左迁至蓝关示侄孙湘 优秀教案
左迁至蓝关示侄孙湘教案
左迁至蓝关示侄孙湘教案第一章：导入1.1 课程背景通过学习《左迁至蓝关示侄孙湘》，使学生了解作者杜甫的生平和创作背景，感受作者忧国忧民的情怀，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
1.2 教学目标知识与技能：了解作者杜甫的生平和创作背景，理解诗文内容，把握诗歌意象。
情感态度与价值观：感受作者忧国忧民的情怀，培养学生的文学素养和审美情趣。
过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
1.3 教学重难点重点：诗文内容的理解和诗歌意象的把握。
难点：体会作者忧国忧民的情怀，提高古诗词鉴赏能力。
第二章：作者生平与创作背景2.1 作者简介杜甫（712-770），字子美，号少陵野老，唐代著名诗人。
杜甫的诗作具有很高的现实主义精神，被誉为“诗史”。
2.2 创作背景《左迁至蓝关示侄孙湘》作于唐肃宗至德二年（757年），是杜甫在流放途中创作的一首诗。
诗中表达了作者对国家动荡、民生疾苦的忧虑，以及对侄孙湘的期望。
第三章：诗文内容解析3.1 诗歌意象诗中的意象主要有“左迁”、“蓝关”、“示侄孙湘”等，通过这些意象的描绘，展现了作者流放途中的艰辛以及对国家和家族命运的忧虑。
3.2 诗歌结构诗分为四个部分，分别抒发了作者对国家动荡、民生疾苦的忧虑，对侄孙湘的期望，对自己命运的感慨以及对未来的信念。
第四章：作者情感分析4.1 忧国忧民情怀诗中作者对国家动荡、民生疾苦的表达，体现了他深沉的忧国忧民情怀。
4.2 期望侄孙湘作者在诗中以“示侄孙湘”为题，表达了对侄孙湘的期望，希望他能够传承家族优良品质，为国家民族作出贡献。
第五章：教学设计5.1 课堂导入简要介绍作者杜甫的生平和创作背景，引导学生关注诗文内容。
5.2 自主学习让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，把握诗歌意象。
5.3 合作探讨组织学生进行合作探讨，分析诗中的情感，体会作者忧国忧民的情怀。
5.4 课堂小结5.5 课后作业第六章：教学过程6.1 课堂导入通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案(优秀5篇)
初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案（优秀5篇）中学九班级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案篇一学习目标：1、品味写雪景语句的精妙。
2、感悟雪中赏景的低沉之情。
3、学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2、学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的低沉之情。
教学时间：一课时教学过程：一、导入课题自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特殊是碰到雪白的大雪，更是能触动他们简单骚动的心。
你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢？（同学做得，不一而足，老师要多激励，多称赞）喔！同学们把握的还真不少，足见大家的学问的广博。
在刚才大家所展现的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧！（同学吟诵）很好！大家从诗中看到了什么样的雪景？（同学可能说出多种情况，老师最终总结。
）这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀！自此雪景中你体会到了什么样的心境呢？（提示同学可以参考刚学过的《小石河潭记》的介绍）孤独，凄凉，因被贬而悲痛的情感。
同样是在冰天雪地之中，我们今日来看看清朝的张岱是什么样的心境呢？二、明确学习目标（同学读记）三、简介。
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别名蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴（今浙江绍兴）人。
寓居杭州。
降生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
四、踏雪赏景1、现在我们就跟随张岱一起来了解西湖雪景的漂亮吧。
请齐读课文（同学齐读）找出文中张岱都看到了哪些雪景？同学找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2、我们一起来赏识一下这雪景吧！“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解《左迁至蓝关示侄孙湘》这首诗的内容和背景，提高学生对古诗文的阅读理解能力。
1.2 教学对象适用对象：高中学生1.3 教学内容本章主要介绍《左迁至蓝关示侄孙湘》这首诗的背景知识和作者简介。
第二章：作者与背景知识2.1 作者简介介绍韩愈的生平和文学成就，重点强调其在唐代文学史上的地位。
2.2 诗歌背景解释“左迁”一词的含义，说明诗人被贬的原因，以及蓝关在当时的地理位置和意义。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌结构分析诗歌的结构，包括首联、颔联、颈联和尾联的特点。
3.2 词语解析解释诗中出现的生僻词语，帮助学生理解诗歌的含义。
3.3 意象分析分析诗中的意象，如“苍山远”、“白发新”等，引导学生理解诗人所表达的情感。
第四章：诗歌主题与情感4.1 主题探讨引导学生探讨诗歌的主题，如忠诚、忧国忧民等，并联系现实生活进行思考。
4.2 情感分析分析诗人在诗中表达的情感，如悲愤、忧郁等，帮助学生更好地理解诗人的心境。
第五章：教学活动设计5.1 预习任务布置预习任务，要求学生查阅相关资料，了解作者和诗歌背景。
5.2 课堂讨论组织课堂讨论，让学生分享对诗歌内容的理解和感悟。
5.3 写作练习布置写作练习，要求学生以诗歌为灵感，创作一篇作文，表达对忠诚和忧国忧民的理解。
第六章：诗歌分析与解读6.1 诗句解析逐句解读诗歌，分析诗句中的意象、修辞手法和诗意表达，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
6.2 诗歌艺术特色探讨韩愈的诗歌艺术特色，如用词造句、韵律节奏等，引导学生欣赏古诗文的魅力。
第七章：比较学习7.1 比较分析选取其他类似主题的诗歌，与《左迁至蓝关示侄孙湘》进行比较分析，帮助学生拓宽视野，培养批判性思维能力。
7.2 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享比较学习的心得体会，促进学生之间的交流与合作。
第八章：拓展活动8.1 诗歌朗诵组织诗歌朗诵活动，让学生感受古诗文的韵律美，提高学生的表达能力和朗诵技巧。
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案 (河大版七年级下册)共3篇
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案 (河大版七年级下册)共3篇《左迁至蓝关示侄孙湘》教案 (河大版七年级下册)1《左迁至蓝关示侄孙湘》教案 (河大版七年级下册)《左迁至蓝关示侄孙湘》是唐代大诗人杜甫创作的一首七绝。
本文将以《左迁至蓝关示侄孙湘》为背景，设计一份七年级下册的教案，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这首杰作，提高语文素养和鉴赏能力。
一、教学目标1.了解唐代诗歌的特点和杜甫的生平事迹。
2.阅读和理解《左迁至蓝关示侄孙湘》的内涵和语言艺术。
3.学会运用诗歌赏析方法，领略文学之美，提高文学素养和审美能力。
4.激发学生对诗歌创作的兴趣，培养自主学习和创新意识。
二、教学过程1.导入环节（10分钟）学生们观看一段关于杜甫的生平介绍的视频，并搜集相关资料进行讨论，以帮助学生更好地了解杜甫及其创作背景。
2.课堂阅读环节（30分钟）学生们阅读《左迁至蓝关示侄孙湘》全文，并设立问题引导学生阅读进入主题，如：“诗人为什么要写《左迁至蓝关示侄孙湘》？” “《左迁至蓝关示侄孙湘》是杜甫的什么心情之作？”等等。
3.语言艺术分析环节（20分钟）通过分析《左迁至蓝关示侄孙湘》中的语言艺术手法，如比喻、拟人、对仗等等，让学生更加深入地理解和欣赏这首诗歌，同时锻炼学生语文运用和创新能力。
4.课堂练习环节（30分钟）通过学生分组，运用“诗眼识别”、“虚实分析”、“填空联想”等多种游戏化教学方式，在轻松愉悦的氛围中加深对《左迁至蓝关示侄孙湘》的认知，以此检验学生的语文能力和对诗歌的理解。
5.评价与总结环节（10分钟）通过学生课堂表现和检测成绩的评估，总结学生的学习成果和收获，同时鼓励学生分享读后感和心得体会，促进学生对传统文化的认同和传承意识。
三、教学反思本课教案采用贯穿式教学模式，通过学生自主阅读、小组合作、游戏化教学等多种教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，并有效提高学生的语文素养和艺术鉴赏能力。
同时，在教学实践过程中，要加强师生互动，注重培养学生的创造性思维和批判性思考能力，以有效推进学生的全面素质教育本课教案通过贯穿式教学模式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习《左迁至蓝关示侄孙湘》这首诗歌，深入了解杜甫的心情和语言艺术手法，提高学生的语文素养和艺术鉴赏能力。
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案
1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《左迁至蓝关示侄孙湘》这首诗；（2）了解作者韩愈的生平背景及文学地位；（3）分析并掌握诗歌的主题思想、表现手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在面对困境时坚定的信仰和乐观的人生态度；（2）学会珍惜亲情和友情，传承家族美德；（3）树立远大的志向，为实现理想而努力奋斗。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的主题思想和表现手法；（3）作者韩愈的生平背景及文学地位。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解；（2）诗歌的深层含义和象征意义的解读；（3）将诗歌中的情感与现实生活相结合，体会作者的心境。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者韩愈的生平背景及文学地位；（2）引导学生关注诗歌的题目《左迁至蓝关示侄孙湘》，提问学生对“左迁”一词的理解；（3）激发学生对诗歌的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意；（2）鼓励学生查阅工具书，解决诗歌中的一些生僻字词；（3）引导学生关注诗歌的结构和韵律。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟；（2）组织学生进行小组竞赛，回答与诗歌相关的问题；（3）教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，体会诗歌中的情感；（2）引导学生珍惜亲情和友情，传承家族美德；（3）分享自己对于诗歌的心得体会。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和表现手法；（2）提醒学生注意诗歌中的语言特色和修辞手法；（3）布置课后作业，要求学生背诵并默写诗歌。
四、课后作业1. 背诵并默写《左迁至蓝关示侄孙湘》；2. 写一篇关于诗歌主题思想的短文；3. 调查并了解韩愈的其他作品，下节课分享。
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解《左迁至蓝关示侄孙湘》的背景及作者简介。
（2）准确翻译和解释重点词语。
（3）分析并领悟作者的情感表达。
2.过程与方法：（1）运用多媒体教学，展示诗歌背景。
（2）引导学生通过讨论、分析，深入理解诗歌内涵。
（3）进行课堂小结，巩固所学知识。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者身处困境时的坚韧不拔。
（2）培养对古典诗词的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）诗歌背景及作者简介。
（2）诗歌翻译和解释。
（3）诗歌情感分析。
2.教学难点：（1）诗歌内涵的理解。
（2）作者情感的把握。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者韩愈，引导学生了解其生平事迹。
（2）展示《左迁至蓝关示侄孙湘》的背景，激发学生学习兴趣。
2.诗歌翻译与解释（1）逐句翻译诗歌，解释重点词语。
（2）引导学生理解诗句的含义，把握诗歌的节奏和韵律。
3.诗歌情感分析（1）通过诗句，分析作者的情感变化。
（2）讨论作者在困境中如何保持坚韧不拔的精神。
4.课堂讨论（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
（2）引导学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解。
5.课堂小结（2）强调作者身处困境时的坚韧不拔，激发学生的学习热情。
四、教学辅段1.多媒体教学：展示诗歌背景、作者简介等相关资料。
2.诗歌朗读：通过朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
3.课堂讨论：引导学生积极参与，提高课堂氛围。
五、作业布置1.背诵《左迁至蓝关示侄孙湘》。
2.写一篇关于《左迁至蓝关示侄孙湘》的感悟。
3.收集其他韩愈的诗歌，进行阅读分享。
【原文】一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
【翻译】早晨上奏章到朝廷，晚上就被贬到潮州离京城八千里远的地方。
本想替皇帝除去那些有害的事，哪能因衰老就吝惜残余的生命。
阴云横亘在秦岭，家乡在哪里？大雪堆满蓝关，马儿也不肯前行。
左迁至蓝关示侄孙湘教案
左迁至蓝关示侄孙湘教案第一章：诗歌背景与作者介绍1.1 诗歌背景：本诗是唐代文学家韩愈在被贬至蓝关途中所作，表达了作者对政治失意和个人命运的感慨，以及对侄孙韩湘的期望和教诲。
1.2 作者介绍：韩愈（768-824），字退之，唐代文学家、思想家、哲学家，被誉为“唐宋八大家”之一，主张文以载道，提倡古文运动，对后世文学产生了深远影响。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌主题：本诗通过对自然景观的描绘，表达了诗人对人生逆境的坚韧态度和对后辈的期望。
2.2 诗歌结构：诗歌分为四句，每句七字，采用平水韵，韵脚工整，对仗严谨。
2.3 诗歌意象：通过描绘山、水、雪、马等自然景物，营造出一种悲壮、凄美的氛围，寓情于景，情景交融。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 对比手法：通过对比诗人身份的变化，展现了诗人对命运的无奈和对理想的执着。
3.2 象征手法：诗歌中的“左迁”、“蓝关”等词语，象征着诗人政治失意和生活困境。
3.3 寓情于景：通过描绘自然景观，表达了诗人内心的悲凉和对未来的期许。
第四章：教学目标与方法4.1 教学目标：使学生理解诗歌的背景和作者，把握诗歌的主题和情感，培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学方法：采用讲解、讨论、朗诵等方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的艺术魅力。
第五章：教学内容与步骤5.1 教学内容：本节课主要讲解诗歌的背景、内容、艺术特色以及教学目标和方法。
5.2 教学步骤：步骤一：导入新课，介绍诗歌背景和作者；步骤二：解析诗歌内容，引导学生理解诗歌主题和情感；步骤三：分析诗歌艺术特色，让学生领略诗歌的美学价值；步骤四：明确教学目标，引导学生运用鉴赏方法；步骤五：课堂小结，总结本节课的学习内容。
第六章：诗歌的语言风格6.1 语言特点：韩愈的诗歌语言风格独特，善于运用夸张、比喻等修辞手法，富有表现力。
6.2 举例分析：通过分析诗歌中的关键词语和句子，引导学生体会诗人表达情感的方式。
第七章：诗歌的思想内涵7.1 诗歌主题：本诗表达了诗人对人生逆境的坚韧态度和对后辈的期望。
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍：唐朝时期，官员左迁至蓝关是指被贬官到边远地区，诗人背景下写下这首《左迁至蓝关示侄孙湘》。
诗人韩愈因上书谏言皇帝而被贬，他在途中经过蓝关时，给他的侄孙韩湘写下了这首诗。
1.2 诗人简介：韩愈（768-824），字退之，唐代文学家、思想家、哲学家，被誉为“唐宋八大家”之一。
韩愈在文学上提倡复古，反对当时流行的骈文，提倡古文运动，对后世文学产生了深远影响。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析：这首诗共四句，每句七字，属于近体诗中的绝句。
诗人通过对景物的描绘，表达了自己被贬官的悲愤和对侄孙的期望。
2.2 诗歌内容解读：第一句“云横秦岭家何在？”表达了诗人被贬至边远地区的无奈和对故乡的思念。
第二句“雪拥蓝关马不前。
”通过描绘雪拥蓝关的景象，形象地表达了诗人前进道路的艰难。
第三句“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
”诗人对侄孙的期望，希望他能有所作为，继承自己的志向。
第四句“人生不相见，动如参与商。
”表达了人生无常，世事变迁的感慨。
第三章：诗歌主题与情感表达3.1 诗歌主题：这首诗主题是诗人的左迁经历和对侄孙的期望，通过对左迁至蓝关的描写，表达了诗人对人生无常和世事变迁的感慨。
3.2 情感表达：诗人通过对景物的描绘和对自己的遭遇的反思，表达了自己被贬官的悲愤和对侄孙的期望。
诗人在诗中表现出对故乡的思念和对未来的忧虑，也流露出对侄孙的深深期望和关爱。
第四章：诗歌教学与鉴赏4.1 诗歌教学：通过讲解诗歌的背景和作者简介，让学生了解诗歌的历史背景和作者的创作风格。
对诗歌内容进行逐句解析，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
通过分析诗歌的主题和情感表达，引导学生深入理解诗歌的内涵和作者的思想感情。
4.2 诗歌鉴赏：鼓励学生欣赏诗歌的美，关注诗歌的韵律、对仗和意境等方面。
引导学生从自己的角度出发，对诗歌进行个人的解读和感受，培养学生的审美能力和创造力。
左迁至蓝关示侄孙湘（教案）
左迁至蓝关示侄孙湘（教案）第一篇：左迁至蓝关示侄孙湘(教案)《左迁至蓝关示侄孙湘》教案教学目标 1.知识与能力1.理解解诗句含义，领悟诗的意境。
2.理解诗歌《左迁至蓝关示侄孙湘》“凄切而不衰飒”的特点。
2.过程与方法1.按古诗欣赏的一般步骤进行自主学习，进一步提高鉴赏能力。
3.情感态度价值观1..理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感，树立积极向上人生价值观教学重点与难点1、理解本诗“凄切而不衰飒”的抒情特征。
2、掌握贬谪诗的感情和意象。
新课导入: 同学们都知道儒家学说是封建时期的正统思想。
受儒家学说学而优则仕思想的影响。
古代文人皆以入朝为官，为朝廷效力为人生最高目标。
然而宦海常有不测风雨，历史上有许多人才忠却被贬，贤而遭迁。
例如同学们学过的屈原（朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽）白居易（座中泣下谁最多？江州司马青衫湿）李白（总为浮云能蔽日，长安不见使人愁）。
今天我们一起来学习唐宋八大家中两位唐代诗人（韩愈和柳宗元）的两首古诗（学生回忆唐宋八大家是哪些人？）。
看看两位诗人在仕途不顺时通过诗歌表达了他们什么样的人生态度。
唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩。
(分为唐二家和宋六家)初读诗歌问：首先请同学们自读韩愈的左迁蓝关示侄孙湘，之后老师请几位同学来概述一下诗歌每句话的内容（诗歌的每一句写了什么内容）。
文章四句话，第一句写自己被贬的原因，第二句申述自己的忠心，第三句借景抒情，第四句交代后事在学习本诗之前，我们先大体了解一下本诗的作者和写作背景韩愈（768—824），位居“唐宋八大家”之首。
字退之，南阳（今河南省孟县）人。
贞元进士。
唐宪宗时，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。
在刑部侍郎任上，他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为潮州刺史。
后于穆宗时，召为国子监祭酒，历任京兆尹及兵部、吏部侍郎。
他和柳宗元政见不和，但并未影响他们共同携手倡导古文运动，与柳宗元并称“韩柳”。
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解诗人韩愈的生平和创作背景。
激发学生对古诗文的兴趣和阅读热情。
1.2 教学内容：诗人韩愈的生平简介。
《左迁至蓝关示侄孙湘》的创作背景。
1.3 教学方法：讲解法：讲解诗人韩愈的生平及其文学成就。
问答法：通过问答方式引导学生了解创作背景。
1.4 教学步骤：介绍诗人韩愈的生平及其文学成就。
讲解《左迁至蓝关示侄孙湘》的创作背景。
引导学生思考为什么诗人会创作这首诗。
第二章：诗歌解析2.1 教学目的：帮助学生理解诗歌的结构和意义。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：诗歌的结构分析。
诗歌的意义解读。
2.3 教学方法：讲解法：讲解诗歌的结构和意义。
讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的解读。
2.4 教学步骤：分析诗歌的结构，包括诗句、韵律等。
解读诗歌的意义，包括主题、情感等。
引导学生分组讨论，分享解读成果。
第三章：诗歌背诵与默写3.1 教学目的：帮助学生记忆和理解诗歌内容。
提高学生的语言表达能力和记忆力。
3.2 教学内容：诗歌的背诵和默写。
3.3 教学方法：讲解法：讲解背诵和默写的方法和技巧。
练习法：引导学生进行背诵和默写练习。
3.4 教学步骤：讲解背诵和默写的方法和技巧。
引导学生进行背诵练习。
进行默写练习，纠正学生的错误。
第四章：诗歌创作与表达4.1 教学目的：培养学生的诗歌创作能力。
提高学生的文学素养和表达能力。
4.2 教学内容：诗歌的创作方法和技巧。
4.3 教学方法：讲解法：讲解诗歌创作的方法和技巧。
练习法：引导学生进行诗歌创作练习。
4.4 教学步骤：讲解诗歌创作的方法和技巧。
引导学生进行诗歌创作练习，互相交流分享。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目的：总结本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。
引导学生进一步探索相关的文学作品。
5.2 教学内容：总结本节课的学习内容。
拓展相关的文学作品。
5.3 教学方法：讲解法：总结学习内容。
推荐法：推荐相关的文学作品。
初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案优秀7篇
初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案优秀7篇初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案篇一学习目标：1、了解作家作品，积累字词。
2、疏通文意，理清故事情节。
3、分析人物形象并学习刻画人物的方法。
4、通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
教学重难点：重点：疏通文意，理清故事情节。
难点：分析人物形象并学习刻画人物的方法。
导入新课：东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
刘备三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。
然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。
一、引导自学（8分钟）明确自学要求，学生自学，教师巡视指导。
合作探究：有疑惑的地方同桌可以进行合作交流。
自学要求：（大屏幕出示）（一）默读课文，了解作者及作品。
（二）画出生字词语。
（三）疏通文意，理清情节。
二、展示反馈（时间：7分钟）（一）文学常识1、作者：名本，字贯中，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
2、作品：《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。
所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。
3、补充背景介绍：《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是：建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。
前两次都没见到诸葛亮，一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《左迁至蓝关示侄孙湘》；（2）理解诗文中的关键词语和句式，翻译诗句；（3）分析诗文的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国命运的忧虑和个人遭遇的无奈；（2）树立正确的价值观，珍惜今天的美好生活；（3）学会在生活中积极面对困难和挫折，坚定信念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵；（2）诗文中的关键词语和句式理解；（3）诗文主题思想的分析。
2. 教学难点：（1）诗文中部分生僻词语的翻译；（2）诗文情感表达的深入理解；（3）将诗文内容与现实生活相结合。
1. 导入新课：（1）介绍诗人韩愈的生平背景及文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗文情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的关键词语和句式；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生联系生活，谈谈对诗文主题思想的感悟；（2）教师引导学生正确面对困难和挫折，培养积极向上的心态。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 熟读并背诵《左迁至蓝关示侄孙湘》；2. 分析诗文中的修辞手法，举例说明；3. 结合自己的生活经历，写一篇关于如何正确面对困难和挫折的短文。
五、教学评价1. 学生对诗文的朗读和背诵情况；2. 学生对诗文内容的理解和分析能力；3. 学生情感态度和价值观的培养情况。
六、教学内容分析1. 诗文背景：《左迁至蓝关示侄孙湘》是唐代文学家韩愈在贬官至蓝关途中，为勉励其侄孙韩湘而作的一首诗。
诗中表达了作者对家国命运的忧虑和个人遭遇的无奈，也透露出对晚辈的关爱和期许。
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《左迁至蓝关示侄孙湘》的诗意；（2）分析诗中的意象、节奏和韵律，掌握诗歌的基本赏析方法；（3）了解作者韩愈的生平和创作背景，理解诗中的寓意和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从不同角度进行分析，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族的忠诚，对家庭和亲情的眷恋；（2）体会作者在困境中保持坚定信念、乐观向上的精神品质；（3）培养学生热爱祖国、关爱家人的美好情感。
二、教学重点1. 诗歌的字词背诵和理解；2. 诗歌中的意象、节奏和韵律分析；3. 作者生平和创作背景的掌握。
三、教学难点1. 诗歌深层次寓意和哲理的解读；2. 批判性思维和创造性思维的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗歌全文、作者简介、相关背景等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍作者韩愈的生平和创作背景；1.2 学生齐声朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 自主学习2.1 学生自主翻译诗歌，理解诗意；2.2 学生分享学习心得，讨论诗歌中的关键词语和意象。
3. 合作探讨3.1 学生分组合作，从不同角度分析诗歌的深层次寓意和哲理；3.2 各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 诗歌赏析4.1 教师引导学生掌握诗歌的基本赏析方法，如意象、节奏、韵律等；4.2 学生尝试独立赏析其他诗歌，提高文学鉴赏能力。
5. 情感体验5.1 教师引导学生感受作者的情感态度，理解诗中的寓意和哲理；5.2 学生分享自己的情感体验，关爱家人和国家。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；6.2 学生整理学习笔记，巩固所学知识。
7. 作业布置7.1 背诵并理解诗歌；六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施。
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解并掌握作者杜甫的背景信息和创作背景。
2. 通过分析诗歌的题目，引导学生关注诗歌的主题和情感。
教学步骤：1. 引入诗人杜甫，介绍他的生平背景和创作风格。
2. 解析诗歌题目“左迁至蓝关示侄孙湘”，引导学生关注诗歌的主题和情感。
3. 让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
教学评价：1. 学生是否能准确地描述作者杜甫的背景信息。
2. 学生是否能理解并解释诗歌题目的含义。
3. 学生是否能朗读诗歌，并表达出诗歌的韵律和节奏。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 让学生理解并分析诗歌的意象和表达手法。
2. 引导学生感受诗人的情感，并理解诗人的思想感情。
教学步骤：1. 分析诗歌的开头，引导学生关注诗人的身份和遭遇。
2. 解析诗歌中的意象，如“左迁”、“蓝关”等，帮助学生理解诗人的心情。
3. 引导学生关注诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其作用。
教学评价：1. 学生是否能理解并解释诗歌中的意象和表达手法。
2. 学生是否能感受诗人的情感，并理解诗人的思想感情。
第三章：诗歌翻译教学目标：1. 让学生能够准确地翻译诗歌，理解诗歌的意义。
2. 培养学生的翻译能力和语言表达能力。
教学步骤：1. 引导学生逐句翻译诗歌，确保学生理解每一句的意思。
2. 帮助学生理解诗歌中的难点词汇和句子结构。
3. 让学生用自己的语言表达诗歌的意义，并进行讨论。
教学评价：1. 学生是否能准确地翻译诗歌，理解诗歌的意义。
2. 学生是否能用自己的语言表达诗歌的意义，并能够进行讨论。
第四章：诗歌欣赏教学目标：1. 让学生通过欣赏诗歌，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 引导学生关注诗歌的语言美和情感美，提升学生的文学素养。
教学步骤：1. 引导学生关注诗歌的语言美，如韵律、节奏等。
2. 引导学生关注诗歌的情感美，如诗人的思想感情等。
3. 让学生进行诗歌朗诵或创作，培养学生的文学创造力。
教学评价：1. 学生是否能欣赏诗歌的语言美和情感美。
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 背景介绍唐朝时期，文人士大夫的官场生涯与文学创作密不可分。
作者韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、哲学家。
韩愈因直言进谏而被贬至蓝关，此诗作于贬官途中。
1.2 作者介绍韩愈是古文运动的领袖之一，被誉为“文起八代之衰”。
他的文学作品具有强烈的批判精神和现实关怀。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析首联：叙事点题，写自己因上书谏言被贬官。
颔联：抒发感慨，写自己虽遭贬官，但内心仍坚定。
颈联：表达对侄孙的期望，希望他能够勤勉学习，有所作为。
尾联：表达自己的坚定态度，不畏艰难，保持正直。
2.2 重要词语解释“左迁”：贬官，降低官职。
“蓝关”：地理位置，指今天的陕西省蓝田县。
“示侄孙湘”：给侄孙韩湘看的，表达作者对后代的期望。
第三章：诗歌主题与思想内涵3.1 诗歌主题表达作者在被贬官后的心境变化和内心坚定。
对侄孙的期望，希望他能够继承自己的志向和品德。
3.2 思想内涵批判当时的政治环境，官场的不公和腐败。
强调个人的正直品质和坚定的信念。
第四章：诗歌艺术特色分析4.1 语言特点韩愈的诗歌语言简练有力，富有韵味。
运用了大量的修辞手法，如对偶、夸张等。
4.2 意象与情感表达运用了丰富的自然意象，如“左迁”、“蓝关”等，增强了诗歌的意境。
通过对比、衬托等手法，表达了作者的内心情感。
第五章：教学实践与拓展5.1 教学方法采用讲解、讨论、朗读等教学方法，引导学生深入理解诗歌内容。
利用多媒体辅助教学，展示诗歌的背景和意象。
5.2 教学拓展组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感。
引导学生进行写作练习，以“左迁至蓝关示侄孙湘”为题材，创作自己的诗歌。
第六章：诗歌情感分析6.1 诗歌情感概述分析诗中作者的情感变化，从被贬的失落到坚定的自我信念。
通过对侄孙的期望，体现作者对未来的希望和期许。
6.2 情感细节分析首联中透露出作者对被贬的不满和无奈。
颔联中转折出作者对自身价值的肯定和坚持。
初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案
初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案3篇初中九年级语文上册课外古诗《左迁至蓝关示侄孙湘》教案一教学目标：1. 体会叙事、写景中抒发的感情。
2.了解诗句含义，领悟诗词的意境。
3. 熟读背诵诗歌。
教学重点及难点：1. 忠而获罪的愤慨。
2. 叙事、写景、抒情的融合。
教学设想：1. 以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。
2. 一课时。
教学内容及过程：一.注音并简介作者1. 给下列加点词注音。
朝奏( )九重天( )瘴江( )2.简介作者和写作背景：①本诗作者是唐代人韩愈(768-824)，字退之，他倡导古文运动，强调文以载道，文道合一，以道为主。
改变了当时的文风，推动了文学的发展。
被列为“唐宋八大家”之首。
有《昌黎先生集》。
②写出诗歌中描写冬景的句子(雪拥蓝关马不前);为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子(肯将衰朽惜残年)。
3.背景：元和十四年(819)正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。
这是他在南行途中所作。
左迁，犹言下迁，古代贵右左，故将贬官称为左迁。
当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
二. 译释诗句，了解大意。
1.释词：奏：向君主进言或上书，这里是献上、呈上的意思。
贬：降职。
圣明：指天子。
惜残年：爱惜残年的生命。
蓝关：即蓝田关。
2.结构：诗的前四句皆叙“左迁”，后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。
诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。
3.译诗：早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳。
一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。
阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处;大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。
我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。
三. 讨论指导。
1.诗中直接抒情的是哪一句?表明了什么?2.仔细体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。
左迁至蓝关示侄孙湘原创(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇
左迁至蓝关示侄孙湘原创(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇左迁至蓝关示侄孙湘原创(苏教版高二选修) 教案教学设计1左迁至蓝关示侄孙湘原创(苏教版高二选修) 教案教学设计引言《左迁至蓝关示侄孙湘》是唐代诗人王之涣所作的一首著名诗篇，全诗是王之涣先依石碑题字、后题诗石。
具有极高的审美价值、文化价值和教育价值。
作为教育工作者，我们要把这些美好的东西传递给学生，提升其审美能力、文化意识和人文素养。
下面是对该诗的教学设计。
一、教学目标1. 培养学生基本的鉴赏能力，使他们对于诗歌语言、诗歌表现手法、诗歌情感等方面有更加深刻的认识。
2. 提高学生的阅读理解水平，使学生能够从中感悟到王之涣的家国情怀。
3. 增强学生的人文素养，使学生能够理解古代文化背景下的诗歌表达。
二、教学方法本次教学将采取如下教学方法：1. 教师讲授法：结合PPT，为学生详细讲解本首诗歌的背景、结构、语言、表现手法、情感等内容，以便学生能够更好的理解文章。
2. 讨论法：带领学生就具体的问题进行研讨与探究，启发学生自主思考，发挥学生的想象力和创造力。
3. 朗诵法：通过学生自由组合、自由演绎诗歌，使学生真正领会到诗歌表现手法、节奏等要素。
4. 演讲法：要求学生自主选题，撰写关于诗歌的大题目演讲稿，鼓励学生在演讲中充分展现自己的才能与表现力。
三、教学步骤第一步：导入通过观看《中国诗词大会》中有关《左迁至蓝关示侄孙湘》的例子，激发学生学习的积极性。
第二步：诗歌背景介绍通过PPT详细讲解该诗歌的背景，使学生明了诗歌所表达的时代背景、情感背景等等。
第三步：诗歌结构分析通过PPT详细讲解该诗歌的诗歌结构，帮助学生突破诗歌的表面，深入到语言和结构的深处。
第四步：诗歌表现手法分析通过PPT详细讲解该诗歌的诗歌表现手法，使学生明了作者想要表达的情感。
第五步：感悟诗歌的情感通过PPT详细讲解该诗歌的作者的情感，使学生重点感悟文中的家国情怀。
第六步：诗歌演讲结合前面学到的知识与意义，要求学生进行自由展示、自由表演，展现学生的理解与表现力。
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案
《左迁至蓝关示侄孙湘》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《左迁至蓝关示侄孙湘》；（2）理解诗歌的背景、作者经历和创作意图；（3）分析诗歌的韵律、意象、修辞手法等文学特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）培养学生的思辨能力和创新意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化；（2）树立正确的价值观，坚定信念，奋发向前；（3）学会关爱他人，弘扬正能量。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌《左迁至蓝关示侄孙湘》的全文背诵；（2）诗歌中的关键字词、典故和意象的理解；（3）诗歌的艺术特色和创作背景的掌握。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄的意境和深刻的哲理的解读；（2）运用诗歌中的情感和价值观引导学生的实际生活。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人韩愈的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的关键字词、典故和意象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的韵律、意象、修辞手法等文学特点；（2）深入解读诗歌内涵，体会作者忧国忧民的情怀。
5. 情感教育：（1）引导学生从诗歌中汲取精神力量，树立正确的人生观、价值观；（2）联系生活实际，学会关爱他人，弘扬正能量。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术特色和作者情感；四、课后作业1. 背诵诗歌《左迁至蓝关示侄孙湘》；3. 选择一首类似的诗歌进行阅读，分析其艺术特色和作者情感。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度；2. 作业完成情况：检查学生背诵诗歌的情况以及课后心得体会的质量；3. 课后拓展：评价学生对类似诗歌的阅读和分析能力，以及对诗歌情感的理解和运用。
左迁至蓝关示侄孙湘(教案)
左迁至蓝关示侄孙湘教学目标1.理解解诗句含义，领悟诗词的意境。
本诗歌“凄切而不衰飒”的特点教学重点理解诗歌“凄切而不衰飒”的特点。
教学时数1课时教学过程一.导入由潮州韩文公祠柱联导入：辟佛累千言，雪冷蓝关，从此儒风开海峤；（海峤:近海多山之地,指岭南地区。
）到官才八月，潮平鳄渚，于今香火遍瀛州(潮州古有瀛州之称)这节课，我们就了解唐代古文运动的另一领袖——韩愈。
二.学习目标1.理解解诗句含义，领悟诗词的意境。
“凄切而不衰飒”的特点三．自学1．对照注释自由朗读，整体感知课文，把握本诗的主要内容。
2．在学生充分阅读的基础上，对整体把握课文内容的方法作如下点拨：⑴哪些诗句是写“左迁的”？诗的前四句皆叙“左迁”，诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，⑵哪些诗句是写“至蓝关示侄孙湘”？后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。
第五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。
⑶诗中直接抒情的是哪一句？表明了诗人怎样的情感？“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”。
申述了自己忠而获罪、非罪远谪的愤慨，也表明了尽管招来这场弥天大祸，他还是要保持老而弥坚、刚直不阿的品格。
三.讨论1．有人认为颈联是在写对故乡和家人的思念，你同意这样的说法吗？为什么？不单单是对故乡和家人的思念，更多的是伤怀国事。
“马不前”流露出英雄失路之悲。
2．清人纪昀认为该诗“语极凄切，却不衰飒”，请结合该诗谈谈你对这句话的理解。
诗中的“朝奏”、“夕贬”、“路八千”、“衰朽残年”、“家何在”、“马不前”、“好收吾骨瘴江边”，都是极为凄切的，但诗人的情感基调并不衰飒。
原因是诗中融入了诗人慷慨激昂、刚直不阿的情感；同时在写景抒情上，“云横”、“雪拥”，境界雄阔，气势磅礴，具有撼动人心的力量，故读起来不觉得衰飒。
四.答疑引导学生对照“定向”环节中明确的教学目标，整理出经过“自读”和“讨论”这两级“过滤”后仍未能解决或者答案有分歧的问题，提交全班共同解答。
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左迁至蓝关示侄孙湘
【教学导入】
“安史之乱”以后，唐朝由盛转衰，诗坛也失去了盛唐的蓬勃气象。
这一时期的诗歌，其情感基调是徊惆惆怅哀怨感伤；其艺术风格或闲淡，或雕琢炼饰，或浅切平易，其审美趣味由外拓趋向内敛，由自由趋向锻炼，由昂扬趋向低沉，由浓郁趋向高秀。
诗歌的发展走向多元化，出现了有明确艺术主张的不同流派。
以元缜、白居易为代表的一批诗人，倡导“新乐府”运动，他们主张诗应有为而发，白居易提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
以韩愈、孟郊为代表的一些诗人，追求怪奇的美，重主观，常常打破律体约束，以散文句式入诗。
在这—派的诗人里，李贺是一位灵心善感、只活了27岁的天才诗人。
还有柳宗元和刘禹锡，他们的艺术趣味既不同于韩、孟，也不同于元、白，又有着自己的特点。
今天我们学习韩愈的一首贬谪诗。
【教学目标】
1．理解诗句含义，领悟诗的意境。
2．理解诗歌《左迁至蓝关示侄孙湘》“凄切而不衰飒”的特点。
【教学重难点】
理解诗歌《左迁至蓝关示侄孙湘》“凄切而不衰飒”的特点。
【教学方法】
通过对诗人经历的了解和背景的把握，学生可以就诗意自学，然后老师点拨，通解诗意然后背诵默写。
【教学过程】
1．作者介绍
韩愈，唐代文学家、哲学家。
字退之。
河南河阳（今河南省孟州市）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
在文学成就上，同柳宗元齐名，称为“韩柳”，被列为“唐宋八大家”之首。
三岁丧父，由嫂氏抚养成人。
提出“文以载道”的观点，与柳宗元倡导古文运动，反对骈文，提倡散文；诗歌创作亦力求独创，不避险僻，以文为诗，形成宏伟奇崛的特点。
他三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志。
20岁赴长安考进士，三试不第。
25～35岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕
府任职。
后回京任四门博士。
36～49岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。
宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子。
但不得志。
50～57岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。
因谏迎佛骨，贬潮州刺史。
移袁州。
不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。
政治上较有作为。
思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。
他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用；他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道；而又推崇管仲、商鞅的事功。
他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。
这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。
2．背景知识补充
唐代是中国历史上经济、文化发展的鼎盛时期，佛教的传播也盛极一时，法门寺是史书所载中国境内珍藏佛骨的四大名刹之一（或称十九座寺院之一），自然成为唐代皇室所敬重的佛法圣地。
从唐贞观年间开始，一共举行了7次迎送佛骨的活动，第六次迎佛骨的时候，韩愈上书谏迎佛骨，触怒了宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。
这是他在南行途中所作。
左迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。
当韩愈到达离京师不远的蓝田县时，他的侄孙韩湘赶来送行。
自己的妻子儿女，则不知尚在何处。
韩愈的一个十二岁小女儿，卧病匆忙前行的途中，死而埋在道旁。
韩愈当时悲歌当哭，慷慨激昂地写了这首名篇送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
3．文本研读
（1）诵读全诗，理解大意
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮州。
一心想替皇上消除国事中弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。
阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。
我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。
（2）整体感知
首联：写自己获罪被贬的原因。
颔联：书“除弊事”表刚直不阿之态。
颈联：就景抒情，情悲且壮。
尾联：吐露了凄楚难言的激愤之情。
4．小组讨论交流
（1）诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
明确：“肯将衰朽惜残年”，表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。
（2）仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。
诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？
明确：这两句借景语言情思。
诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。
这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。
云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。
上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。
下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。
“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
5．课堂小结
这首诗叙事高度概括，写景境界开阔，抒情真挚动人，三者融合一体，形成了悲怆壮美的艺术效果，读来令人感慨不已。
【作业布置】
背熟《左迁至蓝关示侄孙湘》。