公开课课堂教学评价表

公开课课堂教学评价表

等级按优、良、中、差进行评价

关于开展“道真自治县高中数学科示范课”的申请

报告

道真自治县教育科技局教研室：为了推进传统教学向新课程改革转变，尽快适应普通高中数学新课程理念，真正体现教学以学生为主体，教师为主导的教学思想，把时间真正还给学生，多让学生动手、动口、动脑的教学观念，以课堂教学来落实新课堂教学理念，更好推进贵州省普通高中数学新课程改革。经过道真中学教务处、教研处同意，特推荐道真中学数学教师韩洪福、韩克俊、王更新进行一次示范课教学活动，现特向拟具教研室提出申请，诚请批准。

此致

道真中学数学组

2013 年3 月8 日附执教教师说明：

韩洪福，男，41 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养

多位年轻教师，现道真中学数学组教师。

韩克俊，男，49 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。

王更新，男，48 岁，道真中学数学一级教师，从事数学教学二十余年，指

导和培养多位年轻教师，现道真中学数学组教师。

道真自治县示范课

学科：_______________ 数一学____________ 授课人：_____________ 韩洪福____________ 授课时间：2013年4月21日

举办单位：道真自治县教育局教研室

示范课程序

亠、执教老师与课题确认程序经县教育局教研室和学校决定由韩洪福老师（中教一级）执教一节示范课，课题分别是“对数的运算法则”

二、说课程序

（一）说课及要求：①说出教学内容的核心；②说出教学内容的地位；

③说出教学的课题（能力的培养、提高）；④说出教学过程。

三、备课程序

（一）教案策划：①策划出明确的教学目标；②策划出“选例经典而丰

富，具有代表性”；③策划出能结合实际的一节好课；④策划出目标控制线。

（二）教案评议，由县局教研室和学校组织专门小组提供改进意见后确认施教。

四、上课程序选定任课班级按备课设计和思路进行教学。

五、评估程序

（一）评议机构及成员：由县局教研室，学校教研处和数学组组长由周其国老师，冉卫生校长，韩兴跃老师，王成朴主任，李兴术老师，文德康老师，韩洪福和张梅锡老师等组成评价小组。

（二）评价目标：①成功所在；②差距和努力方向所在。

（三）评价结果。

道真中学

2012 年11 月25 日

示范课教学程序系统相关资料

资料一：示范课题和示范教师确认道真县教育局教研室，道真中学教研处及数学组于2013 年3 月1 日在数学科教研活动时间研究确定：由道真中学教学科老师韩洪福（中教一级）执教一节高中数学教师的示范课，课题是“椭圆

及其标准方程”

资料二：说课评议确认

由县局教研负责人周其国主任，道中业务副校长冉卫生老师，道中教研处主任王成朴老师，道中数学科张梅锡老师等组成的示范课专门小组于2013 年4 月21 日在道中数学科教研室对韩洪福老师的《椭圆及标准议程》示范教学说课稿实施认真公正而科学的评议。

（一）由道中高一级学科组长李兴术老师组织对韩洪福老师的说课稿进行了客观的评议。

（1）评议教学内容的核心；（2）评价教学内容的地位；（3）评价教学课题；（4）评价教学程序。

（二）评课实录综述评议积极踊跃，过程始终有周其国老师（县局教研室），王成朴老师（道中教研处主任），张梅锡老师，张茂才老师等作了精彩而客观的评述，综述于后：

（1）说出了本节课的教学核心，紧扣了“椭圆及其标准方程”的引入、

证明和应用。

（2）说出了教学内容的地位和课型的准确定位，让学生“椭圆及其标

准方程” 问题贯穿于教学过程的始终，它是培养学生学习技能的重要内容。

（3）说出较为科学的教学程序，先轻后重，轻重分明，注重了不同层

面的学生的传授。

（4）调整意见：把例2 要删掉，根据文科班学生的特点例1 的难度要再低一

点。

资料三：教案确认

由学校教研处的组织，于2013年4月21日由冉卫生老师（道中业副校长），周其国（县局教研员），王成朴老师（道中教研处主任）张梅锡老师，冷文强老师（道中教学科老师），史天龙（道中数学组教研组长）

审定为合格教案。

资料四：示范课的评价由县教育局和学校教研处共同组织对韩洪福老师的示范课作出了确定的程序要求，综述于后：

（1）教程合符事先确定的程序要求；

（2）教学任务得到了较为轻松的完成，选例精彩，解读精彩；

（3 ）教学过程始终突出了教学方法和数学思想的渗透。

示范课评课总结记录表

教研组成员评课记录

韩荣生：本节课课堂气氛活跃，教师语速适中，充分体现出学生主体，老师作为主导的地位。让学生有充分的时间来练习巩固，达到了预期的教学目的。在传授新知识时能做到循序渐进。

文德康：教师教态自然，富有亲和力和感染力。复习充分详细、教学形式多样，练习充分。教学中能锻炼学生的听说读写能力、体现学生自主学习的能力，同时也体现了教师的主导地位。发音清晰，口语流利。

韩艳霞：课堂设计合理，有价值。问题设计有思考价值，体现人文性与工具性的统。

罗云：教学设计很好，学生思维活跃，多媒体出示课题研讨，提高了课堂效率，拓展丰富学生知识。老师点拨到位，达到了预定目标。

韩克俊：教学活动设计丰富多彩，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

李兴术：授课思路清晰，各环节逐层深入，充分发挥了学生的小组合作、探究能力，挖掘了学生的潜能。

刘其光：课堂是学生的舞台，每位学生都参与，都是课堂的主人，课堂洋溢着朝气。

史天龙：内容的展示上：教师紧扣定义，按照一切从实际出发的原则，通过对基本关系的推导，注重了学生对基本概念的良好习惯。教师对问题进行了归纳，分为4个题

型，减轻了学生学习的负担，符合学生认知层次，体现了一切从学生实际出发的教学原贝农同时，教师在教学过程中也很好地展示了因材施教的教学原则，如在教学预设中准备了4个题型，但是在教学过程中，为了让学生能充分地展示学生的思维形成过程与思维的多样性。

王成朴：预设的教学方法：本节课是发现结论并活用公式一节课，教学前预设了启发式、发现法、探究式等方法，基本达到了预设的结果。接着在公式的变形中采用探究，引导学生一边观察，一边同伴合作。即前一个同学对公式的变形发散了其他同学的思维，为后面活用公式解题

作铺垫，在探究例4时，由于前面的铺垫，以及题目的条件和式子的结构变换，使得同学应用

公式解题方法灵活，同时提高了解题能力，思维更加敏捷，达到了活用的目的。（这是本节课

的重、难点、同时也是最精彩的一部分）。

周主任：（总结发言）

由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的“再创造”要求比其他学科高，数学教材不能完