湖北省云梦县梦泽高中高中美术 图像与眼睛教案
高中美术鉴赏第一单元第二课——《图象和眼睛》教学案例
高中美术鉴赏第一单元第二课——《图象和眼睛》教学案例教学背景：新学期开始了，我担任了高一美术的教学工作。
开学的第2周给高中学生上了一单元第二课《图象和眼睛》，这是湘版的美术鉴赏的第一单元第二课。
经过暑期的高中新课程改革培训，对湘版教材有了初步的了解，觉得这本教材编写的与众不同，打破了常规的以类型鉴赏的固定模式，跟以学生的兴趣着手，比较人性化，同时教材的灵活性也很大拓展了文化情感背景。
教学中我本着提高学生的创新精神、实践能力以及整体素养为目标培养学生，使他们通过欣赏和感受，认识和评述古今中外不同类型的美术作品在形象直观的表现方面，充分调动学生的积极性，让学生观察美、发现美、创造美；尊重学生的个性，拓宽学生的思维；培养学生的团体意识，强调学生的参与合作。
使学生较感兴趣，可以在赏心悦目中开阔眼界。
可以从不同造型表现的角度，以自己的理解，鉴赏自己喜欢的美术作品。
拥有鉴赏能力，可以在林林总总的美术作品中去伪存真，淘汰假恶丑，发现真善美，使真正的艺术充分发挥其应有的审美价值、社会价值，同时也可以逐步提高自己的艺术品位和整体素质。
教学分析：第一单元是美术鉴赏的入门。
本课是继第一课《什么是美术作品》之后的介绍美术作品的图象特征。
本课的教学目标定位侧重于对具像作品、意象作品和抽象作品的理解。
此课讲的是美术作品分类。
了解根据美术作品中图象的不同特征，以及由此对美术作品进行的基本分类。
我还考虑到这些新升的高中生以前初中学过的美术教材跟现在新教材从内容上就有了不小的差距，中学美术欣赏教材，欣赏内容主要由中外美术发展的历史作为欣赏的主线，忽略了提高学生鉴赏能力的方法。
初中学生只了解一些中外世界著名的画家，知道一些中外的绘画流派，甚至画家的生平、作品的历史年代，或者作品的轶闻趣事，甚至很多作品的派别风格等还没有清楚的概念，还比较混乱，仅注重感受和愉悦，对美术作品并没有系统的了解认知。
而美术鉴赏是审美活动的主要方式之—，也是美术实现它的社会功能的重要环节，更追求体验和思维。
图像与眼睛教案(修改好的)
图像与眼睛教学目标：1. 通过讲解本课，使学生了解具象美术、意象美术、抽象美术的特点。
2. 在不断提高学生鉴赏能力，的同时，注意思想教育与审美教育之中，激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，同时尊重世界多元化。
教学重点：着重欣赏、分析具象美术的主要特点及代表作品，并将审美教育与思想教育融为一体。
教学设计：一．导入：同学们，大家好，今天我们来学习《图像与眼睛》。
在平常的美术课堂中，老师经常会给同学们说到画面的构图、色彩等术语，这些都是构成美术作品的要素。
二．新课：（一）、讲解什么是图像。
（二）、解读图像的特点，是我们欣赏美术作品的切入点。
根据图像反映客观物象的不同情况，人们将美术作品分为三大类别：具象美术、意向美术、抽象美术。
1.具象美术出示安格尔的《贵妇人像》，问：作品有什么特点？回答概念：具象美术作品中的图像对应于客观事物，客观事物的细微之处都描绘的非常充分，物象的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看到的情形。
特点：它们不同于照相机拍摄，不是简单的复制客观物象，要表达作者的思想（艺术源于生活，高于生活。
）* 出示《韩熙载夜宴图》顾闳中（五代）（1）讲解绘画背景（2）艺术特色：构思：场景设置：听琴、观舞、宴会间休息、听全奏、送别，每一部分之间用屏风隔开，但综观整个画面，听（宁静）—观（热烈）—休息（放松）—听（调到情绪）—别（平静），这是画家有统一而完整的艺术构思，所以全卷布局有起有伏，错落有致而统一。
五段之间即可分割又相互关联，却不生硬。
人物安排：主要人物韩熙载每段中都出现，为让人不感觉重复，画家安排其或坐或站，或侧或正，或动或静。
其他人物有聚有散，有疏有密，使每个场面有动有静。
心理刻画：韩熙载脸无笑意，与热闹场面不相衬，揭示出他内心的苦闷。
色彩：人物用较淡颜色描绘，背景用较暗颜色，两者互相衬托，突出人物。
*出示《愚公移山》徐悲鸿（1）绘画背景（2）艺术特色：构图：人物安排画面最前方，高大。
表现方式：借鉴西方绘画表现方式，突出人物力量与气势。
高中美术_第二课 图像与眼睛教学设计学情分析教材分析课后反思
《图像与眼睛》教案设计总结：具象：有形象，非常像。
意象：有形象，不太像。
抽象：没有形象，什么也不像。
精讲点拨：A具象艺术的功能：1、记录：尤其是对人和社会的记录，这是照相机发明之前最基本的功能。
2、社会干预功能B画家在意象美术作品中往往采用了什么手法？夸张、变形、重组导入下个环节：通过检查，可以看出同学们都看得非常认真，我们在奖励一段视频怎么样?合作探究(回顾问题，强化知识迁移)欣赏：毕加索的《公牛》视频。
具象→抽象的过程：[多媒体] 百度视频/show/XVsyAkZFM79z3MLv.html思考：通过这段视频的观看以及这一课的学习，谈谈你的感受？你对美术作品中图像与主观情感的关系有什么新的认识？（本片于1989年获首届影视动画节目展播二等奖）（毕加索使世界大吃一惊，他把世界翻了个身，并赋予它新的眼睛。
）其实画家创作作品，并不是出一个谜语让大家猜。
抽象画不过是画家对于现实世界的高度概括和提炼。
它描绘的并不是某个东西，所以不要牵强的非要看出他画的是什么，而是要通过欣赏画面的颜色、用笔和构图来理解画家所要表现的情感和方法。
学生：毕加索的牛是他自己的牛，第一幅十分写实，结构严谨逼真，到第十幅，形体逐渐概括，线条逐步简练，到最后一幅只剩下寥寥几根线条，却精炼的表现出了公牛的形和神。
别人认为终点的地方，他却作为起笔。
毕加索的最后一幅公牛简单吗？如果让你画你能画出来吗？其实抽象画很简单，我们每一个人都能成为抽象画大师。
作品年代作者画种内容作用手法具象《重屏会棋图》意象《荷石水禽图》学情分析高一学生在初中美术课堂上大多只掌握了一些绘画技法技能方面的知识，和技能技法的运用。
对于美术欣赏来说，还是一知半解，似懂非懂，甚至是认为评价一幅作品的好与不好就是看它“像不像”，认为不像的就不是好作品，这是一种非常片面的看法，根本不了解美术作品的类别和内涵，给高中美术欣赏教学带来了一定的困扰。
本课中学生学习中的困扰主要是如何来理解抽象美术，怎样让学生自己认同抽象艺术和意象艺术。
第一单元 第二课 图像与眼睛教案
课题：图像与眼睛本课为湖美版高中美术鉴赏教材第二课《图象与眼睛》的教学内容。
是继第一课《什么是美术作品》之后的介绍美术作品的图象特征。
所以，本课的教学目标定位侧重于对具像作品、意象作品和抽象作品的理解。
教学目标1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品形象及其包括具像作品、意象作品和抽象作品着三大类。
2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学重点与难点1、突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类。
2、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。
一、引入课题我们一起做一个实验。
（考考学生对图像的观察力）学生边观看图片边思考：柱子是圆的还是方的? 狮子在哪里? 有几个黑点 ? 是静的还是动的?等图片，提高眼睛的观察力,激发学生对图象的兴趣。
教师解说：刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。
每个人都有一双眼睛，但是，有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。
下面进入我们今天的课题：图象与眼睛二、新课开始（一）美术图象（形象）有什么特征文学艺术作品音乐艺术作品进行比较各门类的艺术作品塑造的月亮形象，感受它们的艺术特征。
绘画艺术作品总结出绘画艺术是使用点、线、面、色彩、体积、空间、肌理等手段塑造视觉形象。
（简略给学生讲解什么是美术形象，因为前面一课还没有涉及到美术形象的特征。
）提问：美术形象来源于哪里？出示作品：照片“阿莉奴”与油画“阿莉奴”照片“长城”与中国画“长城”照片“漓江”与中国画“漓江”为什么有的作品美术形象和生活中很像，有的却不像呢？（引出美术作品的三大类别）（二）美术作品的的分类（可以分小组欣赏并讨论）根据作品中的形象特征，我们把它划分为具像作品、意象作品和抽象作品。
1、展示安格尔油画《贵夫人像》提问（1）对于具象美术作品，你的印象是什么？请同学们思考并发言。
展示《刘胡兰就义》油画冯发杞《重屏会棋图》中国画周文矩（2）、这几幅作品有什么共同点？请同学们回答。
第二课 图像与眼睛教案
1、出示安格尔的《贵妇人像》
1）简介画家和作品.
2）提问：对于具象美术作品你的印象是什么？请学生思考后回答。（教师注意根据学生的美术基础适当引导学生分析具象美术作品的特点。）
2、出示周文矩的《重屏会棋图》和冯法祀的《刘胡兰就义》
1）让学生观察这两幅作品有什么相同的地方?学生观察后讨论。
3、归纳总结具象美术的特点。
第二课图像与眼睛
教学目标
1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品三大类。
2、理解具象作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学重点与难点
1、突破只能欣赏具象作品的局限，了解美术形象的基本种类。
2、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。
教具与学具
相信我们以后会有更多的收获。
提问：1、这幅作品塑造什么形象?
2、从形体结构和色彩线条等方面谈谈艺术家是怎样塑造人物形象的？
5、引导学生归纳意象美术的特点。
学生朗读。
6、练习
几幅美术作品分别用了什么表现哪些方法？（连线题）
三）抽象美术
1、美术作品可不可以不表现具体的形象？如果有，请举例说明。让学生在书上找。
2、出示两幅抽象美术作品。
教具:多媒体课件 学具:笔记本,笔
教学过程:
一、导入新课
1、情境导入
同学们，老师这有几张漂亮的图片让大家欣赏。
提问：大家看看在这几幅美术作品中你最喜欢哪幅？为什么？
2、复习旧知
对前面做简单的小结。前面我们已经了解到了美术作品形式语言包括：点、线、面、色彩、明暗、体积、构图、肌理等。我们知道音乐构成的主要形式是旋律、诗歌是意境，那么美术呢？那就是图像。
高中美术_第二课 图像与眼睛教学设计学情分析教材分析课后反思
《图像与眼睛》教学设计《图像与眼睛》学情分析经过初中三年的学习，高一年学生已有一定的美术感受力，对美术作品也有初步了解，能欣赏一些美术作品，但是对于深入理解还相当有限，应该在本课教学中逐步启发。
高一新生分别来自城区和农村不同的学校，美术学习基础差别很大，我们并不了解每个学生的实际水平，但可以预测到结果，那就是面对同样的知识，有的学生已经知道，有的学生会很快领悟，而大部分学生的美术视野一片荒芜。
这样的情况会给教师的课堂带来极大的困难，对教学内容的选择需要下一番功夫。
高中美术鉴赏的特殊性不允许我们再按照初中的教学模式进行，这个阶段更注重人文修养的培养。
更是对我国传统文化和世界各地丰富艺术文化的兼容并蓄。
开拓视野，形成健康世界观的时期。
学生们对美术课的兴趣很高，这是学科的优势。
但是他们对美术的涵盖范围认识的还很肤浅，不了解美术和传统文化、历史、心理、地理、政治等等其它学科的关系。
对最基本的美术常识知之甚少，因为从小没有经过系统的美术基础知识的学习，因此高中阶段会出现空中楼阁的局面，现代的高中生面临的是一个丰富的视听网络时代，信息来源方便快捷，过度的视觉刺激使他们对普通的知识输入方式已经不感兴趣，更加之社会不良风气、不良信息的毒害使部分学生心灵扭曲，缺乏自我判断分析问题的能力，对于一些传统的历史知识不感兴趣甚至不能够客观的、宏观的判断。
教师的任务是健康的引导，帮助他们判断什么是对的，什么是片面的。
应该从哪些方面理解形式各异的美术作品。
尤其要把美术欣赏和中国传统文化结合起来，增强学生的爱国意识和民族自豪感。
《图像与眼睛》观评记录本课的内容相对来说学生不难理解，易于接受。
也是学生很感兴趣的话题。
如何能正取的欣赏一幅美术作品，必然伴随着好奇。
教师利用学生的好奇心设计课堂内容，创设情境，设计一些问题层层深入，一层层揭开三种艺术形式的神秘的面纱。
课本中对于三种艺术形式的讲解有些枯燥，教师充分利用自己的专业优势，用自己的三幅作品来进行导入新课，效果很好。
图像与眼睛教案
課題：圖象與眼睛教案本課為湖美版高中美術鑒賞教材第二課《圖象與眼睛》的教學內容。
是繼第一課《什麼是美術作品》之後的介紹美術作品的圖象特徵。
所以，本課的教學目標定位側重於對具像作品、意象作品和抽象作品的理解。
教學目標1、拓展學生的審美觀念，使學生理解美術作品包括具像作品、意象作品和抽象作品著三大類。
2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的內涵並初步掌握欣賞的方法。
教學重點與難點3、突破只能欣賞具像作品的局限，瞭解美術形象的基本種類。
4、理解三類美術作品的基本內涵並初步掌握欣賞的方法。
5、具像作品、意象作品和抽象作品的內涵並初步掌握欣賞的方法。
教學過程：一、引入課題今天的社會，網路資訊無處不在影響著人們與社會，大量的圖像資訊無時無刻地在影響著人們的生活，你想躲避都可能無濟於事。
下麵來考考同學們的眼力。
學生邊聆聽邊觀看圖片（考考你的眼力）：柱子是圓的還是方的? 獅子在哪里? 有幾個黑點? 是靜的還是動的?等圖片，提高眼睛的觀察力,激發學生對圖象的興趣。
學生邊聆聽邊觀看洞穴壁畫，瞭解圖像是人類最早記事的方式，是勞動者傳達資訊的工具。
讓學生瞭解早期圖象。
圖像一直就是人類最簡單、最直接的認知教師解說：剛才的圖片，需要我們有一雙敏銳的眼睛。
每個人都有一雙眼睛，但是，有的人卻有一雙審美的眼睛，他能夠通過這雙審美的眼睛產生思維和發現美感，並能夠在此作用下使自己的心靈得到啟迪。
下麵進入我們今天的課題：圖象與眼睛教師解說：人類最早的記事方式便是圖畫。
在許多史前的遺跡中，可以發現早期人類留下的壁畫。
在法國南方拉斯科洞穴中，發現了一幅彩繪在石灰岩壁上的獸類圖畫，畫中所有動物都栩栩如生；儘管至今人們尚未搞懂這些壁畫的真正涵方式。
因為，眼睛是人最重要的功能器官。
藝術家總是通過視覺圖象與欣賞者進行面對面的交流。
而交流的內容則是藝術家的情感世界和世界觀、藝術觀等等。
很多沒有受過專業訓練的人在欣賞美術作品的時候，往往喜歡用“像不像某種事物”這種簡單的方法來評價作品，把作品中的物象與現實世界中的物象一一“對號入座”，似乎不能對號入座的就不是好作品。
图像与眼睛-教案
图像与眼睛-教案【教案】图像与眼睛一、教学目标1. 了解图像的基本概念和特点；2. 掌握人眼对图像的感知过程；3. 理解图像对人的影响和意义。
二、教学内容1. 图像的定义和分类；2. 人眼对图像的感知过程；3. 图像在生活中的应用和意义。
三、教学流程和方法1. 导入通过展示一幅精美的图片来引起学生的兴趣，并引发思考：“你对这幅图像有什么感觉？它给你带来了什么想法？”让学生表达自己的观点。
2. 讲解图像的定义和分类图像是由视觉元素构成的平面表现形式，可以包含一幅画、一张照片、一个标志等。
根据图像的来源和形式，可以将图像分为自然图像、人工合成图像、数字图像等。
3. 探究人眼对图像的感知过程3.1 光线的传播讲解光线在空间中的传播特点，引导学生认识到光对于视觉的重要性。
3.2 光线通过眼镜和角膜进入眼睛介绍眼睛的结构和部位，重点解释角膜的作用和眼睛的聚焦机制。
3.3 光线在晶状体上的折射讲解晶状体的结构和作用，帮助学生理解光线在晶状体上的折射过程。
3.4 光线在视网膜上形成倒立的实像解释光线通过晶状体后在视网膜上形成倒立的实像，引导学生理解光线的成像原理。
3.5 视觉信息传递至大脑讲解视觉神经传递信息的过程，帮助学生理解图像信息是如何从眼睛传递至大脑进行处理的。
4. 探索图像在生活中的应用和意义4.1 图像在艺术领域的应用介绍绘画、雕塑等艺术形式中对图像的运用，引导学生思考图像在艺术创作中的作用和价值。
4.2 图像在传媒领域的应用探讨图像在广告、媒体报道等领域中的应用方式，引导学生思考广告图像对人们的影响和引导作用。
4.3 图像在科学研究领域的应用介绍图像在医学影像诊断、地质勘探等领域中的应用，引导学生认识到图像在科学研究中的重要性和作用。
5. 小结与展望对本节课所学内容进行总结，并引导学生思考：图像对于我们来说意味着什么？我们如何更好地利用图像？四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生对图像和眼睛的认识和理解程度，以及他们在课堂讨论和思考的表现。
美术《图像与眼睛》教案、教学设计
教学设计【导入新课】师：提问美术作品的艺术语言有哪些？生：回顾思考作答。
师：下面播放几种语言（其中有美术语言、肢体语言、文字语言、音乐语言），请同学们挑出其中的美术语言。
生：观察思考，从中挑出美术语言。
师：请同学发言，教师总结。
美术语言多种多样，组织起来构成了图像。
展示并板书课题图像与眼睛。
设计意图：让学生回答与挑选美术语言，在导入课题的同时，为学生欣赏相关的作品特别是抽象美术作品做好准备，以解决本节课的难点。
【新知探究】一、具象美术的真实性师：展示安格尔的《凯罗琳·里维勒的画像》和Rob Ritchie 的《静物》，提问这两幅作品有什么共同点?生：可以独立思考也可以分组讨论，并将思考的内容写在作业纸的相关位置。
师：请一些同学发言，学生在回答中可能提到“真实、很像、细节充分”。
教师归纳总结这两幅美术作品中的图像能够对应于客观物象，也就是同学们所说的“真实、很像”我们管这样的美术作品叫具象美术。
板书相关内容。
设计意图：通过对名画的欣赏，激发学生的思维、使学生直观的感受具象艺术。
明确认识到点出具象艺术最显著的特征:真实即客观再现现实。
二、意象美术的特点师：展示安格尔的《凯罗琳·里维勒的画像》和马蒂斯的《马蒂斯夫人像》，请比较赏析这两幅作品。
生：可以独立思考也可以分组讨论，并将思考的内容写在作业纸的相关位置。
师：请一些同学发言，学生在回答中可能提到“安格尔的作品宁静、典雅、细致，马蒂斯的这幅作品粗放、夸张、色彩浓重、样子有些吓人”。
教师归纳，这两件名作都是肖像画，但表现形式却迥然不同，《凯罗琳·里维勒的画像》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。
这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。
由此我们可以看出，意象美术与具象美术的不同之处，意象美术虽然有客观物象的辨识度，但再现真实不是它的目的，它更侧重表达艺术家主观的精神世界。
高中美术鉴赏1.2图像与眼睛公开课教学设计
1.2《图像与眼睛》教学设计一：教学目标通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素（图像）以及根据图像的特点而划分的三大类别（具象，意象，抽象）掌握这三类图像类型的特征，理解三种类型美术作品的内涵并初步掌握欣赏的角度和方法二：重难点重点：了解美术语言，学习对意象和抽象作品的欣赏，打破只能欣赏具象美术的局限，了解美术形象的基本种类，理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
难点：如何了解抽象的艺术语言根据美术作品的图像特征来划分三种美术形态从形象入手来理解三种美术形态的特点。
三：教学过程一）导入教师：出示两幅图片，罗中立的《父亲》和毕加索的自画像《我是一个魔术师》。
提问：同样是两幅中年男子的画像，观察它们，这两幅画给人的感受是一样的吗？学生：不一样教师：（请学生说说两幅画的区别在哪里？）有人说，一幅画画的跟真的一样，就是好画，也有人说，看不懂的才是艺术，其实，为什么会有这样截然不同的说法呢，其原因就在于每幅画其反映的客观物象是不同的，根据这个特点，我们可以将美术作品大致分为具象美术，意象美术和抽象美术。
二）展开1.首先，让我们一起来了解一下图像的构成要素，包括点，线，面，体积，色彩，明暗，构图，肌理。
（主要介绍一下肌理，肌理是指物体表面的纹理结构，即各种纵横交错，高低不平，粗糙平滑的纹理变化。
）2.介绍具象美术：课件展示图片《写生珍禽图》，安格尔的《贵妇人像》，并给学生展示细节部分；中国写实油画和水彩画作品，让学生在强烈的视觉冲击下感受具象美术的特点。
提问学生具象美术作品的定义（见课件和书本）3.根据定义可以得出，具象美术作品和现实看到的情形基本一样，那为什么照片，摄影技术没有取代绘画呢？以罗中立的《父亲》说说。
（画面给人以动人心魄的震慑力，他古铜色的脸，艰辛的岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹，粗糙的双手，缺了牙的嘴，手中破旧的茶碗……这些形象已经超出了生活原型，他所代表的是中国千千万万的农民，正是他们的辛勤，才换来了中国世世代代的儿女。
《图像与眼睛》教案
教课题目《图像与眼睛》版本高中湘美版讲课人李冬冬单位北票市高级中学课型高中美术鉴赏班级一年二十班教课方法解说、演示教具准备多媒体课件课时一课时教材剖析好多没有受过专业训 l 练的人在赏识美术作品的时候，常常喜爱用“像不像某种事物” 这种简单的方法来评论作品，把作品中的物象与现实世界中的物象一一“对号入坐”，仿佛不可以对号入坐的就不是好作品。
这种见解有部分的道理，因为它波及的不过具象美术这种种类。
实质上，美术作品中的图像除了可吼表现我们眼睛所见的事物以外，还能够表现我们的想象、梦幻以致我们的心里感觉。
关于具象美术作品，教材剖析了它与客观物象之间的关系。
具象美术作品所表现的形象来自于现实世界，所以观众在观看的时候能够很清楚地认识艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过赏识训练的观众也能够看得懂。
教材中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。
它们在人物神态、氛围衬着、衣服的质感或空间的示意上都显得很真切，忧如我们能够走进画面。
在这里艺术家追求的就是“真切”。
意象美术作品固然与现实世界有着某种潜伏的联系，可是更主要的是艺术家把从现实世界中获取的形象进行了主观化的、感情动的办理，打破了我们经验世界中的物理定律，创建出一些只有在艺术世界中才能存在的图像。
教材中对艺术家创作这种作品的时候所运用的方法作了简单的剖析，如夸张、变形、重组，或者突出构造特点、改变客观物象的比率以及打破经验性的时空观点等等。
教材第5页的作品都属于意象美术的种类。
它们的共同特点是，固然我们能够辨识出画面上的形象，但它们跟实质生活中的形象有必定距离，不太切合平时生活的逻辑。
抽象美术指的是完好不行辨识的图像。
这种艺术作品根源于艺术家的主观世界，离开了客观形象的约束，而重申艺术家个人感情的表达。
抽象艺术的权衡标准不是形象的正确与否，而是要看作品形式所表现出来的均衡、对照、旋律、节奏等因素能否让人感觉舒畅。
在这方面，有人以为抽象艺术与音乐有相通之处，要靠自己的感觉才能意会。
高一美术第二课图像与眼睛教学设计
高一美术第二课图像与眼睛教学设计【教材分析】图像与眼睛是湘版美术教材第一单元美术与眼睛第二课的内容，主要反映的是图象的三种分类：具象美术、意象美术、抽象美术。
旨在通过解读图像的特点，认识美术作品，走进美术作品。
【设计思路】图象与眼睛的关系（视觉艺术）的理解是本课重点，因此，弄清楚三种类型反映物象的方式是关键。
先通过直接分析、比较、讨论图象，弄懂美术语言，再了解图象的三种分类；教师可以自己现场示范表演某一分类（如：意象美术，国画花鸟），增加教学氛围，激发学生的兴趣。
【教学目标】了解美术作品中形式构成的基本要素，以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术；探究掌握这三种图象类型的特征；。
理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法.【教学重点】了解美术图像语言；突破只能欣赏具象美术作品的局限；理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
【教学难点】如何运用把握艺术语言。
根据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象人手来理解三种美术形态的特点。
【教学课时】一课时【教学过程】1、导入：对比赏析：委拉斯开支（1650）《宫女》毕加索（1957）《宫女》因两幅画所用美术语言等不同，所以我们对毕加索的画难以看懂。
出示课题——第二课图象与眼睛2、新课讲授（1）美术语言——特殊语言“人有人言鸟有鸟语”海军通信兵（旗语）哑巴（哑语）比较：文学、音乐、舞蹈、戏剧艺术语言的分类: 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。
例：《圣亚布拉恩教堂》《寒江独钓图》小结：几张图片，让学生讨论分析，自主学习，尝试应用。
（2）图象通过三种类型反映物象具象——具体而精确的再现，逼真、写实。
（提问：印象、特点如何毛主席去安源（刘春华）、静坐的莫瓦特歇夫人（安格尔）意象——直觉想象、幻觉等构成表象、理性、怪诞（提问：手法、特点如何）八大的作品、夏加尔的作品（教师可以自己现场表演）抽象——对自然对象省略、舍弃、视觉刺激、趋向音乐性、意蕴的含混性；平面化、视觉冲击力（提问：形式、特点如何）康定斯基的作品、蒙德里安的作品（建筑、服装生活用品的应用）中国的书法作品3、自主探究（学生活动）提供若干幅图片，学生分组选择并回答属于那种类型图象小结：美术作品因美术语言运用的不同而产生的图象给人感觉也不同；美术作品表现的方法也可以不同，不能用“像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品，即便是具像美术作品也不能等同于照片。
可打印《图像与眼睛》教学教案设计1
《图像与眼睛》教学设计一、教材分析版本：湘美版普通高中美术新课程标准实验教科书模块：《美术鉴赏》第一单元第2课《图像与眼睛》教材内容：本课教学主要是拓展学生的审美观念，使学生了解到美术作品三种类型即具象美术、意象美术和抽象美术。
纠正以前评价美术作品主要以“像与不像”的标准去评价美术作品的片面标准。
二、学生分析刚进校的高一年级学生三、教学教法这样才能够增强学生的学习兴趣与求知欲望。
2、知识要点的讲解，采用提出问题-----欣赏作品----分析讨论-----学生回答-----教师总结-----检验检测的方法四、教学目标1、拓展学生的审美观念，使学生了解美术作品包括：具象美术作品、意象美术作品、抽象美术作品这三类。
2、理解具象美术、意象美术、抽象美术的内涵（概念、特点）.3、鉴别意象美术与抽象美术。
五、教学重点：意象美术、抽象美术的特点。
六、教学难点：如何区分意象美术与抽象美术。
七、教具准备：多媒体、教材八、学具准备：课本、笔记本九、课业类型：美术鉴赏十、教学过程1、导入：同学们，上课之前，我想考考你们的眼力，看看你们有没有一双敏锐的眼睛去发现图片中存在的问题。
播放6张关于视觉的图片：边播放边让学生去发现图片中所存在的问题----错觉对于我们在观察事物时的影响，常常让我们误认物象，分析产生错觉的原因并且通过得出的结论欣赏图片需要我们有一双敏锐的眼睛，欣赏美术作品更加需要我们有一双敏锐的眼睛去发现美术作品中的美将学生的思维引入本堂课的学习氛围中去。
教师：同学们，刚才我们看到的是不是真实的物象？学生：不是。
教师：不是真实的物象是什么呢？原因是什么呢？学生：错觉，错觉来自观察者生理上和心理上的原因，是人们观察物体时由于物体受到形、光、色的干扰而误认物象，产生与实际不符的判断性的视觉误差。
教师：回答的很好。
欣赏图片需要我们有一双敏锐的眼睛，欣赏美术作品更加需要我们有一双敏锐的眼睛去发现美术作品中的美。
现在，让我们一起带着一双敏锐的眼睛走进丰富多彩的图像世界。
《图像与眼睛》教案分析
《图像与眼睛》教案分析高一年级教学目标知识与技能：通过学习了解美术作品形式构成的基本要素，区分美术作品的绘画类别，掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。
过程与方法：通过引导学生进行游戏、欣赏图片、自主思考、合作探究学习过程，让学生充分掌握美术作品的构成要素，能够区分美术作品的绘画类别。
情感态度和价值观：通过这节的学习，能够让学生充分了解美术作品的种类，培养学生对美术作品的喜爱之情，拓展学生的审美观念。
教学重点了解图像的基本构成要素，掌握欣赏美术作品的方法，区分美术作品的类别。
教学难点掌握区分具象美术、意象美术、抽象美术的能力。
教学方法图片导入法、讲授法、小组讨论法等教学用具ppt本等教学过程设计目的一、导入新图片导入：、教师展示几张图片，考考同学们的眼力。
提问同学们图片上的变化。
2、柱子是圆的还是方的？图片上有几个黑点？它是动的还是静的？3、观看完三张特殊的图片后，教师再次展示两张图片，提问同学们：通过图片，你了解到人类最初的记事方式是什么？通过欣赏图片，让同学寻找图像的变化，吸引同学们对图像的注意力，增加对本次题的兴趣。
再次展示两张图片通过问题提问引出本次题。
二、讲授新1、教师讲述：图像，是美术作品最直接的反映，那么图像，它是由那些要素构成的呢？2、展示苹果图片，利用苹果无限缩小的列子向同学们讲述美术作品的构成要素点。
教师利用线的形式绘画苹果，并且从苹果出发，分别找到面、色彩、明暗、体积等要素。
3、讲解美术作品主要有三大类，采用小组合作的形式找出作品形式关键词，并让学生写在黑板上，教师先不公布答案。
4、通过欣赏《贵妇人像》《生日》《红黑黄蓝灰的构成》等图片，教师分别讲解具象、意象、抽象美术的概念。
讲解完毕最后公布之前的答案。
通过对知识点的层层推进，利用苹果为出发点，积极引导学生思考，结合小组合作竞赛的方式，培养学生对知识观察的敏锐度，以及团队合作精神。
在寻找关键词环节，充分培养学生对知识点的归纳总结。
图像与眼睛教学设计
了解美术作品种类，理解美术作品的内涵《图像与眼睛》教学设计新课程改革的一个重要特点就是教学过程中学生是主体，老师是主导，师生互动，要让学生通过自己动脑、动手，通过小组讨论、分析、归纳获取知识。
高中欣赏课要做到这一点，就必须要充分调动学生的学习兴趣与求知欲。
本课涉及到美术作品的种类和它们的内涵、表现方式。
其中具像艺术还比较好理解，但要学生理解抽像艺术就比较困难了。
因此，利用学生已有的美术知识，通过学生自己画画，让他们在绘画的过程中认识到具象美术与意象、抽象美术的区别，懂得如何欣赏这三类美术作品。
这样比灌输式的教学要强多了。
让学生分组画画，集体讨论，引导学生用不同的手法表现同一主题，从不同的角度表现同一主题，并选派学生发表自己观点，充分体现学生的主体作用和老师的主导作用。
从而让欣赏课活跃起来，达成有效、优质课堂教学。
教材分析本课《图像与眼睛》是湖美版高中美术鉴赏教材中的第一单元第二课，该单元的第一课《什么是美术作品》已经让学生了解了“美”的观念是如何形成的，懂得了美术作品的定义。
第二课《图像与眼睛》就是让学生理解美术作品的形式语言要素就是点、线、面、色彩、明暗等等，这些要素构成的主要形式就叫图像，教材中阐述了图像的真正内涵，不仅是对客观事物的描摹与再现，而是有着不同的特征与表现形式，根据图像的不同特征，美术作品可分为具像美术、意象美术和抽象美术三大类型。
本课的核心是让学生了解美术作品的分类，理解具象美术、意象美术和抽象美术的内涵是什么，有什么不同的特征和表现方式，怎样去认识、欣赏这三类作品。
学生基本情况：高一学生在初中美术课堂上大多只掌握了一些绘画技法技能方面的知识，和技能技法的运用。
对于美术欣赏来说，还是一知半解，似懂非懂，甚至是认为评价一幅作品的好与不好就是看它“像不像”，认为不像的就不是好作品，这是一种非常片面的看法，根本不了解美术作品的类别和内涵，给高中美术欣赏教学带来了一定的困扰。
本课中学生学习中的困扰主要是如何来理解抽象美术，怎样让学生自己认同抽象艺术和意象艺术。
图像与眼睛教案
课题：图象与眼睛教案本课为湖美版高中美术鉴赏教材第二课《图象与眼睛》的教学内容。
是继第一课《什么是美术作品》之后的介绍美术作品的图象特征。
所以，本课的教学目标定位侧重于对具像作品、意象作品和抽象作品的理解。
教学目标1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具像作品、意象作品和抽象作品着三大类。
2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学重点与难点3、突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类。
4、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。
5、具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。
教学过程：一、引入课题今天的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，你想躲避都可能无济于事。
下面来考考同学们的眼力。
教师解说：刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。
每个人都有一双眼睛，但是，有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。
下面进入我们今天的课题：图象与眼睛教师解说：人类最早的记事方式便是图画。
在许多史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的壁画。
在法国南方拉斯科洞穴中，发现了一幅彩绘在石灰岩壁上的兽类图画，画中所有动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息是其主要目的。
学生边聆听边观看图片（考考你的眼力）：柱子是圆的还是方的? 你能看到9张脸吗？狮子在哪里? 是静的还是动的?等图片，提高眼睛的观察力,激发学生对图象的兴趣。
学生边聆听边观看洞穴壁画，了解图象是人类最早记事的方式，是劳动者传达信息的工具。
让学生了解早期图象。
图像一直就是人类最简单、最直接的认知方式。
因为，眼睛是人最重要的功能器官。
二、探求新知（一）美术作品最直接的反映是视觉图象欣赏《丢勒的自画像》、《生日》、（书法）感受美术作品的视觉形象。
（二）美术作品的的分类教师解释，设疑：各种美术作品，形象特征多样性。
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湖北省云梦县梦泽高中高中美术图像与眼睛教案
一、引入课题
图像信息无时无刻地影响着我们的生活，下面来考考同学们的眼力。
学生边看图片边思考。
刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛而我们每个人都有一双眼睛，
下面进入我们今天的课题：《图像与眼睛》
二、探求新知
（一）美术作品最直接反映的是视觉图像
欣赏《贵妇人像》、《生日》、《红黑黄蓝灰的构成》
艺术家就是通过视觉图像与欣赏者进行面对面的交流。
展示作品安格尔油画《贵夫人像》
提问：图中美术作品给你的第一印象是什么？
对具象美术的认识
具象美术作品所表现的形象来源
于现实生活，它不同于照片，它是艺术家根据绘画的内容进行观察而创作出来的视觉图像。
在这里艺术家追求的就是“真实”。
提问：美术作品除了能够表现我们眼睛所看到的事物，还能够表现什么事物？
美术作品除了能够表现我们眼睛所看到的事物，还能够将我们的幻想、梦境、以及我们的内心感受表现到作品中。
2、展示作品山迪斯科格兰（美国）《狐狸的游戏》
提问：从这些作品中你看那到了什么？你觉得在什么情况下会看到这些形象？
对意象美术的认识
意象美术作品不拘泥于客观事物的真实再现，它主要体现的是艺术家的想象力和感受。
提问：美术作品可不可以不表现具体的形象？
例如中国的书法。
3、展示作品张旭（唐）《古诗四帖》
提问：从作品中你看到什么？带给我们什么样的感受？
对抽象美术的认识
抽象美术作品虽没有具体的形象，但是它能够传达给我们独特的感受。
比如，同学们想象一下，从飞机上俯瞰城市，看到的景物像不像抽象画？或者从宇宙中看地球，地球只是一个点。
（二）美术作品的分类具象美术作品
美术作品三大类意象美术作品
抽象美术作品
三、知识巩固
类别基本概念关键词如何鉴赏
具象对客观事物的真实表现真实，象关注艺术家所表现的具体内容
意象艺术家把现实事物进行了情感
化]
打破常规关系解读作品表达的情感
抽象作品强调的是独立的审美价值形式美感受形式美
四、课堂习题
选择多幅典型美术作品，由学生选择展开讨论分析，将作品分为具象作品、意象作品和抽象作品三种类型。
五、课堂小节
我们通过这堂课的学习，同学们认识到美术作品的表现内容和表现方法是多方面的，所以不能用“像不像某种事物”的标准来欣赏一切美术作品。
六、教学反思
通过教学，在教学过程中遇到的问题做出总结和思考。
1、在教学过程中要突破传统美术鉴赏“讲授式”的教学，通过媒体，小组活动的形式去欣赏、观察、了解作品，让同学们自己去研究不同美术类型的含义、特点，并归纳自己的欣赏方法。
2、在同学们认识的基础上加以适当的总结。
让学生对美术形式有一个感性的认识。
3、对于意象美术和抽象美术较难理解的作品形式，在教学过程中也可着重进行启发与引导，使学生意识到美术除了可以表现我们眼睛所见的事物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。