《灯泡亮了》教案

《灯泡亮了》教案

一、教材分析：

本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本

领”（第11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身

边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的

世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动，

一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使

小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究

兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。

二、学习目标：

、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做

实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解

释；能制作简易科学模型。

2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和

科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生

活。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用

电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的

电路；知道开关的功能。

三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个

简单电路。

四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、

导线、用电器四部分组成。

五、教学准备：

教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用以辅助教学。

学生—预习有关知识、上网搜集有关资料。

六、教学设计

（一）导入新课

师：孩子们好，今天老师给你们带来了一份见面礼，你

想不想知道是什么？现在让我们一起来欣赏一组美丽的图

片。（伴随着音乐，欣赏一组美丽的夜景图片）这组图片我

们欣赏完了，给你的感受是什么呢？

生：图片非常美丽！

师：那你觉得是什么让这些图片如此美丽？

生：是灯光。

师：对啊，是灯光给我们的夜晚增添了无限的美丽!

新授课

、师：你觉得是谁发出来的这些美丽的光？

生：灯泡。

师：看，老师这里有一个纸质的灯泡，它现在亮不亮呢？（不亮）老师要遍魔术了，（把纸反过来），现在灯泡怎么样了？（亮起来了）现在老师再来变一个魔术，老师把纸上的

纸质灯泡变成了我手中的这个小小的灯泡，你能不能帮老师

出个主意让小灯泡亮起来？

生：我们需要一个电池。

师：我们为什么要用到电池呢？电池有什么作用吗？

生：电池可以提供电量。

师：原来是这样，老师这里有一节电池。我们一起来看

一下，电池有凸起的一端是电池的正极，没有凸起的一端是

电池的负极。

现在电池有了，咱们还需要什么吗？

生：我们还需要电线。

师：你能说一下为什么要用到电线吗？

生：电线可以把电池的电量传给小灯泡。

师：老师这里也给大家准备好了电线，电线在科学上的

规范称呼是导线。现在，老师将导线的一端轻轻缠绕在小灯

泡的金属外壳上，另一端放在电池的负极上，如果现在老师

把小灯泡放到电池的正极上，你猜一猜会出现什么情况？

（灯泡会亮起来）

这个时候就需要做实验来验证咱们的猜测了。现在请小

组长到老师这里来领取实验器材。开始实验。

小组展示。

师：同学们做得很棒，只用三样简单的器材就让小灯泡

亮起来了。

师：可是在刚才他的操作中，你有没有发现问题呢？（引导学生说）对啊，老师也发现了，实验过程中我们用到的电

池和小灯泡都需要用手拿着，不方便固定，这就导致了小灯泡一会亮一会不亮，你能不能想个办法改进咱们的实验，让小灯泡持续发光呢？

生：要把他们固定住。

师：老师也带来了固定他们的器材。你们看，猜猜他们有什么作用？怎么使用？

那就用上刚才的器材改善咱们的实验吧！

（学生操作完成，教师真诚的表扬学生）

老师操作教室里的电灯开关，反复几次。

师：你发现什么问题了吗？

生：教室里的电灯可以通过开关控制亮灭，而咱们自己的却不行。

师：那咱们的实验，你想怎么改进呢？

生：我想给它加上一个开关。

师：老师正好给同学们带来了一个小开关，用上咱们的小开关，让实验更完美吧！

完成后展示。

师：孩子们做的非常棒，你能看到设计好的电路图，把它画到纸上吗？

孩子完成以后，选择一个孩子的作品展示。此时老师询问，你这是画的什么啊……你看，老师得通过询问才能知道画的这是什么，在科学上，我们有统一的符号来表示他们。

（此时，教师展示科学上的规范的符号）

孩子们，这个样子一个完整的电路图就展示在了我们面前，看着你完善好的电路图，谁可以告诉我，一个完整的电路图都包括哪几部分？

最后，总结本节课的收获。

板书设计

灯泡亮了

一个完整的电路主要包括

电源（如电池）、开关、导线、

用电器（如灯泡）四部分。