2020年苏教版小学科学三年级下册《第五单元 观察天气：19.天气和气候》教案1
苏教版三年级下册《科学》19.天气和气候苏教版(共19张PPT)
bōshuǎigǎnfángshǎzhuǎn
bì 壁
壁 虎 墙 壁 wén
蚊
蚊 子 蚊 虫
qiáng 墙
墙角墙纸 yǎo
咬
咬住撕咬
雨林气候下的植物
草原气候下的动物
草原气候下植物
极地气候下的动物
极地气候下的植物
重难点角度要小，平捺紧接着横撇写。
点偏左，高度居中，撇最高，捺最低。
走之旁的平捺要舒展，把里面的字托住。
jìn
yuǎn
谢 谢
观看
我 会 认 bìqiángwényǎoduànín
如果去甲地旅行，你会选择几月？去乙地呢？为什么？
学会用自己的话来说气候与天气
下面哪句话是在说天气，那句话在说气候？
昆明四季如春。 昨夜一直在下雨。 未来两天内有寒潮。
北极全年严寒。 梅雨天马上要到了。 今天可真热。
查阅资料，了解不同类型的气候特征，列举适宜在不同气候 特征下生活的动物和植物
雨林气候下的动物
讨论家乡的天气情况，知道气候是说什么
四季如春
常年炎热
四季分明
春夏 秋冬
气候变化的影响
比较数据，分析两个地区的气候特点 甲乙两地的气温比较
甲地年气温曲线图
乙地年气温曲线图
甲乙两地年降水量比较
甲地年降水量图
乙地年降水量图
小组观察比较两地的气温、降水量
甲地
乙地
气温
降水量
气温
降水量
1到4月甲地气温偏 1到4月甲地降水量 1到4月乙地温度 1到4月乙地水量比 低，但总体呈上升 偏低；7、8月甲地 变化不大；5到 较均匀；5到12月乙 趋势；7、8月甲地 降水量偏多；9到 12月乙地温度变 地降水量平稳 气温最高；9、10 12月甲地降水量偏 化不大 月开始下降；12月 低 温度最低
苏教版小学科学新版三年级下册科学 19《天气和气候》教案设计
19．天气和气候【教材分析】《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课,本课紧接天气的影响，从天气拓展到气候，分四个部分展开教学内容。
第一部分：相对于认识天气而言，学生认识气候有难度，因为它是一定地区长周期的天气特征，不易把握，选取三个描述气候特点的典型短语，给学生一个“支架”，引导他们去描述当地的气候特点。
第二部分：气温和降水量是反映一个地区气候特点最核心的两个气象要素。
以地区一，地区二气温情况，降水量情况统计图为研究对象，分析数据，描述两个地区的气候特点，通过判断，预测与决策等活动，学习运用气候特点规划生活。
第三部分：生活中，人民常常会聊到天气，说出很多描述天气和气候的句子，将学生耳熟能详的句子一一记录下来，引导学生换一种眼光去看，识别如何来描述天气与气候，明确天气状况与气候状况的区别。
第四部分：不同的气候下生活着不同的动物和植物。
选取学生熟悉的三种气候类型，分别是雨林气候，草原气候和极地气候，引导学生指出其气候特征，列举生活在其中的动物和植物。
【学情分析】三年级的学生对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过《关心天气》这个额单元，但是对天气缺乏定量观测的经验，他们已经认识到天气变化，季节变化对动植物和人类生产生活的影响，但是对于“量”这个概念的还不够了解，本单元的课程设置，循序渐进地让学生在不断的数据对比分析中培养学生的能力，从而引导学生思考学习天气知识的意义何在，并运用知识去解决生活中的实际问题。
【教学目标】根据课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道天气和气候的联系与区别2.能够说出气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征。
科学探究：1．通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测，决策等思维活动。
2.凭借气象信息，用科学语言描述天气和气候。
科学态度：1.通过搜集资料，在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与植物。
苏教版科学三年级下19《天气和气候》课件
自主探究
分析数据，写出你的发现
项目 气温情况 降水量情况 适合旅游的月份
地区一
地区二
气温低 降水多
气温高 降水少
1-5月，10-12月 1-4月，10-12月
自主探究
请作出预测，并说明理由
①今年地区一降水量最多的月份可能会出现在几月？ （在相应的空格中打“√”）
√
自主探究
②今年地区二全年最高气 温大约是多少摄氏度？
周而复始出现
自主探究
天气和气候的变化给生活带来什么影响？
下雨天穿雨衣 、雨鞋、撑伞
夏天热穿裙子、 冬天冷棉袄、
短裤、背心
棉裤、羽绒服
气候对当地的生产生活影响很大，提前知道某一地区的 气候特点，对应对该地区的气候变化具有重要的意义。
自主探究
活动2：比较数据，分析两个地区的气候特点பைடு நூலகம்
读图引导
两地区的气温比较图：横轴上 的数据表示月份，纵轴上的数 据表示温度，红色曲线表示 2015年气温变化趋势，绿色曲 线表示2016年气温变化趋势；
自主探究
草原气候
①草原气候属于沙漠气候和湿润气候之间的 过渡性气候。其特征是降雨量偏少，以夏季 阵性降雨为主，气候干燥，高大的树木无法 生长。草原地区冬季寒冷而漫长，夏季短促 ，气温不很高。但全年的日照时间较长，拥 有较好的热量条件，适于牧草的生长。 ②典型的植物有水瓶树、野牛草、黑麦草、 甘草、三叶草等。 ③草原气候下有大象，长颈鹿、角马、羚羊 等动物。
气候是一个地区由纬度、地 形、海拔高度、大气环流等 因素相互作用所 形成的气 象状态的总体情况。它是某 一特定地区长期（从几个月 到成百上千 年，但通常是
30年）的大气状况，是构 成天气的那些大气因子及其 变化的长 期概括。这些大 气因子是：温度、湿度、降 水、气压、风、云等。
苏教版三年级下册科学19、天气和气候 教案
教师小结：听了同学们的列举，老师知道了许多不同气候中生活的动物和植物，课后有兴趣的同学可以继续进行探究。
六、课堂总结
同学们，通过今天这堂课的学习，我们知道天气和气候是两个不同的概念。天气是短时间内的气象情况，而气候是长时间内的天气特征。正因为不同的气候，才有了地球上丰富多彩，形态各异的动物和植物。
出示课本54页的几幅图片，引导学生看一看，初步了解雨林气候、草原气候和极地气候分别生活着哪些动物和植物？
同学们，除了这些，你们还知道哪些气候中生活着哪些动物和植物呢？请把你们知道的与同学们分享分享。
沙漠气候：
该气候带沙漠广布，生物较少，只有零星的耐旱植物，如仙人掌、光棍树、芦荟、柽柳等。
动物有骆驼、老鼠、蜥蜴、蛇等。
气候是指在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征。
引导学生结合天气和气候的概念，说一说天气和气候的区别，初步区分天气和气候。
教师小结：刚刚大家通过比较认识到了天气是短时间内气象情况，而气候是长时间内的天气特征，这是两个不同的概念，同学们不要混淆。
三、比较数据分析两个地区的气候特点
教师引导：同学们，不同的地区，气候特点是不一样的。下面我们就来比较不同地区的气候特点。
预设：
气候特点：
地区一全年气温上下波动不大，最低气温在8度左右，最高气温在22度左右，气候温和，四季如春。并且一年降水量比较多，降水量最多的为7月，约150毫米。
地区二全年气温偏高，最低温度为20度左右，最高温度达到45度左右，天气炎热，而且降水量非常少，一年四季中只有八、九、十月份，有零星的降水，其他月份基本没有降水，非常干燥，属于干旱少雨、炎热的地区。
新苏教版小学科学三年级下册精品教案19.天气和气候
19．天气和气候【教材分析】《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课, “观测天气”属于地球与宇宙科学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈的运动变化规律，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。
通过观察发现一定地区长时间内的天气特征——气候，知道天气和气候的概念不同，能用科学语言描述气候，了解气候对生物的影响。
《天气和气候》这一课需要学生了解自己家乡的天气和气候特征，并能准确获取气象信息，根据不同的天气和气候，合理按排自己的衣、食、住、行。
【学情分析】三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。
但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，动手能力比较薄弱，抽象数据对比分析能力还处在初始阶段。
因此，如何让学生通过数据分析，总结归纳出当地的气候特征，是本课必须解决的难题。
【教学目标】科学知识：1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。
2．知道天气和气候对人类活动的影响。
3. 认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。
科学探究：1．通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。
2．能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。
2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。
科学、技术、社会与环境：1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。
2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。
【教学重点】知道什么是气候及气候对生物的影响。
【教学难点】根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？2．生：天气。
新苏教版三年级科学下19.天气和气候
气候
秋高气爽 寒冬腊月 冬暖夏凉
二、探究新知
从数据来看： （1）哪个地区比较炎热？ （2）哪个地区降水更多？
二、探究新知
下面哪句话在说天气，哪句话在说气候？
风和日丽
全年四季如春
夜来风雨声，花落知多少
东边日出西边雨
冬冷夏热
早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜
三、拓展提升
气候与我们的生产、生活息息相关。例如， 阿拉伯少年和傣族少姓活在终年炎热的热带地区， 衣着比较轻薄，因纽特少年生活在终年寒冷的北 极地区，全年都要穿着厚厚的皮袄;藏族少年身着 藏袍，是为了适应青藏高原低温、昼夜温差大的 环境。
第五单元 观测天气
19.天气和气候
一、新课导入
详细描述一下今天天气怎么样？
二、探究新知
“前些天暖和得如同阳春三月。昨天清早，天气骤然变 冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了， 呼呼地刮了整整一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛 般的大雪来。”
这段材料告诉我们：天气有什么特点呢？
二、探究新知
三、拓展提升
三、拓展提升
热带草原气候 热带沙漠气候 热带季风气候 热带雨林气候
三、拓展提升
温带海洋性气候 地中海气候溫 带大陆性气候 温带季风气候
四、课堂小结
天气指的是某个地方地表大气层在短时间内的具体状态． 它的突出特征是 多变
二、探究新知
不同的季节有什么不同的特点呢？ 有没有哪些地方长期保持在某一个季节？ຫໍສະໝຸດ 二、探究新知热带气候
温带气候
寒带气候
气候是指一个地方多年的天气平均状况。
二、探究新知
天气
短时间 多变
VS
气候
长时间 稳定
新苏教版小学科学三年级下册精品教案 19.天气和气候
19．天气和气候【教材分析】《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课, “观测天气”属于地球与宇宙科学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈的运动变化规律，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。
通过观察发现一定地区长时间内的天气特征——气候，知道天气和气候的概念不同，能用科学语言描述气候，了解气候对生物的影响。
《天气和气候》这一课需要学生了解自己家乡的天气和气候特征，并能准确获取气象信息，根据不同的天气和气候，合理按排自己的衣、食、住、行。
【学情分析】三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。
但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，动手能力比较薄弱，抽象数据对比分析能力还处在初始阶段。
因此，如何让学生通过数据分析，总结归纳出当地的气候特征，是本课必须解决的难题。
【教学目标】科学知识：1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。
2．知道天气和气候对人类活动的影响。
3. 认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。
科学探究：1．通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。
2．能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。
2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。
科学、技术、社会与环境：1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。
2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。
【教学重点】知道什么是气候及气候对生物的影响。
【教学难点】根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？2．生：天气。
南京市某校苏教版三年级科学下册《19.天气和气候》教学设计
南京市某校苏教版三年级科学下册《19.天气和气候》教学设计一. 教材分析苏教版三年级科学下册《19.天气和气候》这一章节，主要让学生了解天气和气候的概念，以及它们之间的区别。
教材通过生动的图片和简单易懂的文字，让学生初步认识天气和气候，并能够区分它们。
此外，教材还引导学生关注天气和气候对人们生活的影响，培养学生的环保意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对天气和气候有一定的感知。
但他们对天气和气候的概念、区别以及它们对生活的影响可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活，用生动的事例来帮助他们理解和掌握知识。
三. 教学目标1.让学生了解天气和气候的概念，能够区分它们。
2.让学生认识到天气和气候对人们生活的影响。
3.培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.天气和气候的概念及其区别。
2.天气和气候对人们生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体的情境中感受天气和气候。
2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，增强课堂的趣味性。
3.实践活动法：让学生亲身体验天气和气候的变化，提高他们的实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和图片。
2.准备天气预报视频片段。
3.准备气候变迁的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注天气和气候，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过天气预报视频片段，让学生了解天气和气候的概念。
引导学生讨论天气和气候的区别，并总结。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论天气和气候对人们生活的影响，如农业、出行等。
每组选择一个实例进行分享。
4.巩固（5分钟）让学生回答问题，加深对天气和气候概念、区别以及它们对生活影响的理解。
5.拓展（5分钟）介绍气候变迁的现象，引导学生关注环保问题。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调天气和气候的概念及其对人们生活的影响。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生观察并记录一周的天气变化，思考天气和气候的区别。
小学科学苏教版三年级下册第19课《天气和气候》课件8(2020新版)
相在一对-定适条宜件的下，区色域光。能合地成区白二光。在o实1～验结2月论:和光的11三～原1色2是月红温.绿度、蓝适,其宜他，
色可由三原色按一定的比例混合得到。在一-定条件下，色光能合成白光。o
在这段时间去比较合适。地区一可考虑在3月去，此时当地
降水量/毫米 地区一降水量情况
降水量/毫米 地区二降水量情况
通过对地区一2015年及2016年两年的降 水量的对比分析并结合统计图，我们发现地 区一每年降水量最多的月份是7月，地区二全 年最高气温可以达到45℃。
如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比
较合适呢？
在选择旅游去处的时候，应该选择温度、气候、环境等
雨林气候
草原气候
极地气候
2.预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几 月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？
3.如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候 去比较合适？
两个地区的气温比较
温度/ ℃ 地区一气温情况
温度/ ℃ 地区一气温情况
通过地区一气温情况可以看出一年四季当地气温变化不 是很明显，最高气温为22℃，最低气温为8℃。这一地区是 四季如春的气候。通过地区二气温情况可以了解到，该地区 全年温差较大，每年6、7、8、9月处于高温状态，最高气温 高达45℃，1～2月和11～12月的气温相对舒适。
第
五 单
19.天气和气候
元
你生活的地方属于下面哪种情况？
四季如春
常年炎热
天气是指气温、风向、风力、降水量等 气象要素在短时间内的综合状况。在一定的 地区，年复一年，长时间内的天气特征，就 是该地区的气候。
苏教版三年级科学下册第五单元《天气和气候》优秀教案
19天气和气候【教材分析】《天气于气候》是“观测天气”单元的最后一课，学生从了解天气变化、风、雨、气温等，进而扩展到认识更长时间的气候变化。
认识到天气变化时间短，通过观察与分析一地的气候，认识到气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；进一步分析两地的气候特点，认识天气、气候对人们生活的影响，学会用自己的话来说气候与天气。
了解气候对生物的影响，认识到在不同气候特征下生活着不同的动物和植物。
【学情分析】学生通过前面的学习，在对天气、气温、云量、雨量、等有了一定认识的基础上学习本课。
带领学生通过分析两地气温、降水量的不同，更好的认识天气与气候的联系与不同。
但三年级学生认识水平有限，对抽象数据的对比、分析处在初步认识阶段，因此带领学生分析数据找出气候特点是本课的难点。
学生通过查资料、观察图片等可以了解不同类型的气候特征下适宜生长的不同动植物。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1.认识天气和气候的区别。
2．学会用自己的话来说气候与天气。
3. 认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。
科学探究：1．通过读图，从降水、气温两方面区分天气和气候。
2．通过读图找规律。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，通过比较降水、气温发现天气与气候的不同。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作查资料列举在适宜气候下生活的动物和植物。
科学、技术、社会与环境：学习天气与气候的联系；知道天气和气候的不同。
学生在关注天气预报的同时也会考虑当地的气候特点。
【教学重点】理清天气与气候的不同与联系。
【教学难点】通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。
【教学准备】教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频学生材料：有关天气、气候的图片、不同气候下的动植物图片【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：暑假妈妈要带乐乐去甲地旅游，出门前他们需要先考虑什么问题？2．生：先考虑天气，看看天好不好…3．师：乐乐妈妈查了未来一周的天气，让乐乐自己准备物品。
苏教版小学科学三年级下册19《天气和气候》教案
19天气和气候【教材分析】《天气于气候》是“观测天气”单元的最后一课，学生从了解天气变化、风、雨、气温等，进而扩展到认识更长时间的气候变化。
认识到天气变化时间短，通过观察与分析一地的气候，认识到气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；进一步分析两地的气候特点，认识天气、气候对人们生活的影响，学会用自己的话来说气候与天气。
了解气候对生物的影响，认识到在不同气候特征下生活着不同的动物和植物。
【学情分析】学生通过前面的学习，在对天气、气温、云量、雨量、等有了一定认识的基础上学习本课。
带领学生通过分析两地气温、降水量的不同，更好的认识天气与气候的联系与不同。
但三年级学生认识水平有限，对抽象数据的对比、分析处在初步认识阶段，因此带领学生分析数据找出气候特点是本课的难点。
学生通过查资料、观察图片等可以了解不同类型的气候特征下适宜生长的不同动植物。
【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1.认识天气和气候的区别。
2．学会用自己的话来说气候与天气。
3. 认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。
科学探究：1．通过读图，从降水、气温两方面区分天气和气候。
2．通过读图找规律。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，通过比较降水、气温发现天气与气候的不同。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作查资料列举在适宜气候下生活的动物和植物。
科学、技术、社会与环境：学习天气与气候的联系；知道天气和气候的不同。
学生在关注天气预报的同时也会考虑当地的气候特点。
【教学重点】理清天气与气候的不同与联系。
【教学难点】通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。
【教学准备】教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频学生材料：有关天气、气候的图片、不同气候下的动植物图片【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：暑假妈妈要带乐乐去甲地旅游，出门前他们需要先考虑什么问题？2．生：先考虑天气，看看天好不好…3．师：乐乐妈妈查了未来一周的天气，让乐乐自己准备物品。
苏教版三年级下册科学19《天气和气候》说课稿
苏教版三年级下册科学19《天气和气候》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学19《天气和气候》这一课，主要让学生了解天气和气候的概念，以及它们之间的区别。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生认识天气和气候，并理解它们对人们生活的影响。
教材还设计了丰富的实践活动，让学生在实践中感受天气和气候的变化，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对天气和气候有一定的认识。
但在深度和广度上还有所欠缺。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生从生活实际出发，认识天气和气候，并理解它们之间的区别。
此外，学生们的观察能力和实践能力还有待提高，教师要在教学中给予适当的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识天气和气候的概念，理解它们之间的区别，知道天气和气候对人们生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、实践等活动，培养学生对天气和气候的观察能力，提高学生的实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生关注天气和气候，关爱环境的意识，让学生认识到保护环境就是保护自己。
四. 说教学重难点1.重点：让学生认识天气和气候的概念，理解它们之间的区别，知道天气和气候对人们生活的影响。
2.难点：让学生理解天气和气候之间的区别，以及它们对人们生活的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、分组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、模型等教学辅助工具，直观地展示天气和气候的变化，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅天气和气候的图片，引导学生关注天气和气候，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：通过讲解、示范等方式，让学生认识天气和气候的概念，理解它们之间的区别，知道天气和气候对人们生活的影响。
3.实践活动：让学生分组观察天气和气候的变化，并进行记录和交流，培养学生的观察能力和实践能力。
2024苏教版三年级科学下册第五单元《观察天气》教案
2024苏教版三年级科学下册第五单元《观察天气》教案一. 教材分析《观察天气》这一课旨在让学生了解和掌握天气的基本概念，培养学生观察天气、记录天气变化的能力。
通过观察天气，学生可以了解天气的变化规律，增强对自然环境的认识。
教材内容主要包括天气的定义、天气变化的原因以及如何观察和记录天气等方面。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，对于天气也有一定的了解。
但学生对天气变化的原因可能还不太清楚，需要通过课堂讲解和实践活动来加深理解。
此外，学生可能对观察天气的方法和记录天气的方式还不够熟悉，需要教师的指导和示范。
三. 教学目标1.知识与技能：了解天气的定义，知道天气变化的原因，学会观察和记录天气。
2.过程与方法：通过观察、记录天气，培养学生的观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的关注，增强环保意识。
四. 教学重难点1.天气的定义和变化原因。
2.观察和记录天气的方法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等，结合多媒体教学和户外实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察和实践能力。
六. 教学准备1.多媒体课件：天气变化的图片、视频等。
2.户外实践活动材料：观察天气的工具（如温度计、湿度计等）、记录天气的表格等。
3.教学参考资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同的天气现象，引导学生关注天气，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍天气的定义，解释天气变化的原因，让学生理解天气的变化是自然现象。
3.操练（10分钟）教师示范如何观察和记录天气，学生跟随教师一起进行观察和记录。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享自己观察到的天气现象，互相交流观察和记录天气的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生关注天气变化对生活的影响，如出行、穿衣等，培养学生的生活能力。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调观察和记录天气的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置观察天气的作业，要求学生每天记录天气，并在下一节课分享。
三年级下册科学PPT课件 -19.天气和气候 苏教版(共19张PPT)
雨林气候下的植物
草原气候下的动物
草原气候下植物
极地气候下的动物
极地气候下的植物
1.社会主义思想道德：其建设是发展 中国特 色社会 主义文 化的中 心环节 ，集中 体现了 中国特 色社会 主义文 化的性 质和前 进方向 。 2.社会主义荣辱观：是社会主义核心 价值体 系的基 础，体 现出社 会主义 思想道 德建设 的根本 要求。 3.发 达 国 家 和 发展 中国家 是根据 发展水 平的差 异划分 的 4.在国际经济秩序中,发达国家和发展 中国家 的经济 合作并 不平等 5.发达国家需要从发展中国家购买原 料,向发 展中国 家出售 产品。
通过分析这一周的天气，做出应有的准备
天气是指气温、风向、风力、降水量 等气象要素在短时间内的综合状况
还要考虑气候特点，带好应季衣物
讨论家乡的天气情况，知道气候是说什 么
四季如春
常年炎热
四季分明
春夏 秋冬
气候变化的影响
比较数据，分析两个地区的气候特点 甲乙两地的气温比较
甲地年气温曲线图
乙地年气温曲线图
甲乙两地年降水量比较
甲地年降水量图
乙地年降水量图
小组观察比较两地的气温、降水量
甲地
乙地
气温
降水量
气温
降水量
1到4月甲地气 1到4月甲地降 1到4月乙地 1到4月乙地水 温偏低，但总 水量偏低；7、 温度变化不 量比较均匀； 体呈上升趋势；8月甲地降水 大；5到12月 5到12月乙地 7、8月甲地气 量偏多；9到 乙地温度变 降水量平稳 温最高；9、 12月甲地降水 化不大 10月开始下降；量偏低 12月温度最低
如果去甲地旅行，你会选择几月？去乙地呢？为什么？
学会用自己的话来说气候与天气
苏教版三年级科学下册第五单元《天气和气候》说课稿
苏教版三年级科学下册第五单元《天气和气候》说课稿一. 教材分析苏教版三年级科学下册第五单元《天气和气候》的内容主要包括天气与气候的概念、天气变化的原因、气候的影响因素以及如何观察和记录天气等。
这一单元的内容与学生的生活息息相关，旨在让学生了解和掌握天气和气候的基本知识，培养他们观察、记录和分析天气现象的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对天气现象有一定的了解，但可能缺乏系统的认识。
在学习本单元的过程中，学生需要通过观察、实验和探究等活动，进一步加深对天气和气候的认识。
此外，学生需要学会如何观察和记录天气，以便更好地了解天气变化。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解天气与气候的概念，知道天气变化的原因，了解气候的影响因素。
2.过程与方法：学生学会观察和记录天气，培养他们的观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生养成关注天气和气候的习惯，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：天气与气候的概念、天气变化的原因、气候的影响因素。
2.教学难点：天气变化的原因、气候的影响因素。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察实验、小组合作等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、气象工具等教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论日常生活中的天气现象，引导学生关注天气和气候，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍天气与气候的概念，引导学生理解二者的区别。
3.探究天气变化的原因：学生通过观察实验，了解天气变化的原因。
4.探究气候的影响因素：学生通过观察实验，了解气候的影响因素。
5.观察和记录天气：学生学会观察和记录天气，培养他们的实践能力。
6.总结与拓展：对本单元内容进行总结，引导学生关注天气和气候的变化，增强环保意识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.天气与气候2.天气变化的原因3.气候的影响因素4.观察和记录天气八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和实践能力。
2020新苏教版三年级下册《科学》19.天气和气候( 教案_教学设计)
2020新苏教版三年级下册《科学》19.天气和气候（教案_教学设计）【教学目标】科学知识：1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。
2．知道天气和气候对人类活动的影响。
3. 认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。
科学探究：1．通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。
2．能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。
2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。
科学、技术、社会与环境：1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。
2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。
【教学重点】知道什么是气候及气候对生物的影响。
【教学难点】根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。
【教学准备】教师材料：课件，视频。
学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？2．生：天气。
3．师：天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候（教师板书课题）。
4．师：同学们，请你睁开睿智的双眼，带上一颗敏锐的心，拿起一只精妙的笔一起踏上我们的气象之旅(课件出示动图：气象卫星和卫星云图)。
首先，我要用一段视频打开我们这扇气象之旅的大门。
请同学们仔细观察，认真倾听，并把从中获取的天气信息记录下来（播放天气预报）。
5．生：我们从天气预报中获得了未来3天气温、风向、风力、降水量……变化情况。
6．师：引导学生归纳梳理天气的概念（天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态）。
科学(新教材)苏教版三年级下册科学教案19.天气和气候
19．天气随和候【教课目的】科学知识：1．知道什么是天气，天气随和候有什么差别。
2．知道天气随和候对人类活动的影响。
3.认识不同的天气环境下造就了不同的生物，为人类生计供给了各样自然资源和能源。
科学研究：1．经过对不同地域降水、气温等天气因素数据剖析，发现不同地域的天气特色。
2．能借助可丈量的气象信息，利用科学语言描绘天气随和候。
科学态度：1．能在好奇心的驱遣下，研究不同地域天气变化规律。
2．能多渠道获得气象信息，与同学合作试试推断将来天气变化。
科学、技术、社会与环境：1．认识天气随和候对人类活动的影响，掌握天气随和候的变化规律对人类躲避自然灾祸、保护生命财富安全拥有重要价值。
2．知道天气随和候与生物的生计亲密有关，要保护好地球四周的大气圈。
【教课要点】知道什么是天气及天气对生物的影响。
【教课难点】依据可丈量的天气因素数据剖析出天气特色。
【教课准备】教师资料：课件，视频。
学生资料：采集对于四时特色景致和各样天气种类下生活的动植物图片。
【教课时间】1课时【教课过程设计】一、导入新课1．师：同学们，当你清早背起书包走出家门最初感觉的是什么？2．生：天气。
3．师：天气和我们每一个人都息息有关，所以商讨天气的变化规律，对人类是很重要的，今日我们一同来学习与每一个人亲密有关的天气随和候（教师板书课题）。
4．：同学，你开睿智的双眼，上一敏的心，拿起一只精妙的笔一同踏上我的气象之旅 ( 件出示：气象星和星云) 。
第一，我要用一段翻开我扇气象之旅的大。
同学仔察，真听，并把从中取的天气信息下来（播放天气）。
5．生：我从天气中得了将来 3 天气温、向、力、降水量⋯⋯化状况。
6．：引学生梳理天气的观点（天气是指气温、向、力、降水量等气象因素在短内合状况，是指一个地方距离地表近的大气在短内的详细状）。
渡：同学，天气在必定的地域内的化是有律的，认识天气的律性化，有益于提升我天气灾祸人活景响的能力，并及自己的平时生活做出整。
2024新苏教版科学三年级下册第五单元 观测天气《天气和气候》优质课件
7
描述天气的句子:“昨晚一直在下雨”“未来两天内有寒潮”“今天可真热”
描述气候的句子:“昆明四季如春”“北极全年严寒”“梅雨天马上要到了”
8
雨林气候:全年高温、 多雨、温差小。 代表动植物有亚马孙鹦 鹉、望天树、芭蕉等。
草原气候:全年高温,干 季、雨季分明。 代表动植物有斑马、长 颈鹿、水瓶树等。
新苏教版科学三年级下册
5.19 天气和气候
第五单元 观测天气
ห้องสมุดไป่ตู้
2
3
天气和气候
天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短 时间内的综合状况。在一定的地区，年复一年，长时 间内的天气特征，就是该地区的气候。
4
5
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几乎没有降 水
(1)地区二比较炎热,地区一降水更多。 (2)今年地区一降水量最多的月份可能是7月，地区二全年最高气温大约是 45 ℃。 (3)应选择4、5月等气温和降水量适宜的月份去地区一旅游。 (4)应选择1、2月等气温适宜的月份去地区二旅游
极地气候:终年严寒。 代表动植物有企鹅、北 极熊、苔藓等。
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课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
13
谢谢观看 !
2024/1/27
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如何做好小学科学实验
小学科学课是小学中的一门有趣的副课，其中的科学实验是课程内容中重要的一部分。小学科学实验包含的内 容很多，可以激发孩子们对科学的好奇心和探索欲，为他们在中学阶段的学习打下良好的基础。接下来就说说 如何做好小学科学实验？ 一、备课方面 虽然小学科学不是主课，但是老师应该对小学科学实验充分重视，在备课方面要精心准备。确定好教学内容和 方向，明确教学目的，对一学期的科学实验都有一个系统的规划。 二、学生准备工作 有的实验课是实验室里本来就有现成的工具可以使用的，但是有的实验课是需要学生自己准备实验工具的，老 师应该在上课前，让学生们准备好相关实验工具，并提前预习实验内容。 三、提升学生兴趣 小学生刚开始对科学实验课是比较感兴趣的，但是孩子们年纪比较小，容易在短时间内就对科学实验失去兴趣。 老师应该鼓励孩子动手做科学实验，并及时予以一定的奖励。 四、教学方式 小学科学实验课的教学方式有很多，有的是让学生一个个的操作过关，有的是让学生自己组成小组，然后互相 合作完成实验。不管什么教学方式，一定要学生们写下详细的实验过程和实验结果。 五、考核方面 小学科学实验一般不做考试要求，但是老师们可以自己对学生进行考核。对学生的做实验的态度、实验操作过 程、实验结果进行评分，作为小学生的平时成绩，引起学生对科学实验课的重视。
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19.天气和气候
【教材分析】
《天气于气候》是“观测天气”单元的最后一课，学生从了解天气变化、风、雨、气温等，进而扩展到认识更长时间的气候变化。
认识到天气变化时间短，通过观察与分析一地的气候，认识到气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；进一步分析两地的气候特点，认识天气、气候对人们生活的影响，学会用自己的话来说气候与天气。
了解气候对生物的影响，认识到在不同气候特征下生活着不同的动物和植物。
【学情分析】
学生通过前面的学习，在对天气、气温、云量、雨量、等有了一定认识的基础上学习本课。
带领学生通过分析两地气温、降水量的不同，更好的认识天气与气候的联系与不同。
但三年级学生认识水平有限，对抽象数据的对比、分析处在初步认识阶段，因此带领学生分析数据找出气候特点是本课的难点。
学生通过查资料、观察图片等可以了解不同类型的气候特征下适宜生长的不同动植物。
【教学目标】
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
1.认识天气和气候的区别。
2．学会用自己的话来说气候与天气。
3. 认识适宜在不同气候特征下生活的动物和植物。
科学探究：
1．通过读图，从降水、气温两方面区分天气和气候。
2．通过读图找规律。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，通过比较降水、气温发现天气与气候的不同。
2．能在已有的知识基础上，与同学合作查资料列举在适宜气候下生活的动物和植物。
科学、技术、社会与环境：
学习天气与气候的联系；知道天气和气候的不同。
学生在关注天气预报的同时也会考虑当地的气候特点。
【教学重点】
理清天气与气候的不同与联系。
【教学难点】
通过比较降水量、气温等比较两地天气与气候的不同。
【教学准备】
教师材料：课件，不同天气、气候图片、视频
学生材料：有关天气、气候的图片、不同气候下的动植物图片
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：暑假妈妈要带乐乐去甲地旅游，出门前他们需要先考虑什么问题？
2．生：先考虑天气，看看天好不好…
3．师：乐乐妈妈查了未来一周的天气，让乐乐自己准备物品。
她该准备什么，我们先看天气图，请你帮乐乐说说她该准备什么东西？
4．生：雨伞、雨衣…
5．生：还得准备换洗的衣物，因为暑假是在夏季所以要准备夏装。
6．师：不错，同学们考虑到了天气变化需带好雨具，还考虑到是夏季要带几件夏装替换，适应夏季的气候。
今天我们一起来学习天气和气候。
［设计意图：通过谈话，引出天气和气候主题］
二、区分天气与气候
（一）观察刚才一周的天气变化，了解天气包括哪些气象要素
1．师：观察甲地一周天气变化图表，想一想：天气包括哪些气象要素。
2．生:天气包括：阴、晴、风…
3．师：对，天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。
一个地方长时间的天气变化又与当地的气候有关，一年中一个地方的天气变化会有当地的特点。
我们一起观察下面这些地方的天气变化，它们分别是什么？
4．生：四季如夏、常年炎热、四季分明
5．师：这几类气候明显有不同的气候特点，说说四季如春这种气候下天气情况怎样？6．生：一年四季都跟春天似的…
7．师：四季如春是夏季不太热，冬季不太冷，就形成了四季如春。
说说常年炎热的气候有什么特点？
8．生：常年炎热就是全年都很热…
9．师：常年炎热气候下，一年四季都很热。
说说四季分明的气候有什么特点？
生：四季分明就是一年的四个季节都有不同的特点…
10．师：四季分明的气候一般是：春季，寒冷干燥，夏季，潮湿炎热，秋季，风吹落叶，冬季，风雪严寒……
集体总结：
天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的综合状况。
在一定的地区，年复一年长时间内的天气特征就是该地区的气候.不同地区的气候特点不同。
我们可以从气温、降水量等方面分析某地的气候特点。
11．师：天气变化、气候变化给人们的生活带来什么影响？
12．生：下雨天会穿雨衣、雨鞋、撑伞…
13．生：夏天热的气候下会穿裙子、短裤、背心…
14．生：冬天很冷，会穿棉袄、棉裤、羽绒服…
15．师：天气变化影响人们的穿衣、出行；气候也会变化人们更是会提前做好准备把夏装或着冬装提前找出来等。
［设计意图：通过观察、比较，发现天气和气候的不同与联系］
三、观察数据，分析两地的气候特点
1．师：观察两地的气温、降水量图，比较这两地气候特点的不同。
（小组观察并讨论不同月份的气温、降水量）
课件出示两个地区的气温、降水量比较图
师：观察甲乙两地的气温变化图、降水量变化图。
读图引导：甲乙两地的气温比较图（线条图）横轴数据表示月份，纵轴数据表示温度; 从图中的数据看，哪个地区全年气温变化不大，哪个地区全年不同月份气温变化大？
2．生：乙地全年气温变化不大，甲地不同月份气温变化很不同……
3．师：读图引导：甲乙两地降水量（柱状图）比较图横轴数据表示月份，纵轴数据表示降水量。
从降水量图中的数据看，两地全年的降水量有什么不同？
4．生：乙地全年降水量比较多每月比较平均；甲地全年降水量不同月份变化很大……5．师：从刚才比较我们发现，哪个地区全年气温比较高，哪个地区全年降水量比较多？6．生：乙地全年气温高，降水量多。
甲地降水量集中在7、8、9月份，其他月份降水比较少……7．师：如果要去甲、乙两地旅游，分别在哪个月份合适，你会选择哪个月份？
生：如果去乙地，我会选择1月份，我们这里比较冷，那里比较暖和。
去甲地，我会选择10月份，气温不是很高，也不低，雨季也过了……
过渡：通过分析气象信息数据图，我们知道了不少关于天气的信息，为人们的生产、生活提供了方便，因此学习有关天气和气候的知识很重要。
天气、气候与我们的生活息息相关）［设计意图：通过观察图表，让学生直观认识两地的气候特点。
］
四、学会用自己的话来说气候与天气
1．师：大家说昆明四季如春是描述的什么？
2．生：昆明的春夏秋冬都像春天似的，不冷不热……
3．师：昨夜一直在下雨是描述什么？
4．生：昨天夜里不停地下雨……
5．师：未来两天有寒潮是描述的什么？
6．生：最近两天里会很冷有寒潮到来……
7．师：北极全年严寒是描述的什么？
8．生：北极一年都很冷……
9．师：梅雨天马上要到了是描述的什么？
10．生：梅雨天就要来了……
11．师：今天可真热是描述的什么？
12．生：今天是个大热天……
13．师：以上这些话哪些是说天气的，哪些是说气候的？
14．生：说天气的有：昨晚一直在下雨、未来两天内有寒潮、今天可真热……
15．生：说气候的有：昆明四季如春、北极全年严寒……
16．师：你能模仿这些句子写一句话吗？
17．生：今天天气晴朗……
18．生：夏日连续高温……
过渡：天气和气候对于生活很重要。
气象知识比较丰富的人，他们在生活中对于天气和气候变化分辨能力就强，比如经验丰富的农民看天气就知道当天该准备哪些农具、经常出差的人会看天气预报准备自己的行程。
［设计意图：通过观联系实际生活，让学生直观感知，进一步认识天气预与气候对生活的影响。
］
五、查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物
1．师：雨林气候有什么特点？
2．生:雨林气候全年高温多雨……
3．师：雨林气候全年高温多雨。
一年内各月平均气温在24-28℃之间变化，年温差一般不超过5℃，观察图片，说说雨林气候下生活着什么植物？
4．生：望天树、华盖木……
5．师：热带雨林的许多乔木高大笔挺，没有分枝。
有些树主干基部具有外露土面的板状根。
雨林里充满了藤。
藤本植物有很好的生态适应，它们可以以本身缠绕而上，或以嫩枝卷绕支持物而上，或依靠卷须，或依靠吸根向上攀登。
观察图片说说雨林气候下有什么动物？6．生：绿孔雀、长臂猿……
7．师:热带雨林气候区动物种类的分化达到高峰，个体数却较少。
具有鲜丽的体色，奇怪的外形。
美洲主要有，卷尾猴，蛛猴，亚洲有猩猩，长臂猿，眼镜猴，绿孔雀，等。
大洋洲有树袋鼠，树袋熊，等。
观察图片，说说草原气候有什么特点？
8．生：气候干燥、树长得高……
9．师：草原气候属于沙漠气候和湿润气候之间的过渡性气候。
其特征是降雨量偏少，以夏季阵性降雨为主，气候干燥，高大的树木无法生长。
草原地区冬季寒冷而漫长，夏季短促，气温不很高。
但全年的日照时间较长，拥有较好的热量条件，适于牧草的生长。
草原气候下生活着什么动、植物？
10．生：草原气候下有长颈鹿、斑马等，草原植被，植物以草为主。
11．师：草原气候下有大象，长颈鹿、角马、羚羊等，观察极地气候的特点怎样？
12．生：终年严寒……
13．师：极地气候常冬无夏，终年严寒。
极地气候下生活着什么动、植物？
14．生：企鹅、北极熊……
15．师：极地气候：包括冰原气候和苔原气候两种类型。
气候特点:常冬无夏，终年严寒。
主要植物：苔藓，地衣;动物有企鹅、北极熊……
［设计意图：通过观察、比较，让学生了解不同类型的气候特征。
认识不同气候特征下生活着不同的动植物。
］
【板书设计】
19.天气与气候
天气
气候
天气与气候联系与区别
不同气候下生活着不同的动植物
【课后反思】。