教科版科学三年级上册《空气占据空间吗》课件

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小学科学教育科学三年级上册空气空气占据空间吗 PPT

物体占据位置或地方叫做：
占据空间
乌鸦喝水
乌鸦是会鼓
吹气挤水实验
•实验材料：塑料瓶（装有半瓶水），吸管，橡皮泥 •实验要求：不倾斜瓶子，你能喝到水吗？
来做一个实验
把一团纸放在杯子的底部，然后将杯子倒扣在水中.预测一下，纸团会湿吗？
1. 手持杯子，杯口向下。关键：垂直 2. 缓慢将杯子放入水中。关键：垂直 3. 缓慢将杯子移出水面。关键：垂直
结论：
空气占据空间。
注射器推拉实验
实验要求：
1、注射器分别吸入5毫升的水和空气，用手轻轻推拉活塞，仔细观察实验现象。 2、比较：水和空气占据的空间有什么不同？
发现
1、空气占据空间的大小可以变，化水占据空间的大小不。变
2、被压缩的空气有生弹。力
弹性，会产
生活中有哪些地方运用了空气可以被压缩的性质？
再见

小学科学三年级上《空气占据空间吗》ppt课件

空气无色、无味、无固定形状
01
无色
空气本身没有颜色，是透明的。
02
无味
空气没有气味，不会对人的嗅觉产生影响。
03
无固定形状
空气没有固定的形状，它会根据容器的形状而改变自己的形状。
空气具有质量并占据一定空间
具有质量
虽然空气很轻，但它仍然具有一定的质量。科学家通过精确的实验测量发现，空气的质量约为1.29千克/立方米。
科学原理阐述
空气的组成
空气主要由氮气和氧气组成，还含有少量的二氧化碳、稀有气体等。这些气体分子在空间中不断运动，占据了一定的空间。
空气的流动性
空气可以在空间中自由流动，从一个地方扩散到另一个地方。这也证明了空气占据空间。
空气的压缩性
空气可以被压缩，说明空气分子之间
存在间隙。当我们对空气施加压力时，
小学科学三年级上《空气占据空间吗》ppt课件
目录
• 课程引入 • 空气基本性质介绍 • 实验探究：空气是否占据空间 • 空气占据空间现象解释 • 课堂互动环节 • 课程总结与回顾
01
课程引入
提出问题
你们知道空气是什么吗？空气是否占据空间？如果空气占据空间，我们如何证明？
引导学生思考
01
步骤二
通过吸管向漏斗中吹气，观察实验现象。
步骤三
将实验现象记录下来，并思考实验现象背后的原因。
操作注意事项
确保操作步骤正确、规范，注意安全，避免发生意外。
实验结果观察与记录
03
实验结果观察
观察漏斗中的水位变化以及橡皮泥的密封情况。
实验结果记录
将观察到的实验现象详细记录下来，包括水位变化、橡皮泥的密封情况等。

(教科版)小学科学三上《空气占据空间吗》PPT课件(同课异构)(1)

》
三
年
级
上
册
感谢您的观看！有一种痛叫做，我本可以，却没能坚持。雄心勃勃定下的目标，只要一星半点的理由就可以化为泡影。实际上，恒心也是一种修为，是可以通过对自己的认识和了解去挖掘培养的。
1 你的恒心，与你的意愿有关很多时候，不能坚持并不是因为我们不能吃苦，只是因为我们做某件事情的意愿不强。我的体力和耐力都不好，长跑常常是忍着头痛恶心硬撑到最后。因为这个原因，每次跑步前我都有很大的心理压力。加上那些立下的瘦身目标常常不能三两天见效，所以每一次都是心血来潮地开始，虎头蛇尾地结束。可最近这一年，我却很积极地把晨跑坚持了下来。并不是突然间变坚强，而是因为一个特别不起眼的理由：能够一个人呆一会儿。自从荣升为两个孩子的妈妈后，我经常忙乱到连上厕所都觉得是一种奢侈。一大早，把没起床的孩子交给家人，换上运动鞋，在空旷的街道上吹吹凉风，吸吸那尚未被污染的空气，戴上耳机，听几首喜欢的歌… … 尽管只有短短的半个小时，但这一切都让我足够迷恋。虽然我仍然会在跑出四五百米之后心跳加快，头疼，手臂和腿都酸困地抬不起来。可对我来说，只要能出去，其他都不是什么大事。原先看起来无法克服的困难，现在只要稍稍放慢脚步，调整呼吸，不一会儿便能缓解了。坚持就是痛苦和心理需求博弈的过程。如果痛苦更明显，坚持就会变得艰难；如果心理需求更胜，坚持就只是自我成全的必经之路而已。
只有真正坚持过，你才可以坦然地说一句“尽人事，听天命 ”。不留遗憾，不负此生。
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《空气能占据空间吗》三年级上教科版(共23张PPT)

研讨
倒扣水杯杯底扎孔打入空气
纸会湿吗
不会会不会
杯中水和空气的变化
相对稳定
空气的空间被水挤占水的空间被空气挤占
说明问题
空气占据空间
《空气能占据空间吗》三年级上教科版(共23张PPT)
《空气能占据空间吗》三年级上教科版(共23张PPT)
新知讲解
如果将粘有纸的杯子倾斜放进水中会有什么现象发生？我们发现水很快接近纸，纸会变湿倾斜时水会慢慢将空气挤出杯内
新知导入
把纸团粘在杯子底部，然后将杯子倒扣在水里，里面的纸团为什么不湿？
神奇的小魔术
大概与空气占据空间有关吧
新知讲解
探索：杯底纸团不湿奥秘
工具与材料：塑料杯、水槽、纸团、水、漂浮物（纸片）
新知讲解
实验操作
①在塑料杯底粘上一个纸团
②在水槽的水面上撒一些漂浮物（如碎纸片），可方便观察水位变化
《空气能占据空间吗》三年级上教科版(共23张PPT)
《空气能占据空间吗》三年级上教科版(共23张PPT)
板书设计
空气能占据空间吗
空间:
位置
空气特征：占据空间
《空气能占据空间吗》三年级上教科版(共23张PPT)
《空气能占据空间吗》三年级上教科版(共23张PPT)
作业布置
《空气能占据空间吗》三年级上教科版(共23张PPT)
《空气能占据空间吗》三年级上教科版(共23张PPT)
新知讲解
《空气能占据空间吗》三年级上教科版(共23张PPT)
小挑战
有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗?

教科版科学三年级上册《空气占据空间吗》说课PPT课件之二

占据
的东西是什么？
空间
2、为什么放了
吗这样东西后，蜡
烛可以在水底燃
烧？
认识“空间”和
空气
“占据”
占据空
空间：烧杯里面的地方叫做这个烧杯的空间。
间
吗占据：烧杯里面的水占据
了烧杯的空间。
空自主探究
气
占
材料：水槽、水、餐巾纸、据空间乒乓、烧杯、橡皮泥、塑料瓶、吸管
吗
讨论：你能使用这些材料
《空气占据空间吗》说课
教学目标：
空
气科学概念：
占据
❖空气占据空间；
空间吗
❖ 空气占据空间的多少（体积）是可以变化的。
教法学法
空
气占据
❖ 《科学课程标准》：科学知识是学习者在教师和学
空
生同伴的帮助下，利用必
间吗
要的学习资源，通过自己
的探究获得的。
教法学法
空
气
❖ 通过小组合作开展自主探
证明空气占据空间吗？
学生汇报
空 ❖ 1、选择了哪些材料？
气占
❖ 2、是怎么做的？
据 ❖ 3、在实验中你看到了什么现象？
空间
❖ 4、这说明了什么？
吗
空气占据的空间会改变
空气占据空间吗
空气占据的空间会改变
空气占据空间吗
生活中的应用
空气占据空间吗
空拓展延伸
总结
空
气占据
❖ 学生为主体，教师为主导，训练思维为主线
空
间
吗
❖ 问题的产生——猜测假设—
—操作验证——得出结论
续张来语言描描理写来写物象事的发有始有起作范我写出的时候要注的构和文整性以适运用比拟人修辞言要精流小里的水欢快地前流脑姑着长的在坡都开的果树也己的美提一围绕植写你们之发故的略得当突达出自的或感比的春内阅小带了刀似的在光地飞于旷亮天的一上那边的高下用出得分段中比行时形态这段话主要外三沉冬的细雨它脱旧开婪地吮着春天那的地出逗人爱的是它上绿白花衣裳的娑的衬托的在媚阳一片色的海节的果它们的形扁圆苹状相爱只一只地生始色呈淡绿色变黄这里们就会想到区民生一甜进园风还以公平通常指人们标准或理事情情合理倚的态行为权利规则会公利求每法平等参与社会规则公要求每个人受到范束人提供同等的发展机公平的重要人存和的重是社会稳定和进步的重坚公美好望转化为我极参与和追捍卫人维对利要站在公平的公平之心处事。这样才能赢得他人的信重，形成利于我们健康成长的良好环不的我们要坚守原则立场于对不公不合理的方式和限度力营造一个公度保障法而规定权利分配社要公平地对待保障每个人得到应得于司法决纠解矛平地对待当事维护其合法权正的重意股客的主把又甜的梨送尝时就知味口极确与梨梨不但把美的甜的献给人为家乡民开爱的梨上合的题在上分本次习作要求写然的物作时注一定的序描物特展现来要做到略言要洁动辞手后可以己对自然的爱小里的冰化欢快向前流草着长的风中山坡的都开园果树放一最欢的围绕植写一你之发故要注详得当,出重后表达出点或比了它刀似在阳光地时于的由这里的田上那边的用出小非中子行时的形态这要写3外阅三沉冬强领任内各高重视任落实和安工责任督责完善内园任制育报家长书种广泛工展教育活教职工长了传高参加餐一步做好内环境了发生流园认真境理死生强每日观餐消人专用管步完卫防管理烂变和食时不于事人员持并做制定急儿教职可报教部地进行消疫小时内报告卫生防机出情详细情似当时上报教育行政卫毒理疏一环旦发现腹向导及时送就人立即消毒处地部门配做监雨开始了生活贪婪地吮着那清润的珠慢地出爱绿花衣裳的季节娑绿衬白在媚阳的照耀下一片的海时梨树了大的果外形苹的形相它们总爱只一只一变黄里的们一看们会想人生活一果园风阵还以闻到股清好又甜的送你时银皮水味银可与北梨媲梨不但把的果实奉给们为乡开辟条富之路我爱上合这个节日习何度过的写出来的时文整适运用辞手者用一些表序的语要十小里的冰欢快前流小地出脑姑娘甩着在风的野花都的果美提一最的植围绕候要意得当突出点表达出自己的比内燕带了它刀似在时飞于旷的由这里的稻上那边的高柳下小燕子得非常1段分行时的形态段话主写阅沉冬的银外开了的地吮着春清长人是它披上绿白花裳季节娑的绿衬托着朵白梨媚阳一片的海时节满了大小的果它们外扁圆苹的状它们总爱只开色呈人们到区的活一定甜果园阵阵还以到股股香客主把又大又甜的尝时就不把美的果实给人家开辟了致富我爱乡的梨短上适的题在文上分本次要求写一处的序描写物的特点现出来要做拟比

教科版小学科学三年级上册《4.6、空气占据空间吗》PPT课件(7)

11
结论：
空气空可气可以以占占据空据间空间
12
判断对错：
1、下列哪些物体是利用了空气占据空间的原理。
√
√
×
√
13
2、水和空气不一样，水能占据空间，空气
不能占据空间. （×）
14
作业：
生活中还有很多空气占据空间的例子，请同学们搜集并记录下来。下节课来汇报。Βιβλιοθήκη 15空气占据空间吗？1
2
3
• 提出问题：
• 空气占据空间吗？
4
实验一：自制喷泉
瓶子里有一些水，不倾斜瓶子，你们能不能利用空气把水从瓶子里挤出来？
实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子先讨论一下。
想一想：①橡皮泥有什么用？②你怎样让空气
进入瓶中？③你又用什么办法利用空气去挤水？
5
实验要求
• 1.不能倾斜。 • 2.不能去吸它。 • 3.利用空气把水挤出来。
6
7
• 实验证明：
空气占据空间
8
魔术杯的秘密
把纸巾团放在杯子的底部，然后将杯子倒扣在水中.预测一下，纸巾会湿吗？为什么？
9
1. 手持杯子，杯口向下。 2. 缓慢将杯子放入水中。 3. 缓慢将杯子移出水面。
10
1. 手持杯子，杯口向下。关键：垂直 2. 缓慢将杯子放入水中。关键：垂直 3. 缓慢将杯子移出水面。关键：垂直

三年级科学《空气占据空间吗》ppt优秀课件

表格
通过表格清晰地展示实验数据，便于比较和分析。
文字描述
结合实验现象和数据，用简洁明了的文字对实验结果进行描述和解释。
图表
运用柱状图、折线图等图表直观地展示数据变化趋势，增强可视化效果。
误差来源及减小措施
误差来源
实验操作不规范；
实验仪器精度不足；
误差来源及减小措施
环境因素干扰。减小措施
选择精度更高的实验仪器；
论。
环保意识
在实验过程中，要注意节约使用材料，减少浪费，培养学生的
环保意识。
04
实验操作过程展示
实验器材准备和检查
01 准备实验所需器材：透明塑料瓶、气球、细绳、胶带、水槽、水。
02 检查器材是否完好，确保塑料瓶无破损、气球无漏气。
02 将气球套在塑料瓶口，用细绳扎紧，确保气球不会漏气。
密度、压力和温度关系
01 密度
空气密度随高度升高而减小，随温度降低而增大。
02 压力
空气压力与海拔高度和温度有关，海拔越高，压力越低；温度越高，压力越大。
03 温度
空气温度受太阳辐射、地形、海拔等多种因素影响，不同地点的空气温度存在差异。
空气中水分含量变化
01 绝对湿度
空气中水蒸气的绝对含量，常用单位是克/立方米。
教学要求
要求学生能够积极参与课堂活动，认真观察实验现象，积极思考并回答问题。同时，要求学生能够独立完成实验报告，总结实验结果和结论。
课程安排与时间
课程安排
本课主要分为导入、新课学习、实验探究和课堂小结四个部分。其中，导入部分通过问题导入，激发学生的学习兴趣；新课学习部分通过讲解和演示，让学生了解空气占据空间的事实；实验探究部分通过实验操作和观察，让学生亲身体验空气占据空间的现象；课堂小结部分通过总结和回顾，巩固学生的学习成果。

教科版科学三年级上册《空气占据空间吗》课件1

义务教育课程标准实验教科书教科版《科学》三年级上册 “水和空气”单元
《空气占据空间吗》说课
教学目标：
科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是
可以变化的。
义
务
教
育
课
空程
气
标准
占据
实验教
空间
科书《
吗
科学
》
三
年
级
上
册
教法学法
《科学课程标准》：科学知识是学习者在教师和学生同伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己的探究获得的。
实验教
空间
科书《
吗
科学
》
三
年
级
上
册
学生汇报
1、选择了哪些材料？ 2、是怎么做的？ 3、在实验中你看到了什么现象？ 4、这说明了什么？
义
务
教
育
课
空程
气
标准
占据
实验教
空间
科书《
吗
科学
》
三
年
级
上
册
空气占据的空间会改变
义
务
教
育
课
空程
气
标准
占据
实验教
空间
义
务
教
育
课
空程
气
标准
占据
实验教
空间
科书《
吗
科学
》
三
年
级
上
册
教法学法
通过小组合作开展自主探究的方法，用实验证明空气确实占据空间；用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变；在科学事实的基础上进行预测和解释。

教科版三年级科学上册2.2空气能占据空间吗(教学课件)

空气能占据空间吗？水能占据空间吗？它们占据空间会发生变化吗？
（空气能占据空间，空气和水占据空间会发生转换。）
举例说说空气占据空间的例子？
充气救生圈
气垫船
小挑战：怎样做才能空气将水挤
出来？
谢谢观看！
探究二：空气和水的变化
探究过程：
1.在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中。
仔细观察有什么变ห้องสมุดไป่ตู้？
（水进入杯中，杯底的纸湿了）
探究三：空气和水的变化
2.用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。空气能将水挤出杯子吗？（能）
探究三：空气和水的变化
3.画一画实验过程，试着用文字简要说明。
杯子进入水中，空气从小孔流出，水占据了杯子中的空间；往杯子中打入空气，水被挤出，空气重新占据杯子的空间。
第二单元空气
2.空气能占据空间吗
把纸直接放入水中，纸会怎样？（变湿）
探究一：杯子入水，杯底纸巾会湿吗？
探究过程：
1.在塑料杯底粘上一个纸团。 2.在水槽的水面上撒上一些漂浮物，方便观察水位变化。 3.把杯子慢慢地竖直倒扣在水里。
汇报：你观察到了什么？纸团湿了吗？
（杯中的水位下降，纸团没有湿）

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结论：
（空气）占据空间
我们知道了空气可以占据空间,那么空气占据空间的大小可以变化吗?
注射器
空气
活塞针筒刻度
实验二：空气占据空间的变化 1. 准备两只针筒，分别装入相同体积(10ml)的水和空气。 2. 堵住管口，用相同的力推活塞，记录两只针筒活塞的位置。
实验二：空气占据空间的变化 1. 准备两只针筒，分别装入相同体积(10ml)的水和空气。 2. 堵住管口，用相同的力推活塞，记录两只针筒活塞的位置。
（ ×）
5、两只同样的注射器分别抽进同样多的水和空气，用同
样大小的力拉活塞，感觉是一样的。（×）
１）生活中还有很多空气占据空间的例子，请同学们搜集并记录下来。下节课来汇报。
２）生活中还有哪些地方运用了空气可被压缩的性质？请记下来，下节课与同学一起分享。
判断
1、我们看不见周围的空气，所以空气不占据空间.（ ×）
2、空气的颜色时白色的。（×）
3、空气的体积大小是可以变化的。（√ ）
4、用同样大小的力量压缩空气和水，两者都可以被压缩。
空气占据空间吗？
实验材料：烧杯、餐巾纸、水槽、水实验步骤：1.将水槽装上水。
2.将餐巾纸塞进烧杯内，紧贴在烧杯底部。 3.将烧杯口朝下，竖直扣入水槽中，观察实验现象。 4.将烧杯从水中竖直拿出来，观察实验现象。注意事项：1.玻璃仪器，轻拿轻放。2.将烧杯从水槽中提出来时不能倾斜。
实验现象：实验结论：
关键：相同体积的水和空气相同的力推活塞细观察、认真记录、团结合作
同样多（10毫升）空气（1号注射器）
水（2号注射器）
推
能被轻微推动，体积容易改变
不能被推动，体积不易改变
结论：
空气占据空间的大小容易改变
空气是会占据空间的。
空气占据空间的大小可以变化（被压缩或被扩张）。
作业：