小学数学课堂中“情境教学”论文

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论文小学数学与情境教学

论文小学数学与情境教学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足的问题普遍存在。

由于数学知识的抽象性和逻辑性，学生往往感到难以理解和接受，导致他们对数学学科缺乏兴趣。

具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性。

传统的数学教学模式以教师讲解为主，学生被动接受，课堂互动较少，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与实际生活脱节。

教材中的例题和习题往往过于理想化，与学生的现实生活相差甚远，使学生难以产生共鸣。

（3）评价方式单一，过于注重成绩。

在应试教育的大背景下，教师和家长过于关注学生的考试成绩，导致学生将学习数学视为负担，而非兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，教师往往重视学生对公式、定理等知识的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

这种现象表现在以下方面：（1）课堂教学中，教师过于关注解题步骤和答案的正确性，较少引导学生思考问题的本质和解决问题的方法。

（2）学生在学习过程中，过于依赖记忆，缺乏对知识点的深入理解和灵活运用。

（3）教学评价中，考试成绩成为衡量学生数学能力的唯一标准，导致学生将精力投入到记忆和应试技巧上，而非思维能力的发展。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础，但很多学生对概念的理解不够深入，主要体现在以下方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，学生难以理解概念的本质。

（2）学生在学习过程中，对概念的理解停留在表面，不能准确把握概念的内涵和外延。

（3）教材中对概念的表述较为抽象，学生难以将其与具体实例联系起来，导致对概念的理解模糊不清。

，我们可以看到，教材内容的编排上存在以下问题：（1）过于强调公式、定理的背诵和套用，忽视了学生的思维训练。

（2）习题设置过于重复，侧重于计算能力的培养，而忽略了分析问题和解决问题的能力。

（3）缺乏对数学思想方法的引导，导致学生在面对新问题时无从下手。

3、对概念的理解不够深入在数学教学中，对概念的理解不够深入是普遍存在的问题。

小学数学情境式教学论文

小学数学情境式教学论文第一部分：引言与背景一、情境式教学概述情境式教学，顾名思义，是一种以情境为基础的教学方法。

它强调将抽象的知识具体化、情境化，让学生在真实的或模拟的情境中感知、体验和探究知识。

情境式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力，有助于培养全面发展的人才。

二、小学数学情境式教学的必要性1. 小学数学课程特点小学数学课程具有基础性、实践性和趣味性等特点。

基础性体现在数学知识是其他学科的基础，实践性体现在数学知识与现实生活密切相关，趣味性体现在数学本身具有独特的逻辑美和思维乐趣。

2. 情境式教学在小学数学教学中的应用优势（1）激发学生的学习兴趣：情境式教学能够将抽象的数学知识融入具体的情境中，让学生在情境中感受数学的魅力，从而提高学生的学习兴趣。

（2）培养学生的实践能力：情境式教学注重让学生在实际情境中运用数学知识解决问题，有助于培养学生的实践能力。

（3）发展学生的思维能力：情境式教学鼓励学生在情境中发现问题、分析问题和解决问题，有助于发展学生的思维能力。

（4）提高学生的合作意识：情境式教学通常采用小组合作的形式进行，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

三、小学数学情境式教学论文的目的与意义1. 目的本论文旨在探讨小学数学情境式教学的实践策略，为小学数学教师提供一种有效的教学方法，提高教学质量。

2. 意义（1）理论意义：本论文对小学数学情境式教学进行深入研究，有助于丰富我国小学数学教学方法体系。

（2）实践意义：本论文提出的情境式教学策略，可操作性强，有助于提高小学数学教师的教学水平和学生的学习效果。

四、研究方法与论文结构1. 研究方法本论文采用文献法、案例法和实证研究法，对小学数学情境式教学进行深入探讨。

2. 论文结构本论文分为五个部分：引言与背景、情境式教学理论、小学数学情境式教学实践策略、案例分析以及结论与展望。

第一部分为引言与背景，主要阐述情境式教学的内涵、小学数学情境式教学的必要性及论文的目的与意义。

小学数学教学论文【10篇】

小学数学教学论文【优秀10篇】小学数学教学论文篇一一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。

通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。

所以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。

2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学习任务尤为重要。

由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，从而接收新知识。

3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。

小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。

创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。

二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，教师根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。

小学数学的习题讲解课堂，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。

2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式，故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，一定能够达到很好的教学效果。

论小学数学情景教学论文

论小学数学情景教学论文第一部分：背景与意义一、背景随着社会的发展和科技的进步，教育理念也在不断更新。

在我国，小学数学教育已经从传统的知识传授型向能力培养型转变。

情景教学作为一种新兴的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的实践操作能力和创新能力。

在这种背景下，研究小学数学情景教学具有重要的现实意义。

二、意义1. 提高学生的学习兴趣：情景教学通过创设生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习数学，有助于提高学生的学习兴趣。

2. 培养学生的实践操作能力：情景教学强调学生的动手操作和实践活动，使学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识，提高实践操作能力。

3. 促进学生的思维发展：情景教学鼓励学生独立思考、合作交流，有助于培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

4. 提高教师的教学水平：情景教学对教师的教学设计、课堂组织和评价能力提出了更高的要求，教师在实际教学中不断反思和改进，有助于提高教学水平。

5. 推动小学数学教育改革：情景教学是小学数学教育改革的重要途径，通过实践情景教学，可以为我国小学数学教育改革提供有益的经验和借鉴。

三、研究目标1. 分析当前小学数学情景教学的现状，找出存在的问题和不足。

2. 探讨小学数学情景教学的有效策略和方法。

3. 提高小学数学教师情景教学的能力，为实际教学提供指导。

4. 通过实证研究，验证情景教学在提高小学生数学学习兴趣、实践操作能力和思维能力等方面的效果。

四、研究内容1. 小学数学情景教学的现状调查与分析。

2. 小学数学情景教学的理论基础与教学策略。

3. 小学数学情景教学案例设计与实践。

4. 小学数学情景教学效果评价与反思。

5. 小学数学教师情景教学能力提升路径研究。

五、研究方法1. 文献综述法：通过查阅国内外相关文献，梳理情景教学的理论基础和研究成果。

2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学情景教学的现状，分析存在的问题。

3. 案例研究法：选取典型案例，深入分析情景教学的有效策略和方法。

小学数学情境教学的论文

小学数学情境教学的论文第一部分：引言一、背景及意义在我国基础教育改革的大背景下，小学数学课程改革备受关注。

情境教学作为一种新兴的教学模式，旨在将抽象的数学知识融入具体、生动、形象的生活情境中，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

本文针对小学数学情境教学展开研究，旨在为我国小学数学教育提供有益的实践经验和理论支持。

二、研究目的与方法1. 研究目的（1）探讨小学数学情境教学的有效性，提高数学教学质量。

（2）总结情境教学在小学数学教学中的应用策略，为一线教师提供借鉴。

（3）培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

2. 研究方法本文采用文献研究法、案例分析法和实证研究法，对小学数学情境教学进行深入研究。

三、研究内容本文主要研究以下内容：1. 小学数学情境教学的内涵、特点及其价值。

2. 国内外小学数学情境教学的现状分析。

3. 小学数学情境教学的有效策略。

4. 小学数学情境教学案例分析。

5. 小学数学情境教学对学生数学素养的影响。

四、预期成果1. 形成一套较为完善的小学数学情境教学理论体系。

2. 提炼出具有实用价值的小学数学情境教学策略。

3. 为我国小学数学教育改革提供有益的实践经验和理论支持。

4. 提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

5. 为一线教师提供情境教学的理论指导和实践借鉴。

第二部分：小学数学情境教学的内涵、特点及其价值一、内涵1. 情境教学的定义：情境教学是指在教学中，教师根据教学内容和学生的认知特点，创设具有真实情感、生动形象的场景，引导学生参与其中，使学生在情境中感知、体验和探究知识的教学方法。

2. 小学数学情境教学的内涵：小学数学情境教学强调将数学知识与学生的生活实际相结合，通过创设具有数学意义的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索数学问题，培养数学思维能力。

二、特点1. 真实性：情境教学要求创设的情境具有真实性，贴近学生的生活实际，使学生能够在情境中自然地感知和体验数学知识。

小学数学论文教学情境

小学数学论文教学情境一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣的不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有的高度抽象性和逻辑性，加上传统教学方法的单一和枯燥，使得许多学生对数学学习缺乏兴趣。

具体表现在：学生对课堂内容关注度不高，容易分心；对数学作业应付了事，缺乏主动性；对数学竞赛和课外活动参与度不高等方面。

（1）原因分析造成学习兴趣不足的原因有以下几点：- 教学内容与生活实际脱节，学生难以感受到数学学习的实际意义；- 教学方法过于单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生注意力不集中；- 教师对学生的个体差异关注不够，未能针对不同学生的兴趣和需求进行差异化教学；- 家长和社会对数学学科的重视程度不够，未能为学生创造一个良好的学习氛围。

（2）解决策略为提高学生的学习兴趣，可以从以下几个方面进行尝试：- 创设生活情境，将数学知识与学生生活实际相结合，让学生感受到数学学习的实际意义；- 采用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，增强课堂的趣味性和- 关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求；- 加强家校合作，提高家长和社会对数学学科的重视程度，为学生创造一个良好的学习氛围。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，往往过于注重学生对数学知识和公式的记忆，而忽视了思维能力的培养。

这种现象导致学生在面对新的问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

（1）原因分析造成重结果记忆、轻思维发展的原因有以下几点：- 教学评价体系过于关注学生的考试成绩，导致教师和学生在教学中过分追求分数；- 教学方法过于依赖机械训练和重复记忆，缺乏对学生思维能力的引导和激发；- 教师自身素质和能力有限，未能充分认识到思维能力培养的重要性；- 学生家长过于关注成绩，对学生施加压力，使得学生在学习过程中过于追求结果。

（2）解决策略为促进学生思维发展，可以从以下几个方面进行尝试：- 改革教学评价体系，关注学生的综合素质和能力，引导教师和学生关注思维能力的培养；- 采用启发式教学方法，激发学生的思维兴趣，培养学生独立思考和解决问题- 提高教师自身素质和能力，加强对思维发展重要性的认识；- 加强家庭教育引导，让家长认识到思维能力培养的重要性，减轻学生成绩压力。

小学数学课堂情境教学探究论文

小学数学课堂情境教学探究论文第一部分：引言与背景分析一、背景介绍随着教育改革的不断深入，我国小学数学教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。

在这一背景下，情境教学作为一种符合学生认知特点、能激发学生学习兴趣的教学方法，被越来越多的小学数学教师所重视。

本论文旨在通过对小学数学课堂情境教学的探究，为教师提供实用的教学策略，提高教学质量。

二、研究目的与意义1. 研究目的：探讨小学数学课堂情境教学的理论依据、实践方法及其有效性，为教师提供有针对性的教学建议。

2. 研究意义：有助于提高小学数学课堂教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力，为我国数学教育改革提供有益借鉴。

三、研究内容与方法1. 研究内容：本论文将从以下几个方面展开研究：（1）小学数学情境教学的理论基础；（2）小学数学情境教学的设计与实施；（3）小学数学情境教学的有效性分析；（4）小学数学情境教学的案例分析。

2. 研究方法：采用文献研究法、实证研究法和案例分析法，对小学数学情境教学进行深入探讨。

四、论文结构安排本论文共分为五个部分，分别为引言与背景分析、小学数学情境教学的理论基础、小学数学情境教学的设计与实施、小学数学情境教学的有效性分析以及结论与建议。

第一部分主要介绍研究背景、目的、内容与方法，为后续研究奠定基础。

后续部分将依次展开论述，力求为小学数学情境教学提供实用的教学策略。

第二部分：小学数学情境教学的理论基础一、情境教学的定义与特点1. 定义：情境教学是指在教学中，教师根据学生的认知水平、心理特征和生活经验，有意识地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

2. 特点：（1）情感性：情境教学注重激发学生的情感，使学生在愉快的氛围中学习；（2）生动性：情境教学通过具体的场景，使抽象的数学知识变得具体、形象；（3）互动性：情境教学鼓励师生互动、生生互动，提高学生的参与度；（4）实践性：情境教学强调学生的动手操作和实际应用，培养学生的实践能力。

小学数学中教学创设情境做法论文

小学数学中教学创设情境做法论文小学数学中教学创设情境做法论文一堂好的小学数学课，课堂框架的构成，知识点的呈现，数学思想的传递，学生数学技能的提高，思维能力的形成与锻炼，往往离不开一个好的数学情境做载体。

根据教材特点，创设一个好的数学情境，串联起整堂课的所有环节，让数学知识的逻辑性达到水到渠成的效果，是教师设计教学的一个十分重要的环节。

因此精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。

下面笔者结合自身的教学实践，就创设情境提高小学数学课堂教学效率的做法谈谈自己的观点。

一、利用名人创设情境名人具有一定的社会影响力，他们所从事职业的公共效用，所取得的令人仰慕的成就，是大多数学生都想知道或者乐于了解的。

巧妙利用名人创设情境，串联起课堂教学的所有环节，会收到水到渠成的效果。

例如在教学《最小公倍数》这一内容时，可以创设如下情境：第一步，乒乓球奥运冠军张继科来我校给同学们指导乒乓球的攻守技术，我们全班同学负责手持彩旗举行欢迎仪式。

如果从校门外每4米站一名同学，同学们都应该站在哪些点？学生自然就会根据倍数的知识找到：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40……第二步，老师想如果每4米站一名同学，由于全班同学人数少，自然站的距离短，显得不够热烈。

所以老师想改为每6米站一名同学，同学们应该站在哪些点呢？学生依然会找到：6、12、18、24、30、36、42……第三步，为了迅速把第一种站法改为第二种站法，其中哪些同学可以原地不动？学生从线段图上观察到不动的同学有：12、24、36……第四步，老师提问：这些同学为啥可以不动？据此顺利引出公倍数、最小公倍数的概念，从而完全达到本节课的授课目的。

二、利用“师生互相猜”一猜创设情境有老师参与的“猜一猜”活动，不仅能活跃课堂气氛，极大地调动学生的学习积极性，而且会收到意想不到的效果。

比如教学《0的认识》这一课时，教师可以让学生藏起自己的书写工具（铅笔、自动铅、中性笔等），然后教师猜一猜个别学生的，并板书出实际的数量。

小学数学情景教学的论文

小学数学情景教学的论文第一部分：引言一、背景介绍在我国小学数学教育中，情景教学作为一种新兴的教学模式，逐渐受到广泛关注。

情景教学强调将数学知识融入生活实际，让学生在具体的情境中感知、探索和解决问题，从而提高学生的数学素养。

本文旨在探讨小学数学情景教学的理论依据、实践方法及其在小学数学教学中的应用。

二、研究目的与意义1. 研究目的（1）分析小学数学情景教学的理论基础，为实际教学提供指导。

（2）探讨小学数学情景教学的实践方法，提高教学质量。

（3）总结小学数学情景教学的经验与不足，为今后教学改进提供借鉴。

2. 研究意义（1）有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

（2）有助于培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。

（3）有助于推动小学数学教育改革，提高整体教育质量。

三、研究方法本文采用文献研究法、实证研究法和案例分析法，结合我国小学数学教育的现状，对情景教学在小学数学教学中的应用进行深入探讨。

四、研究内容1. 小学数学情景教学的理论基础。

2. 小学数学情景教学的实践方法。

3. 小学数学情景教学的案例分析。

4. 小学数学情景教学的效果评价与反思。

五、结构安排本文分为五个部分，分别为引言、小学数学情景教学的理论基础、实践方法、案例分析及效果评价与反思。

第一部分为引言，介绍研究背景、目的、意义、方法及结构安排。

后续部分将依次展开论述。

第二部分：小学数学情景教学的理论基础一、情景教学的概念与特点1. 情景教学的概念情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

2. 情景教学的特点（1）情境性：情景教学强调将数学知识融入具体的情境中，让学生在情境中感知、探索和解决问题。

（2）情感性：情景教学注重激发学生的情感，使学生在愉悦的氛围中学习，提高学习兴趣。

（3）互动性：情景教学鼓励师生、生生之间的互动，培养学生的合作意识和团队精神。

论小学数学情境教学论文

论小学数学情境教学论文第一部分：情境教学在小学数学教育中的应用背景与意义一、背景分析随着教育改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。

情境教学作为一种新兴的教学模式，旨在通过模拟生活情境、营造生动活泼的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

在我国小学数学教育中，情境教学已逐渐被广大教师所认可并付诸实践。

二、意义阐述1. 提高学生的学习兴趣：情境教学通过生动有趣的情境设计，使抽象的数学知识变得具体、形象，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 培养学生的数学思维能力：情境教学强调在实际情境中发现问题、分析问题、解决问题，有助于培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑推理和分析能力。

3. 增强学生的实践能力：情境教学注重将数学知识与学生生活实际相结合，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，从而增强学生的实践能力。

4. 促进学生的全面发展：情境教学有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力等，促进学生的全面发展。

5. 提高教师的教学水平：情境教学对教师的教学设计、课堂组织、教学评价等方面提出了更高的要求，有助于提高教师的教学水平和教育教学研究能力。

三、情境教学在小学数学教育中的应用策略1. 结合学生实际，设计富有生活气息的教学情境：教师应充分了解学生的生活经验和认知水平，设计与学生实际生活紧密相连的教学情境，让学生在情境中发现数学问题，感受数学的魅力。

2. 创设问题情境，引导学生主动探究：教师应善于提出富有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3. 注重情境的趣味性和互动性，提高课堂氛围：教师应注重情境的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快、互动的课堂氛围。

4. 适时进行教学评价，关注学生的个体差异：教师应关注学生在情境教学中的表现，适时进行教学评价，针对学生的个体差异给予有针对性的指导，促进学生的全面发展。

小学数学课堂教学论文9篇

第一篇一、巧妙设置教学悬念，激发学生探究兴趣结合学生好奇心和求胜心较强的心理，与教学内容相结合，抓住时机激发学生兴趣。

好奇是孩子的天性，悬念可以激发学生兴趣。

因此，在开展课堂教学时要考虑学生的能力水平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣。

比如在学了三角形面积的知识后，提问学生：如果平行四边形和三角形的高与底不相等，那么，三角形面积等于平行四边形面积的一半这一结论还能成立吗？组织学生展开讨论，最后得出结论：三角形和平行四边形的面积在不同等底和等高的情况下不存在一半或两倍的关系。

但如果两者之间的面积与高或者底一定，那么三角形的底或高就是平行四边形的底或高的几倍。

通过这种方式引导学生展开讨论，可以帮助他们更好地理解和掌握三角形的面积。

二、提供说数学的机会，锻炼学生数学思维大胆去做、去说是让学生学会自我表征数学的重要途径。

面对抽象的数学逻辑知识，如何才能帮助学生更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。

而说数学就是在做数学的基础上进一步的强化，可以说在一定程度上说数学比做数学更加重要，因为说数学是让学生超越生活经验和直观经验的关键。

因此，教师要给学生提供说数学的机会，让学生学会用数学的思维方式去思考问题，提高学生数学综合素养。

例如，在学习《质数和合数》这节课的时候，首先给学生刘举出一些数，并且告诉学生像5、7、11这样的数就叫做质数，而像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学生，让学生自主总结质数和合数的概念，大胆的讲出来。

经过短暂的思考，有些学生很快就有了自己的想法，有的学生说：因数个数是2个的就是质数。

也有的学生说：因数包括1和它本身的数就是质数。

还有的学生说：因数只有1和它本身的数叫做质数。

看到同学们踊跃发言，教师要多给予掌声，不管学生的想法和表述是否正确，都应给予鼓励，然后让学生互相比较，是否能取长补短，使自己的表述更加完善准确，经过交流讨论最后同学们给出了最后的结论，一致认为最准确的描述是：因数只有1和它本身的数叫做质数。

情境教学论文小学数学

情境教学论文小学数学一、教学中的常见问题在当前的中小学数学教学中，我们面临着一些普遍存在的问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和数学素养的提升。

1、学习兴趣不足在传统教学模式下，许多学生对数学学科缺乏兴趣。

一方面，数学知识的抽象性和严谨性使得一些学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师在教学过程中往往过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。

这导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，影响了他们的学习效果。

（1）课堂互动缺乏：教师在课堂上往往扮演主角，学生被动接受知识，缺乏有效的师生互动和生生互动，使得课堂氛围较为沉闷。

（2）教学内容与生活实际脱节：数学知识与现实生活联系不紧密，使得学生难以感受到数学学习的实际意义，从而降低学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在应试教育的影响下，部分教师过于注重学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调对知识的记忆，忽视了对学生思维能力的培养。

（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，大量布置练习题，让学生通过机械重复的训练来掌握知识，而非引导他们通过思考、探索来提高解决问题的能力。

（2）忽视思维方法的传授：教师在教学过程中，往往只注重知识的传授，而忽视了思维方法的引导，使得学生在面对新问题时束手无策。

3、对概念的理解不够深入学生对数学概念的理解不够深入，是影响他们数学素养提升的重要因素。

（1）概念教学方式单一：教师在教学过程中，往往直接给出概念定义，缺乏引导学生通过实例、探究等方式深入理解概念的过程。

（2）忽视概念之间的联系：教师在教学过程中，往往只关注单个概念的教学，而忽视了概念之间的联系，导致学生难以形成完整的知识体系。

二、教学实践与思考为了解决上述教学中的常见问题，我们需要在教学实践中进行深入的思考和探索，以下是对教材梳理和理解的实践与思考。

1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的目标和内涵。

小学数学的情景教学论文

小学数学的情景教学论文第一部分：引言随着教育理念的的不断更新与发展，情景教学作为一种寓教于乐的教学方法，在小学数学教学中日益受到重视。

情景教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、思维能力以及合作意识，有助于提高学生的数学素养。

本文旨在探讨小学数学情景教学的理论依据、实施策略及效果评估，以期为小学数学教育工作者提供有益的参考。

一、情景教学的理论依据1. 建构主义学习理论：建构主义认为，学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。

情景教学正是基于这一理论，通过创设生动、具体的教学情境，让学生在情境中感受、体验、探索，从而促进知识的建构。

2. 人本主义学习理论：人本主义强调关注学生的全面发展，尊重学生的主体地位。

情景教学注重激发学生的内在动机，鼓励学生积极参与，发挥学生的主观能动性，有助于培养学生的自主学习能力。

3. 课程整合理论：情景教学强调学科间的融合，将数学知识与现实生活、其他学科相联系，使学生在综合性的教学情境中，提高解决问题的能力。

二、小学数学情景教学的实施策略1. 创设生活情境：将数学知识融入学生的生活实际，让学生在生活情境中感受数学的价值，激发学习兴趣。

2. 创设问题情境：以问题为导向，引导学生主动探究，培养学生的问题意识。

3. 创设游戏情境：设计富有挑战性和趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高思维能力。

4. 创设合作情境：鼓励学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

5. 创设多媒体情境：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

三、小学数学情景教学的效果评估1. 学生学习兴趣的激发：观察学生在情景教学中的参与程度，了解学生是否对数学产生浓厚兴趣。

2. 学生数学素养的提升：通过课堂观察、作业评价、测试成绩等多种方式，评估学生在数学知识、技能、思维等方面的进步。

3. 学生合作能力的培养：关注学生在小组合作中的表现，评价学生的合作意识和团队精神。

小学情景数学教学论文

小学情景数学教学论文第一部分：引言一、背景及意义随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。

情景教学法作为一种新兴的教学模式，以情境为基础，注重学生的主体地位，让学生在实际情境中感知、探索和解决问题，从而提高学生的数学素养。

本论文旨在探讨小学情景数学教学的实践方法、效果及其对提高小学生数学素养的作用。

二、研究目的1. 分析当前小学数学教学中存在的问题，提出情景教学的解决方案。

2. 探讨情景教学在小学数学教学中的应用方法及策略。

3. 通过实证研究，验证情景教学对提高小学生数学素养的有效性。

三、研究内容1. 情景教学的定义、特点及其在小学数学教学中的应用价值。

2. 国内外情景教学在小学数学教学中的研究现状及发展趋势。

3. 小学情景数学教学的设计原则、方法及实践案例。

4. 情景教学对小学生数学素养的影响及作用机制。

5. 基于情景教学的小学数学教学策略及建议。

四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅国内外相关文献，梳理情景教学在小学数学教学中的应用现状和发展趋势。

2. 实证研究法：选择具有代表性的小学进行情景数学教学实践，收集数据，分析情景教学对小学生数学素养的影响。

3. 案例分析法：挑选成功的小学情景数学教学案例，分析其教学设计、实施过程及效果。

4. 对比分析法：对比情景教学与传统教学的效果，探讨情景教学的优势。

五、论文结构本论文共分为五个部分，分别为引言、情景教学的内涵与价值、情景教学在小学数学教学中的应用、情景教学对小学生数学素养的影响及实证研究、结论与建议。

第一部分为引言，主要介绍研究背景、目的、内容、方法及论文结构。

后续部分将依次展开论述。

第二部分：情景教学的内涵与价值一、情景教学的定义与内涵情景教学，顾名思义，是在一定情境中开展的教学活动。

它强调教学过程与实际生活紧密相连，通过模拟生活情境，让学生在情境中感知、体验和探究知识，从而提高学生的实践能力和综合素质。

情景教学的内涵包括以下几个方面：1. 以学生为主体：情景教学注重发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与，主动探究。

小学数学情境教学论文

小学数学情境教学论文第一部分：引言与背景一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，情境教学作为一种新型教学模式，被越来越多的一线教师所关注和认可。

在小学数学教学中，运用情境教学有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本论文旨在探讨小学数学情境教学的实践方法、策略及其效果，为小学数学教学提供有益的参考。

二、研究目的1. 分析小学数学情境教学的理论基础和实践意义；2. 探讨小学数学情境教学的有效方法与策略；3. 实证分析情境教学在小学数学教学中的应用效果；4. 为小学数学教师提供情境教学实践的指导和建议。

三、研究意义1. 理论意义：丰富和发展我国小学数学情境教学的理论体系，为教学实践提供理论支持；2. 实践意义：提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养，激发学生的学习兴趣和积极性；3. 社会意义：为我国基础教育改革贡献力量，促进教育公平，提高国民素质。

四、研究内容1. 小学数学情境教学的理论基础；2. 小学数学情境教学的方法与策略；3. 小学数学情境教学的实践案例分析；4. 小学数学情境教学的效果评价；5. 针对不同学情的小学数学情境教学建议。

五、研究方法1. 文献法：收集、整理国内外关于小学数学情境教学的理论和实践研究，为本研究提供理论依据；2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师对情境教学的认知、态度及实践情况，分析现状；3. 实证分析法：选取典型案例进行深入剖析，对比分析情境教学与传统教学的效果；4. 行动研究法：结合实际教学，开展情境教学实践，总结经验，提出改进措施。

本论文将从以上五个方面展开论述，力求为小学数学情境教学提供一份实用、详细的方案。

第二部分：小学数学情境教学的理论基础一、情境教学的定义情境教学是指在教学过程中，教师根据学生的认知发展特点，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

小学数学课堂教学论文8篇.pdf

第一篇：小学数学课堂多媒体优化一、通过多媒体可以更好地进行数学课堂的导入数学教学过程中的新科导入是教学过程中最为重要的环节。

正所谓好的开始是成功的一半，在课程开始的阶段，如果老师能够快速地集中学生的注意力，将学生的情绪集中到学习的情境之中，就可以很好地激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，因而课堂导入对于课堂教学有着十分重要的作用。

比如在小学数学教学中学习“认识小数”这一节课程内容的时候，老师就可以针对超市所售的货物进行价格调查，通过多媒体来制作出相应的商品价格课件，然后在课堂教学过程中展示给学生看，让学生亲身体验数学就在自己的身边，同时也体会问题思考的重要作用，以此激发学生更好地参与课堂的学习，在课堂学习中形成良好的学习氛围，促进课堂教学效果的提升。

二、运用多媒体技术突破学习中的难点和重点知识在小学数学教学过程中，有着大量的插图，这些往往是小学数学教学中的重点和难点知识，但是插图是静态的，如果老师在开展数学教学的过程中，依据插图来进行动态情境的创设，以活动的画面将数学知识展示出来，就可以很好地对难点知识进行突破，促进学生对于数学知识的理解。

比如在学习“梯形的面积计算”这一节数学课程的时候，老师就可以通过多媒体将两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，然后观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形面积之间的关系。

老师可以指导学生进行动手操作，学生在进行拼的过程中就会体会到两个完全相同的梯形能够拼成一个平行四边形，所拼成的平行四边形的底就是原来梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面积计算公式。

多媒体教学具有动静结合、形象生动等特点，可以解决传统数学教学过程中难以讲清楚，学生难以理解的问题，从而更好地突破教学中的难点和重点知识，具有传统数学教学所无法比拟的优势。

三、运用多媒体来延伸小学数学教学在开展“圆的认识”的教学过程中，虽然生活中有很多圆形的物体，但学生在课堂上很有可能一时想不起来，影响了教学的顺利进行。

小学数学情境化教学论文

小学数学情境化教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学习兴趣不足成为了一个普遍存在的问题。

传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。

学生被动接受知识，缺乏主动学习的积极性，从而对数学学科产生抵触情绪，影响学习效果。

（1）课堂互动缺乏：教师在课堂上过于注重讲授，给学生留下的思考空间不足，导致学生无法充分参与到教学过程中，缺乏学习兴趣。

（2）教学内容单一：教材内容单一，缺乏生动有趣的情境，难以激发学生的学习兴趣。

（3）教学评价方式不当：过分强调成绩，忽视学生的个体差异，导致学生产生自卑感，影响学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的知识掌握程度，而忽视了学生的思维发展。

这种现象表现为：（1）题海战术：教师通过大量练习题来提高学生的成绩，导致学生陷入题海，缺乏思考和总结的机会。

（2）应试教育：过分强调考试成绩，使学生在学习过程中过于关注答案，而忽视了思维过程。

（3）教学方法单一：教师采用“填鸭式”教学，使学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。

（1）概念教学过于简化：教师在教学过程中，对概念的解释和阐述不够深入，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）概念混淆：由于教师未能清晰地区分和解释相近概念，学生容易产生混淆。

（3）缺乏实际应用：学生在学习过程中，缺乏将概念应用于实际问题的机会，导致对概念的理解不够深入。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的发展体系。

这意味着，教师需要把握数学学科的本质，将知识传授与学生的能力培养、情感态度价值观的教育相结合。

具体来说，教师应当：- 分析课程标准和教材内容，明确小学数学教学的核心素养要求，如逻辑推理、数学建模、直观想象等。

小学数学情境教学实践(3篇)

第1篇摘要：本文以小学数学情境教学为研究对象，分析了情境教学在小学数学教学中的重要性，结合具体的教学案例，探讨了情境教学在小学数学教学实践中的应用策略。

关键词：小学数学；情境教学；实践；策略一、引言情境教学是当前小学数学教学的重要手段之一，它以学生的生活经验和实际需求为基础，通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

本文旨在探讨情境教学在小学数学教学实践中的应用，以期为小学数学教师提供有益的参考。

二、情境教学在小学数学教学中的重要性1. 激发学生的学习兴趣情境教学能够将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，使学生感受到数学的趣味性和实用性，从而激发学生的学习兴趣。

2. 培养学生的思维能力情境教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过情境创设，引导学生主动思考、探索，提高学生的综合素质。

3. 提高学生的学习效率情境教学能够将数学知识以生动、形象的方式呈现给学生，有助于学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效率。

4. 培养学生的创新意识情境教学鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的创新意识，使学生在今后的学习和生活中具备较强的适应能力。

三、情境教学在小学数学教学实践中的应用策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师在教学过程中，应充分挖掘生活中的数学问题，将数学知识与实际生活相结合，创设生动、有趣的教学情境。

例如，在教学“分数”时，可以引导学生将蛋糕、饼干等食物平均分成几份，让学生在实际操作中理解分数的意义。

2. 创设游戏情境，提高学习效率游戏是小学生喜爱的活动形式，教师可以结合数学知识，设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学。

例如，在教学“加减法”时，可以组织学生进行“抢答比赛”，通过游戏的方式巩固所学知识。

3. 创设问题情境，培养学生的思维能力教师在教学过程中，应注重培养学生的思维能力，通过创设问题情境，引导学生主动思考、探索。

例如，在教学“面积”时，可以提出问题：“如何测量教室的面积？”让学生通过小组讨论、实际操作等方式解决问题。

论文小学数学与情境教学

论文小学数学与情境教学第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着教育改革的不断深入，小学数学教学越来越注重培养学生的实际应用能力和创新思维能力。

情境教学作为一种有效的教学方法，已被广泛应用于各学科领域。

本论文旨在探讨小学数学与情境教学之间的关系，以及如何将情境教学策略更好地应用于小学数学教学中，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

二、项目目标1. 分析小学数学情境教学的现状，找出存在的问题和不足。

2. 探讨情境教学在小学数学教学中的重要作用，从理论与实践两方面进行阐述。

3. 提出具体的教学策略和方法，以促进情境教学在小学数学教学中的有效应用。

4. 通过实证研究，验证所提出教学策略和方法的有效性，为小学数学教师提供参考。

三、项目意义1. 提高小学数学教学质量，培养学生的实际应用能力和创新思维能力。

2. 为小学数学教师提供情境教学的理论指导和实践操作方法。

3. 推动我国小学数学教育改革，提高教育质量。

四、研究内容1. 小学数学情境教学的现状分析。

2. 情境教学在小学数学教学中的作用与价值。

3. 小学数学情境教学策略与方法研究。

4. 实证研究：情境教学在小学数学教学中的应用效果分析。

5. 提出针对性的教学建议，为小学数学教学提供支持。

五、研究方法1. 文献法：收集国内外关于情境教学和小学数学教学的相关研究，进行综述分析。

2. 问卷调查法：通过调查问卷了解小学数学情境教学的现状，分析存在的问题。

3. 实证研究法：在小学数学教学中应用情境教学策略，观察并分析教学效果。

4. 案例分析法：选取典型案例，对情境教学在小学数学教学中的应用进行深入剖析。

六、预期成果1. 形成一套系统的小学数学情境教学理论体系。

2. 提出具体可行的小学数学情境教学策略和方法。

3. 为小学数学教师提供实践操作的指导和建议。

4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和参考。

第二部分：情境教学在小学数学教学中的作用与价值一、情境教学的概念与特点情境教学是指在教学过程中，教师根据学生的认知规律和教学内容，创设具有情感色彩、生动具体的场景，引导学生进行探究性学习，从而提高教学效果的一种教学方法。

小学数学情境教学的论文

小学数学情境教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身具有抽象性和逻辑性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。

兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣会导致学生在课堂上注意力不集中，学习效果大打折扣。

（1）教材内容与实际生活脱节：教材中的数学知识往往以抽象的形式呈现，学生难以将其与实际生活联系起来，导致学习兴趣降低。

（2）教学方法单一：传统的讲授式教学方式，使得课堂氛围枯燥乏味，学生容易产生厌倦情绪。

2、重结果记忆，轻思维发展在应试教育的大背景下，许多教师和家长过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果，忽视学生的思维发展。

（1）过度依赖题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，大量布置习题，让学生陷入题海战术，忽视了思维能力的培养。

（2）课堂教学缺乏启发：教师在教学过程中，往往直接告诉学生答案，缺乏引导学生自主思考的过程。

3、对概念的理解不够深入小学数学是数学学习的基础阶段，对概念的理解至关重要。

然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入。

（1）教师对概念的讲解不够透彻：部分教师对数学概念的理解不够深刻，导致在讲解时无法给学生提供清晰的思路。

（2）学生对概念的理解停留在表面：由于年龄和认知水平的限制，学生对数学概念的理解往往停留在表面，难以深入挖掘其内涵和外延。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识与学生的终身发展相结合，培养学生的逻辑思维、问题解决、数学交流等能力。

在教学实践中，教师可以通过以下方式来理解课程核心素养的发展体系：- 分析课程标准和教学大纲，明确每个学段的培养目标。

- 结合学生的年龄特点和认知水平，设计符合学生发展需求的教学活动。

- 通过案例分析、教学反思等手段，不断调整教学策略，使之更贴近学生的实际需求。