我心目中的一堂好课
我最喜欢的一堂课
我最喜欢的一堂课我最喜欢的一堂课1我最喜欢的一堂课是美术课，因为我的兴趣是画画，所以每次要上美劳课时，我都很开心，还有我的梦想是当服装设计师，也会需要画出自己心目中最美的衣服，而且不管是什么时候，我都需要用到画画，所以画画一定要学好，可以多多发挥想像力，对画画有很大的帮助。
画画的种类有很多(例:漫画、油画、素描、写生，我会选择画漫画，因为我好羡慕画漫画的漫画家，他们不管是画什么东西，我都觉得好逼真，所以我想学漫画的原因是我以后也能成为我羡慕的那个人。
学漫画的好处就是可以帮助我以后的梦想，还可以让自己的想像力越来越丰富；坏处并不多我觉得就是，需要花费许多间来学习，有些没耐心的人就不学了，但是我一定会坚持到底的。
画画会给大家带来无限的想像力，也会给大家好处，希望大家多多学画画，发挥自己的创意。
我最喜欢的一堂课2周二下午1+a走读课如期举行，我顶着炎炎烈日走进了科学探究的课堂教室。
一进教室，感觉更闷了，不到一分钟就满身大汗。
这节课要是能做个有技术含量的解暑降温的小制作就好了！一会儿，老师开始发手工制作需要的配件——扇叶、电池、电线、马达……，同学们一脸茫然，这是要干什么？老师告诉我们这节课要做小电风扇，我豁然开朗，老师太了解我们了！这还不简单嘛！我抓起一把东西就开始组装，十分钟后我的电扇大功告成了，我迫不及待地打开试了试，一试就给了我当头一棒，我发现风扇转起来，一上一下的，非常不稳定，老师告诉我，因为选用的是软扇叶，吹一会儿扇叶容易跑偏，所以时不时的要拿手调一调，我调了，扇叶是稳定了，可是只有拿风扇的感觉凉风阵阵，其他地方都没有风啊！于是我又去请教老师，老师拿这小风扇这儿看看、那儿瞧瞧，终于发现了病根儿。
老师说：“看见这两条线没有？”老师指着两根差不多的电线问，“你把这两根线接反了，红线应该接在左边，黑线接在右边！接正确了就好了！”老师打开电扇，拿了一张纸放在扇叶上，纸飞了起来，老师说根据伯努利定律，如果风是向下吹的，纸就会被吸在扇叶上，纸向上飞了，证明风扇“转对了”！根据老师告诉我的几条组装方法，我的“飓风一号”终于“重生”了！第二天下午的六一儿童节联欢会，主题恰好是疯狂扇子，在联欢会上我的小风扇很出众，并赢得了班级最佳的创意奖！这堂课使我受益匪浅，不但做出了一个小电扇，还明白了一个道理，做事要细心，出了错就要找到病根加以改正，才能把事情做好！我觉得学校举办的1+a课实在是太好了，尤其是那堂科学探究课！我最喜欢的一堂课3我最喜欢的一节课，是一节作文课，那一节作文课让我印象最深刻。
谈谈我心目中的一堂好课标准论文
谈谈我心目中的一堂好课标准论文在教学活动中，一堂好课是很可贵的，很多人对于一堂好课的评价标准都不一样。
为此店铺带来的关于我心目中的一堂好课论文的内容，欢迎阅读参考!我心目中的一堂好课论文篇1：《谈谈我心目中的一堂好课》黑猫白猫抓到老鼠就是好猫，不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都会有一定的标准; 课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准;俗话说：“各有各法，只要得法。
”但作为一堂好课，它的标准是什么?下面谈谈我心目中的一堂好课，不同学科的课堂，可能评价的标准不一样，一堂好课，从形式上精彩，从内容上丰富，从过程上流畅，从结果上优异，掌声和喝彩声不断;一堂好课，各有各的看法，我的具体看法是：一、课是给学生上的，一堂好课，首先是“学习课”，而不是单纯的“教学课”一堂好课给人的感觉，就像一道好菜，形、色、香、味样样俱全;老师就像厨师，学生就是食客;好菜要有诱惑力，如何吸引食客的胃口，学生要有食欲;也就是说老师的课要有魅力，让学生想学，该课是值得学习，是非常有吸引力的“学习课”;学生对所学的课有兴趣;老师传授的正是学生想要的;师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程，教师热爱教育事业，学生喜欢自己的功课，各取所需;在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者，这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。
二、一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”课堂是教师施展才华的舞台，一个真正优秀的教师要身怀绝技，要给人阳光，心里要装有阳光;能者为师;教师是一个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。
在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他要有自己的教育教学理念，要有深厚的教学基本功和多种多样的教学方法，教师能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课;教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。
我最喜欢的一节课【范文8篇】
我最喜欢的一节课【范文8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我心目中的好课.
我心目中的好课
瓶窑镇一中高丽芳
什么样的课是一堂好课?”这是一个仁者见仁、智者见智的话题，不同的人有不同的看法和见解，我心目中的好课应该是：1.一堂好课，是给学生上的，不是给听课人上的。
一堂课上得好不好，首先要问学生，看学生是否真正学到了知识，得到了启发。
应该“以人为本”，不应“以知识点为本”；应该“眼睛向下”，不应该“眼睛向上”；应该是“本色”而不是精心排演的“一台戏”。
现在好多公开课或赛课，花样繁多，上课者的确花费了很多精力，但也有很多是看着热闹，实质的东西很少，所谓“外行看热闹，内行看门道”，内行的人一听就知道这堂课上得好还是不好。
2．一堂好课，应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。
一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，所谓教学相长，说明一堂课下来，老师和学生都是有收获的，都在超越自我，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。
在一堂好课上，教师首先是个学习者，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。
3．一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。
没有个性就没有创造。
在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有自己的教学特点。
整齐划一、面面俱到地分项目评价教师的—堂课是否优秀，因为许多创新给人最初的印象往往是“片面”、“偏激”等等。
对思想品德学科讲学稿的使用，各个老师也都有自己独特的见解，可以对内容进行整合，不必千篇一律从头讲到尾。
总之，我心目中的好课标准是：真实，高效，有意义。
有人说：“教学永远是一门遗憾的艺术”，任何课堂都不是十全十美的，老师也不是随随便便就能上出好课的，只有用心研究，反复实践，我们的课堂教学才能更加趋于完美。
我最喜欢的一堂课20篇_作文
《我最喜欢的一堂课》【篇1：我最喜欢的一堂课】我最喜欢的一堂课，是一节作文课。
在一次作文课上，我们大家手中握着信纸，紧皱眉头，在思考这节课的题目，并冥思苦想作文的资料要怎样写才好。
优美的上课铃打响了，我挺起身子，懒洋洋地扫视了一下四周，十分安静。
本该早来上课的老师也不知去了何处，，渐渐地，大家也意识到了这一点，为了试探虚实，安静了五分钟，在确认老师暂时不会来之后，教师轰的炸开了锅：有的同学从桌洞中掏出小零食，分发给周围同学，吃得不亦乐乎；女同学拿出珍爱的书，不时从口袋中掏出一颗糖，看起来好惬意；我将铅笔盒中的胶棒取出来，胡乱涂抹在垫本上，待它构成一层薄薄的黏膜，再慢慢撕下来，一边与同学侃大山，早将作文的烦恼抛到了脑后。
一时间，教室里真是其乐融融。
这时已经上课十五分钟了，大家看老师还没来，更加肆无忌惮，有下位去找别人玩的，也有大声唱歌的，真是干什么的都有。
这时，一个跑出去上厕所的同学回来了，他像救火似的：安静！老师来了！快回位坐好！说完，便飞速的跑回了座位。
霎时，教室鸦雀无声，只是从大家含笑与隐藏着懊恼的眼睛中依稀能够看到刚才的热闹。
噔噔噔，老师走进来了，扫了大家一眼，走上讲台，在黑板上写下几个字：同学们有些阴郁的情绪一下子好起来了----老师不在的时候。
这个题目，让大家紧皱的眉头一下子舒展开了，不必老师开口，大家下笔如有神般的在信纸上唰唰的写起来了，老师看着大家，眼里也有一丝顽皮的笑意。
那堂课，让我惧怕的作文一下子变得可爱，把我们大家视为死敌的作文变成了朋友，令我记忆犹新，一想起它还是会笑出来。
那真是我最喜欢的一堂课，好期望还会遇到它。
那堂课，也是我印象最深刻的作文课。
【篇2：我最喜欢的一堂课】我最喜欢的一堂课我最喜欢的一堂课就是这天安老师给我们上的一节作文。
这天，我像往常一样兴高采烈地和同学一齐去上作文课，奇怪的是，老师在讲台上摆了盐、筷子、水杯、水。
同学们都很好奇，用迷惑不解的眼神望着讲台。
我心中的一节好课
我心中的一节好课我心中的一节好课邓小平曾说过“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”，但是不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都有一定的标准。
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的标准，俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法”。
不同学科的课堂，不同学段的课堂，评价标准都是不一样的，一堂好课，形式多样，内容丰富，过程流畅.........，一堂好课，各有各的看法，而我就这星期所听的课说说自己对好课堂的简单看法。
这星期听了四节一年级的课，三节语文，一节数学，两节二年级的课，一节语文，一节数学，两节三年级的课，五节四年级的，三节五年级的，两节六年级。
其中我印象最深刻的一节课是柯代玉老师给三（5）班学生上的数学课《认识几分之一》，我为什么会对这堂课印象深刻呢，其中一个原因是我以前在微格教学的时候上过这个内容，而且是没有学生在的教学，所以当看到柯老师上这个内容的时候，心里就会有一种特别的情愫。
一堂好课，我觉得首先是学习课，而不是单纯的教学课，因为课是给学生上的，学习的主体自然就是学生，教师只是起着引导的作用，而这节课，我觉得柯老师就是一个很好的引导者，不管是分数的书写还是其表示的意义，整堂课都是柯老师引导，学生自主探索表达，从始至终，老师都在强调本节课的重难点，例如“平均分”这样的关键词，引导学生用规范的数学用语表达。
这堂课柯老师不只是达到了教学目标，完成了教学任务，还让学生学会了自己思考，并且会用专业的语言正确表达。
一堂成功的课堂，是在学生轻松、愉快中获取知识而度过的，学生是在教师的引导下成为学习自觉能动的主人，用自己已有的知识经验亲身体验，用心感悟，通过练习，巩固成果。
此外，一堂好课，要学会把传统教学和现代教育相结合，充分利用多媒体资源教学。
总之，不同事物的评价标准是不一样的，以上只是个人对一堂好课粗浅的理解。
谈谈我心目中一堂好课
谈谈我心目中的一堂好课作者：陈海莲李小红万伟平编辑录入：wzhqa黑猫白猫抓到老鼠就是好猫，不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都会有一定的标准；课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准；俗话说：“各有各法，只要得法。
”但作为一堂好课，它的标准是什么？下面谈谈我心目中的一堂好课，不同学科的课堂，可能评价的标准不一样，一堂好课，从形式上精彩，从内容上丰富，从过程上流畅，从结果上优异，掌声和喝彩声不断；一堂好课，各有各的看法，我的具体看法是：一、课是给学生上的，一堂好课，首先是“学习课”，而不是单纯的“教学课”一堂好课给人的感觉，就像一道好菜，形、色、香、味样样俱全；老师就像厨师，学生就是食客；好菜要有诱惑力，如何吸引食客的胃口，学生要有食欲；也就是说老师的课要有魅力，让学生想学，该课是值得学习，是非常有吸引力的“学习课”；学生对所学的课有兴趣；老师传授的正是学生想要的；师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程，教师热爱教育事业，学生喜欢自己的功课，各取所需；在一堂好课上，教师首先是个学习者（学者），其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者，这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。
二、一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”课堂是教师施展才华的舞台，一个真正优秀的教师要身怀绝技，要给人阳光，心里要装有阳光；能者为师；教师是一个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。
在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他要有自己的教育教学理念，要有深厚的教学基本功和多种多样的教学方法，教师能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课；教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。
我眼中的一节好课作文
我眼中的一节好课作文在我漫长的学习生涯中，上过的课那是不计其数。
有让人昏昏欲睡的，有让人抓耳挠腮的，也有让人如沐春风的。
但要说起我眼中的一节好课，那还得回到高中的一节语文课。
那时候，我们的语文老师是一位姓李的中年女士，她总是带着亲切的笑容，让人感觉特别温暖。
那天，阳光透过窗户洒在教室里，仿佛给每个人都披上了一层金色的纱衣。
“同学们，今天我们来讲。
”李老师的声音清脆而响亮。
原本以为这会是一节枯燥的古文课，没想到却成了我难以忘怀的美好回忆。
李老师并没有像往常一样，直接开始逐字逐句地翻译讲解。
她先是给我们讲了王勃这个人的生平，说他如何年少成名，又如何历经坎坷。
“王勃啊，那可是个天才少年，十几岁就写出了名动天下的文章。
可命运弄人，他的一生充满了波折。
”李老师一边讲，一边在黑板上写下王勃的名字，那字迹潇洒飘逸，就像她口中的王勃一样充满了才情。
讲到王勃写的背景时，李老师更是绘声绘色。
“当时啊，王勃路过滕王阁，正赶上阎都督为滕王阁重修竣工设宴。
都督本来是想让自己的女婿出出风头，事先准备好了一篇文章。
可王勃这个愣头青，毫不客气地接过纸笔就开始写。
都督一开始那是气得吹胡子瞪眼，可等看到王勃写的文章，那是心服口服啊！”李老师说得眉飞色舞，我们听得津津有味，仿佛穿越回了那个热闹非凡的宴会现场。
终于开始讲课文了，李老师一句一句地带着我们读，“豫章故郡，洪都新府。
星分翼轸，地接衡庐。
”她的声音抑扬顿挫，仿佛在朗诵一首优美的诗歌。
每读一句，她都会停下来，给我们解释其中的字词和典故。
“这个‘翼轸’啊，指的是天上的星宿，古人喜欢用星宿来对应地上的地理位置。
”她还会时不时地问我们：“同学们，能理解吗？”要是有人摇头，她就会再耐心地解释一遍。
当讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，李老师让我们闭上眼睛，想象那个画面。
“在夕阳的余晖中，晚霞绚丽多彩，一只孤独的野鸭在天空中飞翔。
远处的秋水和天空连成一片，分不清哪里是水，哪里是天。
我心中一堂好课的标准
我心中一堂好课的标准第一篇：我心中一堂好课的标准我心中一堂好课的标准从古至今，无数的教育者都希望把书本上的和自己的知识尽量多的传授给学生，因此都对上课这一教育的渠道和过程十分重视，都希望在课堂上让学生掌握尽量多的知识，都希望自己的每一堂课都成为一堂好课。
那么什么样的课才是一堂好课？“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，我认为一堂好课应该是这样的：第一、课堂气氛活泼生动又不失纪律性。
初中仍处于九年义务教育阶段，是学生们的知识构成和行为习惯都在形成的时期，需要用严明的纪律来帮助他们养成良好的习惯，然而这时的学生还保持着活泼好动的性格，作为教师也不能压制孩子们的天性，所以积极地引导学生的好奇心和积极性，要课堂气氛既生动活泼又不失控混乱。
第二、学生学习的效果好、效率高。
教师要灵活的运用教学方式，不能全部是图方便的“满堂灌”，也不能是一味求创新的自主学习，应该结合学生和课程的特点运用合适的方式，使学生的学习效果达到最优化。
第三、有全面的备课和增色的课堂发挥。
上课之前教师应该有一个全面的备课，把该讲到的知识和可能会发生的情况准备好，给出学案和当堂检测，帮助学生学习。
讲课时教师能够结合自己的知识储备，给出一些能帮助学生理解知识的临时发挥的闪光点，会给课堂增色不少。
第四、以学生为主。
在课堂教学中，不管教师采用的是哪样的方式都必须以学生为主体，教授过程应该具备趣味性，调动起学生的积极性，使学生主动地学习，快乐的掌握知识。
第五、一堂好课不一定是完美无缺的。
世间没有绝对完美的事物，一堂好课中的缺点也是有价值的，它能让教师越发努力、精益求精，不断准备出更多、更优的好课。
以上就是我对一堂好课的理解，如果有不对或不充分的地方，还请老师批评指点。
第二篇：我心中的一堂好课365409我心中的一堂好课有人认为课上学生回答问题积极踊跃，课堂气氛活跃就是好课；有人认为课上学生安安静静的听课，思考就是好课。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的心中的好课标准是不一样的。
我心目中的一堂好课（信息技术）（合集五篇）
我心目中的一堂好课（信息技术）（合集五篇）第一篇：我心目中的一堂好课(信息技术)模块二培训心得体会今天的培训内容是模块2即编写教学设计方案的内容，关于选择教学媒体方面我感触颇深，在参加培训之前我曾错误地认为教学媒体就是单纯指多媒体课件，而通过今天的学习，我知道了教学媒体的外延是十分广泛的，如：教科书、黑板、图片、模型、实物、计算机和计算机网络等都是教学媒体，而且不同的教学媒体都有各自的优缺点，适应任何教学目标、教学内容、教学对象或教学策略的最优的教学媒体是并不存在的。
今后我在做教学媒体选择时要注意这一点。
第二篇：我心目中的一堂好课(信息技术) (9)模块一培训心得体会看了“模块1中培训成果样例”，我们的困惑是：1．所有的教学设计都要这样写吗？ 2．教学设计的格式必须是表格式的吗？通过看书，我知道了：教育技术与信息技术的含义。
信息技术是一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
教育技术包括有形技术和无形技术两大类。
有形技术是教学过程中运用的物质工具，无形技术是教师的教育观念、教育技能等。
教育技术在很大程度上以信息技术为基础，但并不等同。
我认为教育技术与教育、与技术之间的关系是互相依存。
教育离不开教育技术，没有技术支持就没有好的教育。
第三篇：我心目中的一堂好课演讲稿我心目中的一堂好课石泉中心小学李平各位领导、前辈们：大家好！说起好课观可谓仁者见仁，智者见智，一堂好课仿佛一面多棱镜，因观赏者的不同、评价角度不同，对同一堂课的评价也会呈现出千姿百态。
一堂好课的评价不能一把尺子，一种刻度。
好课的标准及其评价体系应该是开放的、多元的。
用汪潮教授的话说就是没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。
今天我就来说说我对一堂好课的粗浅的一点认识。
一、一堂好课，就是要让学生学到实实在在的知识。
《数学新课程标准》中的总体目标中指出：“使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
我心目中的一节好课
我心目中的一节好课
对于每一位老师老师来说，在我们每个人的心中，对一堂好课都有不同的评判标准，作为一名普通的小学语文教师，在十几年的教学生涯中，结合自己的教学积累和学习借鉴，我觉得一节好课应该是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这一三维教学目标有机融合在一体的，平日的教学中自己只是过多地以传授知识为主，方法积累也有一些，但在情感的有机融合方面还做得远远不够，2003年有幸去西安聆听了著名特级教师王崧舟老师的一节阅读课《我的战友邱少云》，让我获益匪浅。
从课文题目来看，我们要让学生了解的是一位战友的英雄形象，到底是一位怎样的战友呢？王老师潜心会文，找准课文的切入点“纹丝不动”，那为什么必须这样做呢？让学生从原因、目的、后果、结果等多角度深入研读文章，这就让学生在头脑中树立起一位为了夺取战斗的胜利，宁可让烈火活活让自己烧死的英雄人物的高大形象，用一个人的痛苦，用一个人的牺牲换来战友的安危，这样的好战友怎能不让人肃然起敬？老师用自己的感情感染学生，让学生通过语感训练，为自己的情感做铺垫，真正做到语言学习与情感熏陶融为一体。
整个一节课我都在被感动着，被鼓舞着，被震撼着，因为老师能将课文的知识传授与训练的方法以及情感的激发有机融合，三者相得益彰，让我作为一名听课者至今想起来仍记忆犹新。
将近十年过去了，自己的课堂也有改变，但改变不大，我觉得有时学习别人在某一方面的有点，或许就得付出毕生的努力。
我对于一
节好课的认识还是很肤浅的，真诚地期待能从更多的老师身上汲取营养的乳汁，在大家的帮助下让自己成长地更稳妥！。
教师随笔 我心目中的一堂好课
教师随笔我心目中的一堂好课
在看教育大家苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书中，他提到的关于教学的一条建议我十分赞同。
他认为一位教学水平高超的教师，在教学大纲的规定下，能够灵活运用课本教材，而不是照本宣科。
学生能够从这样优秀的教师的课堂中汲取知识，授课如沐春风，行云流水一般得享受。
;;我也想成为这样的教育能手，我希望自己的课堂成为学生享受的课堂，而不是机械记忆知识的课堂。
而最近自己的课堂却是这样，学生睡觉，跑神情况屡屡发生，思维呆滞，给什么就接受什么，没有任何知识的再加工再吸收。
这样的课堂是死的，没有生命力的。
学生上这样的课堂简直就是在接受考验，要是我听一节这样的课堂我也会受不了的，更何况是未成年的学生，那是该多么痛苦！
;;我不要一潭死水的课堂，我希望自己的课堂是充满生机和活力，学生思想智慧大碰撞的课堂，人人都在思考，人人都乐于参与课堂中来，乐此不疲。
所以我需要做的是从备教材转向备学生，自己也要动脑子，运用教育机智，上好每一堂课！。
描写印象最深的一堂课4
1.课堂是智慧的殿堂，也是成长的摇篮，每一节课都让我们获益匪
浅，沐浴知识的光辉。
2.今天听了一堂超级有料的课，感觉自己的思维瞬间升华了！真的
是听君一席话，胜读十年书。
强烈推荐给大家，一起感受知识的魅力！
3.这门课程真是太棒了！它不仅拓宽了我的知识面，还让我更好地
认识了自己。
老师非常亲切，让我感到很温暖。
强烈推荐给所有同学！
4.一堂物理课，老师讲得激情洋溢，肢体语言与讲解内容完美结合，
使学生们仿佛置身于物理的世界。
而学生们或埋头苦写，或抬头思考，或小声讨论，呈现出积极的课堂氛围。
5.这节课的课堂氛围非常轻松，教师非常注重与学生的互动，让人
感觉很愉快。
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我心目中的一堂好课
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。
作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。
俗话说：“各有各法，只要得法。
”但作为一堂好课，最基本的衡量标准还是可以归纳出来的。
1.一堂好课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。
一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。
教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。
在一堂好课上，教师首先是个学习者（学者），其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。
这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。
2.一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。
一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。
在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。
教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。
许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。
3.一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。
没有个性就没创造。
在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有自己的教学特点。
整齐划一、面面俱到地分项目评价教师的—堂课是否优秀，有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。
4.一堂好课，应该是网络中的一个点，而不是直线中的一个点。
现在评价一堂课的好坏，往往首先看它是不是完成了教学目标，而这目标却是教参或上级规定的，是线性的（即机械的“知识点”，“章节过关”），而且统得过细过死。
其实教学活动应该是一个网络，知识的网络，人的发展的网络。
教学效果要“算总帐”。
评价一堂课，要问教师自己是怎么策划的，这堂课在他的整个教学网络中处于什么位置，达到目的没有，而不能用评价者的一把刻度过密的直尺来衡量。
5.一堂好课，是给学生上的，不是给听课人上的。
课上得好坏，首先要向学生调查，看孩子是否真正得到了发展。
应该“以人为本”，不应“以知识点为本”；应该“眼睛向下”，不应该总是“眼睛向上”；应该是“本色”而不应该是精心排演的“一台戏”。
“新基础教育”的一堂好课的标准
叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。
三是有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。
当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。
因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开课的意识，在我们“新基础教育”研究共同体中，大家不提“公开课”这个词，现在又强调，上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。
五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。
在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。
我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。
但很多的公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。