以身立教,为人师表

以身立教，为人师表

水寨中学历史组黄旭鑫

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是人类文明的传播者和人类文明的建设者，在人类文明演进中起着桥梁和纽带的作用，被誉为“人类灵魂的工程师”。可见教师的责任之大，任务之重。大儒学家孔子云：“以身立教，为人师表."加强师德师风修养，树立当代良好的师表风范既是社会要求也是每一位人民教师应有的目标追求。个人认为包括以下几个方面

一、良好的形象一是在服饰打扮上要整洁得体，典雅美观；二是举止上风度上努力做到谦恭有礼，端庄大方。三是礼仪，富有时代特点的必要礼仪是协调人际关系的杠杆。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反应出对他人的尊重，从而给学生以良好的影响。

二、身教重于言教教师的良好行为会对学生产生积极的影响，收到最佳的效果。言教辅以身教，身教重于言教。在一位优秀的工作经验中，有这样一个实例：预备铃响了，教室里还乱成一团，原来文艺委员在发电影票。因为学校这次包场的影片是同学们盼望已久的惊险破案故事片，大家都希望有一个好座位。得到好票的同学高兴得手舞足蹈；得到差票的同学就骂骂咧;有的缠着文艺委员给她换票。同学们一个劲儿地嚷着，忘记了铃声，也没注意到班主任站在教室门口。面对这一场景，这位老师并没有指责学生也没有急于进行教育。而是悄悄地走到被"包围”的文艺委员面前，用平静的语调说：“这是学校发给我的票，座位不错，你给班上一位视力不好的同学，换张差的给我。”话音刚落，吵闹声顿时平息，同学们都迅速回位坐好。老师见大家安静下来，便开始上课，只字未提刚才发生的事。下课了，当文艺委员继续发票时，教室里出现了另一番情景，不少同学向文艺委员提出要差票，已经得到好票的同学主动找先前“大喊大叫”的同学换票。此时，班主任看在眼里，喜在心头，当即表扬了这些同学，并抓住这一“火候”晓以道理。

上述小例，说明老师的身教胜过任何严厉的批评和苦口婆心的劝说，正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”以身立教，为人师表。教师要求学生关心别人，那么自己就应该关怀学生，教师要求学生讲文明，有礼貌，自己首先应该做“五讲四美”先进教师。教师要求学生一丝不苟地对待学习，自己就应该

从备课，到板书，从讲课到批改作业，都应该起到示范作用。还有许多老师在劳动中与学生一同流汗，盛夏顶着烈日与学生一道集会，严冬迎着寒风与学生一起出操。他们的以身作则，深刻地教育和激励着学生。正如叶圣陶老先生的一句名言：“身教最为贵，知行不可分。”

三、伟大的“人格魅力”和“学识魅力”

优秀教师的“人格魅力”和“学识魅力”集中体现了教育给学生发展所带来的终身价值，对学生健全完整人格的塑造、学业兴趣的培养至关重要。教师的人格修养一旦拨动了孩子们的心弦，得到认同和敬仰，就产生神奇的教育、示范和感染的效果。富有“学识魅力”：一个博览群书的教师经常会在不经意间给学生撒下兴趣的种子和照亮心灵的东西。他们在教学中不拘泥于课本或教参中有限的知识，不会让学生反复死记硬背，而是能够旁征博引，启智开慧，激发潜能，为学生打开世界之窗，引领孩子们在广袤的知识海洋尽情畅游，为学生未来的发展打下坚实的基础。所以，教师要严谨笃学，淡泊名利，自尊自律。以“人格魅力”和“学识魅力”；教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。“人格魅力”和“学识魅力”的形成非一日之功，教师对教育、对学生满腔热情、一丝不苟的敬业精神；公平公正、有教无类的教育情怀，尊重、包容学生的开阔胸襟；乐观超脱，开朗幽默，和蔼可亲的阳光心态；严以律己、身先垂范的处事风格以及民主作风和科学精神等，这些品格修养要在道德实践中内化于自身并散发出人格的魅力与人性的光芒是一个漫长而艰难的养成过程，需要教师长期不间断地自我修炼、学习积累。

四、出众的口才和交际能力

一个拥有出众的口才和交际能力的教师更讲究语言策略和方法。他会像百家讲坛于丹教授讲《论语》那样使语言生动富有趣味，他会像《壹周立波秀》栏目中周立波演说家幽默风趣、通俗易懂。化抽象为具体，把复杂的问题简单化，循循善诱，引导学生培养独立思考和自主分析、解决问题的能力。一个交际能力好的教师会更易处理好学生间的矛盾，管理好班级，与学生们相处融洽，与学生打成一片，住进他们的心里，更好地与他们交流与沟通。除此以外，一个拥有出众口才和交际能力的教师更易保持与同事间的友好关系，为自己创建和谐融洽的工作环境。这正是建设和谐校园，幸福校园之所需。

五、公平公正，宽容和蔼，杜绝征服

作为一名人民教师，不论学生的成绩好坏、家庭条件优越与否，我们都应该一视同仁，平等对待，爱他们，关心他们。表扬先进，鼓励后进，特别辅导后进。公平公正，关涉社会公平与正义，影响学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。对于犯错误的学生，应以宽容的心态，给予理解和尊重，孩子就是在不断犯错中长大的。我们要给孩子犯错误的权利，让孩子们做他们这个年龄应该做的事，对犯错的学生宽容和蔼，给他们充分的反思时间和改过自新的机会，让他们在宽容中得到自省，自纠。在包容中自律自悟，最终改正错误。面对个性迥异的学生，针尖对麦芒的结果只会是两败皆伤。然而，作为教师，我们都有一种征服学生的欲望。征服学生会让我们产生一种成就感。但征服需要因人而异，对症下药。我们最常用的方法就是用教师的权威强压征服。这种方法看似简单且见效快，实则存在很多隐患，一旦遇到倔强的学生，这种方法就会把教师置于尴尬的境地，很无奈，也很生气。有时即使我们用高压的方式征服学生，那也只是表面上的征服，不是从心底里征服。这种征服有什么意义？只会增加师生之间的对立情绪，使师生关系更加紧张，如果我们怀揣一颗宽容的心。静下心来，听听学生的诉说，给学生的不良情绪一个合理的出口，让他们得以发泄，那样事情会更好地解决。

六、换位思考，作业少而精

随着教学改革的深化和办学行为的规范，作业改革在减负增效中的作用越来越重要。但“温故而知新”作业时学生发展的需要，是学习的组成部分。作业是教与学的晴雨表，布置少而精的作业，要拓展作业的广度。从可内到课外，从学校到社会给学生布置探究性、体验性、实践性、趣味化、人文化、生活化的作业。让学生带着兴趣、怀揣好奇，创造行地去做作业，给他们一个更广阔的空间。作业形式如：搜集资料，小制作，积累词汇，社会调查。

七、淡泊名利，静心搞学问

老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋畋猎令人发狂，难得之货令人行妨。是以圣人为腹不为目。故去彼取此。”学高为师，身正为范，在物欲横流的今天，教师应坚守自己的一方净土，抵制不良诱惑。坚持社会主义核心价值体系。用自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己高尚的品质去培养学生的高尚品质。其次，教师是一项“最不