教案设计：小学数学平行四边形教案

小学数学平行四边形教案[ 20 -20 学年度第学期 ]

任教学科：

任教年级：

授课教师：

XXXX实验学校

小学数学平行四边形教案

温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。

小学数学平行四边形是一个重点课程, 数学老师要提前编写教案, 上课的时候才会讲的更好。今天笔者就与大家分享小学数学平行四边形教案, 仅供大家参考!

小学数学平行四边形教案

[教学目标]

1、知识与技能

直观地认识平行四边形

学会从各种平面图或实物中辨认平行四边形

培养初步的观察能力, 空间观念和动手能力。

2、过程与方法

让学生在观察、操作、合作交流中探索新知

3、情感态度与价值观

渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。

[教学重点]

引导学生直观的认识平行四边形

[教学难点]

引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。

[教学关键]

在教学过程中, 尽可能为学生提供观察、操作的机会, 丰富学生的感性认识, 使学生的感性认识升华为理性认识。

[教学方法]

演示法、观察法、操作法等。

[教具准备]

多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板, 方格纸

[学具准备]

可拉动的长方形框架, 一张长方形的纸。

[教学过程]

一、复习引入

游戏引入(出示课件)

以“七个小矮人”中的开心果讲游戏规则, 老师先发一些基本图形给学生, 有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等, 叫到什么图形的时候, 大一部分同学就起立把图形举高让大家看, 最后, 只剩下平行四边形没有叫着, 揭示课题：今天我们就来认识这一种新的四边形。

板书课题：平行四边形

二、探索新知

1、观察感知(课件展示)

教学例1：课件出示生活中的实物图形, 引导学生观察在观察的基础上进行小组交流讨论, 这些图形都有什么共同点?

交流抽象：在小组讨论的基础上进行全班交流, 教师引导学生观察发现：以上的图形都含有, 指出这种图形就是我们今天要认识的平行四边形, 课件出示平行四边形的图和文字。

2、操作感知

教学例2

拉一拉：

⑴你能把长方形变成平行四边形吗?你是怎样变的?捏住长方形的两个对角, 向相反的方向拉动, 这样就变成了一个平行四边形。在学生独立操作、感知的基础上进行小组合作、交流：长方形有什么变化?

全班交流时引导学生发现：通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形, 在拉动的过程中, 四条边的长短不变, 所以平行四边形的对边相等;四个角变了,

原来是四个直角, 拉成平行四边形后, 四个角分别变成了两个锐角和两个钝角。

⑵说一说, 长方形和平行四边形有什么区别?(长方形的四个角都是直角, 平行四边形的角不是。初步理解长方形是一种特殊的平行四边形)

⑶说一说平行四边形有什么特点?

平行四边形有四条边, 对边相等, 有四个角, 对角相等。

三、动手实践

1、围一围：

你能根据平行四边形的特点, 在钉子板上围一个平行四边形吗?试试看

2、涂一涂：

把下面的图形是平行四边形的涂上自己喜欢的颜色(106页课堂活动的第2题)

3、剪一剪

⑴请在长方形纸上剪出一个平行四边形。(注意先要照着书上的方法, 对折, 再对折, 然后把其中的两个长方形再对折, 剪去其中的一个三角形。教师要引导学生怎样折纸)

四、知识拓展

让学生用七巧板拼摆出自己喜欢的各种图形, 发展他们的创新思维和求异思维, 同时也培养学生的空间观念。

五、全课小结

通过我们的观察、动手操作、小组合作等, 我们已经知道了平行四边形的奥秘, 你有什么收获?还有什么不懂得地方?

其实生活中无处不有我们的数学问题, 只要我们做生活的有心人, 你就会

真正成为数学和生活的主人?

[板书设计]

平行四边形

有四条边, 对边相等

有四个角, 对角相等

小学数学平行四边形教案

一、教学目标

【知识与技能】

通过利用数方格和割补, 拼摆等方法, 学会借助平行四边形面积的计算公

式计算平行四边形的面积。

【过程与方法】

通过观察、操作、比较等活动, 渗透“转化”的思想, 发展观察、分析、概括、推导能力。

【情感态度与价值观】

感受数学与生活的联系, 促进数学应用意识, 体验数学的价值。

二、教学重、难点

【重点】

探究并推导平行四边形面积的计算公式, 并能正确运用。

【难点】

平行四边形面积公式的推导方法。

三、教学过程

(一)直接导入, 激发兴趣

情境：兔妈妈在山上开垦了两块地, 为了培养孩子艰苦奋斗, 吃苦耐劳的精神, 决定把地交给两只兔宝宝来种。〔课件出示两块地。〕老大说：“我是哥哥, 我来种大的。可这两块地到底哪块大呢?”你能帮它解决这个问题吗?

揭示课题并板书“平行四边形的面积”

(二)合作交流、探索新知

1.用数方格〔即数面积单位〕的方法来计算平行四边形的面积。

师：怎样知道平行四边形的面积呢?学生可能会说亲自量量、摆摆、数数, 引出数方格的方法。

①课件出示方格图和表格并说明要求(一个方格代表1平方米, 不满一个按半格计算), 学生独立数方格和填表。

②认真观察, 探索发现。为了让学生认真观察表格提出问题：“你觉得平行四边形的面积可能会怎样求?”引出猜测：平行四边形的面积=底×高

2.渗透“转化”思想引入割补法。

①引导学生独立思考, 寻求验证方法。

②动手操作〔先让学生自己动手剪一剪、拼一拼, 再四人小组交流剪、拼的