物理人教版九年级全册通电螺线管的磁场
人教版九年级物理全册电生磁教案
（这试验叫奥斯特试验）
思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何 增强磁场？
（做成螺 线管，也叫线圈，如……开始的试验）
2、探究：通电螺线管的磁场
猜想：通电 螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？
练习：判断一些通电螺线管的N、S极
小结
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课
后
反
思
（1）试验：54页图8.2-4示
（对比条形 磁体）
结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。指出N极、S极
猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？
（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反指出图8.2-5中的N极 、S极
（3）安培 定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
电生磁
教
学
目
标
1、知识和技 能
认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点
试验探究电流的磁效应的规律。
探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材
磁体、小磁针、电源、导线
教
学
过
程
教
学
过
程
二、导学达标：
引入课题：试验“猜一猜”
人教版2023初中物理九年级物理全册第二十章电与磁重点归纳笔记
人教版2023初中物理九年级物理全册第二十章电与磁重点归纳笔记单选题1、电流的磁效应被发现后，科学家笃信自然力的统一，以逆向的思想，开始在磁生电的研究中进行艰辛的探索。
下列科学家与其重要发现对应正确的是（）A．法拉第——电磁感应现象B．奥斯特——电流的热效应C．安培——通电导体周围存在磁场D．焦耳——磁场对通电导体的作用答案：AA．1831年，一位叫迈克尔·法拉第的科学家发现了磁与电之间的相互联系和转化关系。
闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动，闭合电路中就会产生感应电流。
这种利用磁场产生电流的现象称为电磁感应，故A正确；B．焦耳发现了通过电阻时，电流做功而消耗电能，产生了热量，这种现象叫做电流的热效应，故B错误；C．1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，即通电导线周围存在磁场，故C错误；D．安培发现了磁场对通电导体的作用，故D错误。
故选A。
2、“探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关”实验时，实验装置如图所示，下列说法错误的是（）A．当滑动变阻器滑片向左移动时，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数增加，电磁铁磁性增强B．电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是同名磁极相互排斥C．根据图示的情景可知，电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强D．电磁铁在生活中的其中一个应用是电磁继电器，电磁继电器磁性强弱与电流方向有关答案：D知道，电路中的电流A．当滑动变阻器滑片向左移动时，滑动变阻器接入电路的电阻变小，总电阻变小，由I=UR变大，电磁铁磁性增强，电磁铁甲、乙吸引大头针的个数增加，故A正确；B．实验发现被电磁铁吸引的大头针下端是分散的，其原因是大头针被磁化后同名磁极互相排斥，故B正确；C．由图示的情景知道，两个电磁铁串联接入电路中，通过的电流是相同的，线圈匝数越多，吸引的大头针的个数越多，电磁铁的磁性越强，故C正确；D．电磁继电器磁性强弱与电流方向无关，与电流大小、线圈的匝数的多少有关，故D错误。
中考物理实验29(考点精讲)探究通电螺线管外部磁场的方向
实验29 探究通电螺线管外部磁场的方向1.【实验装置】如图所示.2.【设计与进行实验】(1)实验步骤:①按照上图布置实验器材,把小磁针放置在螺线管四周不同位置,闭合开关,等小磁针稳定后,在图上记录小磁针N极的指向,如下图.②改变电源正负极和螺线管的绕线方式,在以下四种情况中进行实验,重复步骤①并进行记录.(2)闭合开关,小磁针偏转,说明通电螺线管周围存在磁场,不管小磁针是否存在,通电螺线管周围的磁场都是存在的.(3)步骤②是为了探究通电螺线管外部磁场方向的影响因素;若要探究通电螺线管外部磁场方向与电流方向的关系,可以通过调换电源正负极来改变电流方向.(4)根据小磁针的指向判断通电螺线管的极性与磁场方向,小磁针静止时N极的指向即为该点的磁场方向,这运用了转换法.(5)通电螺线管磁场强弱的判断:如下图,在玻璃板上均匀地撒满铁屑,轻敲玻璃板,铁屑分布密集的地方磁场强,稀疏的地方磁场弱.实验时轻敲玻璃板的目的:减小铁屑与玻璃板的摩擦,使铁屑在磁场作用力的作用下有规律地排布.3.【交流与反思】要探究通电螺线管周围磁场的强弱是否与电流大小有关,应对实验装置进行改进:串联一个滑动变阻器. 4.【实验结论】通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场一样;通电螺线管两端的极性与螺线管中电流的方向有关.【例1】在探究“通电螺线管外部磁场”的实验中，采用如图甲所示的实验装置。
（1）当闭合开关S后，小磁针会（选填“会”或“不会”)发生偏转，说明通电螺线管与小磁针之间是通过发生力的作用。
（2）用铁屑来做实验，得到如图乙所示的情形，它与磁体的磁场分布相似。
（3）小明做了如图丙所示的实验，通过实验现象可以得出：通电螺线管的磁极极性与螺线管中电流的有关。
【解答】解：（1）图甲中，螺线管通电后，由于电流的磁效应，螺线管的周围存在磁场，小磁针在磁场中会受到磁力的作用，从而会发生偏转，这表明通电螺线管与小磁针之间是通过磁场发生力的作用的；（2）由图乙可知，通电螺线管的外部磁场与条形磁铁的磁场相似；（3）由图可知，两个螺线管中导线的缠绕方式相同，电流的方向不同，通电螺线管的磁极极性不同，这说明通电螺线管的磁极极性与电流的方向有关。
人教版初中物理九年级电和磁知识点讲解
大家好
4
第一节 磁现象 磁场
二、磁场
如果把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转。磁针和磁体并没有接触，怎么会有 力的作用呢？ 磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转。这种物质看不见、摸不着，我们把它叫做磁场。
在物理学中，许多看不叫、摸不着的物质，都可以通过它对其他物体的作用来认识。像 磁场这种物质，我们也可以用实验来感知它。 在条形磁体周围的不同地方，小磁针静止时指示着不同的方向。物理学中把小磁针静止时 北极所指的方向规定为该点磁场的方向。
大家好
23
第五节 磁生电
三、动圈式话筒
电磁感应还可应用于动圈式话筒, 能把变化的声音转化为变化的电流, 变化的声音 使话筒内的线圈振动, 不同的声音, 线圈振动不同, 就会产生大小、方向不同的感 应电流。电磁感应还可以用于磁记录的读取等。
第二十章 电和磁
1、本章内容包括磁现象、电生磁、磁生电等内容， 是中考的一个重要的模块。 2、通过电流的磁效应，我们认识到电流和磁场是同 时存在且密不可分的。 3、电磁感应探索了由磁场产生电流的方法，是中考 必考内容。
大家好
磁现象
➢磁现象: 磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。它的吸引能力最强的两个部位叫做磁极。 ➢能够自由转动的磁体，例如悬吊着的小磁针，静止时指南的那个磁极叫做南极或S极，指北的那个 磁极叫做北极或N极。 ➢磁极间相互作用的规律是: 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 ➢一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
什么是继电器呢？ 它是怎么工作的？
➢继电器是利用低电压、弱电流电路的 通断, 来间接地控制高电压、强电流电 路通断的装置。 ➢电磁继电器就是利用电磁铁来控制工 作电路的一种开关。
大家好
人教版九年级物理全册教案：20.2电生磁
【教学内容】电流的磁效应；探究通电螺线管周围的磁场。
【教材分析】电流的磁效应是学习电磁现象的重要根底。
因此，要尽可能让学生认识到电流及其周围的磁场是同时存在而密不可分的。
为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的观察才能、空间想象才能和语言表达才能。
探究完毕后，让学生自己归纳、判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生互相交流的气氛中引导学生得出安培定那么。
【学情分析】学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的互相作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
【教学重点】认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系。
【教学难点】探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。
【教学目的】1．知识和技能〔1〕认识电流的磁效应，初步理解电和磁之间有某种联络。
〔2〕知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
〔3〕会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2．过程和方法〔1〕观察和体验通电导体与磁体之间的互相作用，初步理解电和磁之间有某种联络。
〔2〕探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3．情感、态度与价值观通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特擅长发现问题，勇于进展科学探究的精神；通过体验电和磁之间的联络，形成乐于探究自然界奥秘的习惯。
【课程资源】教具准备：电脑平台、实物投影仪、学生电源、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节〔带电池座〕、小磁针4个、导线假设干、多媒体课件、铁屑、纸杯〔内装 9 V 电池、小电磁铁组成的电路〕。
【精品】初中物理九年级《实验探究十二 探究通电螺线管的磁场》(物理 人教版 九年级)
实验探究十二探究通电螺线管的磁场(物理人教版九年级)总分数 44分时长:不限题型单选题填空题简答题综合题题量9 3 3 5总分18 6 6 142018年真题（共10题 ,总计16分）1.（2018长沙中考）小明同学在做“探究通电螺线管外部磁场分布”实验时，实验装置如图所示。
(1)(2分)闭合开关后,螺线管周围小磁针的指向如图所示,小明根据螺线管右端小磁针a的指向判断出螺线管的右端为N极,则可知电源的A端为____1____极(2)(2分)当电源的正负极方向对换时，小磁针a的南北极指向也对换,由此可知:通电螺线管的外部磁场方向与螺线管中导线的____1____方向有关。
2.（2分）（2018怀化中考）扬声器是把电信号转化成____1____信号的一种装置，它的原理跟____2____（填“电动机”或“发电机”）原理相似。
3.（2018怀化中考）作图题：(1)(3分)在图中括号内标出通电螺线管的N、S极和小磁针的N、S极。
(2)(3分)画出图中F的力臂L。
(3)(3分)在图中画出物体所受重力的示意图。
4.（2分）（2018邵阳中考）标出图中通电螺线管及小磁针的N极。
5.（2分）（2018衡阳中考）下列的四幅图，对应的说法正确的是A. 如图甲，通电导线周围存在着磁场，将小磁针移走，该磁场消失B. 如图乙，闭合开关，通电螺线管右端端为N极C. 如图丙，此实验装置原理与发电机原理相同D. 如图丁，实验研究的是通电导体在磁场中受到力的作用6.（2分）（2018衡阳中考）巨磁电阻效应是指某些材料的电阻在磁场中急剧减小的现象，且磁场越强电阻越小，图中是说明巨磁电阻特性原理的示意图，图中GMR是巨磁电阻，如果闭合S1、S2，滑片P向左移动时，电表的变化情况是A.B.C.D.7.（2分）（2018娄底中考）如图所示，下列说法正确的是（）A. 物体的长度为2.2mB. 通电螺线管左端为S极C. 弹簧测力计的示数为2ND. 温度计的读数为43℃8.（2分）（2018株洲中考）图为一种电磁仪表的部分装置，闭合开关后，磁铁 N 极向上转动（箭头所示）。
人教版九年级物理全一册知识点
第二十章电与磁第1节磁现象磁场1、磁现象：磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质的性质叫磁性。
磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。
磁体的分类：①形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；②来源：天然磁体（磁铁矿石）、人造磁体；③保持磁性的时间长短：硬磁体（永磁体）、软磁体。
磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。
磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。
磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南（叫南极，用S表示），另一个磁极指北（叫北极，用N表示）。
磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。
磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料；钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。
所以钢是制造永磁体的好材料。
2、磁场：磁场：磁体周围的空间存在着一种看不见、摸不着的物质，我们把它叫做磁场。
磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁场的方向：物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。
磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，方便形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
对磁感线的认识：①磁感线是假想的曲线，本身并不存在；②磁感线切线方向就是磁场方向，就是小磁针静止时N极指向；③在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
在磁体内部正好相反。
3、地磁场：地磁场：地球本身是一个巨大的磁体，在地球周围的空间存在着磁场，叫做地磁场。
指南针：小磁针指南的叫南极（S），指北的叫北极（N），小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。
地磁场的北极在地理南极附近；地磁场的南极在地理北极附近。
地磁偏角：地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离（地磁偏角），世界上最早记述这一现象的人是我国宋代的学者沈括。
（《梦溪笔谈》）第2节电生磁1、电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的热效应。
人教版物理九年级全一册
三、安培定则
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电 流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的 N极。
三：质疑再探
大疑则大进，小疑则小进
关于本节课你还有哪些问题，请提出来？
四：运用拓展 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
做课本127页1-3题
有请学科班长总结！
“ THANKS ”
1. 判断下面螺线管中的N极和S极：
1、奥斯特实验表明了什么？ 2、通电螺线管的磁场分布特点？
G1 板书/G7 G3 板书/G2
3、通电螺线管极性的判断方法（安培定则）？ G5 板书/G4
评价要求：1、评价同学打出分值，解释原因，声音洪亮。 2、其他同学认真听讲，并与自己组讨论结果对比，可以提
问补充。
一.电流的磁效应
演示1 （1）磁针会转动吗？ 如右图所示，将一枚磁针放置在
导入新课
十七世纪的末期，在欧洲一个小城镇的修 鞋铺里，曾经发生了一件奇怪的事情：有一天夜 里雷雨交加，突然一个落地雷闪进了这个鞋铺。 第二天早上，修鞋师傅发现，掌鞋的铁砧子粘满 了铁钉，活象一个“铁刺猬”。师傅费了很大 劲，才把钉子拔下来。
这是巧合还是电和磁之间存在某些联系呢？
自然界中的一些现象预示着电和磁之间有某 种联系。
D.甲、乙、丙三次实验现象共同表明电能生磁，且 其磁场方向与电流方向有关
9．图2所示各图中，条形磁铁与通电螺线管 互相吸引的是（ B ）
10.如图所示，在光滑支架上套 有L1、L2两个线圈，闭合外关 后，两螺线管的情况（Ｂ ） A．静止不动 B．互相排斥 C．互相吸引 D．不能确定
探究通电螺线管外部的磁场分布
实验：在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬 纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察指针指向，轻 敲纸板，观察铁屑的排列情况。
人教版物理九年级全册课件PPT实验10 探究通电螺线管外部磁场的方向
。(填字
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谢谢观看
Thank you for watching
9 性与电流的方向有关。
1
将实验器材整理归位，将桌
10 面整理整洁干浄。
1
得分合计
说明：发现问题能及时纠正不扣分
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实验十
探究通电螺线管外部磁场的方向
六、反思与拓展 (改编)小波在“探究通电螺线管外部磁场的方向”实验中，组 装了如图(1)所示电路，实验时：
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实验十
探究通电螺线管外部磁场的方向
与电流大小的关系，请说出一种你的改进方法 增增加加电电池池节节数数 ((或或串串联联一一个个滑滑动动变变阻阻器器或或电电阻阻等等)) 。
(6)为了更好地显示出电路中的电流大小，可以在电路中 串串 联联接接入入一一个个电电流流表表 。
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实验十
探究通电螺线管外部磁场的方向
(7)为了研究通电螺线管的磁极性质，老师与同学们一起对螺 线管可能的电流方向和绕线方式进行了实验，得到了如图 4 所示
三、实验操作步骤： 1．检查实验仪器是否齐全并完好； 2．断开开关，按如图所示连接电路；
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实验十
探究通电螺线管外部磁场的方向
3．在通电螺线管的两端和两侧各放一个小磁针，并观察和记 录小磁针 N 极所指的方向；
4．闭合开关，观察并记录 4 个小磁针 N 极所指的方向； 5．断开开关，改变接入螺线管电源的正负极； 6．再次闭合开关，观察并记录 4 个小磁针 N 极所指的方向； 7．整理实验器材。
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实验十
探究通电螺线管外部磁场的方向
四、实验数据记录与结论 螺线管左端 螺线管右端 螺线管上侧 螺线管下侧
小磁针偏转方向 小磁针偏转方向 小磁针偏转方向
人教版九年级物理(初中)第二十章电与磁(共5节)
人教版九年级物理（初中）第二十章电与磁第1节磁现象磁场公元843年,在天水一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停的航行，没有航标，没有明确的航道。
他们是怎样摆脱当时的困境的呢? 我国很早就利用罗盘（指南针）在航海中指示方向。
公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”即司南在水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向南方，为什么？课堂导入演示实验磁铁能吸引哪些物体？用磁铁分别去吸引铁钉、大头针、木块、铝片、硬币、塑料尺、泡沫塑料，然后观察现象。
1.磁性：磁铁具有吸引铁、钴、镍的性质。
现象：磁铁能吸引、、。
硬币大头针铁钉2.磁体：具有磁性的物体。
（1）磁体按形状分为：条形磁体针形蹄形磁体（2）磁体按来源分为：天然磁体、人造磁体等。
（3）按照磁体保持磁性的长久分为：永磁体、软磁体实验：把铁屑铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在铁屑，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端及中间部分吸引铁屑的多少磁铁的不同部位磁性强弱一样吗？实验方法：转化法；现象：磁体两端吸引铁屑最多，中间最少；结论：磁体各个部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强。
3.磁极：磁体上磁性最强的部分，在磁体的两端。
能够自由转动的小磁针，当它静止时总是一端指南，另一端指北。
（1）南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S 极）（2）北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N 极）：在水平方向上让磁针自由转动，把小磁针拨动几次，观察每次停下来的指向是否相同？当小磁针自由静止时都指向什么方向？演示实验4.磁极间的相互作用将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N 极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象.观察现象可得到结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，再去靠近大头针。
通电螺线管的磁场方向与绕法的关系
通电螺线管的磁场方向与绕法的关系全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：通电螺线管是一种能够产生磁场的器件，它通常由多圈绕线组成，当通过电流时会在周围产生磁场。
通电螺线管的磁场方向与绕法之间存在着密切的关系，下面我们就来详细探讨一下这种关系。
我们需要了解通电螺线管产生磁场的原理。
根据安培法则，通过通电导线所产生的磁场方向垂直于电流方向和导线的平面，并且遵循右手定则。
在螺线管中，电流通过螺线管的绕线，在每一个绕圈的导线上都会产生磁场，这些磁场的方向会相互叠加形成一个整体的磁场。
通电螺线管的磁场方向与绕法之间的关系可以通过右手螺旋定则来解释。
右手螺旋定则是一种用于确定磁场方向的方法，它规定了当右手拇指指向电流方向，其他四指弯曲的方向即为磁场方向。
在螺线管中，绕法的方向决定了磁场的方向，一般来说，绕法顺时针的螺线管所产生的磁场方向是向内的，而逆时针的螺线管所产生的磁场方向是向外的。
通电螺线管的磁场方向也受到电流方向的影响。
当电流方向与螺线管的绕法方向一致时，所产生的磁场方向会增强；当电流方向与螺线管的绕法方向相反时，所产生的磁场方向会相互抵消。
这说明在制作通电螺线管时，需要注意电流方向与绕法方向的一致性，以确保所产生的磁场方向符合设计要求。
通电螺线管的磁场方向与绕法的关系是非常密切的。
通过了解螺线管的绕法方向、电流方向以及应用右手螺旋定则，可以准确地确定螺线管所产生的磁场方向，从而达到设计要求。
在实际制作过程中，需要根据具体的需求来选择绕法的方向，并确保电流方向正确，以获得理想的磁场效果。
希望以上内容能对您有所帮助。
第二篇示例：通电螺线管是一种可以产生磁场的器件，其磁场方向与绕法之间存在着密切的关系。
在物理学中，螺线管通电后会产生一个环绕其周围的磁场。
这个磁场的方向以及强弱，都与螺线管本身的结构有关。
本文将就通电螺线管的磁场方向与绕法之间的关系进行详细讨论。
我们需要了解螺线管是如何产生磁场的。
通电螺线管产生磁场的原理是通过电流在导体中产生磁场这一基本规律。
九年级《通电螺线管的磁场》优秀教学案例
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，组织学生进行课堂小结。教师引导学生从以下几个方面进行总结：
1.通电螺线管磁场的产生原理和判断磁极的方法；
2.通电螺线管在实际应用中的例子及作用；
3.本节课学到的物理知识和实验技能。
（五）作业小结
课后作业旨在巩固所学知识，拓展学生思维。布置以下作业：
1.复习本节课所学知识，整理笔记；
2.完成课后练习题，巩固理论知识；
3.设计一个简单的电磁设备，并说明其工作原理和应用。
五、案例亮点
1.知识与生活实际紧密结合
本教学案例在内容设计上，充分体现了知识与生活实际的紧密结合。通过引入日常生活中的电磁设备，如电磁铁、电动机等，使学生能够直观地感受到物理知识在实际应用中的价值，激发学生的学习兴趣和探究欲望。这种贴近生活的教学方式，有助于提高学生理论联系实际的能力，培养他们解决实际问题的素养。
（二）问题导向
在教学过程中，我们将以问题为导向，引导学生主动思考、探究。针对通电螺线管的磁场这一主题，设计一系列具有启发性的问题，如“电流是如何产生磁场的？”“如何判断通电螺线管的磁极？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，使他们能够在解决问题的过程中，掌握所学知识，提高分析问题的能力。
（三）小组合作
（二）讲授新知
1.讲解通电螺线管磁场的产生原理，通过动画、示意图等形式，让学生直观地理解电流如何产生磁场。
2.引导学生掌握安培定则，通过右手螺旋法则判断通电螺线管的磁极，并分析简单电磁设备的磁场分布。
3.结合实际应用，讲解通电螺线管在生活中的电磁设备，如电磁铁、电动机等，让学生了解物理知识ຫໍສະໝຸດ 实际工程中的应用。二、教学目标
人教版物理九年级全一册 第二十章 第2节 电生磁
人教版物理九年级全一册第二十章第2节电生磁姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、选择题（共14题）1、最早发现通电导体周围存在磁场的物理学家是（）A．焦耳B．欧姆C．安培D．奥斯特2、图2的四幅图，通电螺线管的N、S极标注正确的是3、图中小磁针静止时指向错误的是（）4、通电螺线管线圈中的电流方向和螺线管周围磁感线的分布如图所示，其中正确的是（）5、如右图所示，当闭合开关S，且将滑动变阻器的滑片P向左移动时，电磁铁（）A．b端是N极，磁性减弱B．a端是S极，磁性增强C．a端是N极，磁性增强D．b端是S极，磁性减弱6、如图4所示，当开关S闭合时，通电螺旋管周围的小磁针指向不正确的是A．a B．bC．c D．d7、下列关于电磁现象的说法，正确的是（）A．导体周围存在磁场B．发电机是根据电磁感应现象的原理制成C．电磁铁的磁性强弱与通过的电流强弱有关D．导体在磁场中运动时就会产生感应电流8、 (2019·武汉)如图所示,在“探究通电螺线管外部的磁场分布”的实验中,开关闭合后,下列说法正确的是( )A.小磁针甲静止时N极指向右端,小磁针乙静止时N极指向左端B.小磁针甲静止时N极指向左端,小磁针乙静止时N极指向右端C.小磁针甲和小磁针乙静止时N极均指向右端D.小磁针甲和小磁针乙静止时N极均指向左端9、开关S闭合后，小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（）A．a端是通电螺线管的N极，c端是电源正极B．b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极C．b端是通电螺线管的N极，d端是电源正极D．a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极10、奥斯特实验(如图所示)说明了()A.电流的周围存在着磁场B.电流在磁场中会受到力的作用C.导线做切割磁感线运动时会产生电流D.小磁针在没有磁场时也会转动11、在一次实验中，小红连接了如图所示的电路．电磁铁AB正上方放有一小磁针．闭合开关，可能出现的情况是（）A．电磁铁A端为S极B．小磁针极N指向水平向右C．若滑动阻器的滑片P向右移动，电磁铁的磁性增强D．移动滑动阻器的滑片P，不影响电磁铁的磁性强弱12、如图5所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通上如图所示的电流，请你想一想会发生的现象是（）A．通电螺线管仍保持静止不动B．通电螺线管能在任意位置静止C．通电螺线管转动，直至B端指向南，A端指向北D．通电螺线管转动，直至A端指向南，B端指向北13、如图所示，若要使滑动变阻器的滑片P向右移动时，弹簧秤的示数变小，则变阻器接入电路的方式可以是（）A.C接E，D接FB.C接E，B接FC.A接E，D接FD.A接E，B接F14、图中的两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上。
三、通电螺线管的磁场教案
第十二章第三节通电螺线管的磁场一、指导思想与理论依据本节围绕“引导学生认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似”和“通过实验探究通电螺线管两端极性与电流方向的关系”展开教学。
电流的磁效应揭示了电与磁联系的一个方面。
本节内容更加注重学生的亲身体验与感悟，如电流周围存在磁场，通电螺线管的磁场分布与条形磁体相似等，都是在实验的基础上进行的，使学生获得形象、具体的感性认识。
通过学生观察实验的方式导入新课，激发学生的求知欲和兴趣。
本节课合理地设计了相关实验，在实验探究的基础上，让学生自己总结出判断通电螺线管两端极性的方法，初步掌握安培定则。
二、教学背景分析1.教学内容分析通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，通过演示实验让学生直观地观察通电螺线管周围铁屑的分布情况，知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
通过实验探究通电螺线管两端的极性与通电螺线管的电流方向的关系并加以表述，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，通过师生相互交流得出安培定则。
2.学生情况分析学生已经研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场具有方向性，能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁体的磁场有了一定的感性认识。
电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在且密不可分的。
为了说明这个问题，要做好奥斯特实验，帮助学生加深对电流磁效应的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
3.教学方式讲授、探究、实验。
4.教学器材计算机、实物投影仪、螺线管演示器、大头针、长直导线、干电池（带电池盒）、小磁针、导线、多媒体课件、电磁铁、铁芯、开关。
三、教学目标1.知识与技能(1)认识电流的磁效应，了解奥斯特实验的重要意义。
(2)知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理第二十章第二节“电生磁”。
本节主要内容是让学生通过实验探究电流的磁效应，了解通电导体周围存在磁场，并进一步理解电磁感应现象。
具体内容包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
2. 引导学生通过观察通电螺线管的磁场，理解电流方向与磁场方向的关系。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的探究兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：通电导体周围磁场方向与电流方向的关系。
2. 教学重点：电流的磁效应，通电螺线管的磁场。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、通电螺线管等。
2. 学具：学生实验套件（含导线、电流表、小磁针、通电螺线管等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用一个小磁针的偏转，引导学生思考磁场的存在和磁场对磁针的影响。
2. 实验探究：（1）学生分组进行奥斯特实验，观察通电导体周围是否有磁场存在。
（2）引导学生记录实验现象，并讨论电流方向与磁场方向的关系。
3. 知识讲解：讲解电流的磁效应，通电螺线管的磁场，以及电流方向与磁场方向的关系。
4. 例题讲解：利用例题，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计1. 完成教材上的练习题。
2. 设计一个实验，验证电流的磁效应。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验探究，让学生直观地观察到电流的磁效应，理解通电导体周围存在磁场。
教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手操作能力和实验观察能力。
同时，通过例题讲解，让学生理解电流的磁效应在实际问题中的应用。
拓展延伸：引导学生进一步研究磁效应在其他领域的应用，如电磁感应、电磁铁等。
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通电螺线管模拟实验的教学设计
制作：金溪中学朱红联
实验教学目标：
1、认识螺线管与螺线管的绕向；
2、会用安培定则判定通电螺线管的磁场方向。
实验设计目的：
人教版八年级下册物理第九章第三节《电生磁》中，关于通电螺线管的磁场教学，重在探究通电螺线管的磁场特点，理解和应用安培定则。
学生在探究活动中，会出现三个方面的困难：1、教材中的螺线管是立体的平面图，不便理解。
2、实验室的通电螺线管演示器金属导线早已绕好、固定，不便于理解不同绕向的螺线管与操作。
3、因教材的编排，学生对电流的方向感知不多，对通电螺线管中的电流方向更是难以感知。
因此，我设计了“通电螺线管模拟器”，既为理解安培定则作铺垫，也为巩固和应用安培定则创造条件，先介绍如下：
实验准备过程：
一、制作材料与过程
找一个长20cm、底面直径7cm的木料圆柱体，侧面贴上一张浅黄色纸，然后在一端底面圆心处钉一长钉，铁钉另一端横着固定在铁架台上。
在固定后的圆柱两端前后各贴一小段双面胶。
另备20ml注射器一个，去针头，内装15ml 有色液体。
此外，透明输液管和有色塑料管各一根，长度90cm左右。
二、实验操作过程
1、认识螺线管
用有色塑料管表示导线，在圆柱体上绕几圈，告诉学生，这就成了一个简单的螺线管。
2、认识螺线管的绕向
出示挂图（1），让学生根据模拟器中不同的绕法找到相同的图示，理解螺线管的立体图示，做到图形结合。
3、画一画螺线管
取下挂图，变动绕法，指导学生画一画各种不同绕向的螺线管。
4、演示、判断电流方向
①用透明塑料管绕在圆柱体上，注射器所接的一端代表电源正极，有色液体表
示电流，推动注射器活塞，让学生观察螺线管中电流方向。
②让一学生上台合作，用右手握一握螺线管，要求四指弯向刚才演示的电流方
向。
③变换电流方向和绕法，再分别让学生用右手握一握。
5、教学安培定则
在学生会判断电流方向和会用右手弯曲的四指表示时，用实验室的通电螺线管演示器探究，学习安培定则：
①通过铁粉、小磁针判断出通电螺线管的周围存在磁场。
②利用小磁针找到通电螺线管的N极。
③探究通电螺线管中的电流方向，当用右手握住螺线管，四指弯向电流方向
时，大拇指所指的一端与N极的关系。
④变换电流方向，让学生再实践③。
⑤小结安培定则：用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着
电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。
6、巩固安培定则
①出示模拟器，让“电流”流动，判断模拟器中螺线管的N极。
②用透明塑料管绕好固定，确定一端为N极，让学生确定“电流”流入方
向，并用注射器演示，让学生判断正误。
变换绕法和N极，让学生再次确定电流流入方向。
③根据挂图（2）中N极，让学生用模拟器演示绕法，并作图。
评价时，推
动注射器活塞，让“电流”流动，判断正误。
7、安培定则的应用
（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。
（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。
（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。
例1：请你根据通电螺线管中的电流方向判定螺线管的极性。
例2：如下图所示，按小磁针的指向标出螺线管的极性、电流的方向和电源的“+、-”极，
三、设计特色
1、选材、装配简单。
2、直观形象，将教材中的图示直观化，将看不见的电流形象化，方便了学生理解。
3、操作方便，可灵活地变换绕法和电流方向，便于师生探究不同绕向、不同电流方向的螺线管磁场。
4、效果明显，学生理解快，效果好。
总之，农村中学物理教学与实验操作总会受到条件的限制。
因地制宜，利用一些废旧材料设计简单的教具，有利于教学的顺利开展。
当然，艺无止境，以上设计，愿得到行家们的指导。
附实验装置图：。