《如何设计单元学习活动》学习笔记

如何设计单元学习活动

单元学习主题确定了，学习目标也明确了,为了达到这个目标教师要设计什么样的活动引导学生达成学习目标?

学习过程设计中关键是学习活动设计。也就是说，学生要经历怎样的学习才能够学会? 学科水平和素养只有在相对应的学科活动(机会和平台)，即需要该水平和素养的学科活动中才能形成和发展。

如何设计学习活动?

围绕单元学习目标和课时学习目标，结合学习内容的特点和学生的学习基础、学习障碍点、发展空间、学习兴趣，初步设计出系列具有深度学习特征的挑战性任务。

二、预设学习困难

对学生学习过程中的表现和可能遇到的困难做出预设，给出基本的应对方案，特别要注意学习活动应协助学生建立学习内容与实际生活之间的关联。

活动设计应该在学生认知的转折点、关键点，而不是随意的，活动要设计在要害处。

三、明确学习活动服务于学习目标

思考学习活动应达到的目标,将学习活动目标与单元学习目标实行对照，检查这些活动是否有助于达成单元学习目标，优化学习活动的设计，实现主题、活动、目标、评价的一致性。

围绕着核心内容设计学习活动。形成概念，使用概念作为学生学习活动的中心。重要概念应由学生总结归纳得出。

四、学生活动设计要具体可操作

学生活动设计包含活动名称、目标、组织形式、性质、情境设计、活动过程、活动资源、活动时空、活动水平等都要有具体明确的设计。

五、单元学习活动需要长课时来完成

与以往学习活动不同的是, 单元学习活动是高参与性、任务驱动型的学习活动,很多时候需要较长的学习时间。当前学校的教学时间安排通常还是40分钟一节课,无连排，这给单元教学

造成很多困难。鉴于此,学校可安排长短课结合的课表,如每天都有80分钟一节的课,分配给各学科的教师，方便他们展开活动学习、实践性学习等。

六、活动设计要处理好概念教学与探究性学习的关系

在教学中，探究学习与学生对概念的构建和理解紧密结合在一起

以探究为核心的多样化教和学的方式,应以促动学生主动学习为重点,以促动学生概念理解使用为目标

凡是有利于学生主动、深度参与课堂的活动都是好的学习活动

七、活动设计要善于使用学生头脑中的错误概念

教学要和学生的兴趣和经历相联系

在教学过程中,教师还必须注意到学生头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念,课堂教学活动要协助学生消除错误概念，建立科学概念。

八、活动设计要注重实践、使用和迁移

当学生学习深层知识并且清楚在真实世界和实际情况中如何使用这些知识时,知识将会在学生的头脑中保持得更久，他们也就会将这些知识使用到更广泛的情境中。

无法迁移的知识并不是真正需要掌握和理解的知识!