最新人教版四年级下册第五单元语文园地五---口语交际名师优秀教案
人教版四年级语文下册《五组 语文园地五 口语交际》公开课教案_8
《口语交际》教学设计教学目标：1.走进海伦·凯勒的世界。
2.了解作者特殊的经历，让学生体会作者的精神魅力。
3.理解文章所传达给我们的人文精神，并时时提醒我们保持对生活的热情。
教学重难点：1.能真正用心灵去阅读一个人用心灵写就的文字。
2.理解文字背后的美丽，并能为之长久的感动着。
教学时数：1课时教学流程：一、走进作者——知其人。
一滴清水，可以折射出太阳的光辉；一本好书，可以净化一个人的心灵。
今天这节课就让我们走进《假如给我三天光明》，走进美国这位集盲、聋、哑于一身的伟大女作家的心灵世界，来领略这位被誉为是美国“精神楷模”的杰出女作家的丰富情感。
首先我们走进第一篇章《走进作者——知其人》，掌声有请主持人杨锦涵同学。
1.杨锦涵：马克·吐温说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
”但是更让我钦佩的是海伦·凯勒，她的精神让整个世界为之震撼，她的名著滋养着一代又一代人的心灵。
下面就请大家交流一下这本书的作者——海伦凯勒。
2.学生交流：A.海伦·凯勒生于1880-1968，美国女作家、教育家、社会活动家、演说家。
一岁半时因患猩红热而两耳失聪、双目失明。
88年里，有87年在黑暗和寂静中度过。
B.7岁时，安妮·莎莉文走进了她的生命，担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文的帮助下先后完成马萨诸塞州剑桥女子学校及剑桥拉德克利夫学院学业，并荣获坦普尔大学及哈佛大学荣誉学位。
C.1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一，被人们称为“精神楷模”。
D.主要作品有《假如给我三天光明》《用心看世界》《我生活的故事》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》《愿我们充满信心》等。
3.杨锦涵：正是这么一个幽闭在盲、聋、哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
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人教版四年级下册语文园地五教学设计人教版四年级下册《语文园地五》教学设计1 【教学目标】1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4、积累关于生命的名言警句。
5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
【课前准备】1、整理本组课文收集的相关资料。
2、搜集关于生命的名言警句。
第一课时口语交际一、谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
2、投影出示：内容：⑴说说自己了解到的生命现象。
⑵讲讲自己知道的热爱生命的故事。
⑶谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5、自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。
3、教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
人教版四年级下册语文园地五教学设计
人教版四年级下册语文园地五教学设计人教版四年级下册《语文园地五》教学设计 1 【教学目标】1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4、积累关于生命的名言警句。
5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
【课前准备】1、整理本组课文收集的相关资料。
2、搜集关于生命的名言警句。
第一课时口语交际一、谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
2、投影出示：内容：⑴说说自己了解到的生命现象。
⑵讲讲自己知道的热爱生命的故事。
⑶谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5、自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。
3、教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么 ?3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
人教版四年级语文下册《五组 语文园地五 口语交际》公开课教案_1
人教版四年级下册语文园地四词语盘点教学设计【设计理念】通过词语盘点的练习，培养学生自主、合作学习能力，使学生在理解词语的基础上，能够在语言表达中正确使用，提高自己的语文素养。
【教学目标】1、理解所学的词语,会用所学过的词语。
2、培养学生热爱生活、珍惜生命、无私奉献的思想感情。
【课前准备】教师准备：整理所学的词语。
学生准备：搜集整理所学的词语，然后根据所给词语片段练习。
【课时安排】一课时。
【教学流程与设计意图】1、同学们，五单元的课文围绕的主题是有关生命的意义。
我们知道每个人的生命是宝贵的，也是美好的。
因此我们一定要珍惜生命，在有限的生命中通过不懈的努力去创造无限的生命价值。
今天这一节课一起来总结一下本单元的词语。
2、词语盘点是对五单元所学词语的汇总，所以，今天同学们用自己的方式学习词语盘点。
3、老师先来检查同学们的预习情况。
指名学生领读读读写写中的词语，并且边读边说出拼拼音和书写词语时容易出现错误的词语。
如：灵性一词中灵的读音，属于后鼻音：瞬间的瞬字的写法，还有多音字如：悄然和静悄悄等。
4、接下来，请学生找出不理解的词语，并请学生回答。
如：欲望、乏味、鼓动、糟蹋、泛滥等词语。
5、学生说完老师补充，以便学生进一步的理解。
6、小组讨论词语归类。
(1)名词类别，指名学生说，老师纠正。
(2)动词类别，指名学生说，老师纠正。
(3)形容词类别，指名学生说，老师纠正。
7、老师进行名词、动词以及形容词的总结。
8、其他同学补充自己的学习词语的方法。
名词是指事物（或某种东西）的名称。
如：学校等。
动词是指具体的（或抽象的）动作所表达出来的词语。
如：学习、唱歌、上课、认为等词语。
形容词是指事物所表现出的特点、形态、性质、颜色等词语。
如五颜六色、千姿百态、高傲等词语9、板书主要的形容词：浓郁、悄然、多姿多彩、花繁叶茂。
（另加动词流连）10、学生根据板书中词语进行片段造句练习。
（1）独立完成片段造句练习（2）小组内交流自己所写的片段（3）小组汇报。
人教版小学语文四年级下册《 语文园地五 口语交际》优质课教学设计_4
第五单元《热爱生命》口语交际教学设计【设计理念】本组教材，是围绕“生命”这个专题展开的。
口语交际是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和水平实行迁移，继续深化他们对生命的理解和理解，同时培养他们搜集处理信息的水平。
【教学目标】1、在口语交际过程中，提升学生的口头表达水平。
2、深化学生对生命的理解和理解，激发学生对生命的思考。
【教学重、难点】重点：通过模仿课文的写法，说说自己对生命的理解。
难点：通过表达积累语言，为习作积累素材。
【教学准备】整理本组课文收集的相关资料，制作教学课件。
学生提前搜集资料。
【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，直奔主题1、复习课文，引出话题：生命是宝贵的，却又是短暂的。
在这单元的学习中，我们都理解哪些人物？了解了他们的那些品质？（生畅所欲言）2、在我们的生活中却有这样一些人，他们无视生命的宝贵，做出不理智的行为（PPT展示轻视生命的新闻）面对这样冲动而可怕的行为，你能从“热爱生命”的角度谈谈自己的看法吗？二、自主准备，明白要求1、引导学生默读书上的提示，了解本次口语交际的内容。
2、引导学生归纳本次口交际的内容。
（1）说说自己了解到的生命现象；——模仿《生命生命》句式来说，说植物、动物的顽强生命现象。
（2）讲讲自己知道的热爱生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《触摸春天》，说教师、医生、警察、养护工人、电力工人的感人故事。
需要收集资料。
（3）谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3、指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。
4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
三、创设情境，畅谈想法1、今天我校的校园广播要围绕《生命》这个主题展开一次研讨活动，在我们班要挑选几位嘉宾，现在请同学们先自己在小组内交流交流，挑选一位在班级发言。
（1）你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
四年级下语文教案-语文园地五口语交际-人教新课标
1、说说自己了解到的生命现象。
2、讲讲自己知道的热爱生命的故事。
3、谈谈自己获得的感受、受到的启发。
引导学生围绕提示的思考问题，在
班内进行交流发言。
三、
分享
评价
(10—15分)
全班汇报，互动交流
教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，引导学生课外去查阅资料、实践探究。
学生读题目
学生交流反馈，自主归纳。
二、
合作
探究
(约20分钟)
展示实例，激发兴趣。
教师出示课件。
讲述事例：教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。
学生分组交流。
学生小组合作完成。
每组选派发言人进行展课堂，及时进行鼓励。
二、
合作
探究
(约20分钟)
《语文园地五》第一课时 口语交际
教学目标：
知识与技能：
培养学生语言表达能力和搜集和处理信息的能力。
过程与方法：
通过练习活动，增强学生的口语交际能力。
情感态度与价值观：
感悟生命的价值，深化学生对生命的理解和认识。
课堂设计：
教学 环节
教师活动
学生活动
一、
预习 交流
(5—10分)
读题，明确说话要求
出示本次口语交际的内容以及阅读要求。
引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流。
四、
课后
任务
向出色的同学学习，重新组织自己的语言，课下同桌之间说一说。
人教版小学语文四年级下册《 语文园地五 口语交际》优质课教学设计_0
口语交际《热爱生命》教学设计教学目标：1、启发总结感悟生命一般方法。
2、延伸感悟生命的价值，培养学生语言表达水平及口语交际礼貌。
3、培养学生搜集和处理信息的兴趣。
2、制作相关图片。
难点突破：抓住热爱生命这个主题，引导学生讲述发现或搜集的事物，并谈感想；组织学生交流、体会所讲事物所体现的生命价值。
前置作业：1、总结本组四篇课文，思考：四篇文章分别体现了生命哪方面的价值？2、从《触摸春天》和《花的勇气》发现对生命的热爱要经过怎样一种方式、过程？教学过程：一、课文回顾，总结方法1、出示本组课文的相关插图。
谁来说说每篇课文想表达的生命感悟。
2、《触摸春天》和《花的勇气》这两篇课文教了我们发现关于生命的一种体验过程。
感受生命价值先要懂得心灵丰富从而善待、亲近。
二、明确要求1、出示“口语交际”的内容介绍2、读“内容”，明确交流话题（1）生反馈（2）师生确定交流话题总结板书：了解生命现象说故事谈感受三、交流表达1、个人练习说2、组内交流3、师检查，引导点拨预设一：生命强调是主体自身的心灵感受，与其相反的是什么？两者谁更重要？点拨一：生命是其它价值追求的条件，最珍贵。
点拨二：“死亡”是生命的结果，不是心灵的相反，透支、榨取生命的是身外之物。
预设二：关于对生命相反对象物质，有分歧，让学生辩论。
过渡：分享老师搜集的关于热爱生命的故事。
出示课件：1、师生浏览2、指名谈感受或启发四、分享诗《杨花》出示诗：1、学生默读2、师范读3、指名读预设：诗内涵深、抽象，学生难理解，师讲解。
五、总结推荐书目：《伟大也要有人懂，一起来读毛泽东》《童眸》板书设计：体验流程感受——懂得——丰富心灵——善待、亲近生命现象自己珍惜讲故事谈感受万物热爱。
人教版四年级语文下册第五单元《语文园地五》教案设计
2.投影出示： 内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文 字。 4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。 5.自己轻声练习讲述。 畅所欲言 1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流， 给予个别指导。 2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认 真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大 方，思维是否敏捷， 与同学的交流、合作是否积极等。 2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什幺？ 3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意 见。 第二、三课时习作 谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大 家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成 为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请 同学们先来看看小林和小东都发现了什幺。 2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义 的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己 的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的 深层含义或言外之意。 日积月累 1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或 认识，之后请学生快速背诵。 2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。 a.人，只要有一种信念，有所追求，什幺艰苦都能忍受，什幺环境也都能 适应。──丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯 基 d.一个人的价值，应该看他贡献什幺，而不应当看他取得什幺。──爱因斯 坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯 坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。 成语故事 1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
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人教版四年级下册第五单元语文园地五---口语交际语文园地五----口语交际教学设计设计理念:《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。
”因此要在具体的交际情境中进行，体现交际主体的互动性，充分发挥角色的作用，采用多种互动的形式。
在课堂上营造和谐平等的氛围，给学生提供自由学习的空间，鼓励学生大胆与人交际，并在学生共同参与过程中不断规范他们的语言，突现话语的审美性。
本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。
选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。
因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。
口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。
本次教学过程的设计，特别注意了拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。
学习目标:1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际的过程中，进一步提高口头的表达能力。
学习重点、难点:在口语交际的过程中，进一步提高口头的表达能力，激发对生命的思考和热爱。
学习准备:教师准备:多媒体课件学生准备:搜集相关的资料，了解生命的现象，积累关于生命的名言警句。
发现身边的热爱生命的故事课时安排:1课时学习过程:一、课文导入，引进语境同学们，在本单元的学习中，我们品读了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，展示着他们对生命的热爱，也深深地震撼着我们的心灵。
生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
课下，你们搜集了许多热爱生命的感人故事，对于生命，相信你们一定也有自己的解读。
这节课就让我们共同交流一下自己的感悟吧。
【设计意图:由本单元的课文引入口语交际的语境～有效地触动学生的心灵～引发他们对生命的思考。
同时～学生在交流的过程中～可以更好地理解“人应该怎样看待生命”。
这样～“以境促思～以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路～又让学生树立了正确的人生观。
】二、明确目标，确定内容1. 学生自读提示，明确本次口语交际的要求，了解本次口语交际的内容。
2. 根据学生回答，课件出示内容、要求要求:对生命有了哪些进一步的认识,把这段时间的学习收获和大家交流交流内容:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。
(1)默读资料，想一想这些资料都讲了什么。
(2)全班交流对资料的解读，搞清楚每一段资料所立足的角度。
a. 面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。
b. 我们身边，有许多热爱生命的人。
c. 生物界表现出来的顽强的生命力。
3、交流:你搜集了哪些关于生命的资料,发现了哪些生活中热爱生命的感人的故事,给同学们说一说吧～4、教师补充资料，拓展学生思维(1)汪国真《热爱生命》、《只要明天还在》、《我微笑着走向生活》(2)感人故事:《赛场上的忏悔》、《走出了废井的驴》、《轮椅上的勇士》《生命的价值》、《坚强的杨玲》(3)有关热爱生命的名人名言5、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
(学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。
)6. 列提纲，组织语言，自己轻声练习讲述。
【设计意图:口语交际不同于写作～它需要交际者的心理适应。
这就要求口语教学要走进学生的生活～唤起学生的情感记忆～结合自己的生活经验～进而产生表达的欲望。
因此～这一环节在学生明确训练提示后～老师引导学生借助教材中的资料和补充的资料～联系旧知进行感悟～拓宽了学生的思维空间学生～极大限度地调动了学生乐于表达～乐于交流的积极性。
】三、创设空间畅谈生命1. 创设情境，引导交流:同学们，咱们学校的《星星广播站》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，站长隋老师想挑选我们班的同学去做嘉宾。
你们想去吗,?对于生命，你们想向全校的同学说些什么呢,自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
?教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
?每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话的学生清楚流畅地表达，其余同学用心地倾听。
没听明白的可以向他(她)提问，让他(她)把语言说清楚。
2. 评议、辩论，感悟生命?听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好,说说你们的理由。
?教师引导学生大胆进行评议、辩论。
?你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢,?教师再次引导学生进行畅谈。
(允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。
)3. 走进生活，珍爱生命:?出示生活场景，教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题，小组内几个同学自编自演。
(马路上，医院里，电力站，课堂上……)?学生表演，教师组织学生进行评议。
主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。
【设计意图:这一环节通过多样化的互动交流～如师生互动、生生互动～这样的互动～充分调动了学生全员参与交流的积极性～形成了会说、想说、爱说的可喜状态。
尤其是学生的表演～更有利于群体间的互动合作～培养了合作意识与合作精神。
】四、多方评价深化生命1.自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价:你认为这节课谁的表现最佳,为什么,评选“星星广播站节目嘉宾”。
3.教师评价:总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
4.屏幕出示:人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。
人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。
这样，在临终的时候，他就能说:“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业??为人类的解放而奋斗。
”学生齐读，深化对生命的看法。
6、教师小结:生命对于我们每个人来说只有一次，希望我们每一个同学都珍爱生命，积极进取，使自己的生命绽放出美丽的光彩～【设计意图:口语交际课的评价目的在于反馈情况～推动语言表达的发展。
设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学～树立学生的自信心和尊重别人。
所以不管是模糊评价还是积极评价～也不管是教师评价还是学生评价～都应该是积极的。
师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。
只有这样～发言的孩子感受到的就是正面评价～保护了他们的自尊心～提高了其语言表达的勇气。
在交流中～才会轻松地交流～才会表达各自独特的意见、感受、体验～从而才有可能出现个性化的语言～才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。
】资料平台1、诗歌欣赏:热爱生命汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中只要明天还在汪国真只要春天还在我就不会悲哀纵使黑夜吞噬了一切太阳还可以重新回来只要生命还在我就不会悲哀纵使陷身茫茫沙漠还有希望的绿洲存在只要明天还在我就不会悲哀冬雪终会悄悄融化春雷定将滚滚而来我微笑着走向生活汪国真我微笑着向生活无论生活以什么方式回敬我报我以平坦吗我是一条欢乐奔流的小河报我以崎岖吗我是一座大山庄严地思索报我以幸福吗我是一只凌空飞翔的燕子报我以不幸吗我是一根劲竹经得起千击万磨生活里不能没有笑声没有笑声的世界该是多么寂寞什么也改变不了我对生活的热爱我微笑着走向火热的生活2、热爱生命的故事故事1: 《赛场上的忏悔》在几年前网球公开赛中，有了一个热爱生命的故事。
最后一个关键的球，甲方发球，乙方接住，双方成平局(可就在这时，一只小鸟突然飞进场内，非常不凑巧的是，小鸟被高速飞行的网球击中，当场坠地生亡(那位运动员不再关心比赛的输赢(他没有去接球，而是当着众多观众的面，虔诚的跪倒在那只小鸟面前，为自己的过失表示忏悔(故事2:《走出了废井的驴》一头驴子掉进村口的一口废井里，井很深，而那头驴子又很老了。
村民们想尽办法，也无法将那头老驴拉出来。
无奈之下，村民们决定把它埋了。
当前几铲泥土落到井里时，驴子显然明白了人们的意图，不停地叫唤，而且越叫越厉害。
可是到了后来，老驴却出乎料地安静了。
村民们发现此后每一铲泥土落到它背上时，驴子都在做一件惊人的事情:它努力抖落背上的泥土，并把它们踩在脚下，让自己站高一点。
就这样重复着，一铲又一铲的土落下来后，驴子在人们一片惊奇的目光中潇潇洒洒地走出了废井。
一头牲畜在面对生与死时都会表现出挣扎图存的本能，何况我们是高级的动物——人呢:你有什么理由不去珍惜生命，不去热爱生命呢, 故事3:《轮椅上的勇士》霍金是谁,他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。
一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。
虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。
他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上―横冲直撞‖;当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯王子的脚趾头。
当然，霍金也尝到过―自由‖行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新―站‖起来。
1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。
他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。
故事4:《我只看我所有的》有一个叫黄美廉的女子，从小就患上了脑性麻痹症。
这种病的症状十分惊人，因为肢体失去平衡感，手足会时常乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，模样十分怪异。
医生根据她的情况，判定她活不过6岁。
在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活条件，更别谈什么前途与幸福。