课程背景下教师专业化发展的思考

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二、专业技能
1.提高专业技能的意义 ▪ 涉及到教学的全过程，是顺利完成教学任务的基
本保证。 2.教师专业技能的分类：从教学的全过程来看 ▪ 前期---教学设计：设计的程序，设计的内容和
各环节准确把握。 ▪ 中期---教学实施：研习历史材料、阐释评价历
史事物、课堂设问、教学语言、教学板书、现代 教学技术运用（计算机和网络，主要体现为教学 课件制作）、教学活动组织等。 ▪ 后期---教学评价和测试：
东交民巷：位于正阳 门东面。第二次鸦片 战争后英俄德法等国 在 此 设 使 馆 ， 1901 年
后成为由各使馆自行 管理的使馆区。
大观楼：位于正阳门外 的大栅栏内。1905年建
▪成，是北京南城最早的 影院之一。
同仁堂：位于正阳门 南，是北京的老字号。 1999 年 成 立 北 京 同 仁 堂股份有限公司。
没有具体描述，在评价过程中无法操作。
3.辅助文字一项中的水平描述，文字精当，突出主题，不够准确，应突 出辅助文字在绘画中的作用，即文字少而精，准确说明问题。
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“海峡两岸一家亲”小专刊制作评价表
评价等级
版面 设计
专刊 内容
优秀 有三个以上的版 块；图文并茂；
内容充分体现了 “海峡两岸一家 亲”的主题；内 容准确无误。
滨海之观毕至。”下列措施最有利于维持 驰道畅通的是(丰台一模)
▪ A.实行郡县制 B.统一货币
▪ C.统一度量衡 D.实行三公九卿制
考查郡县制的作用
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选择题
▪ 20.菲律宾前外长卡洛斯•罗慕洛在谈到一 次国际会议时说：“周恩来是我去时候的 敌人，回来时候的朋友。”这次会议应该 是 A．日内瓦国际会议 B. 万隆会议 C．第26届联合国大会 D．亚太经合组织领导人会议
方法：定量和定性评价
▪ 评价主体：学校、教师、学生、家长以及社会各界
▪ 评价具体方法：提问、测试题、评价量规、交谈等
▪ 课程标准：学习档案、历史习作、历史制作、历史调
查、考试等。
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评价量规---小组合作探究
15分
12分
9分
自评
情感态度 讨论技能
全员参与， 讨论深入热 烈
史论结合
分析到位
创新思维 表达方法
多个角度分 析形成开放 性认识，观 点新颖
思路清晰， 语言流利， 观点明确， 补充到位
大多数人参与，少数人讨论， 积极发表意见 发表意见
以史实为依据，通过讨论分 分析基本到位 析得出结论
能够从不同角 分析材料， 度分析，观点 得出结论 较新颖
表达较清晰， 敢于表达， 观点较明确 提出见解
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互评
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绘制历史示意图评价表
▪ （4）材料中反映了新中国农业生产制度怎样的变革？选择一次变革进行评
价。（8分）
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非选择题
▪ 39. 14世纪，在地中海沿岸兴起了文艺复兴运动；16—18 世纪，欧洲思想解放在深度和广度上又有了新进展。
▪ 材料 文艺复兴时期的文学艺术成就
▪ 《十日谈》
《大卫》雕像局部
蒙娜丽莎
▪ （1）上述作品表达了什么思想？简述16—18世
2．学生观：以学生发展为本，学生为学习的主 体，教师是主导
3．学习观：自主建构（自主探究、合作学习— 教师要创设情景、组织活动、提供平台）
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三、教学观念
4．评价观：重在激励，淡化甄别 ▪ 课程标准：“学习评价是历史教学评价的重要
组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面 发展的重要功能。” 5．课程观：人文学科，基础性课程（而非工具性 学科） ▪ 课程标准：“全面实现其教育功能，在提高现 代公民的人文素养方面发挥重要作用。”“普通 高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类 历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的 历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面 发展的一门基础课程。”
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ຫໍສະໝຸດ Baidu
(2)教学后期的教学技能
---教学评价、测试和测量
▪ 教学评价：评价者按照一定的价值标准，运用科学可 行的方法，对某种教育现象进行价值判断，并为教育 决策提供信息的过程。
▪ 评价的目的：甄别？改进？
▪ 评价的分类：时间：过程性评价和终结性评价
性质：水平性评价和选拔性评价
倾向：知识、能力、方法、情感态度价值观
▪ 示意 图画
辅助 文字
优秀
设计合理， 简洁清晰 文字精当， 突出主题
良好
设计比较合理 比较清晰 布局较合理比 较美观
合格
设计基本合 理
文字清楚； 体现主题
评价：
1.评价项目比较全面，包括了示意图中的两方面内容，绘制的图画和辅
助的文字说明。
2.水平描述比较空泛，不便于操作，如示意图设计合理，什么是合理，
良好
有两个版块；
文字图片搭配合 理。
内容体现了“海 峡两岸一家亲” 的主题；内容没 有科学性错误。
合格
没分版块，文字 图片搭配不够合 理。
内容基本体现了 “海峡两岸一家 亲”的主题；个 别内容不够准确。
专刊 书写规范，表述 书写较规范，表 书写不够规范， 书写 准确，没有错字。述清楚，基本没 有个别错字。
考查万隆会议的特点和新中国外交成就
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非选择题
▪ 17．今年是清华大学建校100周年，从下列有关清华 百年发展的材料中，可以得出的认识是
1911年4月29日，中国利用美国还赠的 《辛丑条约》赔款建立的“清华学堂”开 学，培训赴美留学生。
1938年5月，清华大学与北大等学校组成 的“西南联合大学”，在昆明于炮火硝烟 中成立。
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一、专业知识
1.提高专业知识的重要性 ▪ 专业知识是教师安身立命的基础 ▪ 是传道、授业、解惑的载体 ▪ 是教学改革的准绳 ▪ 是教学设计的依据
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一、专业知识
2.方法： ▪ 钻研教材，还原历史 ▪ 理清历史知识之间的联系 ▪ 揭示历史发展规律 ▪ 了解史学动态：以历史唯物主义为核心的
多元史观，学科前沿和动态
新课程背景下教师专业化 发展的思考
北京教育学院丰台分院 孙楠 20111.05.13
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影响教师专业化发展的因素
▪ 我认为新课程背景下教师专业发展三个重 要基础性因素：学科专业知识、专业技能、 教学观念。
▪ 没有知识或者是伪知识，不能成为一位好 教师；不能娴熟运用教学技能，将严重影 响教学效果；教学观念决定着教学和教育 的方向。
1958 年
各地普遍实行了全民供给制，吃饭不要钱的梦想变为现实，托儿所、
公共食堂等新生事物层出不穷，在人们看来，这就是共产主义生活的雏 形。徐水当地的农民说：“除了一双筷子、一只碗是自己的，其他都归 公了。”
1978 年
这年夏秋之交，安徽发生了百年不遇的特大旱灾，土地龟裂，此时越
来越多的安徽农民知道了“万里”这个名字。“要吃米，找万里”成为 人们津津乐道的一句话。11月，他主持召开省委工作会议，会议通过被 简称为《安徽六条》的文件，规定实行定任务、定产量、定工分的生产 责任制。
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(1)教学前期的教学技能---教学设计
▪ 设计的程序:先统观教材，明确教材在知识系 统中的位置；再确定教学目标和重、难点；选 择教学手段和策略（方法）
▪ 设计的内容：背景分析（思想、教材、学情）、
教学目标、教学重点难点、教学方法、教学资 源、教学过程
▪ 各环节准确把握：如何处理每一项内容(教学 目标、重点难点、资源、过程)
▪ 某种法则：测量工具 ▪ 某个数值：分值
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(2)教学后期的教学技能 ---教学评价和测试
▪ 教育测试：项目测试题的编制和解答，是 教师综合能力的体现
▪ 考虑的因素：目的、难度、知识依托、形 式
▪ 选择题：题干表述、选项的配备 ▪ 非选择题：材料的来源、试题的长度
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选择题
▪ 12.《汉书·贾山传》记载：“秦为驰道于 天下，东穷燕齐，南极吴楚，江湖之上，
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信息技术与学科教学整合的原则
▪ 1．明确目的。明确课程目标要求，学生发展要求。 ▪ 2．合理设计。根据课程目标、教材内容、学生特点
和发展需求，通盘考虑，准确定位三维目标、教学 重点、教学难点。 ▪ 3．重点突出。 教师制作课件和组织活动都应围绕 教学重点内容和重点问题设计、展开。 ▪ 4．综合使用。 优化组合多种教学方法和教学手段， 发挥各自的优势。 ▪ 5．调动学生。教师通过自己的主导作用，调动学生 学习的积极性、主动性和创造性，凸显学生的学习 的主体地位。
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(2)教学中期的教学技能---教学实施
▪ 研习历史材料：呈现方式多样（图片、文物、 故事、身边熟知的事物），围绕教学重难点、 适量
▪ 阐释评价历史事物：史论结合（符合认知规 律）、全面客观
▪ 课堂设问：设问的时机、层次
▪ 教学语言：准确、生动、有条理
▪ 教学板书：正确、规范、流利、布局、密度
▪ 现代教学技术运用 ：
有错字。
评价项目设计全面；各水平描a 述比较具体，便于实际操作。
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(2)教学后期的教学技能 ---教学评价、测试和考试测量
▪ 考试测量：就是对客观事物的属性（测量对 象） ，依据某种法则（测量工具）赋予某个数 值（测量的结果）的过程。
▪ 事物的属性（试题的测试效果） ：难度、平均 分、区分度、标准差、中数、众数、效度
(1)根据材料一所示，指出正阳门见证了怎样的中国历史？（10分） 具有教材知识依托，创设新情景，能力考查合理。
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非选择题
▪ 材料四 中央电视台大型系列纪录片《百年中国》生动翔实地记录了一些 历史片段,反映了新中国农业生产制度的变革。
时间
1953 年
历史片段
这年9月，农民诗人王老九第一次坐上火车来到北京，参加中国文艺工 作者第二次代表大会，受到毛泽东的接见。回乡后他更忙碌了，走街串 巷用自己的诗歌宣传过渡时期总路线。他自己领导的互助组经过整顿， 办起了农业生产合作社。
1955年后，清华大学陆续建立了实验核物 理、空气动力学、工程物理等专业。
①它仅见证了近代中国的命运 ②清华大学的成立受西方影响
③是辛亥革命的重要成果 ④为适应“一五”计划进行了科系调
整
A.①②③
B.②④ C.①③a
D.③④
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非选择题
正阳门：明清两代都城 正门，坐落在老北京城 南北中轴线上。
1949年2月3日解放军 举行盛大的入城仪式， 经此门进入北平市区。
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谢谢聆听！ 欢 迎 指 正！
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纪欧洲思想解放在深度和广度上新进展的史实。
（10分）
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三、教学观念
1．教材观：广泛的教材资源观（书本、学生常 识、社会现实、遗迹遗址）
▪ 课程标准：“凡是对实现课程目标有力的因 素都是课程资源。历史课程资源及包括教材、 教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史 遗址、以及和文物等物质资源，也包括教师、 学生、家长及社会各界人士等人力资源。”