主题(单元)教学设计 黄世强
部编版语文八年级上第三单元大单元整合公开课一等奖创新教学设计
部编版语文八年级上第三单元大单元整合公开课一等奖创新教学设计天下山水谁更美——初中语文八上第三单元大单元整合教学设计【设计背景】背景1.《义务教育语文课程标准2022版》在课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施的“教学建议"“评价建议”“教材编写建议"“课程资源开发与利用”“教学研究与教师培训"等方面，19次提到“整合”。
而我在王君老师、司艳平老师等人的指导和影响下，从2017年开始研究整合教学。
“初中古诗文同质异文整合教学实践与研究"项目被江苏省教育厅表彰，获评2021年江苏省教育研究成果奖。
从篇内整合到群文整合再到大单元整合，这五年，我抱着一颗学习之心，一直在路上。
背景2.《义务教育语文课程标准2022版》内容组织与呈现方式发生变化。
“课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
”课程内容组织与呈现方式的变化要求教师的课堂教学理念和组织形式等都要发生改变。
义务教学语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设：语言文字积累与梳理"1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达"“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读"“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
三大类别六大学习任务群，在本单元整合教学设计中，“整本书阅读"学习任务群暂未涉及。
背景3.从单元教学内容上看，本单元四篇文言散文，五首唐诗，均是歌咏自然山水的优美篇章。
八上第三单元《唐诗五首》单元内整合教学设计《谁是唐人之冠》于2018年12月完成，备教手记《在家常课上出生入死——崔颢＜黄鹤楼＞一课三教》被选入《初中语文这样教（上）——统编新课名师备教手记》。
部编版语文四年级上册《第三单元大单元》一等奖创新说课稿
部编版语文四年级上册《第三单元大单元》一等奖创新说课稿一. 教材分析部编版语文四年级上册第三单元大单元的主题是“家乡”，通过一组描写家乡风土人情的文章，让学生了解和热爱自己的家乡。
本单元包括《长城》、《黄山奇松》、《葡萄沟》等课文，每篇文章都有其独特的特色和魅力。
教材的编写意图是通过这些文章，让学生感受家乡的美好，培养他们的语文素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于家乡有一定的认识和了解。
但在语文学习中，部分学生可能对一些生僻字词的理解和运用还不够熟练，写作能力也有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些生僻字词的读音和写法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏和评价文章的优美语句，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，培养他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.生僻字词的认读和理解。
2.对课文文中优美语句的欣赏和评价。
3.运用课文中的知识和方法，进行写作练习。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、讨论法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生进入学习状态；通过讨论，激发学生的思考和创造力；通过启发式教学，引导学生自主学习，提高他们的学习兴趣和学习能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的图片，引导学生回忆和描述自己的家乡，激发他们对家乡的热爱之情。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生僻字词和不理解的地方。
3.讲解课文：针对学生标记的生僻字词和不理解的地方进行讲解，引导学生深入理解课文。
4.欣赏课文：引导学生欣赏和评价课文中的优美语句，提高他们的阅读理解能力。
5.写作练习：根据课文中的知识和方法，进行写作练习，提高学生的写作能力。
6.总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置相关的课后作业，激发学生对家乡的进一步了解和探索。
哲学《世界是普遍联系的》教学设计(黄万强)
《世界是普遍联系的》教学设计济南外国语学校黄万强●教学内容分析【课标要求】本框题教学内容是贯彻落实课程标准3.7规定的“观察社会现象和自然现象，领会世界是联系的。
演示：自然界和社会生活中的实例，如生物链的存在，病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的联系”的要求。
【教材分析】本框题的主要内容是讲述事物是普遍联系的，围绕这个主题分别讲述联系的普遍性，联系的客观性和联系的多样性。
第一层意思(第一段)：通过太阳风暴对通讯的影响，说明生活中事物是相互联系的，并列举“名言”和引用“相关链接”，概括说明从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然到人类社会和人的思维，任何事物都是在联系之中。
进而指出唯物辩证法讲的联系，是对万事万物中相互影响，相互制约关系的概括，所以把联系的概念定义为：联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响，相互制约和相互作用。
第二层意思(第2-3段)：从两方面讲述事物联系的客观性，一是说明什么是联系的客观性，指出联系的客观性是联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移，并从自在事物的联系和人为事物的联系两种情况加以分析。
二是指出联系的客观性要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
第三层意思(第4-5段)：从两方面讲述事物联系的多样性，一是列举种种联系，并指出把握联系多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义；二是指出联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。
教学重点：联系的普遍性；教学难点：事物联系的客观性与人的关系。
●教学目标分析【教学目标】知识目标：识记联系的含义。
理解联系是普遍的，又是客观的；联系的形式是多种多样的。
能力目标：引导学生能通过阅读教材内容，提高学生抽象概括的能力；通过阅读和讲述，提高学生的分析问题和解决问题的能力；在学习和理解知识的过程中要培养和提高学生的理解能力。
情感、态度、价值观目标：初步树立科学的联系观；树立正确的生态价值观；理解党和国家的路线、方针、政策（如构建社会主义和谐社会、科学发展观）的正确性；认识到与同学间互帮互助的重要性，注意处理与同学间的关系。
第一单元单元导学-2024-2025学年初中语文八年级上册同步教案
第一单元单元导学1．语言运用：积累语言材料(把握新闻要素，理清写作思路，品味新闻语言)，学习如何运用新闻语言。
2．思维发展：品味新闻语言，形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。
3．审美鉴赏：通过有感情地朗读、独立思考、讨论探究等方式，体会文章语言的优美和表达的精妙。
4．文化传承：养成关注现实、关心时事的习惯，形成求真求实的思维方式。
掌握新闻体裁的基本知识，了解其写法特点，学习新闻写作。
理清写作思路(思考作者是如何获取和组织各种新闻素材的)。
诵读法、探究法。
本单元的主题是新闻。
共五篇课文，其中两篇消息，一篇新闻特写，一篇通讯，一篇新闻评论。
《消息二则》报道的都是渡江战役。
《我三十万大军胜利南渡长江》用不到二百字的篇幅就写出了渡江战斗的基本情况，及时地向全世界报道了中国人民解放军挥师南下、势如破竹的事实。
《人民解放军百万大军横渡长江》报道了中国人民解放军百万大军从一千余华里的战线上，冲破国民党军队布设的防御阵地，横渡长江、胜利进军的态势。
这两则消息，高屋建瓴，气势磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝。
《首届诺贝尔奖颁发》这篇新闻报道的是首届诺贝尔奖颁发的具体情况。
文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献，也明确了颁奖机构、颁奖时间和颁奖地点，等等。
这篇新闻事实表述准确，内容详略得当，堪称“倒金字塔结构”的样本，平实而严谨。
《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是光明日报的记者夏浩然、樊云芳在印度新德里第九届亚运会现场采写的一篇新闻特写。
作者以“定格”的形式，通过敏锐精细的观察以及多种修辞手法的运用，报道了第九届亚运会女子十米跳台跳水决赛中我国运动员吕伟夺冠的精彩瞬间，使读者如临其境，如睹其形，如闻其声。
《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》是一篇通讯。
文章向我们介绍了我国航母舰载战斗机首架次着舰并获得成功的过程，现场感和感染力极强，让我们看到我国在富国强兵道路上取得的巨大进步，大大增强了中华民族的自豪感、中国人民的凝聚力。
单元整体教学教案设计-高明沧江中学-黄志坚
单元整体教学教案设计-高明沧江中学-黄志坚一、单元整体教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握本单元的核心知识点；（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生主动获取知识和运用知识的能力；（2）引导学生运用多种学习方法，如比较、分析、综合等，进行深度学习。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对学科的兴趣，培养积极的学习态度；（2）培养学生团队协作、积极进取的精神风貌。
二、单元内容分析1. 教材内容：本单元主要内容包括：……2. 学生情况分析：（1）学生已经具备一定的知识基础，但部分学生对某些知识点掌握不扎实；（2）学生普遍存在学习习惯和方法上的问题，如被动学习、缺乏深度思考等；（3）学生团队合作能力较弱，需要加强培养。
三、单元教学重难点1. 教学重点：（1）让学生掌握本单元的核心知识点；（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（1）对某些知识点的深入理解与应用；（2）培养学生团队合作、积极进取的精神风貌。
四、单元教学过程设计1. 导入新课：（1）利用导入语或情境，激发学生兴趣；（2）明确本节课的学习目标。
2. 自主学习：（1）学生自主学习教材内容，了解本节课的基本知识点；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解本节课的核心知识点；（2）运用对比、举例等方法，帮助学生深入理解。
4. 合作探究：（1）学生分组进行合作探究，讨论解决问题；（2）教师参与讨论，指导学生运用所学知识。
5. 练习巩固：（1）学生完成课后练习题，巩固所学知识；（2）教师批改作业，及时反馈学生学习情况。
（2）学生进行拓展思考，运用所学知识解决实际问题。
五、单元教学评价1. 学生自评：（1）学生对自己的学习情况进行评价，反思优点与不足；（2）提出改进措施，促进自身成长。
2. 同伴评价：（1）学生之间相互评价，互相借鉴学习方法；3. 教师评价：（1）教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导；（2）关注学生个体差异，制定针对性的教学策略。
浙江省温州市平阳县鳌江镇第三中学七年级语文上册《综合性学习 感受自然》教案(3) 新人教版
《综合性学习感受自然》教案（3）一、活动课目标的制定：《感受自然》是七上教材第三单元的综合性学习。
这个单元以人与自然组织课文，有描写四季景物的，有述说个人对自然的独特感受的，这些都为学生感受自然打下基础。
该单元的综合性学习就以“感受自然”为主题，展开活动，在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。
因此，我确立以下活动目标：1、培养热爱自然的感情，体验自然，陶冶情操。
欣赏自然中的诗情画意。
2、学会观察，能抓住景物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，实现与自然的沟通。
3、学会在观察和欣赏过程中与别人交流，把观察的景、物和内心感受说给别人听。
内容、语言要有一定的感染力。
在此基础上写一篇文章。
二、活动课前准备：教师 1、给学生按四季分组。
2、制作多媒体课件。
学生 1、自己准备一张自己最喜欢的大自然景色的图片或者是相片，可以是自己曾经见过的，也可以是自己想象出来的，然后把它画下来，用图画的形式展现出来。
2、积累描写自然的诗词歌赋。
三、活动过程：㈠联系本单元的学习，在优美的音乐声中导入。
导入语：轻轻地闭上你的眼睛，回首这段时间我们在大自然中的次次漫行。
朱自清的-----，老舍的------，何其芳的 -------，李汉荣的------。
我想同学们都记忆犹新，那时同学们和老师曾陶醉在朱自清为我们描绘的诗情画意的春景中,领略了老舍为我们描画的温暖如春的济南冬天，向往何其芳笔下浪漫多情的秋天；还和李汉荣一起结交了不少自然界的朋友。
这里有迷人的景色，这里有物的话语……色彩斑斓的大自然给了我们美的享受和愉悦，也给我们留下了美好回忆。
过渡语：我想，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人都有一幅属于自己的自然图景。
画面上也许有万顷碧波，也许有林间小路，也许有当空皓月。
正是这种回归情结，今天老师带领同学们再和自然来一次亲密接触。
教学设计改进过程(王仕强)
《三顾茅庐》第二课时教学设计城中小学王仕强（初案）一、教学目的：1凭借具体的语言文字，体会出刘备的诚心诚意。
2能够理解文字三句比喻句。
3懂得尊重人才的重要性。
二、教学重点：通过对语言文字的感悟，体会刘备对诸葛亮的诚心诚意。
三、教学难点：1理解文中的三句比喻句。
2窝龙岗的美丽景色的描写的作用。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学过程：1、导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道三顾茅庐是谁三次到茅庐拜访谁呢？2、诸葛亮的那个茅屋在哪里？哪里是番怎样的景色呢？他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
（1）蜿蜒什么意思？青翠欲滴什么意思？（2）好像一条等待时机腾飞的卧龙。
这指的就是谁呀？诸葛亮在卧龙岗，人们知道他有雄才大略，有经天纬地的才能。
在那个群雄纷争的年代，很多人都想请他出山，比如曹操、孙权、董卓，但是诸葛亮却不肯出山。
而刘备却能让他走出茅庐，这是为什么呢？今天我们就来好好研究这个人。
3、请同学们自由来读全文，你知道到底诸葛亮被刘备哪个地方感动了呢？（刘备的诚心诚意）4、再请同学们来用心的默读课文，拿支笔，边读边思考，哪些地方看出来刘备的诚心诚意了呢？看哪位同学感悟的好，体会的深。
5、随机体会文章中的能表现出刘备诚心诚意的重点句子：（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！”（你觉得张飞是个怎样的人？他为什么那样急躁呢？----因为他很尊重自己的大哥。
）（刘备为什么那样生气呢？---因为他知道要尊重人家，人家才会真心帮你。
）（2）（随机出现桃园三结义）（这里可以看出刘备把诸葛亮看的比情同手足的兄弟更重要。
）（3）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（半里多路有多远？二百多米。
有这样的必要吗？----体现了他对诸葛亮的尊重。
《只有一个地球》教学案例-——教学过程中信息技术的运用（以文带文、读写联动）
《只有一个地球》教学案例-——教学过程中信息技术的运用（以文带文、读写联动）发布时间：2022-12-05T09:49:38.427Z 来源：《教育学文摘》2022年第15期7月作者：汪炜麟[导读] 《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出，进取倡导自主、合作、探究汪炜麟南京市江宁开发区学校江苏南京 211100背景分析：《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。
随着新课程改革的深入，我们的课堂也日新月异的发生着变化。
作为一线的教师，在教学中合理使用信息技术，有利于培养学生的探究意识，也有利于学生接触了解并运用现代化信息技术。
在人教版小学语文第十一册第四单元的第13课《只有一个地球》的教学中，我以文本教材为载体，充分运用smart白板，实现学生和电脑互动，让语文课堂因生活而精彩。
教材简析：这是一篇文艺性说明文。
本文我打破说明文常规的教学方式，独辟蹊径，从地球“美”的角度切入本课时教学，在我校市级立项课题“小学语文主题阅读教学模式的研究”的引领下，我结合主题阅读“一主两翼”教材，教学本课。
课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生领会。
教学时可以先弄清术语与难理解的词，然后让同学运用学过的读书自学方法，自学课文，在理解课文内容的基础上，阅读“两翼教材”，扩充阅读量，增加知识积累。
在学生充分理解课文内容的基础上，从课题入手，引导学生回顾上节课学习的内容，基于此，带上自己的感受有感情的读课题。
接着，从地球的外观——“美”着眼，激发他们对地球的珍惜和保护之情。
再通过阅读“两翼教材”，进一步感知地球的美，从而由说到写，让他们表达对地球母亲的心声。
设计思路：在学生充分理解课文内容的基础上，微课巩固学生对说明方法这个知识点的掌握。
现场搜集学生的疑问，从他们最感兴趣的问题着手，引导学生共同探究问题，从而实现课堂的翻转。
第三单元整体教学设计-2024-2025学年高中语文新教材必修上册单元备课
第二课时学习目标：1.从琵琶女或者作者的叙述视角，概括《琵琶行》的故事情节。
2.赏析描写音乐诗句的美，体会音乐与文字之间的共通之妙。
3.理解并分析自然景物在叙事诗歌中的作用。
创设情境任务——托尔斯泰曾说：“音乐与文学史一对孪生姊妹。
”诗歌与音乐之源更近。
同学们给《琵琶行》拍一部音乐电视，需要有故事剧本、并设计背景音乐和自然环境。
1.通过合作探究，完成《琵琶行》（并序）的故事剧本。
2.文字是无声的，却能够生动刻画有声的音乐。
播放琵琶曲《春江花月夜》《汉宫秋月》《十面埋伏》选段，让学生对应本诗相关的诗句。
请为音乐电视寻找素材。
3.音乐电视作品中，应该选取哪些典型自然景物？这些景物有什么作用？《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》（1课时）学习目标：比较三首诗歌在体裁上不同之处及其表达效果。
比较并概括三位伟大诗人不同的主体风格。
一、《梦游天姥吟留别》《琵琶行》属于古体诗，《登高》属于格律诗，比较三首诗不同诗体在表情达意上的不同效果。
①古体诗不拘字数、句式，可以让作者充分表达自己的思想情感，意尽而止；押韵灵活，不讲求严格对仗，可以让作者根据所写内容与表达的情感适时换韵、换词，不必以文而害意。
如《梦游天姥吟留别》中的“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，虽不押韵对仗，但是灵活之中见李白之随性豪放；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”两句，虽字数不同，但将作者之不卑不亢淋漓尽致地表现出来。
《琵琶行并序》中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句，虽无对仗，但亦将白居易的同病相怜之感适时表达了出来。
②近体诗讲究平仄格律，因此具有抑扬顿挫的音韵美、平仄互间的格律美、错落有致的参差美；讲究对仗，因此具有成双成对的整齐美；字数、句数固定，因此具有凝练浓缩的精致美。
杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“无边落木”对“不尽长江”，“萧萧下”对“滚滚来”，字数相同，结构相同，朗朗上口之余，将深秋的季节特征和雄浑壮观的境界表现了出来。
主题单元教学设计黄世强
二、主题（单元）教学的作用、意义？
•实施“深度学习”抓手
•整体把握课程抓手 •突出本质——数学核心素养 •教学方式多样化
•学生自主学习
•提高教师专业水平：数学、教育教学理论、 实践
第十页，共51页。
第十一页，共51页。
数学核心素养
数学核心素养的内涵：
思维品质+基本能力
六个方面：
第二十一页，共51页。
数学建模是对现实问题进行数学抽
象，用数学语言表达问题、用数学模型 解决问题的过程。主要包括：在实际情 境中，从数学的视角发现问题、提出问 题、分析问题、表达问题、构建模型、 求解结论、验证结果、改进模型，最终 解决实际问题。
第二十二页，共51页。
数学运算是指在明晰运算对象
的基础上，依据运算法则解决数学问 题的过程。主要包括：理解运算对象， 掌握运算法则，探究运算方向，选择 运算方法，设计运算程序，求得运算 结果。
主题单元教学设计黄世强
第一页，共51页。
第二页，共51页。
王尚志，男，1946年3月生，1970年毕业于北京大学数学力学 系，现为首都师范大学教授，博士生导师，数学研究所副所长，北 京数学会副理事长，北京市数学教育研究会副理事长，还兼任中国
数学会主办的“中学生数学”杂志社社长和主编等职。主要工作 领域是一般拓扑学、集合论和元限组合理论。对数学教育也 有浓厚兴趣，先后在国内外重要杂志上发表四十多篇学术论 文，其中许多工作受到国内外专家的高度评价，主持多项国 家级科研项目。先后多次应邀出国讲学，合作研究和出席国 际会议。先后主持了一系列国际、国内会议和活动，取得很 大的影响。
能够从多个角度理解数学概念、规则和命题；能够运用 多种形式表示数学命题的条件与结论，并建立相关命题的联 系；能够理解和构建相关数学知识之间的联系（知识与技 能）。
九年级上册第一单元单元聚焦2024-2025学年九年级语文分层练同步教学设计(广西专版)
从学生的素质方面来看，九年级的学生已经具备了一定的思维能力、分析能力和创新能力。然而，在阅读文学作品时，他们可能还缺乏足够的批判性思维和审美鉴赏能力。因此，在教学过程中，需要引导学生积极思考，培养他们的批判性思维和审美鉴赏能力。
设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本周新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
（3）请根据本节课所学的文学作品，完成以下题目：
（1）请简述本节课所学的文学作品的主要情节和人物形象。
（2）请分析本节课所学的文学作品中的修辞手法和写作技巧，并举例说明。
（3）请讨论本节课所学的文学作品中的主题和思想，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
（4）请根据本节课所学的文学作品，进行创意写作，如写一篇以某个文学作品为背景的故事，或者模仿作者的写作风格创作一篇短文。
3.总结本节课所学的文学作品中的主题和思想，强调其在现实生活中的意义和启示。
4.强调本节课所学的文学作品对提高学生的文学素养和阅读能力的重要性。
当堂检测：
1.根据本节课所学的文学作品，完成以下题目：
（1）请简述本节课所学的文学作品的主要情节和人物形象。
第3课《我爱这土地》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
《我爱这土地》（1课时）教学目标：把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。
教学重点难点：理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感，把握诗歌主题。
课前预习1.朗读诗歌，找出这首诗中有哪些意象？它们分别具有怎样的特点？2.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？一、导入文学的魅力是巨大的。
在这个领域里，我们随口就能说出一连串光辉的名字。
在这些闪光的名字当中，有不少是后来才改弦易辙，加入到这个行列里来的。
例如鲁迅先生、冰心、当代女作家毕淑敏都是弃医从文的。
今天，我们再来认识一位弃画从文的诗人，他就是有着“泰斗”和“王子”之称的，堪称中国诗坛长青树的大诗人艾青。
二、进入课文，初读诗歌1．简介作者(：同学们，读过艾青的诗吗？你了解艾青多少，给同学们说说。
)生：介绍艾青师：1910年艾青出生在浙江一个中等地主家里。
由于艾青出生时是难产，迷信的父亲请来了算命先生。
算命先生说艾青命里克父母。
于是，父亲立刻把艾青送往同村一个贫苦妇女大叶荷的家中哺乳寄养。
艾青在大叶荷的家中被寄养了五年，塑造了他朴实、正直、善良的性格。
1932年，在法国学习了三年绘画的艾青回到了祖国，并办起了“春地画社”。
由于画展内容有反映现实黑暗，反映劳苦大众疾苦的倾向，艾青与画社的13名青年一起被捕了。
三年的狱中生活使艾青完成了由画家到诗人的过渡。
他的成名作《大堰河——我的保姆》就诞生在狱中。
从此，诗人踏入到了为我们民族的命运歌唱与呐喊的行列，将个人的悲欢融合到时代的悲欢之中，创作了大量诗歌，他的诗鼓舞和激励着无数热血青年走向为民族事业而战的革命道路。
太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个概念。
诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象得以表现；与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。
艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。
今天，我们就来欣赏一首这样的诗——《我爱这土地》。
2．诗歌，诗歌，诗是用来唱的，请同学们先以自身喜欢的方式来读读这首诗，然后说说你读这首诗的感受。
2024-2025学年部编版初中教学设计(教案word)语文9上 第一单元 单元概述
第一单元
单元概述
一教材分析
任务一：学习鉴赏。
独立阅读教材提供的六首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。
任务二：诗歌朗诵。
学习朗诵技巧，举行朗诵比赛。
朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。
任务三：尝试创作。
选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。
在写作过程中，注意句式和节奏。
二单元目标
1.自主阅读诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解作者的情感，感受诗歌的艺术魅力。
2.把握诗作的感情基调，揣摩作者情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出作者的思想感情。
3.学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。
三内容概括
这六首诗作都以描写自然之景或特定物象为主，借此抒发某种情怀。
《沁园春·雪》通过描绘北国雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物并借此抒发作者的伟大抱负。
《周总理，你在哪里》通过对高山、大地、森林、大海的追问及回答，说明周总理的足迹踏遍了中国的各个角落，寄托了全国人民对总理的无限哀思和热爱。
《我爱这土地》将自己拟想为一只鸟，通过鸟的歌唱，表达了对处于苦难之中的祖国的深沉的爱。
《乡愁》将无形的思乡愁绪转化为具体可感的邮票、船票、坟墓、海峡。
《你是人间的四月天》使用多个暗喻，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞美“你”带来的爱、温暖和希望。
《我看》从“我”所看到的春日晚景写起，由自然万物的生生不息生发出对人的生命的感悟，表达了自己的独特体验和思考。
四课时规划
建议8-10课时。
南通市第二中学九年级语文上册第一单元吟诵自然物语3乡愁教案新人教版
2.四个时间序词，代表了哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
小时候（少年）──母子分别 家愁（亲情）长大后（青年）──夫妻离愁 家愁（爱情）
后来（中年） ──丧母哀愁 家愁（亲情）
现在（老年） ──思归浓愁 国愁（祖国情）
②第1自然段中的“泥土”、“浪花”、“云霓”分别对应的是什么？
明确：“泥土”、“浪花”、“云霓”分别对应的是“大地“海洋”和“天空”。
③本部分哪几段话表明由人需要物质空间自然转换到人需要精神空间？作用是什么？
明确：有“人的肢体活动，需要空间。人的心灵活动，也需要空间”这几句话自然转换显得不露痕迹。
④在怎样的情况下，我们才能“为自己的精神修建三间小屋”？
第一层（第7——8自然段）分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层（第9——13自然段）分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层（第14——17自然段）分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分（18——19自然段）指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
明确：文中“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大”和“宰相肚里能撑船”两句话对人的 心灵进行了描述。“自惭形秽”是 因为“我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知积累至那种广袤，需如何积攒每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓”；同样的“不知所措”是 因为“我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己”。
明确：“宜选月冷风清竹木潇潇之处，为自己的精神修建三间小屋。”
⑤在本部分中，作者主要运用什么方法来进行阐述？
初中英语“模块主题式”单元整体教学实例研究
初中英语“模块主题式”单元整体教学实例研究
黄国庆
【期刊名称】《中学课程辅导（教学研究）》
【年(卷),期】2015(009)036
【摘要】本文以单元多课时统一备课的案例为基础，探究如何借助“模块主题”进行单元整体教学，实现教学过程的有序性、整合性和最优化，形成有效的教学设计策略。
【总页数】2页(P97-97,100)
【作者】黄国庆
【作者单位】江苏省高邮市教育局教研室 225600
【正文语种】中文
【中图分类】G632.0
【相关文献】
1.主题式单元整体教学思想在数学教学中的运用
2.初中英语“模块主题式”单元整体教学实例研究
3.初中英语主题式教学的教学设计探究
——单元复习课案例4.秉承整体教学观开展主题式语文单元教学5.单元主题式教学实现语文整体阅读的必要途径——以部编语文教材七年级上册第一单元为例
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浙江省平阳县鳌江镇第三中学七级语文上册《综合性学习 这就是我》教案 新人教版
《综合性学习这就是我》教案一、活动主题——“心灵涉渡之成长第一篇章——我就是我”就目前而言，综合性学习的课程，对学生来讲这是一种新鲜度较高的学习体验。
它在为学生将来的学习生活开启了一扇心灵的窗户的同时也营造了一个良好的自主活动氛围。
而刚踏进初中校门的学生，处于个人价值观的形成期，对于他们自身的状况的正确了解有助于实现学生的身心健康发展。
而《这就是我》一课的活动目标就是为学生创造自主活动氛围，激发学生学习兴趣，引导学生实现自主发展，使学生真正地了解自己，明确目前的学习方向和方法。
根据综合性学习的要求，结合本单元的特点，确定以下活动目标：1、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。
2、建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所，让学生懂得欣赏自己，学会欣赏别人，团结互助，营造和谐、友爱的氛围。
3、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。
4、初步引导学生自主选择活动内容、确立活动目标，能够从多个角度全方位认识自己，对自己作出较为科学的评价。
二、活动实施过程（一）准备阶段。
1、上课前两天让每位学生的父母写一小段文字，谈谈孩子在他们眼中的形象。
完成后放在信封里，交学生带回来，当天发放，次日回收。
2.经过一段时间的接触，学生相互之间也有了一定的接触，上课前两天也给每个学生发放一个信封，他们可以对他们所熟悉的同学给予评价（以褒扬闪光点为主），并且有不署名的自由。
3、以小组为单位，一组4-6人，围绕一个主题搜集资料、图片或其它，尤其鼓励以成长为主题展示小组成员的特色。
4、选好活动展示课的主持人，兼任整场活动课的组织者，由教师协助其定时了解同学的准备情况，并据此制定和调整活动展示课方案。
5、准备照相机，拍摄展示过程中的精彩瞬间。
（二）具体流程安排：1、一个人的精彩：个人展示台，让别人更了解自己（个人上台展示自我风采）①学生上台自我介绍：说说自己的血型、星座、名字的由来、爱好等内容。
全国赛课一等奖统编版七年级道德与法治上册(人教2024年)《认识生命》教学设计
七年级上册8.1《认识生命》教学设计课题8.1认识生命单元第三单元学科道德与法治年级七年级上册课标要求其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应得内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起。
”教材分析本科主要引导学生感悟生命的特点，知道每个人的生命都是独特的；每个人的生命都是不可逆的；每个人的生命都是有限的，在此基础上，引导学生审视代际生命的继续；精神生命的传承，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感，激发学生将自己生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感，进而为以后的学习打下基础。
学情分析初中阶段是一个人形成人生观、价值观的重要时期，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差，如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至漠视生命。
面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命道德底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。
因此，设计本科内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义，它将有助于初中生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们赶感激生命|、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发他们对生命话题的兴趣。
核心素养目标道德修养：通过分享活动，帮助学生了解生命的特点，懂得生命的意义，从而树立正确的生命观，学会热爱生活，提升道德修养。
责任意识：通过活动，使学生了解生命有接续，明白生命接续盒精神传承的意义，积极担当社会使命和责任，培养责任意识。
健全人格：引导学生了解生命发展的自然规律，培养感激生命、热爱生命的情感，树立正确的人生观。
单元整体教学教案设计-高明沧江中学-黄志坚全套
单元整体教学教案设计-高明沧江中学-黄志坚文档资料可直接使用，可编辑，欢迎下载八年级语文下册（人教版）第四单元整体教学设计佛山市高明区沧江中学黄志坚一、教学背景：新课程语文教学，重在培养学生“自主、合作、探究”的学习精神，能够大胆质疑问题，善于互相交流问题，发表自己的看法，并学会深入地探究问题，这样才能真正意义上体现以学生为主体的教学模式。
有效的课堂教学，应是在老师精要的引导、点拨和精心的组织下进行，学生“满堂学”的课堂，真正体现学生为主体的课堂。
二、教学课题单元整体教学与“读写结合”教学探究三、教材分析语文教学，应与生活有密切的联系。
新课程的课本，是按题材来编排单元课文的，可有共同性的问题探究，也有比较性的问题值得探究，单元整体教学，利于有效开展阅读教学。
本单元所选的课文，写的是各地的民间艺术和民间的风俗文化，便于指导学生，走进生活，了解一些地方的民俗风情，学会关注社会生活，传承地方文化，培养热爱家乡的感情；激发学生的学习兴趣，利于培养学生语文的基本能力。
八年级学生，在掌握一定的语文基础下，应注重培养、提高整体把握的阅读能力和写作的基本能力。
单元整体教学，“读写结合”的教学形式，利于开展相关的语文教学活动。
四、教学方法：1、本单元整体教学设计为“四大板块”，即“预习部分”、“质疑与探究”、“课文品读”和“口语与写作”。
采取分小组交流学习形式，适当组织小组学习竞赛活动，充分体现“讲练结合”的课堂教学；利用多媒体辅助教学。
2、本单元教学将设计五课时完成：第一课时，主要组织交流“预习部分”内容。
第二课时，组织、指导完成“质疑与探究”内容。
第三课时，具体指导品读其中的《云南的歌会》这篇课文。
第四课时，具体指导品读其中的《春酒》这篇课文。
第五课时，组织、指导完成“口语与写作”内容。
五、教学过程：预习部分一、阅读本单元的五篇课文，并完成基础练习(另见资料)——包括给字词注音、修改错别字、成语运用判别、用词造句等二、整体感知，把握内容：1、本单元五篇课文主要描写了哪些民俗风情？请分别概括出来。
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求解结论、验证结果、改进模型，最终
解决实际问题。
数学运算是指在明晰运算对
象的基础上，依据运算法则解决数 学问题的过程。主要包括：理解运 算对象，掌握运算法则，探究运算
方向，选择运算方法，设计运算程
序，求得运算结果。
直观想象是指借助几何直观和空间
万以内数的认识
年月日 图形的运动 小数加减法
万以内数的认识 课标要求
1. 在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数， 能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2. 能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道 用算盘可以表示多位数。 3. 理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的 大小。 4. 在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。 5. 能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数。 6. 能结合具体情境比较两个一位小数的大小，能比较两个同分母 分数的大小。 7. 能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
万以内数的认识
看教材安排（人教版教材） 一年级上册：1-5的认识， 6-10的认识， 11-20的认识。 一年级下册：100以内数的认识 二年级上册：万以内数的认识 可以把以上教材内容作为一个单元来对待。
万以内数的认识扩展到自然数的认识
课标要求 1. 在具体的情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单 位表示大数。 2. 结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 3. 会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用。 4. 知道2，3，5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数；在1-100的自然 数中，能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数 和最小公倍数。 5. 了解公因数和最大公因数；在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所 有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。 6. 了解自然数、整数，奇数和偶数，质（素）数和合数。 7. 结合具体情境，理解小数和分数的意义，理解百分数的意义；会进行小数、 分数和百分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。 8. 能比较小数的大小和分数的大小。 9．在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些 量。
博士生导师
博士研究生
在学术思想上一脉相承
一、什么是主题（单元）教学设计？
二、主题（单元）教学的作用、意义？
三、如何确定主题（单元）？ 四、如何设计主题（单元）教学？
五、参加会议的收获
一、什么是主题（单元）教学设计？
主题/单元教学理论的提出与19世纪末欧美 国家“新教育运动”的兴起有直接关系，其倡导 者们认为学生的学习内容与学习活动应该是一个 整体，教材的人为分割使得学生学到的知识碎片 化，难以建构完整的思维体系，也不利于发展学 生的能力和培养合作精神。新教育运动倡导者主 张，学习的内容应该是完整的，不应该将教材割 裂成一课一课的形式，而应把学习内容分割成较 大的主题/单元，这样才比较符合学生心理，容 易被学生掌握，有利于发展学生能力。
数学抽象的表现：
形成数学概念和规则； 形成数学命题和模型； 形成数学方法与思想；
形成数学结构与体系。
每个数学核心素养水平的
阐述，都涉及“情境与问题”、
“知识与技能”、“思维与表 达”、“交流与反思”四个方
面。
水平1 能够在数学情境中直接抽象出数学概念和 规则；能够在特例的基础上归纳出数学规律并 形成数学命题；能够在新的情境中模仿学过的 数学方法解决问题。能够用恰当的事例解释抽 象的数学概念和规则；能够分析数学命题的条 件与结论；能够在具体的情境中抽象出数学问 题。 能够理解用数学语言表达的概念、规则、 推理和论证；能够在解决相似的问题中感悟数 学的通性通法，体会其中的数学思想。在交流 的过程中，能够用恰当的例子解释抽象概念。
整体性与层序性： 整体设计；整体实施；整体
评价。
主题/单元内每节课之间、主题/单元与主题/单元之
间、由浅入深、由易到难，形成教学的坡度和阶梯。 团队性与合作性：团队完成，合作共享。 创造性与发展性：创造性活动，不断改进。
小学数学主题/单元教学设计案例
义务教育学段划分： 第一学段：1-3年级； 第二学段：4-6年级；
主题/单元教学设计是以教材为基础， 用系统论的方法对教材中“具有某种内在关 联性”的内容进行分析、重组、整合并形成
相对完整的教学主题/单元，在教学整体观
的指导下将教学诸要素有序规划，以优化教
学效果的教学设计。它不仅包括教学要素分
析、教学目标确定、教学流程设计，也包括
教学流程的实施以及评价、反思与改进等。
万以内数的认识扩展到自然数的认识
看教材安排（人教版教材）
一年级上册：1-5的认识， 6-10的认识， 11-20的认识。 一年级下册：100以内数的认识
二年级上册：万以内数的认识
四年级上册：大数的认识（亿以内数的认识， 亿以上数的认识）
依然可以把以上教材内容作为一个单元来对待。
四、如何设计主题（单元）教学？
随后由“新教育运动”的倡导人——比 利时的德可乐利提出教学整体化和兴趣中心 的原则，即先确定主题（单元题目），然后 根据主题组织教学内容，安排教学方式，每 个主题都是一个相对独立的整体，主题内容 要求在一个相对连续的时间内完成。 之后，杜威主张实用主义的主题/单元 教学，其弟子克伯屈在此基础上形成设计主 题/单元教学法的理论。
第二学段
1．能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。 2．认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过 三步）。 3．探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、 乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。 4．在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互 逆关系。 5．能分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及 混合运算（以两步为主，不超过三步）。 6．能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。 7. 在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度 ×时间，并能解决简单的实际问题。 8．经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 9．在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。 10．能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。
吕世虎，男，生于 1963年2月。甘肃平凉市人。现任西北 师范大学教育学院教授，教师培训学院副院长，博士研究生 导师，为全国教师教育课程资源专家委员会委员，全国数学 教育研究会副秘书长，《数学教育学报》杂志编委，甘肃省 高等师范院校数学教育研究会副理事长兼秘书长，甘肃省中 小学教材审定委员会委员。参与国家基础教育数学课程标准 研制，为国家数学课程标准研制组核心成员，入选"国培计划 "专家库。发表学术论文60余篇，获国家级、省级教学成果奖 6项，获省高校科研成果奖10项。出版著作、教材18部。
逻辑推理是指从一些事实和命题
出发，依据逻辑规则推出一个命题的
思维过程。主要包括两类：一类是从
特殊到一般的推理，推理形式主要有 归纳、类比；一类是从一般到特殊的
推理，推理形式主要有演绎。也就是
我们平时所说的归纳推理和演绎推理。
数学建模是对现实问题进行数学
抽象，用数学语言表达问题、用数学模
型解决问题的过程。主要包括：在实际
数学抽象是指舍去事物的一切物理
属性，得到数学研究对象的思维过程。主 要包括：从数量与数量关系、图形与图形 关系中抽象出数学概念及概念之间的关系， 从事物的具体背景中抽象出一般规律和结
构，并且用数学符号或者数学术语予以表
征。
数学抽象是数学的基本思想，是
形成理性思维的重要基础，反映了数
学的本质特征，贯穿在数学的产生、
想象感知事物的形态与变化，利用图形 理解和解决数学问题的过程。主要包括：
借助空间认识事物的位置关系、形态变
化与运动规律；利用图形描述、分析数
学问题，建立形与数的联系；构建数学
问题的直观模型，探索解决问题的思路。
数据分析是指从数据中获得
信息，利用数学方法进行解释和推
断，形成知识的过程。主要包括： 收集数据，整理数据，构建统计量
主题（单元）教学设计
甘肃省单元教学设计优质课大赛总结汇报
金昌市金川总校第五小学教育集团 黄世强
王尚志，男，1946年3月生，1970年毕业于北京大学数学 力学系，现为首都师范大学教授，博士生导师，数学研究所 副所长，北京数学会副理事长，北京市数学教育研究会副理 事长，还兼任中国数学会主办的“中学生数学”杂志社社长 和主编等职。主要工作领域是一般拓扑学、集合论和元限组 合理论。对数学教育也有浓厚兴趣，先后在国内外重要杂志 上发表四十多篇学术论文，其中许多工作受到国内外专家的 高度评价，主持多项国家级科研项目。先后多次应邀出国讲 学，合作研究和出席国际会议。先后主持了一系列国际、国 内会议和活动，取得很大的影响。
第三学段：7-9年级。
确定主题/单元：数的运算 课标分析：
第一学段
1. 结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 2. 能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和 一位数乘除两位数。 3. 能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位 数除以一位数的除法。 4．认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）。 5. 会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算 。 6. 能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作 用。 7. 经历与他人交流各自算法的过程。 8. 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出 解释。
水平3
能够在科学情境中抽象出数学问题，并用恰当的 数学语言予以表达；能够在数学结论的基础上形成新 命题；能够创造或灵活运用数学方法解决问题（问题 与情境）。 能够通过数学对象及其运算或关系理解数学的抽 象结构；能够理解数学结论的一般性；能够感悟高度 概括、有序多级的数学知识体系（知识与技能）。 在现实问题中，能够把握研究对象的数学特征， 并用准确的数学语言予以表达；能够感悟通性通法背 后的数学原理和其中蕴含的数学思想（思维与表达）。 在交流的过程中，能够用数学原理解释自然现象 和社会现象（交流与反思）。