小学数学课堂中“情境教学”论文

小学数学课堂中“情境教学”的思考随着新课改的推进,“情境教学”开始走进了我们的课堂,创设生动有趣的情境作为联系数学与生活的一座桥梁,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象。那么教学情境的创设在课堂教学中起到了哪些积极的作用,我们又应该注意哪些方面呢?下面我来谈几点自己的感受。

一、新课引入时,情境的创设让学生兴趣倍增

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”因此,在教学中尽量创设生动、有趣的课堂情境,依据教学内容创设制造悬念,使其产生浓厚的兴趣,让学生们爱学、想学。

如:在教学“能被3整除的数的特征”时,我创设了这样的情境:一上课,我对学生说:“现在我们来做一个数字游戏,看谁能考倒老师。你们随便说出一个数,老师不用计算就能立即说出它能不能被3整除。”游戏开始了,学生们争先恐后,有的想难倒老师,说的数比较大,但我仍然对答如流。学生们都震惊了:“为什么老师算的这么快呢?有什么绝招呢?”就这样带着追求知识的渴望和疑问在我的引领下学生们进入新知的探求过程。

二、新知学习中,操作情境让学生主动参与,掌握了技能

在新知的探究中,创设操作情境,可以引导学生主动参与,自主学习,在教学过程中,尤其是探求新知时,要为学生提供必要的思维材料,使学生借助已有知识、技能,调动多种感官参与新知的主动学习。

例如:在教学“人民币的认识”时,我在课堂上设计了情境模拟:让两名学生到“商店”买6支铅笔,“售货员”(另一名学生扮演)告诉他一支2角钱,一学生拿出准确的钱数来购买,另一学生拿出2元钱让“售货员”准确地找给零钱,这样,学生在课堂上对元、角、分有了充分的认识并能够运用到实际生活中进行计算,掌握了一定的生活技能,还学习了售货员与顾客之间的交往礼仪。课堂也因此焕发出学生的生命活力,达到了“虽课已尽,但学习仍在延伸”的效果。

三、知识巩固时,竞争情境让学生情绪高涨,课堂高效

小学生具有好胜的心理特点,竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法来诱发学生的学习兴趣,这样,不仅使学生学到知识,巩固知识,而且培养了学生的竞争意识。例如:在低年级的口算练习中,通常是简单卡片,一张又一张地反复练习,学生感到枯燥乏味,很难有提高,为了充分调动起学生对口算的兴趣,使口算能力得到提高,我在课堂教学时采取:1.竞争。当学生探究了计算方法后,可以设计小组接力赛的游戏。随着“开始”一声口令,各组学生同心协力勇争第一。这样的竞争,学生非常感兴趣,效果非常好。2.游戏。如:对口令、开火车、找朋友等。这些活动都是一年级小朋友非常乐意参与的,在复习口算时有机地穿插使用,能充分调动学生学习的主动性,收到良好的效果。

可见,在小学数学课堂教学中,合理地创设情境能激发学生探索数

学的兴趣,对全面提高课堂的教学质量有着重要的作用。然而,随着课程改革实验的深入,情境创设中的一些问题和偏差也随之出现:

一、情境创设过于迁就学生的趣味,而忽略了教师的主导作用

情境创设应充分发挥教师的主导作用,为学生数学学习服务,在教

师的引导下让学生用数学的眼光关注情境,学习数学知识与技能。如教学“认识>、=、<”时,上课伊始,师:“熊猫今天请客,小朋友们猜,熊猫今天会请谁呢?”霎时,小手如林,学生们纷纷发言:猴子、兔子、大象……场面很是热闹,教师好不容易控制住了局面,随即出示画面——熊猫请客。师:“小朋友们,看到这么多小动物,还有熊猫为它们准备的食物,你想说些什么呢?”顿时,教室里又像炸开了锅。“熊猫为什么请客?是过生日吗?”“他怎么没有请大象?我最喜欢大象了”“熊猫请的小伙伴真多!”……十分钟过去了,学生们还陶醉在有关请客的问题里尽情地说着……表面看来,这情境确实吸引了学生,课堂气氛热烈,学生说的不肯罢休。可十分钟过去了还不能切入主题学习,这样的情境是不是过于迁就学生的趣味,而忽略

了教师的主导作用呢?

二、情境创设忽略了真实有效性

教学情境应该是实际生活和故事情节中真实发生的和可能发生的,而不是教师为情境而人为编造或牵强联系在一起的。

如,一位教师在一节公开课教学中,一上课就绘声绘色地说:“小朋友们,今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学习,你们喜欢吗?”学生的兴趣一下子提了起来,可接下来的学习却令人感到乏味:首先是

孙悟空给大家出的复习题,其次是孙悟空给大家出的例题,再次是

孙悟空用来测试大家的练习题……课堂上这样失去真实性的情境

创设,除了一开始吸引了学生的注意力,又有什么价值?本来学生很感兴趣的孙悟空出现在这样的场合中,失去了他应有的作用和色彩,后面的学习学生也就丝毫没有兴趣可言。

总之,“情境教学”为我们的数学课堂注入了活力,只有教师高度重视了情境的创设,有效地利用教学情境,学生的思维才会被激活,对新知的探索才会主动,在对数学问题的探索和思考中才会有所发现,才能够获得情感、能力、知识的全面发展。