联想类比破解文言文特殊句式

联想类比破解文言文特殊句式

作者：张杰媛

来源：《语文周报·高中教研版》2013年第23期

文言文特殊句式是中学语文教与学的一个难点，也是高考的考查内容。运用联想类比的方法，可以帮助学生消除陌生感和畏难心理。激发兴趣，探索方法，提升学生学习文言文特殊句式的能力。

一、联想类比当代仍然使用的成语

如今使用的熟语特别是成语保留了古汉语的特点，成语中保留有许多古汉语的特殊句式。成语有约定俗成、言简意赅等特点，学生有一定的成语基础知识，通过分析成语来掌握文言特殊句式，不失为一条捷径。如，“时不我待”是否定句中代词宾语前置，“唯利是图、惟命是从”也是宾语前置，“相濡以沫”是状语后置。接触到一种文言特殊句式，就举一个包含类似语言现象的成语，通过比较点拨，易为学生所理解。

学习苏询《六国论》一课，讲到“赵尝五战于秦，二败而三胜”时，引用成语“三令五申”来比较。“二败而三胜”是数词作补语前置，数词“二”“三”做动词“败”和“胜”的补语，放在动词前，意为“败二胜三”（战败了两次，战胜了三次）。而“三令五申”中数词“三”“五”做动词“令”和“申”的补语，放在动词前，意为“令三申五”（命令了三次，告诫了五次）。欧阳修《伶官传序》中，有“请其矢，盛以锦囊”一句，可以列举成语“持之以恒”“嗤之以鼻”等。“盛（之）以锦囊”省略了动词“盛”的宾语“之”，它还是状语后置结构，应为“以锦囊盛（之）”。而“持之以恒”应为“以恒持之”，即“有恒心地坚持下去”；同理，“嗤之以鼻”应为“以鼻嗤之”，即“用鼻子发出轻蔑的笑声”。这样类比，学生就容易懂了。

二、联想类比现代文学作品的语言

课本中的现代文有一些与现代汉语语法规范不同的句子，在教学中，可以援引这些例句来和文言特殊句式进行比照。

学习苏轼《赤壁赋》中的“渺渺兮予怀”和《孟子·齐桓晋文之事》“宜乎百姓之谓我爱也！”二句，讲谓语前置句时，从史铁生《我与地坛》等文章中找类似用法的句子来对照。《我与地坛》开头有一段描写：“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏……”这段话作者有意采用了主谓倒装语序，来突出地坛的剥蚀状、淡褪状、坍圮状、散落状，突出了地坛的沧桑变化和荒芜衰败。

这样再让学生理解上述两个文言特殊例句，就会变得容易。上述两句都是谓语前置，为了突出强调谓语。“渺渺兮予怀”突出强调“我心绪渺远、想得很多”之阔远，“宜乎百姓之谓我爱

也”突出强调“老百姓认为我吝啬是应该的”之程度。这种比较教学方法，可以消除学生对文言特殊句式的陌生感和惧怕心理，调动学习兴趣。

三、联想类比学生熟悉的流行歌曲

常见文言语法现象，如，词类活用、倒装、省略等，在流行歌曲歌词中都能找到类似的例证。教师可先找一些学生熟悉的歌曲，从中找出符合文言特殊句式特点的句子备用。借助学生喜欢的流行歌曲，来进行文言特殊句式的教学。

联想国歌《义勇军进行曲》中的“起来，不愿做奴隶的人们”和毛阿敏《历史的天空》中的“暗淡了刀光剑影/远去了鼓角铮鸣/……”这些谓语前置句，那么，上述《赤壁赋》中的“渺渺兮予怀”和《齐桓晋文之事》中的“宜乎百姓之谓我爱也”，也都是谓语前置句，这样学生易于理解。

歌手林俊杰演唱的《冻结》中的一句歌词：你的项链在我身边发光在我胸前。其中“你的项链发光在我胸前”，应该理解为“你的项链在我胸前发光”，这样的句子就叫做状语后置。类比可知，《烛之武退秦师》文中“秦军函陵，晋军氾南”，就是状语后置的特殊句式。

教学中类似的例子很多，教师可以尝试引入流行歌曲的歌词，“寓教于乐”，增强文言特殊句式的教学效果。

四、联想类比中学英语的语法知识

中学生对现代汉语语法知识不甚明了，弄不懂“主、谓、宾、定、状、补”很普遍，但是对英语语法知识掌握得较好。在文言特殊句式教学中，可以“洋为中用”，引进英语句型来与之类比也很有效。

以文言文中的状语后置句为例，学习《鸿门宴》中“将军战河北，臣战河南”时，先请学生在黑板上把“他们在花园里读书”一句翻译成英文，然后引导学生分析句型，划出句子成分。翻译成英语是：They（主语） are reading（谓语） in the garden（状语）；直译成中文是：他们（主语）读书（谓语）在花园里（状语）；再按现代汉语语法规范应调整为：他们（主语）在花园里（状语）读书（谓语）。通过比较，发现在英语中语序是“主语+谓语+状语”，在现代汉语中，语序是“主语+状语+谓语”，“状语”在“谓语”前。而英语中“主语+谓语+状语”的句型结构，和文言文中状语后置句型一样。

在此基础上，分析“将军战河北，臣战河南”的句式特点，就水到渠成了。将军（主语）战（谓语）河北（状语），臣（主语）战（谓语）河南（状语）。直译为：将军（主语）作战（谓语）在黄河以北（状语），我作战（谓语）在黄河以南（状语）。意译为：将军（主语）在黄河以北（状语）作战（谓语），我（主语）在黄河以南（状语）作战（谓语）。

古汉语中语序是“主语+谓语+状语”，这与英语的句型结构一致，而现代汉语中语序是“主语+状语+谓语”。状语在古汉语中与现代汉语中在谓语的前后位置正好相反，按照现代汉语语法顺序看，它是倒置的。这种古汉语中状语位置在谓语后与现代汉语语序不同的句子，就叫状语后置。

在开始接触时，其它如定语后置、主谓倒装、宾语前置等倒装句，都可采用类似方法。直观简便，能引起学生的探索兴趣，参与感强，记忆深刻，理解得透彻，掌握得牢固，事半而功倍。

回归当代生活，运用联想类比的方法，交给学生一把阅读文言文的钥匙。文言文特殊句式，将不再成为学习障碍。