刍议小学生非智力因素的培养
浅谈对孩子非智力因素的培养
浅谈对孩子非智力因素的培养浅谈对孩子非智力因素的培养在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。
”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
二、重视孩子性格的培养爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。
”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。
俗话说“勤能补拙”。
说勤奋能弥祉智力的不足。
性格标志着一个人的思想品质。
良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。
那么，孩子应形成哪些良好的性格呢？1、做事认真、一丝不苟的精神。
浅谈对孩子非智力因素的培养
浅谈对孩子非智力因素的培养在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。
”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
二、兴趣是儿童成才的动力兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。
要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。
广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。
积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。
小学语文教学中学生非智力因素的培养
小学语文教学中学生非智力因素的培养发布时间：2022-04-23T02:52:39.611Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：唐艳[导读] 非智力因素是指与智力、能力活动有关的一切非智力（非认知）、非能力的心理因素。
随着教育改革的深入进行，非智力因素问题在实际教学中日益突出。
非智力因素对学生的学习活动起着动力作用、定型作用和补偿作用。
目前所强调的深度学习，其特征定义中就包括非智力因素的持续投入。
基于此，在小学语文教学中，教师应提高对学生非智力因素培养的重视度，并以此提高课堂学习效率和学生的素养。
唐艳四川省蓬安县锦屏镇中心小学校四川南充 637800摘要：非智力因素是指与智力、能力活动有关的一切非智力（非认知）、非能力的心理因素。
随着教育改革的深入进行，非智力因素问题在实际教学中日益突出。
非智力因素对学生的学习活动起着动力作用、定型作用和补偿作用。
目前所强调的深度学习，其特征定义中就包括非智力因素的持续投入。
基于此，在小学语文教学中，教师应提高对学生非智力因素培养的重视度，并以此提高课堂学习效率和学生的素养。
关键词：小学语文；非智力因素；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-314-01引言：在小学语文教学汇中，大部分教师更重视对学生智力因素的培养，但语文教学和非智力因素之间也存在着相辅相成的关系，忽视这一方面不仅会影响教学质效，还会影响学生的全面发展。
尤其是语文作为兼具工具性和人文性特征的学科，着眼学生情感、思想、精神等方面的发展，其本身就存在较高的培养学生非智力因素的价值。
因此，小学语文教师应转变观念，优化教学，加强对学生非智力因素的培养。
一、激发兴趣，促进学习兴趣是促进学生语文学习不竭的动力。
在小学语文教学中，教师应重视对学生学习兴趣的激发，学习动机的培养，引导学生对学习产生正确的认识和积极的情感。
第一，营造良好的学习氛围。
小学阶段非智力因素的培养
小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子成长发展的关键阶段，除了学习知识外，非智力因素的培养也是非常重要的。
这些非智力因素包括品德素养、情绪管理、社交能力等，对孩子的成长和未来的发展都起着至关重要的作用。
下面我们就来详细讨论一下小学阶段非智力因素的培养。
首先要培养孩子的品德素养。
品德是人们行为表现的内在规范和准则，是一个人在社会中表现出来的道德操守和品质。
小学阶段正是孩子品德养成的关键时期，家长和老师都要重视对孩子品德的培养。
首先要教导孩子明辨是非、善恶，要让他们懂得什么是好的行为，什么是坏的行为。
其次要注重培养孩子的责任感和友善感，让他们懂得要对自己的行为负责任，要尊重他人，友善待人。
要注重培养孩子的诚实守信和正义感，教导他们要做一个诚实守信的人，要有正义感，不容忍不正义的事情。
品德素养的培养需要家长和老师共同努力，引导孩子做一个品德高尚的人。
其次要培养孩子的情绪管理能力。
情绪管理是一个人在面对生活中的各种情绪时，能够理性、合理地处理和表达自己情绪的能力。
小学生正处于情绪发展的关键期，因此要注重培养他们的情绪管理能力。
首先要教导孩子情绪的认知和表达，让他们懂得自己的情绪是什么，为什么会有这样的情绪，并且能够用语言表达出来。
其次要教导孩子情绪的调节和表达，让他们能够学会通过各种方式来调节自己的情绪，比如通过运动、音乐等方式。
最后要教导孩子情绪的表达和沟通，让他们学会用适当的方式来表达自己的情绪，并且学会和他人进行情绪上的沟通交流。
情绪管理能力的培养需要家长和老师共同努力，让孩子学会理性地处理情绪，健康地成长。
再次要培养孩子的社交能力。
社交能力是指在社会中与他人相处时所表现出来的一种能力，它包括人际关系的建立、维护和发展等方面。
小学生正是社交能力发展的关键期，因此要注重培养他们的社交能力。
首先要教导孩子学会尊重他人和与他人和谐相处，让他们懂得尊重他人的个人空间和情感需要，并且能够和他人和谐相处。
其次要教导孩子学会有效地表达自己和倾听他人，让他们明白要用适当的方式来表达自己的观点和想法，同时也要学会倾听他人的意见和建议。
浅谈如何培养学生的非智力因素
浅谈如何培养学生的非智力因素（河北省宁晋县北鱼台学区河北宁晋 055551）〖KH*2〗〖FL(〗非智力因素的培养途径很多，社会、学校、家庭和学生自身都是培养他们非智力因素的重要途径。
其中，学校和学生自身因素的作用会更大些。
学生大部分时间是在学校度过的．课堂教学又是教学的主要形式。
通过教学活动．既能培养学生的智力因素，又能培养学生的非智力因素。
而非智力因素。
在人的素质结构之中。
它占有特殊的地位。
那么．作为小学语文教学在培养智力的同时，如何培养学生的非智力因素呢?现本人试简述于以下两个方面。
1.善于创设情境，激发学习情感根据课文特点，创设不同的情境．可以调动学生的积极情绪、培养兴趣．并在创设情境的美感中，感知教材．使学生受到美的陶冶，以美去激发爱，以情感为纽带，在实际的感受中去认识事物。
为学好语文、发展智力打下基础。
1.1 创设问题情境，激发求知欲望。
“不愤不启、不悱不发。
”给学生一定的课题．在学生解决问题时有了“心求通、口欲言”的要求后。
去创设“愤”和“悱”的情境。
在教学《海上日出》一文时，我把学生分成三组。
第一组听老师读不看课文，第二组学生捂上耳朵不听读只看文。
第三组学生边听边看文，比一比．谁记住的内容最多。
教室里除了我的朗读声外，同学们都全神贯注，一丝不苟，唯恐漏掉一字一句。
被叫到黑板前的三名学生．一个写出几句，另外两个才写出几个字，站着只敲脑袋。
这一下，把学生憋坏了。
这正是为下面的教学所作的铺垫，憋出了学生们强烈的求知欲。
当他们急于打开课本。
使想不起来的东西变成清晰准确时；我就让他们精读课文，参照词语手册．理解课文内容。
这也是一种欲擒故纵的手法，可以使问题得到更快解决。
1.2 创设悬念情境。
激发好奇情绪。
即为学生造成悬念，给学生留下值得回味探究的问题．提高其兴趣，使学生到教材中去寻找答案。
在教学《田忌赛马》一文时，我让学生只看录像，不看课文。
学生个个看的聚精会神到了人情人境的境界．当看到第二次赛马“一声锣响．赛马又开始了”的时候．我马上断电关机．问“第二次比赛的结果如何?”学生们纷纷议论起来。
小学数学教学中非智力因素的培养
小学数学教学中非智力因素的培养
在小学数学教学中，除了智力因素外，还需要培养非智力因素，包括以下几个方面：
1. 学习兴趣：培养学生对数学的兴趣和热爱，通过生动有趣的教学方式和案例，激发
学生的学习动力。
2. 学习方法：教会学生正确的学习方法和习惯，如如何理解问题、解决问题和检验答案，如何整理笔记等。
3. 学习态度：培养学生良好的学习态度和学习习惯，如积极主动，勤奋努力，耐心坚
持等。
4. 合作学习：鼓励学生之间相互合作、交流和分享，培养团队合作精神，提高学生的
独立思考和解决问题的能力。
5. 信心培养：通过给予学生积极的鼓励和肯定，帮助他们建立自信心，相信自己可以
解决数学问题，并鼓励他们勇于接受挑战。
6. 创造性思维：培养学生的创造性思维，鼓励他们提出自己的想法和解决问题的方法，通过探索和实践来发展数学思维。
7. 问题解决能力：引导学生独立思考和解决问题的能力，培养他们发现问题、分析问题、提出解决方案和评估方案的能力。
通过培养这些非智力因素，可以提高学生的数学学习效果，增强他们解决实际问题的
能力，并培养他们终身学习的兴趣和能力。
小学生非智力因素培养
浅谈小学生非智力因素的培养素质教育的提高力在最短的有效时间内收到最好的效果，以达到较高的教学质量，这不仅要求有丰富的知识，更要求教师有新颖、独特的教学方法及教师与学生的融洽关系，这就不能忽视学生的百智力因素的挖掘。
学生获得知识，不仅靠智力也起着举足轻重的作用.我们知道,一个天资聪颖的孩子,对学习没有任何兴趣没有好的学习习惯\没有坚强的意志,很难想象出他会是一个学习优秀的孩子,更不能说是明天国家的栋梁.所以,对学生进行正确引导,注意培养非智力因素是我们的职责,在教学中应注意以下几点:一.兴趣的培养天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好,兴趣作为一种自觉的动机,是对所从事活动的创造性态度的重要条件,是培养学生非智力因素的关键.1.让学生体会语文知识的广泛应用性,我们说话出口成章,理解数学的应用题,深奥的天文地理都是靠语文知识来理解的,让学生领会到生活中处处用到语文知识,以此来激发学生的学习兴趣.2.领会语文知识的内在美小学语文是字\词\句\篇的基础知识.它的层次表现形式等方面的文字美.都是其它学科体会不到的.在讲等相关写景的课文时,使用幻灯录音机加以同学们对文字理解后的想象.这样,同学们兴趣大增,不但达到获得知识的目的,同时也体现出了语文知识的内在美.3.恰当设疑,激以兴趣设疑是语文教学中的一种简单的方法和手段,问题设计的好与坏真接影响着学生的兴趣.如在教和时,可能过学生回忆看过的电影\电视剧中的英雄人物,让他们描述,激以兴趣,调节器动情绪,接着自已简单的总结:他们都是为了一个共同的目标---人民的解放事业,抛头颅\洒热血,都在所不惜.通过总结,引出课文.这样课堂氛活跃,使学生们在兴趣中获得知识.二.动机的培养一个人没有理想,没有奋斗目标,就不可能有奋发向上的精神.我经常给他们讲一些历史小故事,使他们懂得:无论是一个人还是一个国家,要想在人群中\世界中有地位,我们必须有知识,国家才能富强.并利用”香蕉和澳门”回归祖国的事实告诉他们,要想我们伟大的祖国日益昌盛,既需要数以万计的高级知识人才,又需要数经亿计的有知识\懂技术的劳动者.所以我们每个同学都要争做有理想\有道德\有文化\有纪律的有用人才.并利用主题班队会”我的理想是什么”来鼓励他们,并以此来发现他们的内心世界,培养他们良好的学习动机.三.学习习惯培养学生良好的学习习惯是百智力因素的重要组成部分,而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的.1.要培养学生良好的听课习惯,不但要求他们认真听老师讲课,还要认真同学发言.教师应及时引导那些对同学发言漫不经心的学生,让他评判同学的发言,以利于取长不补短.2.要培养学生积极动脑\独立解决问题的好习惯.思维是智慧的源泉,没有思维就没对知识的理解\消化和掌握.所经教师在培养学生认真听讲的同时,更要鼓励学生多动脑积极思考.在课堂教学可以就某个问题,某个情节让学生当老师或充当课文内容的角色.一课问:如果你是是小壁虎,你愿意把借尾巴这个事告诉妈妈吗?这样,战胜困境激发每个同学都爱说\都想说.再如理解词语时,可先让他用这个词语说句话,并说说你是怎样想的,这样通过比理解比说话,调动他们的积极性,以达到爱动脑的习惯.四\培养学生顽强的学习意志学习是一项艰苦而又复杂的脑力劳动,具有顽强的学习意志和很强的自制力才会成功.这就要求既要战胜外界的诱惹,又要克服内在的不良习惯.而对于那些上课爱搞动用\有时不写作业的同学,我找他们谈心,写他们签定”君子协定”,让他们说出用多长的时间改掉自已的不良习惯.老师暗示或找小组长帮助的方法协助他们克服缺点,让他感到欣慰.这样,老师再及时找他,与他约定几周内不犯错误.这样,渐渐地他的学习成绩有所提高,对他给予鼓励,让他充分体验战胜困难并不难,关键是怎么样坚持下去.教师要不断强化,最后达到自动化程度.另外,培养学生的意志,可找一些意志坚强的一些典型,如班里的某个同学,他的智力不是很突出,可他却有良好的习惯和坚强的意志,学习上取得了优异成绩,我还给他们讲居里夫人\爱迪人\李白等有一些人物,以此来激励他们,培养他们坚强的意志.以上是我在教学中长期探索\学生成绩有所提高的情况下悟出的点滴.诚然,随着教育改革的不断提高,独生子女的是趋增多,做为教师我们从事的是一项长期的耐人的细致的工作,应该有更多\更灵活的方法适应新的教学.浅谈小学生非智力因素的培养辽宁省朝阳市朝阳县七道岭中心小学孙庆贺素质教育的提高力在最短的有效时间内收到最好的效果，以达到较高的教学质量，这不仅要求有丰富的知识，更要求教师有新颖、独特的教学方法及教师与学生的融洽关系，这就不能忽视学生的百智力因素的挖掘。
小学阶段非智力因素的培养
小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，除了学习知识和提高智力，培养孩子的非智力因素同样是十分重要的。
非智力因素包括情感、品德、体质、审美等多个方面，这些因素的培养将对孩子未来的发展和成功产生深远的影响。
那么在小学阶段，我们该如何培养孩子的非智力因素呢？接下来我们将从情感、品德、体质和审美四个方面来探讨。
一、情感培养情感是人的内在感受和情绪的总称，情感的健康发展对孩子的成长至关重要。
在小学阶段，培养孩子良好的情感素养，需要教师和家长的共同努力。
教师要在教学中注重温情教育，尊重每个孩子的个性，鼓励孩子表达自己的情感，并帮助他们树立正确的情感认知。
家长要经常与孩子沟通交流，了解他们的内心世界，给予孩子充分的关爱和支持，这样可以帮助孩子建立积极健康的情感态度。
培养孩子的社会情感也是很重要的，教会孩子如何与人相处、如何感恩他人，培养孩子的责任感和同理心，这些都是培养孩子健康情感的必不可少的环节。
二、品德培养品德是人们所遵循的准则和行为规范，小学阶段的品德培养对孩子的成长起着至关重要的作用。
教师要以身作则，做一个身体力行的好榜样，教会孩子如何做人、如何做事，引导他们树立正确的人生观、价值观。
通过教育让孩子懂得守信用、讲诚信，培养孩子的自律意识和责任感，这对于孩子的未来成长大有裨益。
培养孩子的公德心也是非常重要的，让孩子懂得尊敬师长，关爱他人，培养孩子的集体荣誉感和集体责任感。
三、体质培养小学生的体质培养是学校、家庭和社会的共同责任。
在小学阶段，培养孩子的体质需要从多个方面来着手。
学校要加强体育课程的设置，让孩子在体育锻炼中增强体质，塑造健康的体魄。
家长要引导孩子养成良好的生活习惯，保证孩子有足够的休息和睡眠，避免过度疲劳。
家长还要合理安排孩子的饮食，让孩子养成良好的饮食习惯，饮食均衡，不偏食，保证孩子获得足够的营养。
社会也要共同努力，组织各种体育活动，让孩子在体育锻炼中获得快乐和成长。
小学阶段非智力因素的培养
小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子人生中非常重要的阶段，不仅在学习上需要进行专业的指导，更需要对孩子的非智力因素进行培养。
这些因素包括孩子的情感、品德、选拔、健康等方面。
这些非智力因素的培养是孩子未来发展的基石，也是培养孩子综合素质的重要途径，下面我们就来具体了解一下小学阶段非智力因素的培养。
一、情感方面小学阶段是孩子情感发展的关键时期，这时候的孩子开始慢慢脱离家庭，与外界接触的机会增多，这时候正是情感发展的重要时期。
所以，在这个阶段，家长和老师应该引导孩子建立积极的情感态度，培养孩子的情感认知能力和情感表达能力。
这就要求家长和老师要多陪伴孩子，多与孩子沟通，了解孩子的心理变化，引导孩子正确处理各种情感问题。
在日常生活中，家长和老师可以通过一些情感教育游戏，互动性强的教学方式，让孩子感受到关心和爱，从而培养其健康的情感。
二、品德方面小学生的品德教育是非常重要的，因为在孩子的成长过程中，品德是支撑孩子人格成长的重要因素。
在小学阶段，家长和老师应该注重对孩子的良好品德进行培养。
家长要以身作则，做孩子的榜样，为孩子树立正确的道德观。
老师也可以通过课堂教学和日常生活中的示范来培养孩子的品德。
学校还可以举办一些品德教育活动，提高孩子对品德的认知，引导孩子树立正确的品德观念，提高其道德水平。
三、健康方面孩子的健康是成长的基石，所以在小学阶段，家长和老师应该注重孩子的身心健康。
家长要注意孩子的饮食和生活习惯，保证孩子的健康生活方式。
老师也要在日常教学中注意孩子的身心健康，课堂教学之余还要适当安排体育活动，培养孩子的体能。
学校还可以开展一些健康教育活动，增强孩子的健康意识，叮嘱孩子养成良好的生活习惯。
家长和老师要共同关注孩子的身心健康，为孩子的健康成长创造一个良好的环境。
四、选拔和发展方面小学阶段是孩子综合素质的培养时期，孩子的兴趣爱好、特长等都有待培养和发展。
在平时的日常生活中，学校和家长要注意孩子的特长和兴趣爱好，积极引导孩子进行拓展和发展，让孩子在自己擅长的领域中有更多的机会展现自己。
浅谈小学低段数学学生非智力因素的培养
浅谈小学低段数学学生非智力因素的培养我们知道智力因素是影响学生学习的重要因素，但同时我们也应看到智力因素和非智力因素是相互影响、相互制约，只有当两者都处于最佳状态，学生才能获得良好的发展。
所谓非智力因素是指不直接参与认识过程的心理因素，它包括情感道德、意志、兴趣及性格等多方面。
对学习起着动力、定向、引导、维持、调节和强化作用。
一般说来，学生学习的成功很大程度上取决于非智力因素的优劣。
作为新世纪的小学数学教师，我们应充分体现新世纪数学课程改革的基本理念，转变观念，走出误区，在数学教学中注重对小学生进行非智力因素的培养。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一。
因此，在教学中教师要想方设法激活学生的思维，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，使学生进入欢乐愉悦的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。
1、创设操作情境，以动激趣“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
”可见，每个人的手、脑之间都有着千丝万缕的联系，要解决数学知识的抽象和小学生思维形象之间的矛盾，就要让学生动起来，以动激趣，以动启发学生的思维。
如：教学9的组成时，先让学生动手分一分9个学具，通过动手知道了9可以分成1和8，2和7,3和6，4和5，5和4，接着我又设计了一段拍手歌：老师：XX，小朋友，我问你，1和8组成几？小朋友：1和8组成9老师：9可以分成几和几？学生：9可以分成X和X师生对话时用上我们音乐课上的节奏，边拍边说，学生会觉得这更好玩一些，在玩的过程中不知不觉学会了本节课的知识要点。
又如：一年级数学《认识图形》一课，我先引导学生认识感知图形的形状，然后安排让学生动手操作的活动，把事先准备好的各种图形、各种颜色的纸片拿来拼图，学生通过看一看、做一做、拼一拼、折一折、剪一剪等活动，进一步认识了长方形、正方形、三角形和圆形，还发挥想象力拼出了自己喜欢的图案。
试论小学数学教学中非智力因素的培养
试论小学数学教学中非智力因素的培养数学是一门智力活动的学科，它要求学生具备一定的逻辑思维能力和数学推理能力。
然而，在小学数学教学中，仅仅重视学生的智力因素是远远不够的。
除了学习数学知识和技巧，培养学生的非智力因素同样重要。
那么，如何培养小学生在数学学习中的非智力因素呢？本文将从鼓励、自信心和学习环境三个方面进行浅谈。
首先，鼓励是培养小学生数学学习中非智力因素的重要方法之一。
在教学中，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们感受到自己的努力和进步是值得的。
当学生在学习中遇到困难时，教师可以通过积极引导和鼓励，帮助学生找到解决问题的方法和思路，激发他们解决问题的兴趣和动力。
同时，教师还可以鼓励学生互相帮助和交流，让学生在彼此的支持和鼓励下更好地克服困难，更有信心地面对数学学习。
其次，培养学生的自信心是促进小学生数学学习中非智力因素的关键。
自信心是学生在学习中面对挫折和困难时的一种积极心态和情感态度。
在数学教学中，教师应该让学生相信自己是能够学好数学的，鼓励他们相信自己的能力，并且相信只要付出努力就一定会取得好的成绩。
为了培养学生的自信心，教师可以通过给学生一些简单的成功经验和适当的挑战等方式来提高学生的学习积极性和自信心。
此外，家庭和社会对学生的认可和赞扬也是培养学生自信心的重要影响因素，家长和社会要给予学生充分的支持和鼓励。
最后，学习环境的创设对于培养小学生数学学习中非智力因素起着重要作用。
良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，为其发展非智力因素创造良好条件。
在数学教学中，教师可以通过提供一些有趣、生动的教学材料和活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。
此外，教师还可以进行小组合作学习，培养学生与他人合作、互相帮助的意识和能力，从而培养学生的合作精神和团队意识。
同时，学校和家庭要为学生提供良好的学习条件和适宜的学习空间，让学生能够安心专注于数学学习。
综上所述，小学数学教学中，除了注重学生的智力因素外，培养学生的非智力因素同样重要。
浅谈学生非智力因素的培养
养克 服 困难 的恒 心 和毅 力 ，勤 奋 而顽 强 的 学 习 。
当然 ，仅靠 正 面 事 迹 的感 染 和 教 育是 远 远 不 够 的 。 教 学 中还 必 须有 意识 地 给 学 生 提 供 独 立 活 动 、克 服 困 难 的 机会 。 教 师 可 积极 启 发诱 导 ，通过 学 生 自己 的 努 力 ．独 立 探 索 克 服 困 难 的 方 法 和 途 径 ，让 他 们 逐 渐 收 获 成 功 和 自信 。同 时 ，注 意 培 养 学 生 的 自我 控 制 能 力 也 十 分 重 要 。初 中生 思 想 不 稳 定 ，兴 趣 易 转 移 ，上 课 易 分 心 。作 业 爱 抄 袭 。 因此 ，课 堂 上 教 师 要 不 断 以 目 光 、表 情 、手 势 以及 声 音 的变 化 或 停 顿 来 警 示 他 们 。
意志 、 习惯 等 。 因此 。培 养 学生 的 非 智 力 因素 应作 为 中 小 学数 学教 学 的 重要 目 标 之 一 。 在教 学 中 启 迪 学 生的 思 维 ，开发 学 生 的智 力 ， 同时 培 养 学 生 的 能 力 ，使 其 融 于教 学 之 中。 文 章 结 合 教 学 实 际 ．谈 谈 在 数 学教 学 中怎样 培 养 学 生 的非 智 力 因素 。
定 的成 绩 时 ，就 会 使 学 生 产 生 学 习 的 价 值感 、荣誉 感
和 喜悦 感 ，促 进 学 习 兴 趣 的 深 化 和 丰 富 ，这 样 的学 生 将 会 越 学 越 有 兴 趣 。相 反 ，对 数 学 缺 乏 学 习 兴 趣 的 学 生 上 课 如 嚼 蜡 般 无 味 ，很 难 集 中精 力 听 课 。成 绩 也 会
意 志 不 够 坚 强 。那 么 ，在 困难 与 挫 折 面前 就 会 害 怕 、 退 缩 ，甚 至 丧 失 信 心 ，导 致 成 绩 下 降 。 由此 可 见 ，学 习 意 志 是 非 智 力 因 素 的 重 要 方 面 ，学 生 良好 的意 志 品 质 对其 智 能 的发 展 是有 强 化 和 推 进作 用 的 。在教 学 中 ， 教 师 要 有 目的地 不 断 用 榜 样 、言 行 、生 动 范 例 教 育 学 生 ，逐 渐 培 养学 生 顽 强 的学 习意 志 。例 如 ，在 班 级里 ， 可 以树 立 一 些 学 习态 度 端 正 、成 绩 优 异 ，面对 困难 敢
儿童教育的关键非智力因素的培养
儿童教育的关键非智力因素的培养在当代社会中，儿童教育已经不再仅仅注重智力的培养，认知能力之外的非智力因素也被越来越多的人所重视。
这些非智力因素包括情感智力、社交能力、创造力等，它们在儿童的全面发展中扮演着重要的角色。
本文将探讨儿童教育中非智力因素的培养，并提出一些有效的方法。
一、情感智力的培养情感智力是指儿童感知、理解和管理自己以及他人的情绪能力。
培养情感智力对于儿童的发展至关重要，它有助于儿童建立健康的自我认知，提高情绪管理能力，增强人际关系的质量等。
在儿童教育中，可以通过以下方法培养情感智力：1.情感教育：教师和家长应该注重培养儿童的情感能力，通过情感教育的方式，让孩子们学会表达情感和倾听他人的情感。
同时，要引导他们正确处理情绪，培养积极向上的态度。
2.角色扮演：给孩子提供各种角色扮演的机会，让他们在模拟情境中学会与他人互动、分享感受，提高情感理解能力。
通过角色扮演，儿童可以体验到不同情绪对他们自身和他人的影响。
二、社交能力的培养社交能力是指儿童与他人进行有效的交流和互动的能力。
具备良好的社交能力可以帮助儿童建立积极的人际关系，提高合作与协调能力，培养团队精神等。
在儿童教育中，可以通过以下方法培养社交能力：1.团队活动：组织儿童参与团队活动，例如合作游戏、集体表演等，让他们学会与他人合作、分享责任，培养团队合作意识和沟通能力。
2.角色扮演：通过角色扮演的方式，让儿童体验不同社交场景，学会与他人建立联系、解决冲突、表达自己的观点等。
角色扮演可以帮助儿童更好地理解社会规则和行为准则。
三、创造力的培养创造力是指儿童运用想象力和创造力解决问题的能力。
培养儿童的创造力有助于他们发展独立思考能力，激发创造潜能，培养创新思维等。
在儿童教育中，可以通过以下方法培养创造力：1.启发性问题：给儿童提出开放性问题，激发他们的思考，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。
通过解决问题的过程，儿童可以培养自己的创造力和创新能力。
试论小学数学教学中非智力因素的培养
试论小学数学教学中非智力因素的培养数学作为一门科学，是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要学科之一。
在小学阶段，数学教育不仅仅关注培养学生的智力，还应注重培养学生的非智力因素，如兴趣、动机、情感态度、学习方法等，以全面提升学生的数学素养。
本文将探讨小学数学教学中如何培养非智力因素的重要性以及相关的教学策略。
一、兴趣与动机的培养兴趣是开展数学学习的基础，而动机则是坚持学习的动力。
兴趣和动机的培养需要教师通过巧妙设置课堂活动和教学内容来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过引入一些趣味性的数学游戏或挑战性的问题来吸引学生的注意力，并逐渐培养他们对数学的兴趣。
同时，教师还应在教学中给予认可和奖励，激发学生的学习动机，提高学生参与数学学习的积极性。
二、情感态度的培养数学学习是一项需要耐心和坚持的过程。
教师应培养学生正确的情感态度，使他们对数学充满信心和喜爱。
教师可以通过鼓励学生解决难题、夸奖他们的努力和进步，来提高学生对自己的数学能力的自信心。
同时，教师还应注重培养学生合作、分享和互助的精神，使学生在互助合作中体验到成功和快乐，从而对数学学习产生积极情感。
三、学习方法的培养学习方法是学生学习的重要因素之一。
良好的学习方法可以帮助学生高效地掌握数学知识和技能。
教师应引导学生探索和运用各种学习方法，如思维导图、归纳总结、类比推理等，帮助他们理解和掌握数学概念和规律。
此外，教师还应教给学生一些解题技巧和策略，如借助图表、模型或实际物体来解题，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
四、情境化教学策略的运用情境化教学是一种在学习过程中创造真实情境或接近真实情境的教学方法。
教师可以运用情境化教学策略，将数学知识与学生日常生活和实际问题联系起来，使学生能够在实际情境中应用数学知识和技能。
例如，在解决购物问题时，可以引导学生前往超市进行实地调研，让他们亲身体验购物中的数学运算，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
五、培养学生的创新思维能力在数学教学中，培养学生的创新意识和创新思维能力非常重要。
浅谈对学生非智力因素的培养
浅谈对学生非智力因素的培养正确的学习动机、强烈的学习兴趣、良好的学习习惯等因素，是使学生积极地、主动地去获取知识，取得成功的秘决之一。
而动机、兴趣、习惯等均属于非智力因素的范畴。
获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程。
在智力活动中可以培养非智力因素；反之，非智力因素的发展又能对智力因素起促进作用。
因此，在教学活动中，重视非智力因素的培养和发展，对促进学生智力的发展是十分必要的。
一、培养正确的学习动机是成功的动力心理学研究表明：学习动机是直接推动学生进行活动的心理因素。
它是直接激励学生的一种内动力。
因此，在数学教学中要重视培养学生正确的学习动机。
１、从现代化建设的需要培养学习动机数学家华罗庚教授指出：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、地球之变、生物之谜、日用之繁、无不用数学。
”数学的用处如此广阔，它是现代化建设必备的知识。
如第七册教材中题为“光的速度是每秒３０万千米，这个距离大约比地球赤道的７倍多７万千米。
地球赤道大约多少千米？”通过这道题的计算可以教育学生学习数学与现代化建设联系起来，形成长远的学习动机，产生正确的学习态度，提高学习热情和自觉性。
２、用原有动机与迁移来培养学习动机有的学生，由于学习基础差，缺乏意志力，因而对学习数学感到乏味枯燥，导致学习成绩低下。
但这些学生也有他们各自的优点，教师要善于捕捉他们某方面的优点，并给予肯定、表扬和鼓励，引导他们将这个动机迁移到学习数学上来，这是学生前进永不枯竭的动力。
陈ＸＸ同学是留级生，但他被选为参加校跳绳比赛的运动员，我就热情地做他练跳的义务裁判，并对他说：“陈ＸＸ，你的双摇跳得不错，而班里的许多同学包括老师我都不及你，能否说说为什么跳得这样好？”他答道：“我是一有空就练跳绳，并天天坚持。
”于是我就因势利导说：“如果你能把这种意志用到学习数学上来，那你的数学成绩肯定会赶上好的同学。
”他会意地点了点头。
后来他坚持把自己会做的题目做正确，遇到不懂的就主动问，成绩有了明显的进步。
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刍议小学生非智力因素的培养
学生要进行有效地学习，不仅需要有良好的智力因素，而且还需要有良好的非智力因素的培养。
我国著名的心理学家潘菽指出：任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动的过程。
其中一类是有关认知活动本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维，另一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等。
前者直接涉及到学习本身的是智力因素，后者是与个性心理特征和学习动机密切相关的，实际上指非智力因素。
美国的心理学家韦克斯勒也认为：人的一般智力不能简单地等同智慧能力之和，还应该包括非智力因素。
因此，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，也就是IQ 值的大小，而且取决于学生对学习的兴趣，克服困难的坚持性，良好的学习情感，顽强的学习意志和期望成功的愿望。
我们经常发现这样一种现象：班级中有个别的学生平时上课不太用功，下课又总是满头大汗，作业也是信手拈来。
其他同学还在埋头作业时，他却拿着球到操场上龙腾虎跃去了。
可是每次考试，成绩又总是名列前茅。
我想究其原因，并不是因为他们有着独特的学习天赋，他们除了能领会知识要点外，更主要的是有着良好的非智力因素。
然而，这种非智力因素并不是与生俱来的，它需要有一个教育、培养、强化、发展的过程。
那么，在日常教学过程中，如何培养学生的非智力因素呢？我认为应做到以下几点。
（—）激发学生的学习动机，增强学生的学习动力
在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因，是激发学生智力活动的动力。
赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“为了在教学上取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。
人们通常把促使人去活动的原因称之为动机，动机可以把人的精神力量发动起来。
”这句话有力地说明了动机在学习中所起的重要作用。
三国时，刘备乐不思蜀，是因为刘备迷恋眼前的所有，丧失诸葛亮指点的强国富民的动机。
后来，幸亏料事如神的诸葛亮传锦囊妙计给赵子龙，晓以大义，才将刘备接了回去。
所以说，人对做每件事情（包括学习也一样）都要有一个目标，有一种动机，这样才能有动力，朝奋斗的目标努力。
（二）培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲
“兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向”，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，是激发创造思维、开发智力的催化剂，是非智力因素的重要组成部分。
作为教师不仅要准确地、艺术地传授知识，而且要善于激发学生的学习兴趣，把学生的心理活动指向集中到“知识王国”里来。
兴趣的发展有三个层次，从“有趣”开始，产生“乐趣”，然后向“志趣”发展。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢，我认为从三个方面着手。
（1）利用游戏，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。
小学生的年龄特点是形象思维强于抽象思维，本性活泼、好动，对新奇事物往往具有好奇心。
在教学中利用游戏等活动，设法激起学生的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴
趣。
例如教完表内乘除法后，我们可以设计这样一道题目：在黑板上不出声地写出几个数：12、6、4、8、2、3、18，这些看似漫无主题的数，吸引住了学生的注意力。
他们会想：咦！这些数有什么用处？老师写这些数干什么？问号一个接着一个地出现在学生的脑海里。
然后老师告诉学生：用这些数组成乘法或除法算式，要求积和商也必须是所给的数，你能组成多少道算式？比一比，看谁想得最多？这样，学生就会积极动脑，人人都想争第一，从而激发了学生的学习兴趣。
（2）质疑问难，激发学生的学习兴趣。
譬如在教完长方形、正方形面积后问学生：周长相等的长方形和正方形，它们的面积也相等吗？一石激起千层浪。
问题一提出，就在学生中引起激烈的争论。
众说纷纭，各尽所能，方法各不相同。
有的从画图、测量、计算的方法入手；有的先假设数据然后计算，利用假设法来计算。
大家各显“神通”，最后得出“周长相等的长方形和正方形，面积正方形大”的结论。
学生在学习中自我发现，又进一步增强了学生的学习积极性和探索精神，学习兴趣也就更浓了。
（3）探索、提示数学内在的美，激发学生的学习兴趣。
数学是一门内容十分丰富的美学。
我们时常设计适当的数学内容，带领学生步入数学的百花园中，发掘、欣赏数学的内在美，从而使学生有更大的兴趣，自我去探索数学的奥秘。
除此之外，教师教学语言的形象性，教学形式的多样性，教学手段的新颖性，对激发学生的学习兴趣也有着不可忽视的作用。