儿童发展心理学全套教学课件 377p
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《小学生发展心理学》课件
长期追踪小学生的心理发展变化，揭示心理发展的连续性和阶段性。
03
02
01
了解小学生心理发展特点，为个性化教育提供依据和支持。
促进个性化教育
根据小学生心理发展需求优化教育内容和方式，提高教育效果。
提高教育质量
关注小学生心理发展问题，提供心理支持和辅导，促进其心理健康成长。
培养心理健康
感谢您的观看
THANKS
特点
定义
01
02
03
04
感知运动阶段
前操作阶段
具体操作阶段
形式操作阶段
这一阶段主要是通过感觉和运动活动来认识世界，如抓取、听觉等。
这一阶段孩子开始用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观操作。
孩子开始能够进行抽象思维，能够理解和运用概念和理论。
孩子开始能够进行逻辑推理和抽象思维，但仍然需要具体事物作为支撑。
学习动机受多种因素影响，如学生的兴趣、目标定向、价值观、家庭和社会环境等。了解和掌握这些因素有助于教师更好地激发学生的内在动机，提高学习效果。
教师可以通过创设问题情境、给予积极反馈和评价、引导学生设置具体目标等方式来激发学生的学习动机。同时，培养学生的兴趣和目标定向，加强价值观教育，以及营造良好的家庭和社会环境等也是提高学习动机的重要途径。
小学生的认知能力发展呈现出阶段性特点，不同年龄段的学生认知能力的发展水平存在差异。因此，教师应根据学生的年龄特点和发展规律，采用适当的教学方法，促进学生的认知能力发展。
教师可以通过多样化的教学活动、思维训练、创造性的想象力训练等方式来提高学生的认知能力。同时，培养学生的注意力、记忆力和观察力等基本认知能力也是非常重要的。
遗传因素
环境因素
教育因素
自我因素
03
02
01
了解小学生心理发展特点，为个性化教育提供依据和支持。
促进个性化教育
根据小学生心理发展需求优化教育内容和方式，提高教育效果。
提高教育质量
关注小学生心理发展问题，提供心理支持和辅导，促进其心理健康成长。
培养心理健康
感谢您的观看
THANKS
特点
定义
01
02
03
04
感知运动阶段
前操作阶段
具体操作阶段
形式操作阶段
这一阶段主要是通过感觉和运动活动来认识世界，如抓取、听觉等。
这一阶段孩子开始用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观操作。
孩子开始能够进行抽象思维，能够理解和运用概念和理论。
孩子开始能够进行逻辑推理和抽象思维，但仍然需要具体事物作为支撑。
学习动机受多种因素影响，如学生的兴趣、目标定向、价值观、家庭和社会环境等。了解和掌握这些因素有助于教师更好地激发学生的内在动机，提高学习效果。
教师可以通过创设问题情境、给予积极反馈和评价、引导学生设置具体目标等方式来激发学生的学习动机。同时，培养学生的兴趣和目标定向，加强价值观教育，以及营造良好的家庭和社会环境等也是提高学习动机的重要途径。
小学生的认知能力发展呈现出阶段性特点，不同年龄段的学生认知能力的发展水平存在差异。因此，教师应根据学生的年龄特点和发展规律，采用适当的教学方法，促进学生的认知能力发展。
教师可以通过多样化的教学活动、思维训练、创造性的想象力训练等方式来提高学生的认知能力。同时，培养学生的注意力、记忆力和观察力等基本认知能力也是非常重要的。
遗传因素
环境因素
教育因素
自我因素
儿童发展心理学学习教案课件
学龄期儿童与同伴和成人之间的交往 更加复杂，逐渐形成更丰富的人际关 系网络。
自我意识发展
学龄期儿童开始关注自己的内心世界 ，思考自己的兴趣、价值观和人生目 标。
青少年期心理发展
认知发展
青少年具备更强的信息处理能力 和创造力，能够进行更为深入的
学习和研究。
情感和情绪发展
青少年开始体验更丰富和复杂的情 感和情绪，对人际关系和自我认知 有更高的需求。
03
情绪与认知发展
情绪对儿童的认知发展有重要影响，如积极情绪有助于儿童更主动地探
索和学习。
儿童社会性发展
1 2 3
亲子关系
儿童与父母的关系是他们最早建立的人际关系， 这种关系对儿童的人格和行为发展有深远影响。
同伴关系
随着年龄增长，儿童会与同龄伙伴建立关系，这 种关系对儿童的社交技巧和心理适应能力有重要 作用。
评估和反馈
通过观察和评估儿童的行为表现，教育者可以及时调整教学策略，并 提供有针对性的反馈和建议。
家庭中的应用
亲子关系
了解儿童发展阶段的特点有助于家长更好地与孩子沟通和交流， 建立更紧密的亲子关系。
家庭教育策略
根据儿童发展心理学知识，家长可以制定更科学合理的家庭教育 策略，促进孩子全面发展。
解决家庭矛盾
社会认知能力
儿童逐渐理解并适应社会规则和人际关系，形成社会认知能力。
04
儿童情绪与社会性发展
儿童情绪发展
01 02
情绪识别与表达
儿童在不同年龄阶段对情绪的识别和表达能力是不同的，如新生儿只会 哭，而随着年龄增长，他们能表达更多复杂的情绪，如快乐、悲伤、愤 怒等。
情绪调节
儿童在成长过程中逐渐学会如何调节自己的情绪，如通过转移注意力或 寻求帮助来平复情绪。
发展心理学—2(儿童发展心理学发展的基础)PPT
第三章 发展的基础
第一节 生命的开始与遗传基因 第二节 胎儿的发育与先天素质 第三节 身体、脑和神经系统的发展 第四节 儿童动作的发展
第一节 生命的开始与遗传基因
个体的发展是基因型(遗传型)变化为表现型的过程. 一、遗传与变异 (一) 遗传: 亲代把生物信息传给子代,子代按所得信息而发育、分化,因 此,
2、神经纤维增期长是，逐在渐完出成生神经后纤的维的第髓一鞘化、～第～在二中枢年神；经系第统一和外年围内神经身系高统的增神经加周2围0长-出25一公层叫分髓，鞘膜体的脂肪性的
物体。它的功能类似电线外的绝缘体，它保护神经兴奋沿着一定的通路迅速传导，彼此绝缘。
（三）儿童脑重电图增的特加征6-7公斤，第二年身高增加10公分，体重增加2.5-3.5公斤。
（二）身体的发展严格服从两个原则：能
一、身体的发展 1、头尾原则：发展的次序是头部～颈部～躯干～下肢；
2、近远原则
二、儿童大脑和神经系统的发展
（一）脑重量的增加
脑是优先发育的，出生后脑重量随年龄而增长，增长的速度是先快后慢。
二、儿童大脑和神经系统的发展 表3-1 儿童脑重量的发展
（二）脑皮层结构复杂化
（三）儿童脑电图的特征
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞叶→顶叶→额叶。 （图3-2）
据有关研究表明，4～20岁脑的发育有两个显著的加速期：第一个是5至6岁左右；第二个是13岁至14岁左右。
第二节 儿童身体、脑和神经系统的发展
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞（叶图→3-2顶）叶→4额-叶6个。 月体重翻一翻，1岁时体重为出生时的3倍。2岁身高是最终身 据有关研究表明高，的4～一20岁半脑，的发体育重有两是个出显著生的时加速的期4：倍第一，个约是51至26-岁1左3右.5；k第g二。个是13岁至14岁左右。
第一节 生命的开始与遗传基因 第二节 胎儿的发育与先天素质 第三节 身体、脑和神经系统的发展 第四节 儿童动作的发展
第一节 生命的开始与遗传基因
个体的发展是基因型(遗传型)变化为表现型的过程. 一、遗传与变异 (一) 遗传: 亲代把生物信息传给子代,子代按所得信息而发育、分化,因 此,
2、神经纤维增期长是，逐在渐完出成生神经后纤的维的第髓一鞘化、～第～在二中枢年神；经系第统一和外年围内神经身系高统的增神经加周2围0长-出25一公层叫分髓，鞘膜体的脂肪性的
物体。它的功能类似电线外的绝缘体，它保护神经兴奋沿着一定的通路迅速传导，彼此绝缘。
（三）儿童脑重电图增的特加征6-7公斤，第二年身高增加10公分，体重增加2.5-3.5公斤。
（二）身体的发展严格服从两个原则：能
一、身体的发展 1、头尾原则：发展的次序是头部～颈部～躯干～下肢；
2、近远原则
二、儿童大脑和神经系统的发展
（一）脑重量的增加
脑是优先发育的，出生后脑重量随年龄而增长，增长的速度是先快后慢。
二、儿童大脑和神经系统的发展 表3-1 儿童脑重量的发展
（二）脑皮层结构复杂化
（三）儿童脑电图的特征
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞叶→顶叶→额叶。 （图3-2）
据有关研究表明，4～20岁脑的发育有两个显著的加速期：第一个是5至6岁左右；第二个是13岁至14岁左右。
第二节 儿童身体、脑和神经系统的发展
以儿童脑电波基本达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，儿童大脑各层的成熟程序是由后往前分别进行的：枕叶→
颞（叶图→3-2顶）叶→4额-叶6个。 月体重翻一翻，1岁时体重为出生时的3倍。2岁身高是最终身 据有关研究表明高，的4～一20岁半脑，的发体育重有两是个出显著生的时加速的期4：倍第一，个约是51至26-岁1左3右.5；k第g二。个是13岁至14岁左右。
发展心理学幼儿的心理发展ppt课件
学习问题
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
《儿童发展心理学》PPT课件
第二章 儿童心理发展的生物学基础
生命的开始与遗传基因 胎儿的发育与先天素质 儿童身体、脑和神经系统的发展 儿童动作的发展
编辑课件
1
一、遗传物质
染色体、基因、脱氧核糖核酸（DNA）
二、有丝分裂和减数分裂A
三、基因的作用和表现
（一）作用
1、基因控制氨基酸合成以形成酶和其他蛋白质，
蛋白质对于新细胞的形成和发挥功能是必不可少的。
３、大脑的分化与发育 髓鞘化，大脑一侧化 ４、脑的反射活动 足趾反射，抓握反射，惊跳反射，游泳反射， 行走反射，强直的颈反射A
编辑课件
17
编辑课件
18
一、动作发展的规律 从上至下，由近及远，由粗到细 二、动作发展的阶段 头部，躯干部，手臂和手，腿和脚，动作技能 三、动作发展的训练
P.S.：对特殊儿童动作训练的作用和重要性
编辑课件
9
编辑课件
10
一、胎儿的发育过程 胚种期、胚胎期、胎儿期A 二、胎儿正常发育的条件A （一）孕妇的营养 （二）孕妇的疾病 风疹、弓形虫病、性传播疾病 （三）药物 反应停A、常用药物、酒精、吸烟、成瘾物质 （四）环境危害 辐射、化学物质和污染 （五）孕妇自身的特征 孕妇的饮食、情绪状态、年龄
编辑课件
19
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
显性基因异常：亨廷顿症
隐性基因异常：血友病、苯丙酮尿症、家族黑蒙性
白痴症、镰状红细胞性贫血症
编辑课件
6
唐氏综合征患儿
编辑课件
7
编辑课件
8
（三）遗传性异常的预测、检测和治疗 预测：基因咨询 检测：羊膜穿刺术、绒毛膜绒毛取样、超声波A、
生命的开始与遗传基因 胎儿的发育与先天素质 儿童身体、脑和神经系统的发展 儿童动作的发展
编辑课件
1
一、遗传物质
染色体、基因、脱氧核糖核酸（DNA）
二、有丝分裂和减数分裂A
三、基因的作用和表现
（一）作用
1、基因控制氨基酸合成以形成酶和其他蛋白质，
蛋白质对于新细胞的形成和发挥功能是必不可少的。
３、大脑的分化与发育 髓鞘化，大脑一侧化 ４、脑的反射活动 足趾反射，抓握反射，惊跳反射，游泳反射， 行走反射，强直的颈反射A
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一、动作发展的规律 从上至下，由近及远，由粗到细 二、动作发展的阶段 头部，躯干部，手臂和手，腿和脚，动作技能 三、动作发展的训练
P.S.：对特殊儿童动作训练的作用和重要性
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9
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一、胎儿的发育过程 胚种期、胚胎期、胎儿期A 二、胎儿正常发育的条件A （一）孕妇的营养 （二）孕妇的疾病 风疹、弓形虫病、性传播疾病 （三）药物 反应停A、常用药物、酒精、吸烟、成瘾物质 （四）环境危害 辐射、化学物质和污染 （五）孕妇自身的特征 孕妇的饮食、情绪状态、年龄
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19
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显性基因异常：亨廷顿症
隐性基因异常：血友病、苯丙酮尿症、家族黑蒙性
白痴症、镰状红细胞性贫血症
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6
唐氏综合征患儿
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7
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8
（三）遗传性异常的预测、检测和治疗 预测：基因咨询 检测：羊膜穿刺术、绒毛膜绒毛取样、超声波A、
发展心理学幼儿的心理发展ppt课件
2
展望未来研究
探索未来对幼儿心理发展的研究方向和潜在影响。
3
鼓励亲子互动
提供亲子互动的建议和方法，以促进幼儿的心理健康。
Jean Piaget的认知发展理论
传感期
通过感官和运动经验来探索世界。
前操作期
开始发展逻辑思维，但还不能进行抽象推理。
具体操作期
能够利用逻辑推理解决问题，并理解量的概 念。
形式操作期
能够进行抽象推理和独立思考。
良好亲子关系对幼儿发展的影响
建立情感连结
亲子关系的稳定与温暖有 助于培养幼儿的安全感和 自信心。
发展心理学幼儿的心理发 展
本课程旨在探讨幼儿的心理发展，并提供有效的方法来帮助他们成长和繁荣。
幼儿心理发展简介
生理和认知发展
描述幼儿的身体成长及大脑功能发展，以及相关的认知能力提升。
社交和情绪发展
探讨幼儿如何建立人际关系、表达情感，并管理情绪和行为。
语言和沟通技巧
介绍幼儿语言习得的阶段，以及如何促进有效的沟通和语言发展。
帮助幼儿学会适应变化、解决问题，并有效处理挫折。
自尊心与幼儿心理健康
了解如何培养幼儿的自尊心，通过提供积极的反馈和实现个人成就来增强他 们的心理健康。
幼儿发展中的性别认同问题
探索幼儿对性别角色和身份的认知，以及如何在发展中支持他们建立积极的性别认同。
总结与展望心理发展的重要方面和发展阶段。
提供支持与指导
家长的支持和指导可以促 进幼儿的学习兴趣和成就 感。
倾听和沟通
积极倾听和有效沟通可以 帮助幼儿建立语言和社交 技能。
关注儿童情绪发展的重要性
1 情绪识别与管理
帮助幼儿认识和表达各种情绪，并提供情绪管理技巧。
儿童发展心理学学习教案课件ppt
详细描述
儿童从出生开始，通过感知觉逐渐认识周围环境，与外界互动。感知觉的发展 有助于儿童认识事物、积累经验，促进认知和语言的发展。
记忆发展
总结词
记忆是儿童学习和认知的重要环节，包括短期记忆和长期记 忆。
详细描述
儿童的记忆能力随着年龄增长而提高，从最初的简单机械记 忆到后来的理解记忆和逻辑记忆。了解儿童记忆发展的特点 ，有助于家长和教育者采用更有效的方法促进儿童的学习。
03
掌握和抽象思维能力的提升。
创造力与想象力
04 儿童创造力和想象力丰富，通过
游戏、绘画、音乐等活动培养其
创造力与想象力。
兴趣与动机的发展
兴趣的形成
儿童的兴趣随着年龄增长而逐 渐形成，受环境、经历和个体
差异等因素影响。
兴趣的多样性
儿童的兴趣广泛，涉及多个领 域，如自然、科学、艺术、文 学等。
动机的发展
建立规则和行为规范
明确规定孩子的行为准则，并教育他们遵守 规则和尊重他人。
06
儿童心理健康维护
家庭环境与儿童心理健康
家庭氛围
良好的家庭氛围对儿童心理健康至关 重要，家长应营造和谐、温暖、支持 的家庭环境，让孩子感受到爱与安全 感。
亲子关系
家庭教育方式
采用科学的教育方式，如积极鼓励、 适度奖励和惩罚，培养孩子积极的心 态和行为习惯。
正确使用媒体。
社区资源
利用社区资源开展有益于儿童心 理健康的活动，如亲子活动、心 理健康讲座等，提高儿童心理健
康水平。
谢谢您的聆听
THANKS
教育建议
了解儿童的气质类型，采用适应其特点的 教养方式，促进儿童个性发展。
能力发展
感知能力
儿童通过感觉器官认识世界，发
儿童从出生开始，通过感知觉逐渐认识周围环境，与外界互动。感知觉的发展 有助于儿童认识事物、积累经验，促进认知和语言的发展。
记忆发展
总结词
记忆是儿童学习和认知的重要环节，包括短期记忆和长期记 忆。
详细描述
儿童的记忆能力随着年龄增长而提高，从最初的简单机械记 忆到后来的理解记忆和逻辑记忆。了解儿童记忆发展的特点 ，有助于家长和教育者采用更有效的方法促进儿童的学习。
03
掌握和抽象思维能力的提升。
创造力与想象力
04 儿童创造力和想象力丰富，通过
游戏、绘画、音乐等活动培养其
创造力与想象力。
兴趣与动机的发展
兴趣的形成
儿童的兴趣随着年龄增长而逐 渐形成，受环境、经历和个体
差异等因素影响。
兴趣的多样性
儿童的兴趣广泛，涉及多个领 域，如自然、科学、艺术、文 学等。
动机的发展
建立规则和行为规范
明确规定孩子的行为准则，并教育他们遵守 规则和尊重他人。
06
儿童心理健康维护
家庭环境与儿童心理健康
家庭氛围
良好的家庭氛围对儿童心理健康至关 重要，家长应营造和谐、温暖、支持 的家庭环境，让孩子感受到爱与安全 感。
亲子关系
家庭教育方式
采用科学的教育方式，如积极鼓励、 适度奖励和惩罚，培养孩子积极的心 态和行为习惯。
正确使用媒体。
社区资源
利用社区资源开展有益于儿童心 理健康的活动，如亲子活动、心 理健康讲座等，提高儿童心理健
康水平。
谢谢您的聆听
THANKS
教育建议
了解儿童的气质类型，采用适应其特点的 教养方式，促进儿童个性发展。
能力发展
感知能力
儿童通过感觉器官认识世界，发
儿童发展心理学全套课件
童主动探索和学习在心理发展中的作用。
社会文化理论
要点一
总结词
社会文化理论认为儿童心理发展是在社会文化背景中通过 人际互动来发展的过程。
要点二
详细描述
社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，认为儿童心 理发展是在社会文化背景中通过人际互动来发展的过程。 社会文化理论强调社会环境和文化因素对儿童心理发展的 影响，认为儿童在成长过程中会逐渐习得社会规范和文化 价值观，从而形成自己的个性特征和行为模式。社会文化 理论还强调了家长、教师等成人在儿童心理发展中的重要 作用。
社会经济地位
影响儿童的生活质量、教育资源和社会机会，进 而影响心理发展。
3
社会支持
社会对儿童的关注和支持程度，影响其心理发展。
教育因素
家庭教育
01
父母的教育方式、家庭氛围等对儿童心理发展产生影响。
学校教育
02
教育质量、师生关系、同伴关系等对儿童心理发展产生影响。
教育资源
03
教育资源的丰富程度和分配情况，影响儿童的心理发展。
行为主义理论
总结词
行为主义理论认为儿童心理发展是通过 环境刺激和强化来习得行为的过程。
VS
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金 纳等人提出，认为儿童心理发展是通过环 境刺激和强化来习得行为的过程。儿童的 行为可以通过正强化和负强化来塑造和改 变，从而形成不同的习惯和行为模式。行 为主义理论强调教育和社会环境对儿童心 理发展的影响。
03
CHAPTER
儿童心理发展的阶段与特点
婴儿期心理发展
0-1岁
婴儿期是儿童心理发展的 基础阶段，主要任务是建 立基本信任感。
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触 觉等感知觉来认识世界， 逐渐形成对周围事物的初 步认识。
社会文化理论
要点一
总结词
社会文化理论认为儿童心理发展是在社会文化背景中通过 人际互动来发展的过程。
要点二
详细描述
社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，认为儿童心 理发展是在社会文化背景中通过人际互动来发展的过程。 社会文化理论强调社会环境和文化因素对儿童心理发展的 影响，认为儿童在成长过程中会逐渐习得社会规范和文化 价值观，从而形成自己的个性特征和行为模式。社会文化 理论还强调了家长、教师等成人在儿童心理发展中的重要 作用。
社会经济地位
影响儿童的生活质量、教育资源和社会机会，进 而影响心理发展。
3
社会支持
社会对儿童的关注和支持程度，影响其心理发展。
教育因素
家庭教育
01
父母的教育方式、家庭氛围等对儿童心理发展产生影响。
学校教育
02
教育质量、师生关系、同伴关系等对儿童心理发展产生影响。
教育资源
03
教育资源的丰富程度和分配情况，影响儿童的心理发展。
行为主义理论
总结词
行为主义理论认为儿童心理发展是通过 环境刺激和强化来习得行为的过程。
VS
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金 纳等人提出，认为儿童心理发展是通过环 境刺激和强化来习得行为的过程。儿童的 行为可以通过正强化和负强化来塑造和改 变，从而形成不同的习惯和行为模式。行 为主义理论强调教育和社会环境对儿童心 理发展的影响。
03
CHAPTER
儿童心理发展的阶段与特点
婴儿期心理发展
0-1岁
婴儿期是儿童心理发展的 基础阶段，主要任务是建 立基本信任感。
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触 觉等感知觉来认识世界， 逐渐形成对周围事物的初 步认识。
儿童发展心理学ppt课件
孩子这么大了还是老啃自己的手指头，怎么说都没用。
孩子上课时根本坐不住，老往外跑。
孩子不喜欢和别人分享，喜欢自己独自玩耍。
孩子不接受他人的建议，非常固执。
孩子遇到困难，就轻易放弃，甚至狂躁暴躁。
孩子一上幼儿园就哭哭啼啼，不愿意去幼儿园。
精品课件
15
解决以上情况 Who？ 你？
家长——家庭家庭共育 人——家人、老师、朋友
宝宝们，宝宝们完成作品后，家长会很高兴的，或者抱着宝宝从教室的窗户处看看外
面的家长，证明家长在等待我们，如果宝宝的哭泣和情绪依旧不能缓解和控制，可以
由助教或者前台教师将宝宝带离教室，到一个安静的地方继续进行安抚，单独交流沟
通，不要在教室影响其他小朋友的正常课程。
② 另一种情况就是孩子在课堂中遇到困难了，孩子的独立解决问题能力较差，
精品课件
29
五、发现孩子不喜欢和别的小朋友在一起沟通
原因分析：① 询问孩子的年龄、平时都是谁来带孩子的？
② 通常造成孩子不愿意和其他小朋友沟通交流的情况是因为家长的教育方式，孩子
从小就应该多和周围的伙伴沟通、交流、玩耍，家长应该多提供孩子们之间交流沟通的
机会、条件和环境。
③ 还有一种情况，告诉家长他孩子的情况是正常的，大部分孩子对陌生的环境会有
恐惧感、不习惯的，需要一点时间来适应。
解决方案： 我们相信所有这种情况的孩子，参加了XX的课程活动后，这个情况马上会改
变；首先孩子是喜欢玩的，我们XX的课程就是玩中学、做中学，孩子在玩积木、搭建积
木的过程中，学习知识、培养能力、拓展思维；我们每次课堂都是六七个小朋友一起，
提供了孩子们沟通交流的机会，并且有些课程是合作课程，孩子们一起合作完成，相互
儿童发展心理学全套PPT课件
6版），世界图书出版公司，2013；
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
• 戴安娜·帕帕拉（李西营译），《发展心理学》（第10版），人民邮电 出版社，2013.
• 劳拉·伯克（陈会昌等译），《伯克毕生发展心理学》（第4版），中 国人民大学出版社，2013.
“维克特——阿韦龙的野男孩”的故事
思考： 1.人类的特质、行为和思想是与生俱来的还是后天习得的？ 2.在这些品性获得的过程中，社会交往有多重要？ 3.缺乏社会交往所造成的影响能够被克服吗？
发展心理学
Developmental Psychology
目录
第一章 绪论 第二章 发展心理学的理论 第三章 发展的生物学基础 第四章 发展的环境基础
发展是持续终生的吗？
人的发展的重要阶段
阶段
孕期 婴儿期和学步期
幼儿期 小学期
青少年期
成年早期 中年期 老年期
大约的年龄范围
内容简要
受孕至出生 0-2岁 2-6岁
展的可能性，环境将发展的可能性变为现实； • 遗传和环境对个体的发展的作用在发展的不同领域和不同阶段是
不同的； • 环境对个体的发展作用依赖于行为或特性的遗传基础，遗传作用
的大小也依赖于环境。
2.个体是主动发展的还是被动发展的？
• 个体的发展过程中既有主动性，也有被动性； • 个体成长的过程中，被动式影响逐渐减弱，主动式影响
第一章 绪论
• 第一节 什么是发展心理学
– 发展和发展心理学的含义 – 发展心理学的研究目标和任务
• 第二节 发展心理学的若干理论问题
– 遗传与环境的关系问题 – 主动性和被动性的问题 – 普遍性和特殊性的问题 – 连续性与阶段性的问题
• 第三节 发展心理学的研究历史
– 发展心理学的历史发展脉络 – 发展心理学研究的新进展
儿童发展心理学课件
儿童发展心理学
目录
第一章 绪论 第二章 儿童心理发展的生物学基础 第三章 婴幼儿感知觉的发展 第四章 儿童记忆的发展 第五章 儿童想象的发展 第六章 儿童思维的发展 第七章 儿童言语的发展 第八章 儿童情绪的发展 第九章 儿童个性的发展 第十章 儿童性别角色的社会化 第十一章 儿童交往的发展 第十二章 儿童道德的发展 第十三章 儿童发展中常见的心理问题
第一节 儿童发展心理学概述
一、基本问题 5、心理发展的连续性和阶段性 （3）儿童心理发展是一种连续、渐进的过程。心理发展的连续性表现在个 体整个心理发展是一个持续不断的变化过程。当某一种心理活动在发展变 化之中而又未出现新质变时，它就正处于一种量变的积累过程。这种一定 的心理变化在未达到新质变而进行着的孕育更新的质的量变，就表现为心 理发展的连续性。心理变化遵循发展的顺序，同时每一期又有相对固有 的特性，这就是心理发展的阶段性。
第一章 绪论
第一节 儿童发展心理学概述 第二节 儿童发展心理学的发展 第三节 儿童发展心理学的研究方法
第一节 儿童发展心理学概述
一、基本问题 1、什么是儿童发展心理学
➢ 儿童发展心理学是研究儿童期内的儿童的心理和行为发生发展的规律以及儿童 各年龄阶段的心理的年龄特征的一门学科。
2、儿童发展心理学的研究内容
➢ 彪勒认为儿童心理发展的过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过 程，外界环境在这里只起着促进和延缓这一过程的作用，而不能改变这一过程。
第一节 儿童发展心理学概述
二、遗传与环境在心理发展中的作用 1、遗传决定论
➢ 单纯主张遗传决定论的人已极少，但此种思想仍然流行，詹森(Jensen.W)1969年 总结了自己在8个国家的100多种研究，提出一个人的智商有80%是来自遗传的。 英国心理学家H.J.艾森克认为60%～70%的天才是由遗传决定的，30%由环境决定。 此种观点忽视了环境促使遗传这种可能性转变的客观事实。
目录
第一章 绪论 第二章 儿童心理发展的生物学基础 第三章 婴幼儿感知觉的发展 第四章 儿童记忆的发展 第五章 儿童想象的发展 第六章 儿童思维的发展 第七章 儿童言语的发展 第八章 儿童情绪的发展 第九章 儿童个性的发展 第十章 儿童性别角色的社会化 第十一章 儿童交往的发展 第十二章 儿童道德的发展 第十三章 儿童发展中常见的心理问题
第一节 儿童发展心理学概述
一、基本问题 5、心理发展的连续性和阶段性 （3）儿童心理发展是一种连续、渐进的过程。心理发展的连续性表现在个 体整个心理发展是一个持续不断的变化过程。当某一种心理活动在发展变 化之中而又未出现新质变时，它就正处于一种量变的积累过程。这种一定 的心理变化在未达到新质变而进行着的孕育更新的质的量变，就表现为心 理发展的连续性。心理变化遵循发展的顺序，同时每一期又有相对固有 的特性，这就是心理发展的阶段性。
第一章 绪论
第一节 儿童发展心理学概述 第二节 儿童发展心理学的发展 第三节 儿童发展心理学的研究方法
第一节 儿童发展心理学概述
一、基本问题 1、什么是儿童发展心理学
➢ 儿童发展心理学是研究儿童期内的儿童的心理和行为发生发展的规律以及儿童 各年龄阶段的心理的年龄特征的一门学科。
2、儿童发展心理学的研究内容
➢ 彪勒认为儿童心理发展的过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过 程，外界环境在这里只起着促进和延缓这一过程的作用，而不能改变这一过程。
第一节 儿童发展心理学概述
二、遗传与环境在心理发展中的作用 1、遗传决定论
➢ 单纯主张遗传决定论的人已极少，但此种思想仍然流行，詹森(Jensen.W)1969年 总结了自己在8个国家的100多种研究，提出一个人的智商有80%是来自遗传的。 英国心理学家H.J.艾森克认为60%～70%的天才是由遗传决定的，30%由环境决定。 此种观点忽视了环境促使遗传这种可能性转变的客观事实。
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儿童心理学
教材：
1、《发展心理学》 林崇德主编，北京：人 民教育出版社，1995 2、《当代儿童发展心理学》 桑标主编，上 海教育出版社，2003
参考书：
• 《发展心理学》 David Shaffer 中国轻工业出版 社2004 • 《儿童心理学》 朱智贤 著1993年修订版 • 《发展心理学》 林崇德主编，浙江教育出版社， 世纪心理学丛书，1996 • 《发展心理学》——儿童与青少年，David R.Shaffer 邹泓等译 中国轻工出版社（译）， 2004 • 张一中《心理学研究方法与应用》 复旦大学出 版社 • 张春兴《现代心理学》上海人民出版社 • 朱智贤《心理学大词典》 • 其它发展心理学教材或著作
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说
• 对于心理发展的另一种理解是个体心理的发展， 研究生命全过程中心理发生、发展过程及其规律 也就是狭义的发展心理学。 • 儿童心理学主要研究从出生到青年初期这个阶段。 • 总之，儿童的心理发展是从低级到高级，由简单 到复杂，从量变到质的过程，在这个过程中，人 对客观世界的认识在不断深化，能力在不断提高， 个体从软弱的无能、无知无识的状态发展为具有 一定的知识和品德，并具有一定改造世界的能力 的个体。
第一章第一节
八大主题（张春兴）：
心理科学概况
1、心理的生理基础； 2、感觉与知觉：怎样觉察和解释周围世界； 3、学习心理：经验的获得和行为的改变； 4、身心发展：发展心理学的范围从以前局限 于儿童与青年扩大为从产前生命开始到老 死。儿童心理学即属此范围； 5、个别差异：主要是能力和个性差异，找到 原因并系统解释，在教育中就是因材施教 的根据；
第一章第一节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心理科学概况
• 心理学知名度 • 心理学的对象、任务 • 心理学的历史发展 1、现代心理科学的产生与发展 2、五大理论流派八大研究主题（张春兴） • 心理学的分支
第一章第一节
知名度： 心理学的意义所在
心理科学概况
第一章第一节 心理科学概况
心理学的对象、任务： 心理学是关于人的心理活动及其规律的科学 1、关于自身 2、心理活动有规律、可以被认识
第一章第一节
心理科学概况
6、动机与情绪：需要和动机是人的行为的推动力 量，情绪和动机则有连带关系； 7、社会心理：个体组成群体，群体对个体的心理 会产生重要影响，群体中的个体之间也会产生人 际互动； 8、异常行为和心理治疗：认识个体心理和行为的 异常现象，探究其形成的原因，找到治疗的途径。
第一章第一节
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说
• 心理过程
• 个性
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说
• 心理发展是指心理活动的变化运动过程。 • 关于这个概念，一般有两种理解：一是指心理的 种系发展，即从动物进化到人的过程中心理的演 进过程。包括1： 动物的心理的进化过程（动物 心理学）；2、 人类心理的进化过程（民族心理 学）。 • 从动物进化到人的过程是一个渐进的过程，发展 到人是一个质的飞跃，在此之前也经历了一系列 的量变和质变。通过种系心理发展的研究，人们 可以了解人类意识的起源和许多重要心理活动产 生和发展的基础，甚至帮助我们更进一步地了解 灵长类以下的动物的心理活动。
第一章第一节
心理科学概况
历史发展： • 从思辨到实验：从哲学里独立出来 • 杂说纷呈，流派众多
第一章第一节
心理科学概况
五大理论流派（张春兴）： 1、行为理论：认为行为的产生是刺激和反应的联结； 2、精神分析理论：以潜意识为基础解释人的行为； 3、人本主义理论：主张人性本善和天赋潜力，解释 人在正常环境下自我实现的心理历程； 4、认知心理学：着重研究认识过程，强调认识过程 就是信息加工的过程； 5、生理科学观：包括生理心理学和神经心理学。
适用对象：
• • • • 初等教育专业 学前教育专业 心理学专业 其它教育专业
• 教学方法：讲授、观摩、讨论 • 考核方式： 平时成绩与期末考试成绩相结合； 理论与实践相结合； 课程学习中完成任务表现突出的可奖励一 定的分数。
第一章
绪论
• 重点：心理科学界说、心理学基础、发展 的概念、心理学研究方法 • 难点：对心理学学科的整体认识、心理学 研究方法
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说 二、关于儿童心理的发展 • 儿童从一出生就生活在社会环境之中，在与人的 相互关系中成长，因而与动物的发展不同，印度 “狼孩”的事实说明，如果儿童脱离社会环境， 他就不能长成健康的人类个体。 • 儿童的心理与成人也不一样，这正是我们研究学 习儿童心理学的重要原因之一。在成人以前，儿 童经过了一个漫长的发展过程，身体和心理都经 历了剧烈的变化，因而可塑性很大，是受教育的 最佳时期。
心理科学概况
心理学的分支： 心理学的分支学科很多，这些分支心理学之间交 叉渗透，形成了一个庞大的知识系统，据不完全统 计，心理学有上百个分支，在基本理论方面主要有 基础心理学，发展心理学，学习心理学，认知心理 学，人格心理学，社会心理学，变态心理学，生理 心理学，动物心理学，实验心理学等。在应用方面 主要有教育心理学，咨询心理学，临床心理学，工 业心理学，消费心理学，法律心理学（犯罪心理 学），广告心理学，心理测量学，管理心理学，健 康心理学等等。 在以上这些分支学科内部也在不断分化，产 生一些新的学科门类。
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说
从儿童心理学到发展心理学：
终身（毕生）发展的概念
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说
• 发展心理学是在儿童心理学的基础上产生的。 • 儿童心理学是发展心理学的一个分支，主要研究 儿童心理发展过程或阶段的心理特点及其规律。 儿童心理学一般以儿童从出生到青年初期（17、 18岁左右）心理的发生发展为研究对象。 • 无论是儿童心理学还是发展心理学，都是研究人 的发展问题。因为发展涉及到人的一生，所以， 现在称这门学科为发展心理学。儿童心理学是发 展心理学的主要和重点内容。
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说
一、心理和心理发展 • 人的心理是大脑的机能，是人脑对客观现 实能动的反映。 • 人的心理具体表现为心理过程（心理机能） 和个性心理两方面。前者表现为人的心理 活动的共性方面，指的是人能够认识、体 验和能动地改造客观现实，后者指人在认 识、改造和体验客观事物的过程中所表现 出来的个别差异以及造成这些差异的内部 原因。
教材：
1、《发展心理学》 林崇德主编，北京：人 民教育出版社，1995 2、《当代儿童发展心理学》 桑标主编，上 海教育出版社，2003
参考书：
• 《发展心理学》 David Shaffer 中国轻工业出版 社2004 • 《儿童心理学》 朱智贤 著1993年修订版 • 《发展心理学》 林崇德主编，浙江教育出版社， 世纪心理学丛书，1996 • 《发展心理学》——儿童与青少年，David R.Shaffer 邹泓等译 中国轻工出版社（译）， 2004 • 张一中《心理学研究方法与应用》 复旦大学出 版社 • 张春兴《现代心理学》上海人民出版社 • 朱智贤《心理学大词典》 • 其它发展心理学教材或著作
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说
• 对于心理发展的另一种理解是个体心理的发展， 研究生命全过程中心理发生、发展过程及其规律 也就是狭义的发展心理学。 • 儿童心理学主要研究从出生到青年初期这个阶段。 • 总之，儿童的心理发展是从低级到高级，由简单 到复杂，从量变到质的过程，在这个过程中，人 对客观世界的认识在不断深化，能力在不断提高， 个体从软弱的无能、无知无识的状态发展为具有 一定的知识和品德，并具有一定改造世界的能力 的个体。
第一章第一节
八大主题（张春兴）：
心理科学概况
1、心理的生理基础； 2、感觉与知觉：怎样觉察和解释周围世界； 3、学习心理：经验的获得和行为的改变； 4、身心发展：发展心理学的范围从以前局限 于儿童与青年扩大为从产前生命开始到老 死。儿童心理学即属此范围； 5、个别差异：主要是能力和个性差异，找到 原因并系统解释，在教育中就是因材施教 的根据；
第一章第一节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心理科学概况
• 心理学知名度 • 心理学的对象、任务 • 心理学的历史发展 1、现代心理科学的产生与发展 2、五大理论流派八大研究主题（张春兴） • 心理学的分支
第一章第一节
知名度： 心理学的意义所在
心理科学概况
第一章第一节 心理科学概况
心理学的对象、任务： 心理学是关于人的心理活动及其规律的科学 1、关于自身 2、心理活动有规律、可以被认识
第一章第一节
心理科学概况
6、动机与情绪：需要和动机是人的行为的推动力 量，情绪和动机则有连带关系； 7、社会心理：个体组成群体，群体对个体的心理 会产生重要影响，群体中的个体之间也会产生人 际互动； 8、异常行为和心理治疗：认识个体心理和行为的 异常现象，探究其形成的原因，找到治疗的途径。
第一章第一节
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说
• 心理过程
• 个性
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说
• 心理发展是指心理活动的变化运动过程。 • 关于这个概念，一般有两种理解：一是指心理的 种系发展，即从动物进化到人的过程中心理的演 进过程。包括1： 动物的心理的进化过程（动物 心理学）；2、 人类心理的进化过程（民族心理 学）。 • 从动物进化到人的过程是一个渐进的过程，发展 到人是一个质的飞跃，在此之前也经历了一系列 的量变和质变。通过种系心理发展的研究，人们 可以了解人类意识的起源和许多重要心理活动产 生和发展的基础，甚至帮助我们更进一步地了解 灵长类以下的动物的心理活动。
第一章第一节
心理科学概况
历史发展： • 从思辨到实验：从哲学里独立出来 • 杂说纷呈，流派众多
第一章第一节
心理科学概况
五大理论流派（张春兴）： 1、行为理论：认为行为的产生是刺激和反应的联结； 2、精神分析理论：以潜意识为基础解释人的行为； 3、人本主义理论：主张人性本善和天赋潜力，解释 人在正常环境下自我实现的心理历程； 4、认知心理学：着重研究认识过程，强调认识过程 就是信息加工的过程； 5、生理科学观：包括生理心理学和神经心理学。
适用对象：
• • • • 初等教育专业 学前教育专业 心理学专业 其它教育专业
• 教学方法：讲授、观摩、讨论 • 考核方式： 平时成绩与期末考试成绩相结合； 理论与实践相结合； 课程学习中完成任务表现突出的可奖励一 定的分数。
第一章
绪论
• 重点：心理科学界说、心理学基础、发展 的概念、心理学研究方法 • 难点：对心理学学科的整体认识、心理学 研究方法
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说 二、关于儿童心理的发展 • 儿童从一出生就生活在社会环境之中，在与人的 相互关系中成长，因而与动物的发展不同，印度 “狼孩”的事实说明，如果儿童脱离社会环境， 他就不能长成健康的人类个体。 • 儿童的心理与成人也不一样，这正是我们研究学 习儿童心理学的重要原因之一。在成人以前，儿 童经过了一个漫长的发展过程，身体和心理都经 历了剧烈的变化，因而可塑性很大，是受教育的 最佳时期。
心理科学概况
心理学的分支： 心理学的分支学科很多，这些分支心理学之间交 叉渗透，形成了一个庞大的知识系统，据不完全统 计，心理学有上百个分支，在基本理论方面主要有 基础心理学，发展心理学，学习心理学，认知心理 学，人格心理学，社会心理学，变态心理学，生理 心理学，动物心理学，实验心理学等。在应用方面 主要有教育心理学，咨询心理学，临床心理学，工 业心理学，消费心理学，法律心理学（犯罪心理 学），广告心理学，心理测量学，管理心理学，健 康心理学等等。 在以上这些分支学科内部也在不断分化，产 生一些新的学科门类。
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说
从儿童心理学到发展心理学：
终身（毕生）发展的概念
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说
• 发展心理学是在儿童心理学的基础上产生的。 • 儿童心理学是发展心理学的一个分支，主要研究 儿童心理发展过程或阶段的心理特点及其规律。 儿童心理学一般以儿童从出生到青年初期（17、 18岁左右）心理的发生发展为研究对象。 • 无论是儿童心理学还是发展心理学，都是研究人 的发展问题。因为发展涉及到人的一生，所以， 现在称这门学科为发展心理学。儿童心理学是发 展心理学的主要和重点内容。
第一章第二节：发展（儿童）心理学界说
一、心理和心理发展 • 人的心理是大脑的机能，是人脑对客观现 实能动的反映。 • 人的心理具体表现为心理过程（心理机能） 和个性心理两方面。前者表现为人的心理 活动的共性方面，指的是人能够认识、体 验和能动地改造客观现实，后者指人在认 识、改造和体验客观事物的过程中所表现 出来的个别差异以及造成这些差异的内部 原因。