶儿》ppt课件
2016/10/14
1、嚼一嚼 忆往昔，岁月艰难，少年不识愁滋味 看今朝，生活幸福，尔等学习尚言苦
2、说一说我们现在应该怎样对待学习 生活，请你用一句名言警句对不知道幸 福生活的人进行劝说
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 吃得苦中苦，方为人上人。
3、写一写看看下面的几幅图，你观察 到什么，又有什么感受呢？你想对现在 的中学生说些什么呢？
1、文章的层次：
这篇叙事散文写的是童年趣事，写的是童年 以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带 些涩的滋味儿”的事。
第一部分（1、2）抒写对柳叶儿特殊的感情。
第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳 叶 儿和吃柳叶儿的往事。 第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊 感情。
2016/10/14
2、用一句话来概括本文写了什么故事。
捋
碧玉妆成一树高， n） 一茬 (chá ) 凉飕飕 ( sōu) 攥干 （zuà 万条垂下绿丝绦。 ) 逞能 (chěng) ng) 噌噌 ( cē不知细叶谁裁出， 微涩 (sè 二月春风似剪刀。
下来 （luō）
贺知章 勒紧（lēi） 兀地（wù）
一、初读课文，理清 文章思路。
2016/10/14 该课件由【语文公社】 友情提供
2016/10/14
3、“那些天，全家最乐的是我。”为什 么当时感到“乐”呢？
一“乐”是能显示自己上树爬高的本 领。 二“乐”是抢柳叶儿的情景。 三“乐”是能放开肚皮吃柳叶儿。 “乐”是实写，因为那时的“我”还不懂 得生活的艰难（少年不知愁滋味），全家 面临的处境。但今天看来，这种“乐”的 滋味是何等苦涩啊。
在饥荒年代里，“我”与三叔 抢柳叶儿的故事。 3、作者围绕“柳叶儿”的那几个方面 来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表 示动作的词来概括。 恋柳叶
1、嚼一嚼 忆往昔，岁月艰难，少年不识愁滋味 看今朝，生活幸福，尔等学习尚言苦
2、说一说我们现在应该怎样对待学习 生活，请你用一句名言警句对不知道幸 福生活的人进行劝说
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 吃得苦中苦，方为人上人。
3、写一写看看下面的几幅图，你观察 到什么，又有什么感受呢？你想对现在 的中学生说些什么呢？
1、文章的层次：
这篇叙事散文写的是童年趣事，写的是童年 以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带 些涩的滋味儿”的事。
第一部分（1、2）抒写对柳叶儿特殊的感情。
第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳 叶 儿和吃柳叶儿的往事。 第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊 感情。
2016/10/14
2、用一句话来概括本文写了什么故事。
捋
碧玉妆成一树高， n） 一茬 (chá ) 凉飕飕 ( sōu) 攥干 （zuà 万条垂下绿丝绦。 ) 逞能 (chěng) ng) 噌噌 ( cē不知细叶谁裁出， 微涩 (sè 二月春风似剪刀。
下来 （luō）
贺知章 勒紧（lēi） 兀地（wù）
一、初读课文，理清 文章思路。
2016/10/14 该课件由【语文公社】 友情提供
2016/10/14
3、“那些天，全家最乐的是我。”为什 么当时感到“乐”呢？
一“乐”是能显示自己上树爬高的本 领。 二“乐”是抢柳叶儿的情景。 三“乐”是能放开肚皮吃柳叶儿。 “乐”是实写，因为那时的“我”还不懂 得生活的艰难（少年不知愁滋味），全家 面临的处境。但今天看来，这种“乐”的 滋味是何等苦涩啊。
在饥荒年代里，“我”与三叔 抢柳叶儿的故事。 3、作者围绕“柳叶儿”的那几个方面 来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表 示动作的词来概括。 恋柳叶
《柳叶儿》 ppt课件
1、“我”是真的这样看的。这个比喻是 “我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋 中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”， 真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，”的饥饿、瘦 削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶 奶担心可以看出。
主题：
体会“苦中带涩” 的思想感情，珍惜 今天的幸福生活。
咏柳
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
《柳叶儿》
读完下面这段话，联系我们今天的生活， 谈谈你学完课文后的感受：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害” 时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大 跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的 三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、 风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害 交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因 饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000 余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。 其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空 前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持 续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困 难的一个直接因素。
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受： 提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里
奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手 掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着
主题：
体会“苦中带涩” 的思想感情，珍惜 今天的幸福生活。
咏柳
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
《柳叶儿》
读完下面这段话，联系我们今天的生活， 谈谈你学完课文后的感受：
1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害” 时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大 跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的 三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、 风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害 交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因 饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000 余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。 其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空 前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持 续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困 难的一个直接因素。
精读第二部分，思考：
1、作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是 怎样描述的？（背景）
2、“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时 感到“乐”呢？
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
4、课文的语言饱含感情，你认为哪些句子包 含了这种感情？完成探究·练习二
1、 “柳叶儿救过我的命”，点出了作 者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受： 提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里
奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手 掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着
柳叶儿讲课PPT课件
。
铭记昨日艰辛，珍惜今日幸福。
寻 乐 品叶之“乐”：
柳叶儿给童年的作者带来了怎样的 乐趣？乐在哪里呢？
上树爬高之乐 :能显示自己上树爬高的本领。 抢柳叶儿之乐 :自己为家里出了力，能干活了。 吃柳叶儿之乐 :我可以放开了吃饱。
悟苦
认真阅读课文，要求： 1、找出体现“苦涩”滋味的段落或句子。 2、结合关键词语说出自己的感受。
寒冷（危险）的苦涩
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
1、作者在回味童年那段艰难岁月时流 露出的是快乐还是苦涩？作者为什么写那 些“乐”事？
2、体会作者在回味童年那段艰难岁月 时流露的思想感情。
铭记岁月
下面的一组图片，会让你感受 到那段苦乐年华……
（1959——1961）
一九五九年至一九六二年，中国经历了一场
严重的大饥荒。那些年有几千万人死于这场饥饿 。
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
柳叶儿
宋学孟
温馨提示：
捋下来（luō） 勒紧 （lēi） 兀地 （wù）
攥干（zuàn） 一茬 (chá) 凉飕飕 ( sōu) 噌噌( cēng) 微涩 (sè) 逞能(chěng)
(苏教版)《柳叶儿》ppt
mēng
蒙蒙亮
lēi
多音字：
o 嚼( 大吃大嚼 jiá 咀嚼 jué ng 蒙( 蒙 mēng 头转向, 启蒙 mé 蒙 měng 古) 勒(勒 lēi 紧 悬崖勒 lè 马)
解释词语： 捋： 用手握住条状物向另一端滑动。 兀地： 突然 赞赏：赞美赏识。 逞能： 显示自己能干。 攥： 握 舒展： 不卷缩，不皱。 茬： 这里指柳叶儿生长的次数。
1用一句话来概括文章的内容？
在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。
2作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲 的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作
的词来概括。
忆柳叶儿
抢柳叶儿 煮柳叶儿 吃柳叶儿 赞柳叶儿
3、作者对柳叶儿的特殊感情是指什么？ 为什么会有这种感情？
“乐” “苦中带涩” ；因为柳叶儿曾救过我的命。
3、你认为课文哪些地方的描写生动？谈谈自 己的见解。
生动描写句例一： 我看痴了，三叔便仰头问我： “你看什么？”我说：“一个大樱 桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”
赏析：句中的比喻是“我”内心的真实写
照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！ 随时都会想“吃”，真希望太阳是个大樱桃， “鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊！
“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救
铭 记 昨 日 艰 辛
人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？
珍 惜 今 天 幸 福
教师寄语
忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味； 看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！
时光已流逝，抹不去苦涩的记忆； 柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。 同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因 为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚 了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人 生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装 点自己的人生。
(苏教版)《柳叶儿》ppt
探究· 练习二
1、“我”是真的这样看的。这个比喻是 “我”内心的真实写照，是极端饥饿在脑袋 中的折射：太饿了！随时都会想到“吃”， 真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全 是肉做的”，多么好吃啊！ 2、从中还可以体会到“我”的饥饿、瘦 削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶 奶担心可以看出。
主题： 体会“苦中带涩” 的思想感情，珍惜 今天的幸福生活。
拓展：
今天，人们也吃野菜， 请你以谈吃树叶、野 菜为话题，说说你的 看法。
拓展阅读 张洁《挖荠菜》片段
经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更 加饥饿的冬天，大地春回、万物复苏的日子重新来 临了！田野里长满了各种野菜：雪蒿、马齿苋、灰 灰菜、野葱„„最好吃的是荠菜。把它下在玉米糊 糊里，再放上点盐花，真是无上的美味啊！而挖荠 菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受： 提着篮子，迈着轻捷的步子，向广阔无垠的田野里 奔去。嫩生生的荠菜，在微风中挥动它们绿色的手 掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着 大棒子凶神恶煞似地追赶我，我甚至可以不时地抬 头看看天上吱吱喳喳飞过去的小鸟，树上绽开的花 儿和蓝天上白色的云朵。那时，我的心里便会不由 地升起一个热切的愿望：巴不得这个世界上的一切， 都像荠菜一样是属于我们每一个人的。
的词来概括。
忆柳叶儿
抢柳叶儿 煮柳叶儿 吃柳叶儿 赞柳叶儿
文章的层次：
这篇叙事散文写的是童年趣事，但写的是 童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带 些涩的滋味儿”的事。
第一部分（1、2）抒写对柳叶儿特殊的感情。
第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳叶儿 和吃柳叶儿的往事。
第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊感 情。
者对柳叶儿有着特殊感情的原因。
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作者当时想吃点柳叶容易吗？
吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？ 文章还有哪些地方 能让你对此有更深刻的了解？
”
对特 柳殊 叶情 儿感 的
爬树 乐抢
吃
苦
救命
苦中有乐
分组品读—
1、找出自己最喜欢的语句 读出节奏、感情。
2、互读互评。 3、说出喜欢的原因
合作探究—
你可以试着这样说：
我最喜欢文中的……， 因为它……
宋学孟
你能说出和 柳有关的诗
句吗?
学习目标：
1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特 殊的情感
2.能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨
3.情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩” 的感
情的内涵，珍惜今天的幸福生活
听读课文—
作者对童年的感受是什么？ 童年的“乐”体现在哪些方面？
想象文中的画面
跳读—
我觉得文中的……词用 得好，好在……
你可以从写 作手法、修 辞、情感等
角度加以探 究哦☺
1
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
小结：
这一节课我学会
。
以“童年”为话题说一说。 提示： 1、我的童年小故事。 2、我与作者比童年。 记忆；柳叶又抽 芽，牵动着如歌 的情思。同学们 让我们记住柳叶 的那个时代吧！
作业：
把刚才的语言训练整理到练 习本上
（要求：字数不少于200字 文中要有生动的描写）
吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？ 文章还有哪些地方 能让你对此有更深刻的了解？
”
对特 柳殊 叶情 儿感 的
爬树 乐抢
吃
苦
救命
苦中有乐
分组品读—
1、找出自己最喜欢的语句 读出节奏、感情。
2、互读互评。 3、说出喜欢的原因
合作探究—
你可以试着这样说：
我最喜欢文中的……， 因为它……
宋学孟
你能说出和 柳有关的诗
句吗?
学习目标：
1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特 殊的情感
2.能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨
3.情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩” 的感
情的内涵，珍惜今天的幸福生活
听读课文—
作者对童年的感受是什么？ 童年的“乐”体现在哪些方面？
想象文中的画面
跳读—
我觉得文中的……词用 得好，好在……
你可以从写 作手法、修 辞、情感等
角度加以探 究哦☺
1
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
小结：
这一节课我学会
。
以“童年”为话题说一说。 提示： 1、我的童年小故事。 2、我与作者比童年。 记忆；柳叶又抽 芽，牵动着如歌 的情思。同学们 让我们记住柳叶 的那个时代吧！
作业：
把刚才的语言训练整理到练 习本上
（要求：字数不少于200字 文中要有生动的描写）