八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案北师大版

北师大版八年级生物上册第20章生物的遗传和变异教案

第1节遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；学习内容学生活动教师活动第1节遗传和变异现象一、性状和相对性状1、性状2、相对性状二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传2、变异学生主动思考和回答问题:遗传现象。

激发了兴趣。

学生表现得很有兴趣。

并通过声音说出上课老师的名字。

开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。

学生之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。

学生并主动思考和回答问题:身上遗传有父母的性状。

都是遗传。

导入：为什么种了白玫瑰只能开白玫瑰花, 狗为什么就不能生下猫呢？俗语中常说“种瓜得瓜，种豆得豆。

”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。

”同学们知道为什么吗？老师提示：各种生物把自身的特点传给后代，使得各种生物都自身的特点。

我们又有什么特点呢？请听隔壁班是哪位老师在上课呢？同学们：这就是那位老师自身的特点。

我们用一个概念来概括：性状老师概括:生物表现的形态特征和生理特性。

老师播放图片：现在大家来认识一下自己的性状。

学生进行活动（课本P98页）。

提示学生与同学比较。

老师明确名词相对性状的概念。

同学们：大家可能都遇到这样的情况，在街上碰到一陌生人问你是某某的小孩吗？想一想，为什么？与“龙生龙、凤生凤、老鼠学生并主动思考和回答问题:不会完全相同。

通过开展探究活动，加深对遗传和变异现象的感知。

的儿子会打洞。

”一样吗？老师概括:遗传的概念刚才大家对自己的性状的认识知道，同学们的性状不会完全相同。

同卵双胞胎，有没有完全相同呢？老师概括:变异的概念老师播放图片：大家再来认识一下遗传的现象。

北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计

北师大版生物学八年级上册第20章第1节《遗传和变异现象》教学设计创设情境谈话导入运用图片创设情境激发学生学习兴趣形态特征生理特性性状相对性状普遍性遗传变异活动1：认识生物的性状活动2：探究性状的不同表现形式活动3：相对性状概念的形成活动5：遗传现象概念的形成活动7：变异现象概念的形成运用图片结课，理解重要概念总结概念亲代传递子代亲代子代差异导课结课呼应通过设置真实的问题情境，让学生的思维一开始就处于活跃状态，激发学习的学习兴趣和探究欲，初步感知生活中的遗传和变异现象，并与头脑中的前置概念建立联系，为后续学习“遗传和变异现象”打下基础。

通过再次观察图片，激起学习内容与学生的前概念的冲突，激发学习者对本节内容的探究欲望，让学生的思维处于探究之中，培养学习者科学思维的能力。

教师展示图片设置抢答环节，通过学生激烈讨论，让学生真实参与课堂，获得真实形象的感性认识，同时体现师生互动的民主课堂。

通过学生对各种生物多种性状的描述，让学习者归纳总结说明性状是什么，培养学习者归纳概况能力。

第三阶段：加深理解，“相对性状”巩固提升阶段，让学习者学以致用。

授课环节学生活动3：说一说自己的性状提问：你们通过性状快速的认识老师，如何快速的让别人认识你呢？请同学们打开课前发的任务包，说一说自己的性状，也能让大家迅速认识你。

让同学展示自己的性状。

调查大家有没有任务单上完全一样的性状。

如果有，再再找不同性状。

把我们的性状罗列出来，发现世界没有和自己完全一样的人。

所以我们就要爱惜自己的生命，尊重生命，因为我们是世界上最幸运的。

通过刚才同学之间的比较，知道一种性状有不同表现类型，要是再同一种生物上发生，我们称为相对性状（书写板书）。

完成自己的任务单，并与小组交流讨论，对比分析，并与其他小组进行分享表达。

学习者通过调查自己的性状总结归纳出相对性状的概念，体验概念形成的过程，体验科学探究的过程。

在调查、合作、交流中培养表达、分析、解决问题的能力，体现了学习者概念建构的过程——从感性到理性。

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第1节遗传和变异现象一、教材简析遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，也是生物的基本特征之一。

有关遗传和变异的知识对于人们的生产和生活都有重要意义，学习生物的遗传和变异的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。

《遗传和变异现象》是北师大版社生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第1节，教材主要从这三方面：1.通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2.通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3.通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。

二、教学目标知识目标正确表述性状、相对性状、遗传和变异的概念。

能列举和辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型，列举或辨别生物的遗传和变异现象；观察并描述相关的遗传和变异现象。

能力目标通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。

情感、态度与价值观通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。

三、设计思路1.指导思想从生活实际出发，力求在观察、探究分析、操作尝试、交流合作等的活动中，促使学生主动获取知识，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，促使学生体验学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。

2.教学策略本节教学设计了课前观察与收集资料以及课堂活动等几个学生活动，目的是通过活动，给学生提供观察思考、交流表达、操作尝试、体验成功的机会；促使每个学生在观察思考、合作探究、分析讨论、操作尝试等过程中寻找新知识在已有知识框架上的“生长点”，完善对本节内容的理解与深化。

3.教学环节设计→四、学校及学生状况分析本校具有必要的硬件设施，能够提供多媒体辅助教室。

北师大版生物八年级上册 6.20.1 遗传和变异现象教案

教学设计
课堂
检测
4分
钟
1.下列不属于性状的是（）
A人的血液流动 B人的卷舌
C人的耳垂 D人的眼色
2.下列各组中属于相对性状的是（）
A、玫瑰的黄花和红花
B 、狗的长毛和卷毛
C、玉米的高茎和豌豆的矮茎
D 、狗的黑毛和猫的黑毛
3、子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同属于（）
A、遗传 B 、变异
C、自然选择
D、人工选择
4、下列现象属于变异的是（）
A、子女的一些性状跟他们的父母相似
B、将门出虎子
C、一猪生九仔，连母十个样
D、种水稻得水稻，种玉米得玉米
谈收
获2
分钟
请大家谈一谈这节课的收获总结发言
让学生
充分感受学
习本节课的
意义。

北师大版初中生物八年级上册第六单元第二十章第一节遗传和变异现象优秀教学案例

北师大版初中生物八年级上册第六单元第二十章第一节遗传和变异现象优秀教学案例
一、案例背景
本节内容涉及遗传和变异现象，是北师大版初中生物八年级上册第六单元第二十章的重要组成部分。遗传和变异是生物学中的基本概念，对于学生理解生物界的多样性和进化具有重要意义。然而，由于遗传和变异现象抽象且复杂，学生可能难以直观理解。因此，在教学过程中，我设计了一系列教学活动，旨在提高学生的理解能力和实践操作能力。
3.培养学生勇于探究和坚持真理的精神，培养他们的科学精神和创新意识。
4.培养学生关注社会和人类发展的责任感，培养他们的公民素质和社会责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅为学生提供了明确的学习方向，也为教学过程提供了评价的标准。因此，在教学过程中，我将根据学生的实际情况，制定具体的教学计划和教学策略，以确保教学目标的实现。同时，我还将注重教学的灵活性和适应性，根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果和学生的学习成果。
1.利用PPT、教学课件等辅助教学工具，系统地讲解遗传和变异的概念、类型和特点。
2.通过图解、示例等方式，生动形象地解释遗传信息和遗传物质的基本知识，如DNA、基因等。
3.结合实例，阐述遗传和变异在农业生产、医学和生物技术领域的应用，激发学生的学习兴趣和实际应用意识。
4.在讲授过程中，注意引导学生进行思考和提问，鼓励学生提出自己的观点和疑问，及时解答学生的困惑。
（三）学生小组讨论
1.教师提出具有启发性的讨论话题，如遗传和变异的意义、遗传和变异在生活中的应用等。
2.学生分组进行讨论，鼓励每个小组成员积极参与，发表自己的观点和看法。
3.教师巡回指导，对学生的讨论进行观察和点评，给予学生及时的反馈和帮助。

新编北师大版八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案

遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；三、教学过程设计四、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。

五、课后练习，巩固知识。

1. 下列属于相对性状的有（）（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。

（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳；（6）眼色的茶色、黑色和蓝色2.一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______ ，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______ 。

3.生物的性状受到____________的控制，也受_________的影响。

4.在自然科学领域中探究_______ __和_______ _的科学就是遗传学。

5.下列现象不属于遗传的是（）A.子女的一些性状跟他们的父母相似B.羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛C.一猪生九仔，连母十个样D.种水稻得水稻，种玉米得玉米6.子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（）A.遗传B.变异C.自然选择D.人工选择7.下列各组中属于相对性状的是（）A.玫瑰的黄花和红花B.狗的长毛和卷毛C.玉米的高茎和豌豆的矮茎D.果蝇的红眼与白眼8.关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》的叙述正确的是（）A.《新鼻子》中鼻子的性状不可能是遗传的B.《新鼻子》中鼻子的性状可能是遗传的C.《旧砖上剥落的碎片》的断腿很可能是遗传的D.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿都不可能遗传的六、教学反思本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。

八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案(新版)北师大版

3. 科学探究：鼓励学生参与实践活动，如观察生物的遗传和变异现象、分析实验数据等，提高学生的实验操作能力和证据收集能力。
4. 社会责任：通过学习遗传和变异现象，使学生认识到生物科技在人类生活中的重要作用，培养学生的社会责任感，激发学生关注生物科学发展的兴趣。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 遗传和变异的概念及其在生物中的应用。
展示一些关于遗传和变异现象的图片或视频片段，让学生初步感受生物的多样性和统一性。
简短介绍遗传和变异的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 遗传和变异基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解遗传和变异的基本概念、类型和特点。
过程：
讲解遗传和变异的定义，包括其主要类型和特点。
详细介绍遗传和变异的类型、特点和作用，使用图表或示意图帮助学生理解。
6. 互动环节：准备一些与遗传和变异现象相关的问题和案例，以便在课堂上进行互动讨论和思考。
7. 教学反馈：准备一份教学反馈表，用于收集学生对课堂内容和教学方法的反馈意见，以便及时调整和改进教学。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对遗传和变异现象的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是遗传和变异吗？它们与我们的生活有什么关系？”
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、提问和回答问题的积极性、课堂纪律等。评估学生对遗传和变异概念的理解程度，以及他们参与小组讨论和实验操作的主动性。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、问题解决能力和创新思维。关注学生对遗传和变异案例的分析深度，以及他们提出的解决方案的实际可行性。
4. 学生小组讨论（10分钟）

八年级生物上册第20章第1节遗传和变异现象精品教案北师大版

八年级生物上册第20章第1节遗传和变异现象精品教案北师大版遗传和变异现象一、教材分析：生命在生物圈中是不断延续和发展的。

这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。

其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。

本节是八年级下册第20章第一节。

前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。

教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。

从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。

再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。

这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。

从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。

二、学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。

但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。

只是未能上升到理论的层次。

这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。

而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。

教师应充分调动起他们的这些能力。

引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。

三、教学目标：基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。

作为对学生基本生物知识的构建我设定以下几点作为知识目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。

2、阐明生物的遗传和变异现象。

3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。

能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。

情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。

重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。

北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课优秀教学案例

3.了解遗传规律在农业生产中的应用，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我通过生动有趣的实例，引导学生深入理解遗传和变异的概念。例如，我以“种瓜得瓜，种豆得豆”为例，让学生观察和分析这一现象背后的遗传规律。同时，我还引入了白化病、色盲等遗传病的实例，让学生了解遗传变异对人类生活的影响。在讲解基因的显性与隐性时，我设计了“性状遗传实验”，让学生通过观察和分析实验结果，掌握基因的显性与隐性规律。
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课优秀教学案例
一、案例背景
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》是学生在学习了细胞的结构、功能和生殖细胞的基础上，进一步探究生物的遗传和变异现象的重要内容。学生通过前面的学习，已经对细胞的基本概念有了初步的了解，但对遗传和变异的本质认识尚浅。因此，在本节课的教学中，我以“探究性状的遗传规律”为主题，设计了一系列符合学生认知水平的活动，旨在引导学生通过观察、实验、分析等方法，深入理解遗传和变异的概念，掌握基因的显性与隐性，并能够运用所学知识解释生活中的遗传现象。
在教学过程中，我充分考虑了学生的学习兴趣和实际需求，将抽象的遗传规律具体化，通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣。同时，我注重培养学生的实验操作能力和科学思维，让学生在实践中感受科学的魅力，提高解决实际问题的能力。此外，我还注重引导学生运用所学知识关注社会热点，培养学生的社会责任感。
在本节课的教学中，我遵循了循序渐进的原则，从简单的性状遗传规律入手，逐步引导学生深入探讨复杂的遗传现象。在教学过程中，我鼓励学生主动参与、积极思考，通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的合作意识和团队精神。同时，我注重启发学生运用所学知识解决实际问题，将理论与实践相结合，提高学生的实践能力。

北师大版八年级上册生物20.1遗传和变异现象教教学设计

《遗传和变异现象》教学设计一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片，师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

——大象。

是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。

——斑马。

一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。

——长颈鹿。

形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

——松鼠。

教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。

像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。

同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。

北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课教学设计

（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生观察、分析、推理的能力。
-学生通过观察植物杂交实验，分析遗传规律。
-学生通过实验操作，推理基因型和表现型之间的关系。
2.利用图表、模型等教学手段，帮助学生形象地理解遗传和变异现象。
-使用基因遗传图解、染色体模型等教学工具，帮助学生形象地理解遗传和变异的原理。
6.利用多媒体教学手段，提高教学效果。
-运用多媒体课件、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生对遗传和变异知识的学习兴趣和效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，教师将从学生熟悉的生活场景出发，导入新课。通过展示一组亲子间的照片，让学生观察并发现亲代与子代之间的相似性和差异性。引导学生思考这些现象背后的原因，从而引出遗传和变异的概念。
3.创设生活情境，提高学生的应用能力。
-结合生活实例，设计相关问题，引导学生运用遗传和变异知识解决实际问题，提高知识的应用能力。
4.强化课堂互动，促进学生思维发展。
-教师应鼓励学生提问、发表观点，组织课堂讨论，培养学生的合作交流能力和批判性思维。
5.情感态度与价值观的培养。
-在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生正确看待遗传和变异现象，增强对生命的尊重和责任感。
北师大版生物八年级上册20.1《遗传和变异现象》授课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解遗传和变异的概念，掌握遗传和变异的基本现象和类型。
-学生能够描述遗传是指生物体的性状传给后代的现象，变异是指生物体在性状上的差异。
-学生能够列举并解释基因遗传、染色体遗传、基因突变、染色体变异等遗传和变异类型。
1.教师设计具有生活情境的练习题，让学生运用所学知识进行分析和解答。

八年级生物上册 20.1 遗传和变异现象教案 (新版)北师大版

第1节遗传与变异的现象教学理念：以新课标“面向全体学生，组织好探究性学习，注重与日常生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依据，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。

在教学中，让学生多参与实践活动的操作过程，激发学生的积极性和创造性，从而使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心来提高生物课堂教学。

教材分析：本节课是本章的开始，为实现本节课的教学目标，课堂上主要安排了二个活动来讲述遗传和变异的现象，而要让学生认识生物遗传和变异的现象，就要从生物性状开始学习。

因此在讲授过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教学，其次从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例来辨别遗传与变异现象，做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

教学目标：1.知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2.能力目标（1）通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生观察能力。

（2）能举例说出人、动物和植物的不同性状及其相对性状和描述相关的生物遗传和变异现象。

3.情感目标与价值观：（1）通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。

（2）培养学生热爱大自然的情感和动手能力。

（3）享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。

教学重难点：1.重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.2.难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象.学校及学生状况分析：我校是一所山区中学，教学条件一般，但可以利用多媒体课件进行教学，使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果，不仅生动形象，而且可以产生意想不到的效果，有利于激发学生的想象能力和创造能力。

我校八年级学生在平时日常生活中对遗传和变异现象都能辨认，但却因没有理论知识作基础，因此不能对相关现象做出正确的解释。

精编北师大版八年级生物上册第6单元第20章第1节遗传和变异现象教案

遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；三、教学过程设计四、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。

五、课后练习，巩固知识。

1. 下列属于相对性状的有（）（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。

（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳；（6）眼色的茶色、黑色和蓝色2.一只波斯猫生了一窝漂亮的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______ ，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______ 。

3.生物的性状受到____________的控制，也受_________的影响。

4.在自然科学领域中探究_______ __和_______ _的科学就是遗传学。

5.下列现象不属于遗传的是（）A.子女的一些性状跟他们的父母相似B.羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛C.一猪生九仔，连母十个样D.种水稻得水稻，种玉米得玉米6.子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（）A.遗传B.变异C.自然选择D.人工选择7.下列各组中属于相对性状的是（）A.玫瑰的黄花和红花B.狗的长毛和卷毛C.玉米的高茎和豌豆的矮茎D.果蝇的红眼与白眼8.关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》的叙述正确的是（）A.《新鼻子》中鼻子的性状不可能是遗传的B.《新鼻子》中鼻子的性状可能是遗传的C.《旧砖上剥落的碎片》的断腿很可能是遗传的D.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿都不可能遗传的六、教学反思本节课主要的理念是要学生通过观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。

北师大版八年级生物上册：20.1 遗传和变异现象教案设计

遗传和变异现象【教材分析】“遗传和变异现象”是本章的重点之一。

遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，人们认识生物的遗传和变异的实质和规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。

因此，本节为后面的学习奠定了基础，具体教学内容为：性状和相对性状，生物性状的遗传和变异现象。

【教学目标】1．知识与能力：（1）正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；（2）列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现；（3）列举或辨别生物的遗传和变异性状；（4）观察并描述相关的遗传和变异现象。

2．情感、态度与价值观：培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。

【教学重点】①个体间性状的比较活动；②遗传和变异现象。

【教学难点】①遗传概念；②变异概念。

【教学方法】1．讲述法与谈话法相结合的启发式教学，以教师为主导，学生为主体；2．创设各种活动使学生乐学、活学、会学。

【教学过程】上课的预备铃声响了，但我发现有几个学生还在照镜子，其中有个学生还在说：“我要是双眼皮该多好。

”于是我灵机一动，决定讲《遗传和变异现象》一课。

一、什么是性状和相对性状？如何辨别生物的不同性状以及同一性状的不同表现类型？1．我对同学们讲到：“爱美之心，人皆有之。

刚才我发现有几个学生在照镜子，有的同学在想自己是双眼皮该多好，有的同学不喜欢自己的塌鼻梁，还有同学希望自己像明星一样靓丽、帅气，等等。

但同学们是否仔细想过，为什么自己会长这样张脸？”从而引导学生讨论自己与父母长相的异同及同学之间长相的相似和不同之处，然后提问导入新课：什么是性状和相对性状？2．学生根据生活经验进行讨论，形成性状和相对性状的模糊概念。

然后我放映人体8种性状的幻灯片，指导学生阅读课文，明确性状和相对性状的概念。

3．我在学生明确什么是性状，什么是相对性状后，指导学生看到教材的表格，让同学们进行自我检查，并分别记录在表格上。

学生兴趣很高，积极参与，并进行了讨论。

北师大版八年级生物上册：20.1 遗传和变异现象教案设计

遗传和变异现象【教材分析】“遗传和变异现象”是本章的重点之一。

遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，人们认识生物的遗传和变异的实质和规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。

因此，本节为后面的学习奠定了基础，具体教学内容为：性状和相对性状，生物性状的遗传和变异现象。

【教学目标】1．知识与能力：（1）正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；（2）列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现；（3）列举或辨别生物的遗传和变异性状；（4）观察并描述相关的遗传和变异现象。

2．情感、态度与价值观：培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。

【教学重点】①个体间性状的比较活动；②遗传和变异现象。

【教学难点】①遗传概念；②变异概念。

【教学方法】1．讲述法与谈话法相结合的启发式教学，以教师为主导，学生为主体；2．创设各种活动使学生乐学、活学、会学。

【教学过程】上课的预备铃声响了，但我发现有几个学生还在照镜子，其中有个学生还在说：“我要是双眼皮该多好。

”于是我灵机一动，决定讲《遗传和变异现象》一课。

一、什么是性状和相对性状？如何辨别生物的不同性状以及同一性状的不同表现类型？1．我对同学们讲到：“爱美之心，人皆有之。

刚才我发现有几个学生在照镜子，有的同学在想自己是双眼皮该多好，有的同学不喜欢自己的塌鼻梁，还有同学希望自己像明星一样靓丽、帅气，等等。

但同学们是否仔细想过，为什么自己会长这样张脸？”从而引导学生讨论自己与父母长相的异同及同学之间长相的相似和不同之处，然后提问导入新课：什么是性状和相对性状？2．学生根据生活经验进行讨论，形成性状和相对性状的模糊概念。

然后我放映人体8种性状的幻灯片，指导学生阅读课文，明确性状和相对性状的概念。

3．我在学生明确什么是性状，什么是相对性状后，指导学生看到教材的表格，让同学们进行自我检查，并分别记录在表格上。

学生兴趣很高，积极参与，并进行了讨论。

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