当冲突发生后 教案说课材料
当冲突发生后教案
当冲突发生后教案一、教学目标1. 让学生了解冲突的定义和常见类型。
2. 培养学生处理冲突的积极态度和技巧。
3. 引导学生通过有效沟通解决冲突，维护人际关系和谐。
二、教学重点1. 冲突的定义和类型。
2. 处理冲突的积极态度和技巧。
3. 有效沟通解决冲突的方法。
三、教学难点1. 识别冲突的类型。
2. 运用适当的技巧处理冲突。
3. 创设和谐的人际关系环境。
四、教学方法1. 讲授法：讲解冲突的定义、类型及处理方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生学会处理冲突。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享处理冲突的经验和技巧。
4. 角色扮演法：模拟冲突情境，让学生学会运用沟通技巧解决问题。
五、教学准备1. 准备相关冲突案例。
2. 准备教学PPT。
3. 划分学习小组。
4. 准备角色扮演道具。
第一章：认识冲突1. 导入：通过PPT展示冲突的定义，引导学生了解冲突在日常生活中的普遍性。
2. 讲解：详细讲解冲突的定义、特点和常见类型。
3. 案例分析：分析具体冲突案例，让学生认识到冲突对人际关系的影响。
4. 小组讨论：分组讨论冲突发生的原因及危害，分享个人经历。
第二章：处理冲突的积极态度1. 导入：讲解处理冲突时应保持的积极态度。
2. 讲解：阐述积极态度在处理冲突中的重要性。
3. 小组讨论：讨论如何保持积极态度应对冲突，分享成功经验。
4. 角色扮演：模拟冲突情境，演示积极态度处理冲突的过程。
第三章：冲突处理技巧1. 导入：讲解冲突处理的基本技巧。
2. 讲解：详细阐述倾听、同理心、表达等技巧在冲突处理中的应用。
3. 小组讨论：讨论如何运用冲突处理技巧，分享实践经验。
4. 角色扮演：模拟冲突情境，让学生运用所学技巧解决问题。
第四章：有效沟通解决冲突1. 导入：讲解有效沟通在解决冲突中的重要作用。
2. 讲解：阐述清晰表达、倾听、反馈等沟通技巧在解决冲突中的应用。
3. 小组讨论：讨论如何在冲突中进行有效沟通，分享成功经验。
4. 角色扮演：模拟冲突情境，让学生运用有效沟通技巧解决问题。
3 当冲突发生(说课稿)-2022-2023学年四年级下册道德与法治(部编版)
当冲突发生前言道德与法治课程的基本任务是教育学生认识和尊重法律，学会遵守法律，弘扬法治精神，增强法治意识和法治素养。
而在现实生活中，冲突是不可避免的，学生也需要学会处理冲突，避免和平解决的冲突升级为暴力冲突。
本篇文章将从以下几个方面来讲解，在当冲突发生时，学生应该怎样做，以避免冲突升级。
1. 冲突的意义首先，我们需要认识到冲突的存在意义，冲突可以让自己的想法和观点被别人听到，可以让自己的能力和判断得到锻炼，可以促进自己的成长和进步。
2. 冲突处理的方法当冲突出现时，我们需要学习冲突处理的方法，以下分别为几种处理冲突的方法。
2.1 沉默沉默是一种处理冲突的方法，其特点是不做任何回应或者反应，此时可以让时间去舒缓双方的紧张情绪。
但是，沉默无法解决问题，甚至可能会让问题变得更加严重。
2.2 投降投降是另一种处理冲突的方法，它指的是放弃自己的立场和观点，以换取和平解决冲突。
这种方法可能会缓解冲突，但是在某些情况下，投降可能会让自己陷入更加被动的局面。
2.3 折衷折衷是双方都能接受的解决方案，这种方法通常需要双方都有一定的妥协，但它能够让问题得到合理的解决。
2.4 妥协妥协是另一种解决冲突的方式，也是最直接的方式之一。
妥协的本质是在两种极端之间寻找一种合适的平衡点，是一种可以让双方得到利益的解决方案。
2.5 协商协商是一种处理冲突的方式，需要双方之间进行沟通和交流，在沟通中反应自己的感受和观点，并试图寻找双方都能接受的解决方案。
当然，协商需要拥有很好的沟通技巧。
3. 当冲突升级时冲突升级指的是冲突由和平解决变成暴力冲突。
当我们发现冲突有升级的趋势时，要及时采取有效的行动防止冲突的升级。
3.1 适时表达自己的看法在冲突的过程中，我们要及时表达自己的看法，以避免对方对自己的误解，同时也可以让对方了解我们的观点。
3.2 保持冷静保持冷静是一个很重要的策略，因为冷静有助于我们思考，分析问题，并使双方得以维持一个相对平静的状态，以避免冲突升级。
部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》说课稿
部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》说课稿一. 教材分析部编人教版道德与法治四年级下册第三课《当冲突发生》，主要讲述了冲突的产生、处理冲突的方法以及如何化解冲突等。
通过本节课的学习，让学生了解冲突的普遍性，学会尊重他人，理解宽容待人的重要性，掌握解决冲突的方法，提高人际沟通能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，对于生活中的冲突现象有了一定的认识。
但在处理冲突方面，部分学生可能还缺乏有效的沟通技巧和宽容待人的意识。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生积极参与，提高他们的沟通能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冲突的产生原因，学会尊重他人，提高人际沟通能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生宽容待人的品质，学会理解和关爱他人。
四. 说教学重难点1.重点：冲突的产生原因，解决冲突的方法。
2.难点：如何培养学生宽容待人的品质，提高人际沟通能力。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受冲突，学会处理冲突。
2.运用小组讨论法，引导学生积极参与，培养独立思考和解决问题的能力。
3.利用角色扮演法，提高学生的沟通技巧，培养宽容待人的品质。
4.采用多媒体教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个生活中的冲突案例，引发学生对冲突的思考，导入新课。
2.讲授新课：（1）讲解冲突的产生原因，让学生了解冲突的普遍性。
（2）教授解决冲突的方法，引导学生学会尊重他人，提高人际沟通能力。
（3）讲述如何化解冲突，培养学生的宽容品质。
3.巩固新课：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.拓展延伸：布置课后作业，让学生结合生活实际，学会宽容待人。
5.总结课堂：对本节课的主要内容进行总结，强调冲突处理的注意事项。
小学品德与社会《当冲突发生后》说课稿
《当冲突发生后》说课稿一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。
课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。
第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。
接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。
就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。
本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生掌握一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得尊重和理解，减少人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。
最新人教部编版道德与法治四年级下册《当冲突发生》说课稿
最新人教部编版道德与法治四年级下册《当冲突发生》说课稿一. 教材分析《道德与法治》四年级下册教材，以学生的生活经验为基础，以培养学生的道德素养和法律意识为核心，设置了多个主题。
其中，《当冲突发生》这一课旨在让学生了解冲突的产生和解决方法，培养学生正确处理冲突的能力。
教材内容丰富，以实例引导学生认识冲突，以讨论和活动的方式让学生学会解决冲突的方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，他们对生活中的冲突有一定的认识。
但学生在处理冲突时，往往由于情绪激动、缺乏沟通技巧等原因，不能很好地解决问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解冲突的产生，学会冷静分析问题，掌握解决冲突的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冲突产生的原因，学会正确处理冲突的方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生沟通、协商的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、理解他人的态度，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：冲突产生的原因，解决冲突的方法。
2.教学难点：如何引导学生冷静分析问题，掌握解决冲突的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，让学生了解冲突的产生，引发学生对冲突的思考。
2.案例分析：呈现多个冲突案例，引导学生分组讨论，分析冲突产生的原因，探讨解决冲突的方法。
3.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟解决冲突的过程，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
4.总结提升：引导学生总结冲突解决的方法，强调冷静分析问题、尊重他人的重要性。
5.课堂实践：布置一道课后练习题，让学生课后思考和练习如何解决生活中的冲突。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：1.冲突产生的原因：情绪激动、沟通不畅、误会等。
部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》第2课时说课稿
部编人教版道德与法治四年级下册3《当冲突发生》第2课时说课稿一. 教材分析《道德与法治》四年级下册第三课《当冲突发生》，旨在帮助学生认识和理解冲突的产生及其处理方式。
通过学习，学生能够学会与人沟通、化解冲突的方法，培养和谐相处的能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于培养学生的道德素养和法治观念。
二. 学情分析四年级的学生在人际交往中经常会遇到冲突，他们对于冲突的处理方式各不相同，有的学生可能会采取暴力解决，有的学生可能会选择逃避。
针对这一现状，教师需要引导学生了解冲突产生的原因，学会与人沟通、化解冲突的方法，提高他们处理冲突的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解冲突产生的原因，学会与人沟通、化解冲突的方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生处理冲突的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生和谐相处、尊重他人的道德素养和法治观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：冲突产生的原因，化解冲突的方法。
2.教学难点：如何引导学生运用所学方法处理实际生活中的冲突。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论法、案例分析法、角色扮演法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践能力。
2.教学手段：多媒体课件、教学卡片、实物道具等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活案例，引发学生对冲突的思考，导入新课。
2.学习冲突产生的原因：学生分组讨论，分析冲突产生的原因，分享彼此的看法。
3.学习化解冲突的方法：教师引导学生学习与人沟通、化解冲突的方法，如倾听、理解对方、寻求共同点等。
4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的冲突场景，运用所学方法进行处理。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享自己在处理冲突中的心得体会，总结化解冲突的方法。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调和谐相处、尊重他人的重要性。
7.课后作业：布置一道关于处理冲突的实践作业，让学生在现实生活中运用所学方法。
部编版四年级下册道德与法治第3课《当冲突发生》2课时说课教案设计
第3课《当冲突发生》说课教案2课时第一课时说课一、教材分析《当冲突发生》是根据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题一“我的健康成长”第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”；主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处；知道同学之间要相互尊重，友好交往”而编写的。
本课的编写主要是教给学生正确看待冲突的相关知识和积极解决冲突的技能与方法。
本课由两个板块组成：话题分别是：“校园里的冲突”和“遇到欺负怎么办”。
第一课时主要涉及第一板块“校园里的冲突”，教材内容分为四个部分。
第一部分，引导学生认识学校生活中常见的三种冲突；第二部分，分析探究冲突发生的原因；第三部分，引导学生学会选择合适的方式避免冲突；第四部分，学习化解冲突的正确方法。
二、学情分析四年级是小学生同伴冲突高发期，如果不能及时总结解决冲突的正确方法，不仅会让同学关系处于紧张状态，而且有可能给学生的个人成长带来严重伤害。
因此，我们要教给学生正确看待冲突的相关知识和积极解决冲突的技能和方法。
三、教学目标与教学重难点1.了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因。
（教学重点）2.掌握解决冲突的基本方法和技能（教学重点），学会调解冲突（教学难点）。
四、教学环节和设计意图基于以上分析，我分以下四个环节开展教学。
活动一：回望生活，了解冲突呈现课本第18页3幅情境图，说说发生了什么事？通过了解常见的三类校园冲突事件（意见不合、争夺利益、行为不当），初步明确什么是冲突，引出并板书课题。
回望生活，反馈课前调查表，问：除了课本中例举的冲突事件之外还发生过哪些冲突？后果是什么？拓展了解校园冲突的其他事件类型，明白发生冲突的后果。
设计意图：通过回望生活，初识冲突，运用调查表，拓展了解其他冲突类型，最后认识到冲突会给当事双方带来不良的影响。
活动二：创设情境，寻找原因播放课本第19页案例视频，思考：楼道中发生这起冲突的原因是什么？进行探究分析后找出这起冲突发生的原因：1.不遵守上下楼梯的规则；2.行走的时候不注意看前方，冲突升级的原因（上楼者强迫下楼者道歉，下楼者不让步）。
3 当冲突发生(说课稿)-部编版四年级道德与法治下册
3 当冲突发生（说课稿）-部编版四年级道德与法治下册一、教学目标1.知道什么是冲突。
2.能够在日常生活中辨别出不同类型的冲突。
3.了解处理冲突的方式和方法。
4.培养学生的解决问题的能力和沟通能力。
二、教学重点1.冲突的定义和分类。
2.冲突的处理方式和方法。
三、教学难点1.学生如何恰当地处理冲突。
2.学生的沟通能力。
四、教学准备1.PPT课件。
2.活动实物：两张不同类型的纸牌（例如A和B）。
3.白板、白板笔等教学用具。
五、教学过程1. 导入通过展示一些图片或影片，引导学生思考“冲突”这一概念，并介绍教材所要学习的内容。
2. 观察与分类将两张不同类型的纸牌（例如A和B）分别发给不同学生。
通过展示一个场景（例如A和B都想坐在同一个位置），引导学生思考，这是一个什么类型的冲突，并与同学讨论并分类。
3. 知识讲解通过PPT课件，向学生详细介绍冲突的定义和分类，并引导学生思考如何恰当地处理不同类型的冲突。
4. 情景还原通过呈现几个场景，让学生分角色演练如何处理不同类型的冲突，并加强对不同类型冲突的理解。
5. 知识巩固通过图形题等方式，让学生回忆所学内容，并在课堂上加以练习。
6. 总结总结今天所学的内容，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
六、教学反思通过这堂课，学生通过观察、讨论、演练等活动，深入了解了冲突的概念及其分类，并了解了如何恰当地处理不同类型的冲突。
同时，鼓励学生在日常生活中运用所学知识，并培养学生的解决问题的能力和沟通能力。
但是，课堂上需要更加关注到学生是否真正理解和掌握所学知识，并加强巩固和提高难度的练习。
当冲突发生时(教案)
2.结合生活中的实例，强化法治原则的教育，让学生们更好地理解并运用这些原则。
3.针对不同学生的特点，给予个性化指导，帮助他们提高问题分析和解决能力。
4.加强课后辅导，关注学生们在冲突解决方面的困惑，及时给予解答。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解冲突的基本概念。冲突是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了冲突在实际中的应用，以及如何运用沟通技巧解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调沟通技巧和法治原则这两个重点。对于难点部分，如沟通技巧的实践运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-自我反思的学生来说具有一定的难度。
举例：针对沟通技巧的实践运用难点，可以设计角色扮演活动，让学生模拟冲突场景，练习如何冷静、尊重地进行沟通。在法治原则的内化方面，可以通过具体案例的分析，让学生理解法律原则在解决冲突中的作用，如隐私权、公平竞争等。至于自我反思的能力，可以布置课后作业，让学生写一篇关于自己在冲突中的表现反思日记，帮助学生深入思考。
当冲突发生时（教案）
一、教学内容
《当冲突发生时》
本节课选自人教版小学四年级《道德与法治》第三单元“与人相处”第7课“化解矛盾，友好相处”。教学内容主要包括以下三个方面：
1.了解冲突的类型和原因，认识到冲突在生活中是不可避免的。
2.学会运用有效的沟通方法，如倾听、表达、妥协等，解决冲突。
3.培养学生尊重他人、关爱他人的良好品质，提高人际交往能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-识别冲突的类型和原因：使学生了解不同类型的冲突及其产生的原因，如观点分歧、利益冲突、误会等，以便在遇到冲突时能够正确判断和应对。
《当冲突发生》第二课时说课
第3课〔当冲突发生〕第二课时说课一、教材分析本课时是在第—课时了解校园冲突发生的原因，掌握预防冲突、化解冲突方法的根底上，引导学生进一步了解欺负的表现形式，遇到欺负时，了解用适当的方法保护自己和他人。
第二课时教材有四个局部的内容。
第—局部“识别欺负行为〞。
教材第23页通过毛同学给知心姐姐的信引出同伴欺负问题。
小贴士排列出校园里常见的六种欺负行为。
旨在让学生识别哪些是欺负行为及推断的标准。
第二局部“应对欺负有方法〞。
教材第24页呈现了一个校园欺负事例。
引导学生通过角色扮演感受王玲的心情。
教材第25页从受欺负者的立场寻找应对欺负的方法。
教材推举了四种方法供学生参考，也鼓舞学生探讨其他方法。
本局部内容旨在引导学生探讨应对欺负的方法。
第三局部“如何自我保护〞。
教材第26页的内容讲述了一位四年级学生在校外受到欺负的事例，引导学生给被欺负者出主意，参考小贴士里提供的方法，制成应对校外欺负的行为指南。
第四局部“如何摆脱烦闷〞。
教材第27页讲述了一位学生屡次强行向低年级学生索取零花钱的事例，呈现了被欺负者的烦闷。
知识窗向学生明示了法律禁止的未成年人不良行为和严峻不良行为，旨在引导被欺负者摆脱烦闷。
二、学情分析在三年多的学校生活中，学生相互陪伴，一起成长。
随着年龄的增大，学生需要深化对同伴交往的感情体验与理性认识。
在学习和生活中，学生与同伴相处并不会总是一帆风顺的，会有矛盾、冲突，欺负现象也并不少见。
欺负与冲突不同，它在本质上是一种虐待、不人道的行为。
欺负对全部涉事者和社会环境都会造成严峻的损害和破坏。
四年级学生在遇到冲突时，往往不够果断，缺少应对方法，甚至因为受到威胁而恐惧、自闭，时间一久就简单形成心理障碍。
这就要求我们教给学生识别欺负的标准，应对欺负的方法。
三、教学目标和教学重、难点1.了解什么是欺负，懂得欺负的危害。
2.遇到欺负时，学会保护自己和他人的正确方法。
〔教学重点、难点〕3.明白与人为善的道理，能够与同学和睦相处。
部编版道德与法治四年级下册《当冲突发生》说课稿
部编版道德与法治四年级下册《当冲突发生》说课稿最新部编版道德与法治四年级下册《当冲突发生》说课稿《当冲突发生》是最新部编版道德与法治四年级下册第一单元第三课。
这一单元主要从友谊与人际交往的主题出发，引导学生从自己身边的人际交往中发现，和同伴交往也是需要承担一定的责任，需要智慧地处理与同伴之前的冲突，保护自己的同时，维护同学之间的友谊。
为了实现这个目标，下面我将从教材、学情分析、教法及学法、教学过程等方面进行说课。
一、说教材（一）教材分析本课是部编版《道德与法治》四年级下册第一单元第3课。
冲突是学生之间人际矛盾的表现形式，处于冲突中的人的情绪一般都比较激动，行为难以自控。
因此，帮助学生掌握解决冲突的方法，要有可行性，不能纸上谈兵，“校园里中冲突”引领学生重现冲突现场，并就具体情况分析冲突发生的原因及后果。
“遇到欺负怎么办”是在此基础上，让学生集思广益，讨论解决冲突的方法。
（二）教学方针：1.与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
2.懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
3.在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待（三）教学重难点：教学重点：懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。
教学难点：在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
二、说学情分析：同学之间发生冲突是小学生在研究生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友谊的同时也在感受着同学交往的烦恼。
随着年龄的增长，四年级的学生自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整的。
他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却是相反。
因此在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。
本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通过榜样示范向他们作出必要的说明，让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。
三、说教法和学法1.教法：启发式和讲授式相联合、小组合作探究法、游戏法2.学法：自主研究探究、亲身实践法4、说教学过程第一课时（一）导入课题1、观看表演《这不是我的纸屑》2、交流：说说你对这个情节中两位同砚的看法。
浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿
浙教版品社四上《当冲突发生后》说课稿一. 教材分析《当冲突发生后》这一课，主要让学生了解冲突发生的类型、原因以及解决冲突的方法。
教材通过生动的案例，引导学生认识到冲突的普遍性，学会从不同角度看问题，掌握解决冲突的基本技巧。
内容由浅入深，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和解决问题的能力。
他们在生活中或多或少都经历过冲突，对冲突有一定的认识。
但学生在处理冲突时，往往缺乏有效的方法和技巧。
因此，在教学过程中，要注重引导学生换位思考，学会理解他人，从而找到解决冲突的最佳方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冲突的类型、原因及解决方法，学会从不同角度看问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生合作、沟通的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生学会理解他人，尊重他人，学会换位思考，增强团队意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解冲突的类型、原因及解决方法，学会从不同角度看问题。
2.教学难点：培养学生学会理解他人，尊重他人，学会换位思考。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.案例教学法：分析真实案例，引导学生从不同角度看问题。
3.小组讨论法：培养学生合作、沟通的能力。
4.角色扮演法：让学生亲身体验，提高理解力和同理心。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活案例，引出冲突的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：讲解冲突的类型、原因及解决方法，让学生了解冲突处理的基本技巧。
3.案例分析：分析真实案例，引导学生从不同角度看问题，培养学生的同理心。
4.小组讨论：让学生围绕案例展开讨论，分享各自的观点和解决方法。
5.角色扮演：分组进行角色扮演，亲身体验冲突处理的过程，提高学生的理解力和沟通能力。
6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调换位思考、尊重他人在解决冲突中的重要性。
《当冲突发生后》说课稿复习进程
《当冲突发生后》说课稿3.《当冲突发生后》说课稿余姚市梁辉小学胡金苗一、说教材该内容是四年级第一学期《品德与社会》（浙教版）第一单元《成长的脚步》的第三课。
是根据九年制义务教育小学《品德与社会》课程标准“我在成长”中的有关要求编写。
相关的内容标准是“学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力”本课的主题是要学会理解别人、宽宏待人。
按照这个主题教材分为三部分。
第一部分：辨析角。
呈现了校园生活中可能发生的人际冲突的情况和家长的教育不当事例，引导学生懂得同学之间不能斤斤计较。
第二部分：想一想。
教育学生在同学之间产生冲突时要冷静面对。
第三部分：学一学。
找找从身边人缘好的同学在人际交往方面的优点，再找找自己不足的地方。
二、学情分析现在的学生绝大多数是独生子女，从小缺少与同龄人交往的经验，而现代化的居住条件又加剧了学生这方面的缺憾。
因此，教给学生一些人际交往的技巧和方法就显得尤为重要。
对学生来说，他们面对的人际关系主要来自于同学、老师、家长。
不过，对于现阶段的学生，他们面对的最多的人际困惑应该是同学之间的矛盾。
三、目标定位1、珍惜友谊和亲情，学会尊重、理解和善待别人。
2、在和同学相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人，严以待己。
4、在发生矛盾时，能多从自己身上找原因。
四、教学重点和教学难点教学重点是在与人交往时，学会理解、善待别人。
教学难点是在发生矛盾时，换位思考，能多从自己身上找原因。
五、说教学过程及设计意图（一）、漫画导入，引出冲突，理解冲突用漫画的形式导入，谈感受，引出教学话题，出示课题《当冲突发生后》。
运用学生身边的故事引入，亲切自然，学生比较有兴趣，也理解了什么是冲突。
（二）、故事演绎，面对冲突，解决冲突将课本15页的内容《小欣和小琪的故事》提前在这一环节学习，通过这个故事让学生学会设身处地为别人考虑，也就是换位思考。
四年级上品德与社会说课稿当冲突发生后_浙教版
智慧解读准确把握体现实效——《当冲突发生后》说课稿一、说教材--纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元"成长的脚步"的第二课。
课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个"辨析角"，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。
第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。
接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找"人缘好"的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。
就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元"你.我.他"中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母--我特别的朋友》中提出"与父母发生冲突"该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标--解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。
《当冲突发生后》教案
《当冲突发生后》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《当冲突发生后》教案四（3）班赵艳萍教学目标：1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。
2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
重点难点：重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。
难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
教学准备：教师准备：1、“狼孩的故事”。
2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。
教学设计：一、故事导入1、教师讲述“狼孩的故事”。
教师：听了“狼孩的故事”，你得到什么启示？学生交流、讨论。
2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。
在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。
二、分析冲突的前因后果1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。
2、学生交流、讨论“辨析角”中冲突发生后的四种情境的处理方法。
3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗结果会是怎样呢学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的办法有哪些，各有什么利弊。
4、教师引导学和领悟：（1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。
（2）互惠是有效解决冲突的原则。
大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有最大保障的方法。
（3）解决冲突的关键往往在于沟通。
学会宽容、学会理解也是有效解决冲突的一个重要原则。
许多冲突都因误解而生，沟通有助于澄清事实，而冲突此文转自斐.斐课件.园 的最终解决还有赖于双方的宽容和理解。
三、寻找“人缘好”的人1、教师：通过前一课的调查研究，我们知道良好的同学关系有利于我们的生活和学习。
道德与法治《当冲突发生》说课稿(共计2课时)四年级
人教部编版道德与法治四年级下册《当冲突发生》说课稿（共计2课时）尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版四年级下册《道德与法治》第3课《当冲突发生》。
下面我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材分析《当冲突发生》一课的编写依据是《品德与社会课程标准》中主题一"我的健康成长"第 5 条"懂得感恩和基本的礼仪常识;学会欣赏、宽容和尊重他人"和主题三"我们的学校生活"第 4 条"体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情;学会和同学平等相处。
知道同学之间要相互尊重，友好交往"。
本课教材设置了两个板块。
第一个板块的话题是"校园里的冲突"，教材主要通过情景故事，让学生正视冲突的存在，从细节着手，探究产生冲突的原因，进而领会避免、化解冲突的方法。
第二个板块的话题是"遇到欺负怎么办"，教材带领学生站在被欺负者的立场换位思考，感知欺负，他人这类行为的恶劣。
教材还从校内、校外两个方面呈现欺负他人的行为案例，旨在教授学生有针对性、有策略性的应对方法。
值得注意的是，相对于"冲突"，教材对于"欺负"的批判态度是坚定而明确的。
本课最后的"知识窗"援引了《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的相关条文，对于潜在的欺凌主体而言，这无疑是一种警示。
二、说学情分析同学之间发生冲突是小学生在学习生活中经常会遇到的现象。
他们在感受同伴友谊的同时。
也在感受着同学交往的烦恼。
随着年龄增长，四年级学生自主意识逐步增强.但他们对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面的、不完整的。
他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却经常只看到缺点而看不到优点。
因此，当发生冲突时，他们往往不能用正确、理性的方法应对。
《当冲突发生后》一等奖说课稿
《当冲突发生后》一等奖说课稿《《当冲突发生后》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《当冲突发生后》一等奖说课稿一、说教材——纵观教材，准确定位《当冲突发生后》是《品德与社会》四年级上册第一单元“成长的脚步”的第二课。
课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中经常会看到的学生产生冲突、最后握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思考：当自己遇到这些情况，会怎么做？第二部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间常常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。
第三部分，教科书先通过一则成功化解冲突的故事，让学生有所感悟。
接着是一个体验活动，学生在自己的身边寻找“人缘好”的小伙伴，从中发现这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人……并以他们为榜样，联系自身情况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的能力。
具备与人交往和解决人际冲突的能力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。
就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。
相对来说，同学之间的矛盾冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也非常明确地指出来了：同学之间难免会产生矛盾，甚至发生冲突……。
同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课《如果我是他》已初步渗透了在人际交往中要体谅和关心别人的教育；五年级上册中《父母——我特别的朋友》中提出“与父母发生冲突”该怎么办？《退一步海阔天空》也涉及到如何宽容他人的问题。
考虑到教材的承前性和延续性，我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的矛盾冲突。
二、说目标——解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。
教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必须据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。
部编版四年级下册道德与法治3当冲突发生说课稿
部编版四年级下册道德与法治3当冲突发生说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《当冲突发生》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。
说教材《当冲突发生》一课，目的在让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。
学生之间朝夕相处，难免发生冲突。
四年级又是小学生同伴冲突高发期，如果不能及时总结解决冲突的正确方法不仅仅会让同学关系处于紧张状态，而且有可能给学生的成长带来严重伤害。
在这一课，我们要让学生体会多种不同的处理冲突的有效方法，并鼓励学生能够学以致用，到实际生活中去解决自己身边的冲突。
学情分析四年级学生具有初步的生活经验，如生活、学习、交友能力等。
但在成长中会不断遇到各种困惑，如多种原因导致说谎、自律性差有时无法约束自己、没有互相理解而与同伴发生冲突、不会正确对待困难等。
思想认识与为人处事能力亟需提高。
尤其是大多孩子都是独生子女，平时以自我为中心，就是我们通常所说的自私，是比较普遍的问题。
出现这个问题，固然同独生子女没有兄弟姐妹相伴有关。
但更重要的是家长的教养方式和教育态度不当。
孩子们遇到与同学之间发生摩擦，与父母之间产生误会，他们就很难站到别人的角度去思考问题。
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：1.与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
2.懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。
3.在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
我将教学重难点设定如下：教学重点：：懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律己。
教学难点：：在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。
二、说教法新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当冲突发生后
一、活动目的
1、懂得宽容是一种美德，珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。
2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。
3、产生矛盾后，能换位思考理解他人，多从自己身上找原因，做到宽以待人，严以律己。
二、重点难点
1、重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。
2、难点：产生矛盾后，能换位思考，真诚沟通，宽宏待人。
三、活动准备
1、课件
2、冲突小调查
冲突调查表
3、心语卡、笑脸奖章、学生课前准备
四、活动过程
（一）引出冲突：明理——理解冲突（5分钟）
1、笑话导入
从前，有个人吃饭时不小心，牙齿把舌头咬破了，顿时鲜血直流，他十分恼怒，愤愤地说：“该死的牙齿，你为啥咬破我的舌头？今天我叫你也没好下场！”他边说边找来一把锤子，把牙齿全砸了，疼得满地找牙。
2、小结：引出冲突
其实，我们大家在一起游戏、学习、生活，常常也会像牙齿咬舌头一样，因误会而产生矛盾，发生冲突（课件出示）。
曾经和同学发生过冲突的请举手。
所以说是难免的，重要的是当冲突发生后，我们该怎么面对它，怎样化解它。
3、揭题：今天这节课我们就来聊聊——当冲突发生后（板书课题：当冲突发生后）。
请大家和我一起走进小剧场，去看看《小欣和小琪》的故事。
（二）面对冲突：导行——解决冲突（10分钟）
1、故事：《小欣和小琪的故事》
录像片段一：
小欣是个乐天派，总有一帮同学围着她。
你瞧……她看到同班小琪一人趴在桌上，原来她的父母离婚了。
小欣见了后，就跑去安慰她。
……没想到小琪指着小欣说：“走开，我讨厌你的同情。
”
（1）啊，这可真是好心被当驴肝肺了，如果你是小欣会怎么样呢？
（提示：想、说、做）
预设：
①我很难过，好心被当成驴肝肺。
②我很伤心，好心好意去关心她，她竟然用这种态度来对待我。
③我很生气，真是狗咬吕洞宾，不识好人心，以后再也不理她了。
④我觉得很委屈，好心去帮助她，她竟然不领情。
师：冲动是魔鬼，发生冲突时首先要保持冷静啊！(板书：冷静)
①集体交流：生气时，你有什么好办法使自己冷静下来。
）老师也送给大家几条冷静法则：
1．深呼吸：停下，深呼吸，再深呼吸，等待五秒钟，想好再行动。
（怎样做才是“深呼吸”？大家一起来试试，有什么感觉？）
2．静静地数：“1、2、3、4……”或默念：“1静、2静、3静、4静……”（“……”
表示数到几？哇，有人弄坏了你心爱的玩具，一团怒火噌地冒出来，试着开始数数……拳头松开了，脸色恢复了平静）
3．想一想开心的事情，让开心把火气慢慢驱散；
4．找个没人的地方大喊三声；（你试过吗？为什么一定要选没人的地方呢？）
5．把枕头等柔软的东西当成出气筒（为什么要用软的？）
6．写日记、看电视、听音乐、玩游戏……（转移了注意力）
……
片段二（师描述）：
在刚才的故事中，小欣深呼吸了几下之后，仍然非常难过。
听听她是怎么说的：
录音旁白：三（1）班的同学，你们好！我好心好意地想去安慰小琪，可是她不但不领情，还冲我发脾气，我很难过。
（2）谁愿意劝劝她？
A换位思考——理解小琪（板书：理解）（假如我是小琪……）（引：理解了小琪
为什么这么做之后，小欣该怎么办呢？）
B体谅小琪——宽容对待（板书：宽容）（引：可小欣还是无法理解小琪为什么这么对她?）
预设：
①小欣，假如你是小琪，看到妈妈和爸爸离婚了，你会怎么样？（我肯定会很难过！）所以小琪心情不好，说出这样的话情有可原。
（站在小琪的角度换位思考，就能理解小琪为什么这样做了）板书：理解
②小欣，你想想平时要是爸爸和妈妈吵架我们也已经很难过了，更何况小琪的父母离婚这么大的事呢，她一定很难过，你要理解她。
（设身处地地为他人着想）
③小欣，妈妈觉得小琪一定是误会你了，她心情不好，以为你是在看她笑话。
（原来误会是他俩产生冲突的罪魁祸首呀！）
④你要体谅她的心情，不要跟她计较，等她心情平静下来之后再去劝劝她。
（体谅别人就能宽容待人）
师：听了大家的劝说后，小欣理解了小琪为什么会这样对她，明白了虽然自己有道理，但要化解冲突还得宽宏大量。
她决定原谅小琪。
你们看——
录像片段三：
第二天，放学了，教室里只剩下小欣和小琪。
小欣请小琪到自己家里一起做作业，并对她说：“接受同情一点也不丢脸，人与人本来就是相互扶持的，你碰到类似的事情也同样会去帮助别人的，对吗？”（小琪想要说什么，被小欣打断了）
（3）猜一猜：小琪想说什么？
小琪意识到自己昨天的言行有点过分了。
马上向小欣道歉，看来发生冲突后，真诚地沟通交流非常重要（板书：沟通）如果发现是自己错了，就要勇敢地向他人道歉。
3、看了小欣和小琪的故事，你明白了什么？
预设：（1）生活中很多冲突是由误会引起的。
（2）与别人发生冲突后要冷静面对。
（3）冲突发生后应该宽容待人。
……
点击课件齐读。
课件出示：当冲突发生后
如果我有道理，我要宽宏待人。
如果他有道理，我要向他道歉。
3、揭示化解冲突四步法：（三句半）
发生冲突咱不怕，勇敢面对巧化解——巧化解。
第一步，保持冷静不冲动（不冲动）。
第二步，换位思考来理解（来理解）。
第三步，体谅他人会宽容（会宽容）。
第四步，真诚沟通最重要（最重要）。
三、回收冲突：实践——化解冲突（17分钟）
四步法灵不灵，让我们与“冲突对对碰”去试一试吧！课前我们做了冲突小调查，谁想第一个解决呀？
1、联系学生生活事例——，师示范调解
冲突一：两个学生在科学课上闹矛盾
A：当时为什么两人会起冲突？当时你怎么想？你觉得当时自己够冷静吗？现在，你会选择什么方法使自己冷静下来？你觉得自己这样做对吗？
B：当时是什么情况？当时是怎么想的？你觉得自己有不对的地方吗？
A：知道了他不是故意的，现在你怎么想？
B：现在给你们交流的机会，赶紧把自己的想法告诉对方？（冲突双方现场沟通交流）C：小朋友们，退一步海阔天空，忍一时风平浪静。
D：看，经过真诚的沟通交流之后误会解开了，想怎么表示一下？有时轻轻一握，友情就回来了。
掌声祝贺他们化解了冲突。
（为他们佩戴笑脸奖章）
2、我的冲突我收回——学生化解生活中自己的冲突
（1）你还与哪位同学发生过冲突？当时是怎么想怎么做的？现在你会怎么想，能做得更好吗？
（2）想不想面对面收回冲突呀？学生找到冲突对象面对面沟通交流。
如果你们的冲突化解了就给对方贴上一张笑脸，还可以给对方一个大大的拥抱。
（学生互相交流自己与人发生的冲突，疏导）
（预设：1、有些同学没有和别人发生过冲突，那你一定是一个很有人缘的人，也把笑脸奖章奖励给自己，以后老师还要请你们来介绍拥有“好人缘”的秘诀呢！2、有些同学可能冲突对象不在现场，那你把自己打算怎么解决说给同学听，如果同学认为你这样做可以化解冲突的，也奖励笑脸。
3、有些同学可能一时难以解决，请你给予的的朋友更多的耐心，相信一定能解决）
4、其他沟通化解方法
一张张绽放的笑脸，说明大家已经学会了怎样面对面化解生活中的冲突。
可是有时候，
我们不好意思或者不方便当面说出来，该怎么办呢？你们有什么好的建议吗？
（电话、短信；写信；网络E-mail、QQ）
4、情景模拟“冲突大考场”——学生尝试化解冲突
三（1）班的小朋友真棒！现在我要考考大家，敢不敢接受挑战？让我们进入“冲突大考场”！
辨析角P13：遇到这种情况，你会怎么做？
情境一：你在学校里被同学打了，妈妈说：“别人要是打你，你一定也要回击他，不然就吃亏了。
”（师生合作表演）
情境二：你不小心把小明借给你的漫画书撕破了，小明很生气，大声地指责你。
（1）师为学生提供小锦囊：小组选择其中的一个情境合作：
①议一议：遇到这种情况你会怎么做？
②演一演：再现情境，化解冲突。
……
（2）集体交流
四、送“心语卡”（5分钟）
（1）是呀，友谊多么珍贵！为了一点小事而引起冲突不值得。
但是，当冲突发生后（板书：当冲突发生后）我们也要冷静面对，站在对方的角度想一想；多从自己身上找原因，真诚地去沟通交流，就一定能化解冲突。
风雨过后见彩虹，咱们班××同学还做了一张“心语卡”送给曾经和自己发生过冲突的××呢。
（范例：）让我们也把心底最温柔的话语化作片片真情传递出去吧。
（2）生写“心语卡”（音乐：《相亲相爱的一家人》
（3）谁想第一个送出自己的温情？
（4）小朋友们，我们是相亲相爱的一家人，让我们把千言万语都化成一个字——爱（板书）。
当冲突发生后，有爱相伴，我们就能冷静面对；有爱相伴，我们就能学会理解；有爱相伴，我们就能宽宏待人；有爱相伴，我们的友谊就能地久天长。
小朋友们,我们是相亲相爱的一家人,当冲突来临的时候,我们不要害怕,也不要躲避,当冲突来临,要冷静下来,有理解做伴,带上宽容的心,真诚地去沟通,一切都会烟消云散,我们的友谊就能地久天长。
, 最后送给大家两句格言
种瓜得瓜,种豆得豆。
种下仁慧的友情,得到仁慧的友情。
——郭沫若
世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直严正的朋友。
——爱因斯坦
板书：
当冲突发生后
冷静沟通
爱
理解
宽容。