苏格拉底式提问技巧
逻辑性差怎么办？试试这4个“苏格拉底式提问”
逻辑性差怎么办？试试这4个“苏格拉底式提问”好的逻辑就像多米诺骨牌，看上去是一个个独立事件，但只要第一块倒下，其他的也随之倒下。
为什么逻辑能力强的人看上去更有“大公司的范儿”？领导说我逻辑混乱，这病怎么治？好逻辑就是最科学的逻辑吗？01.为什么逻辑能力强的人看上去更有“大公司的范儿”根据一项调查，大公司HR在挑新人时，最看中的职业素质就是“逻辑能力”。
为什么大公司这么关注员工的逻辑能力呢？因为部门多，层级多，协作多，沟通成本很高，所以每个人都力争用最短的时间了解情况，或者把工作交流清楚，这就是逻辑能力。
为什么语文课一天到晚要你总结中心思想、段落结构？不是想让你当作家，而是让你看起来很像是大公司要的那种人，提高学校的升学率、就业率。
当然，坏的方面也有，束缚了你的思维。
职场上的逻辑能力可以分为观点总结能力（从材料到观点）和语言表达能力（从观点到语言），今天只讲前半个——如何形成一个有说服力的观点？02.好的逻辑就是一串多米诺骨牌从一个故事开始。
抗战时，有一个叫浦熙修的新闻记者，在重庆机场采访，看见宋霭龄走下飞机，怀里抱着一条狗，身边跟着一群狗。
她转眼又看到商务印书馆总经理王云五先生没有接到他的夫人，失望而归，因为香港沦陷后，大批官员家属逃难，导致飞机票一票难求。
为了避开新闻审查，浦熙修把这条“负能量”的新闻变成两条中性消息，“宋霭龄带着一群狗下飞机”和“王云五没有接到夫人”一起见报，立刻引起舆论哗然。
所以逻辑性，就是在两件事情之间建立因果关系。
好的逻辑就像多米诺骨牌，看上去是一个个独立事件，但只要第一块倒下，其他的也随之倒下。
试比较下面三个人说的三组句子：甲：销售额增加了10%，客单价平均增加了20%。
乙：随着客单价平均增加了20%，销售额增加了10%丙：客单价平均增加了25%，而销售额仅增加了10%，说明新增客户呈下降的趋势。
一眼就能看出，这三句话的逻辑性一句比一句强。
分析原因，甲只是说了两件事，乙点出了两件事的时间关系，而丙为两件事建立了新的因果关系。
苏格拉底六步提问法
苏格拉底六步提问法在日常生活中，我们常常被问到问题，也会问别人一些问题。
然而，我们是否能够采用一些特殊的方式来提出问题，从而更好地理解问题，找到更有效的解决方案呢？苏格拉底六步提问法是以古希腊哲学家苏格拉底的名字命名的一种提问方法，这种方法可以追根究底地寻找问题的本质，从而对问题进行更深入的探究，下面我们就来详细了解一下这种方法。
第一步：了解目的在提出问题之前，首先我们需要明确自己的目的。
我们需要问自己想要达到什么目的，想要解决什么问题，以及问题的症结在哪里。
只有明确了自己的目的，才能更清晰地提出问题。
第二步：提出问题在明确目的之后，我们就可以开始提出问题了。
问题要明确、具体、简洁，不要含糊不清。
一般来说，问题可以从以下几个方面入手：时间、地点、人物、行动、原因、结果等。
第三步：探究细节问题提出后，接下来就需要探究问题的细节。
需要对问题进行深入的了解，探究问题的来源、形成原因、可能的解决方案等。
在这个阶段需要尽可能多的了解细节，因为这些细节对于找到问题的根源和解决办法都是至关重要的。
第四步：归纳总结在了解了问题的细节后，我们需要对这些细节进行总结和归纳。
只有通过总结和归纳，我们才能够更好地理解问题，找到更有效的解决方案。
在总结和归纳的过程中，需要注意筛选出最重要的信息，通过归纳确定问题的结论。
第五步：展示矛盾在总结和归纳的基础上，我们需要找到问题的矛盾之处。
问题的矛盾是问题产生的关键因素，是解决问题的一个突破口。
因此，我们需要找到问题中的矛盾因素，并深入探究这些矛盾。
第六步：得出结论最后，我们需要通过研究问题的细节、总结和归纳、展示矛盾等步骤，得出问题的结论。
结论是对问题的深入探究和总结，通过得出结论，我们可以更好地理解问题，从而找到更有效的解决方案。
总之，苏格拉底六步提问法是一种让我们更深入、更全面、更有效地探究问题的方法。
在生活和工作中，我们可以借鉴这种方法，通过逐步深入探究问题，最终找到解决问题的最佳方案。
苏格拉底三步问答法
苏格拉底三步问答法
苏格拉底三步问答法是一种哲学教学方法，它的核心是通过提问、回答和反思来引导学生自主思考、发现问题和解决问题。
这种方法在现代教育中也得到了广泛的应用，成为了一种有效的教学工具。
一、提问环节
在提问环节中，老师要根据所要讲授的内容，提出有针对性的问题。
这些问题应该能够引起学生的兴趣和思考，并且能够激发他们对知识的渴望。
同时，这些问题还应该具有启发性和挑战性，能够引导学生深入思考并且寻找答案。
二、回答环节
在回答环节中，学生需要回答老师所提出的问题。
他们可以通过自己已有的知识或者通过查阅资料来回答这些问题。
在回答过程中，老师可以适时地给予指导和帮助，并且鼓励学生大胆表达自己的观点。
三、反思环节
在反思环节中，老师需要引导学生对刚才提出的问题进行深入思考，
并且回顾整个过程。
他们需要总结自己所得到的新知识和经验，并且
思考如何将这些知识应用到实际生活中。
同时，老师也需要对整个过
程进行总结和评价，以便更好地指导学生。
总之，苏格拉底三步问答法是一种非常有益的教学方法。
它能够帮助
学生发现问题、解决问题，并且提高他们的思维能力和创造力。
同时，这种方法也能够激发学生对知识的兴趣和热情，增强他们的自信心和
自主性。
因此，在现代教育中，苏格拉底三步问答法已经成为了一种
非常流行的教学工具。
苏格拉底问答法——最聪明的说服术
苏格拉底问答法——最聪明的说服术苏格拉底是2千多年前古希腊的哲学家，他以论辩见长。
他创立的问答法至今还是被世界公认为“最聪明的劝诱法”。
其原则是：与人论辩时，开始不要讨论分析的观点，而着重强调彼此共同的观点，取得完全一致后，自然地转向自己的主张。
具体的作法和特点是：开头提出一系列的问题让对方连连说“是”，与此同时，一定要避免让他说“不”。
美国一家电器公司推销员阿里森普谈过这样一件事：一次，他到一家不久前才发展的新客户去，企图再推销一批新型的电机。
一到这家公司，总工程师劈头就说：“阿里森，你还指望我们要能多买你的电机吗？”一了解，原来公司认为刚刚从阿里森那里购买的电机发热超过正常标准。
阿里森知道强行争辩没有任何好处，决定采取苏格拉底问答法来和对方论理并说服对方，即决意取得对方作“是”的反应。
他了解情况后，先故意说：“好吧，斯宾斯先生！我的意见和你的相同，假如那电机发热过高，别说再买，就是买了的也要退货，是吗？”“是的！”总工程师果然作出其预料的反应。
“自然，电机是会发热的，但你当然不希望它的热度超过全国电工协会规定的标准，是吗？”“是的。
”对方又说了一次。
然后，阿里森开始讨论具体问题了，他问道：“按标准，电机的温度可比室温高72度法，是吗？”“是的，”总工程师说“但你们的产品却比这高得多，简直叫人没法摸，难道这不是事实吗？”阿里森也不与他争辩，反问说：“你们车间的温度是多少？”总工程师略为思索，回答说：“大约75度法。
”阿里森兴奋起来，拍拍对方肩膀说：“好极了啦！车间是75度法，加上应有的72度法，一共是140度法左右。
如果你把手放进140度法的热水里，是否会把手烫伤呢？”工程师虽然不情愿，但也不得不点头称是。
阿里森接着说：“那么，以后你就不要用手去摸电机了，放心！那完全是正常的。
”结果，不但说服了对方，消除了对方的偏见，而且又作成了又一笔生意。
阿里森开始所问的问题，都是反对者所赞同的。
在他机智而巧妙的发问中，获得无数“是”的反应，使反对者在不知不觉中，被包围在数分钟之前还在否认的结论中。
HRBP提问技巧——“苏格拉底”提问法
知识点1、什么是“苏格拉底提问法”2、如何应用“苏格拉底提问法”3、案例分析4、TIPS一、什么是“苏格拉底”提问法1、“最聪明的劝诱法”苏格拉底，大家都很熟悉，古希腊著名的思想家、哲学家、教育家、公民陪审员。
他创立的问答法被世界公认为“最聪明的劝诱法”。
苏格拉底式提问的方法不是直接告诉别人答案，而是通过引导性提问，通过审查我们信念当中的逻辑，就可以弄清楚:“错在哪里?”“为什么没有道理?怀疑它们的依据是什么?”2、公式WHAT+WHY+SO?+AND?二、如何应用“苏格拉底提问法”1、WHAT——定义与澄清语意（defining your terms）澄清疑问的“第一个问题”是什么意思？可以换一种方法吗？主要问题是什么？可以给我们举一个例子吗？可以作进一步的详细说明吗？对于“第一个问题”的提问方式这个问题为什么很重要？这个问题是容易还是难回答？你为什么这样认为？根据这个问题，我们可以进行什么样的假设？这个问题会不会引起其他的问题？2.WHY——找出思考规则（deciding your rules）对假设问题的提问为什么有人会做这样的设想？在这里假设的是什么? 我们用什么假设来替代? 你似乎正在假设…….我是否正确理解你的意思了?用来引出理由、证据的问题可以用什么来举例？你为什么相信这是真的？我们还需要什么信息？能解释一下原因吗？你是如何得出这一结论的？是否有理由怀疑这一结果?是什么让你相信的？是你自己的想法还是听别人说的？你的观点是否受到了某人或某事的影响？SO？——找出证据（finding your evidence）对暗示、结论的提问那会有什么结果？那真的有可能发生吗？可供选择的办法是什么？你说那话是什么意思？如果那样的话，还有可能发生其他的什么事？为什么？AND?——延伸提问（finding your evidence）“还有别的可能吗”B:“头儿，客户说时间排不开，取消了这周的会议”1、WHAT：弄清楚问题A：“会议延期未定还是取消？”“之前的会议时间排的合理吗？”B：“延迟吧，客户临时有点事情，后天出发去杭州。
简述苏格拉底询问法
简述苏格拉底询问法苏格拉底的询问法是一种提问和讨论的方法，旨在通过逐步深入的提问，帮助对话参与者思考事物的本质、内涵和价值。
苏格拉底的询问法强调学习者自主思考和发现答案，而不是被动接受他人的观点。
这种方法被广泛应用于教育和哲学领域，具有积极的教育和启发性的效果。
苏格拉底的询问法可以分为以下几个步骤：1. 引导性问题：苏格拉底通常会先提出一个引导性问题，这个问题是对话的起点，目的是让对话参与者思考并表达自己的观点。
比如，他可以问：“什么是勇气？”或者“什么是正义？”2. 探究性问题：一旦对话参与者给出了回答，苏格拉底会通过一系列追问来深入探究。
他可能会问：“为什么你认为勇气是这样的？”或者“从哪些方面看，我们可以说某人是正义的？”3. 提问者的质疑：苏格拉底随时准备质疑对话参与者的回答，目的是引发对话参与者的思考和自省。
他可能会说：“你的回答是否适用于所有情况？有没有例外？”或者“你的观点是否可以证明？如果不能，那么它是否仍然有效？”4. 领悟的引导：通过一系列的问题和质疑，苏格拉底试图引导对话参与者逐渐认识到自己的观点的局限性或不足之处。
这有助于对话参与者产生疑问，思考其他可能的解释或观点。
5. 融合：最终，苏格拉底希望通过对话的过程，融合不同的观点，达到更全面、准确的理解。
他鼓励对话参与者从中获得更深层次的知识和智慧。
通过这种询问法，苏格拉底帮助对话参与者探索问题的深层次，激发思考和自主学习的能力。
他通过反问和追问引发对话参与者的思考，让他们批判性地审视自己的观点，并从中发现不足之处。
同时，这种方法也帮助对话参与者认识到问题的复杂性和多样性，培养了他们的开放性和谦虚态度。
苏格拉底的询问法在教育中有着广泛的影响和应用。
它鼓励学生自主思考和发现，培养了他们的批判性思维和问题解决能力。
这种方法不仅可以应用于哲学、伦理学等理论性学科，也可以应用于科学、数学等实证性学科。
通过激发学生思考和发现的兴趣，这种方法能够提高学生的学习效果和学习动力。
苏格拉底式提问
苏格拉底式提问所谓苏格拉底的提问法，就是在和竞争对手的争辩也经过一连串的提问和陈述,使对方的回答前后出现矛盾,这时再加以反驳,揭穿对方的荒谬之处,或者正面阐述自己的观点，主管只负责提出问题，然后在讨论与challenge之下，不断地修正观念，所有的答案都必须由同仁自己提出来。
主管用一连串相关的问题,去激发同仁们思考,铺成一条探求真理之路(the way of truth)。
苏格拉底式提问：1、在谈话进行中，苏格拉底偏重于问，他不轻易回答对方的问题。
2、他只要求对方回答他所提出的问题，他以谦和的态度发问，由对方回答中而导引出其他问题的资料，直至最后由于不断的诘询，使青年承认他的无知。
苏格拉底式提问的三步：1、苏格拉底讽刺：他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则他不可能学到真知。
2、定义:在问答中经过反复诘难和归纳,从而得出明确的定义和概念。
3、助产术：引导学生自己进行思索，自己得出结论.苏格拉底自比产婆，在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。
苏格拉底轶事：一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边。
那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。
看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
他们总以为最大的那一穗还在前面呢。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。
”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。
苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
苏格拉底提问法
苏格拉底提问法
苏格拉底提问法是一种思考方法，它旨在帮助人们深入思考问题，了解问题的本质，找到问题的答案。
这个方法是以古希腊哲学家苏格拉底的名字命名的，他曾用这种方法去解决伦理和政治问题。
苏格拉底提问法包括以下几个步骤：
1. 提出问题
首先，你需要明确你要解决的问题或主题。
这个问题应该是具有挑战性的、有现实意义的并且能够激发人们的兴趣。
例如，一个好的问题可以是：“我们到底该如何减轻全球变暖带来的影响？”
2. 定义问题
接下来，你需要对问题进行定义，确定问题的范围和要点。
这有助于限定你的思考范围，让你更加聚焦于解决问题的核心。
3. 进一步询问
在问题被定义后，你需要进一步探究问题的内在结构。
这可以通过更多的询问来完成。
例如，你可以问：“全球变暖是什么？它是如何影响我们的环境、社会和经济的？”
4. 提炼问题
接着，你需要用更为具体的问题来对问题进行提炼，以便更深入地探究问题。
例如，你可以问：“全球变暖能否通过改变生产方式和能源使用来减轻影响？我们如何鼓励可持续发展的经济增长？”
5. 探讨问题本质
最后，你需要通过探究问题的本质来寻找问题的答案。
这可以通过进一步的提问来达到。
例如，你可以问：“全球变暖的根本原因是什么？我们需要采取哪些措施来解决它？我们能否从历史中获得一些经验？”
苏格拉底提问法是一种非常有用的思考方法，能够帮助我们深入思考并透彻地了解问题的本质。
如果你想提高自己的思考水平，这个方法绝对是值得一试的。
苏格拉底提问法三步
苏格拉底提问法分三个步骤:
1.浅表问题。
这一步要提些浅显易懂的问题,引导对方开始思考这个话题。
这些问题通常很开放,答案不存在单一的对错,主要是让对方感兴趣并开口回答。
例如:你觉得成功的定义是什么?你为什么会那么想?
2.深入追问。
这一步是在对方回答之后,针对其回答提出更深入的追问,进一步引导其思考这个话题。
追问要尽量中立和开放,避免对错误观点进行直接否定。
这一步最关键在于发现问题的本质和关键所在。
例如:那你认为,对成功来说更重要的因素是努力还是机遇?为什么?
3.矛盾点提炼。
这一步是在深入追问的基础上,找到对方观点中存在的矛盾或漏洞,并加以提炼和联结,使其意识到可以改进的地方。
这一步也要中立提问,让对方自己发现问题所在。
例如:你前面说过成功离不开机遇,但机遇往往是随运气而来的,与个人努力无关。
这两点之间似乎有些矛盾,你对此有何看法?
通过这三步提问,可以达到启发他人思考的目的,但过程必须温和耐心,使对方主动改变观点而非被动接受教诲。
这也是苏格拉底提问法的精髓所在。
“苏格拉底”式自我提问
学会用“苏格拉底”式自我提问做自我调节所谓“苏格拉底”式提问，指的是一种通过问答式的对话澄清彼此观念和思想的方法，那么自我提问自然就是自问自答啦。
这种方式在受到抑郁、焦虑情绪困扰时尤其管用，其他不良情绪也能起到一定的效果。
根据我在咨询中的实践，效果最佳时能够完全消除不良情绪体验。
接下来，我们就来一起试着学习这种方法吧!这种方法其实很简单，只需要你在感受到情绪变化时(比如突然感到很低落)依次问自己几个问题就可以了。
当然，这里只是一些比较适合自我调节时使用的问题，真正的咨询中使用的问题会比这要更多而且更灵活，但那些问题在咨询师的引导下使用会更好哦!问题1：我刚才在想什么?原因：我们的不良情绪往往是一些自动思维导致的，所谓自动思维，就是一些迅速且隐蔽地在我们脑海中出现、掠过的想法。
它可能是一句话、几个词语或者一个画面。
它通常并不是客观真实的，或者说不是完全真实的，但我们往往会不假思索地信以为真，进而引发不良情绪。
这个问题的目的就在于帮助我们识别出不良情绪背后的自动思维，进而在后续问题中评估它。
自动思维的描述需要遵循特定的方式，通常是对某种想法的陈述句式描述。
示例：“我永远也学不好这门课。
”“他不会想要和我交朋友的。
”问题2：我对这种想法的相信程度是多少?原因：这个问题的目的在帮助我们评估目前相信这种自动思维的程度，这也是后续评估和效果分析的基础。
通常0代表完全不信，100%表示完全相信。
问题3：这样的思维给我带来了怎样的情绪体验?严重程度是多少?原因：这个问题的目的与问题2相同。
严重程度的表述同样采用0—100%分级，0是完全没影响，100%是与至今体验过最严重的不良情绪影响相当。
需要注意的是，有些人容易混淆“自动思维”和“不良情绪”的描述，可以在示例中与问题1进行比较。
示例：“我感到非常难过和沮丧。
”问题4：支持这个想法的证据是什么?问题5：反对这个想法的证据是什么?原因：这两个问题的目的在于帮助你对自己的自动思维进行评估。
苏格拉底式提问技巧
蘇格拉底式提問類型
澄清式提問
實例
• 你的意思是？ • 你能不能換一種方式說明？ • 你認為主要問題是什麼？ • 可以舉例說明嗎？ • 可以進一步詳細說明嗎？
針對最初的問題或議題提問
• 這個問題為何重要？ • 這個問題容易回答嗎？你為什麼這麼認為？ • 根據這個問題，我們可以有怎樣的假設？ • 這個問題是否引起其他重要問題？
蘇格拉底式提問的技巧：
• 設計關鍵性問題，讓對話具有意義，並可主導主題方向
• 運用等待時間：為學生預留至少 30 秒的時間思考 • 持續關注學生的反應 • 問題應具有探究性 • 可將討論過的要點寫下，以定期總結 • 盡量多讓不同學生參與討論 • 讓學生透過教師所提的問題，領會所學的知識
蘇格拉底式提問及實例
蘇格拉底式提問技巧，可有效探索深層的意涵，適用於各年級學生，對教師而言是很有幫助的 教學策略，可用於教學單元或專題的不同階段。教師可透過蘇格拉底式提問，促進學生獨立思 考，而成為學習的主體。同時也可激發學生的高階思考能力，包括討論、思辯、評量及分析技 巧。蘇格拉底式提問可能是一種全新的學習方式，需要教師和學生雙方加以練習。
請參考單元計畫, 文學e-Circles ，參與蘇格拉底式提問討論會。
教師： 全球氣候發生什麼變化呢？
俊秀： 在逐漸變暖。 教師： 你怎麼知道氣候在變暖？有什麼依據嗎？ 俊秀： 新聞一直報導，大家都說天氣不像過去那麼冷了，氣溫常常創新高。 教師： 其他人也聽過這樣的消息嗎？ 嘉宏： 有啊，我在報紙上看到過，我想那叫做全球暖化吧。 教師： 你是說，你從新聞報導中知道全球暖化的消息嗎？你是不是因此推斷，全球正在逐漸
設計成效卓著的教學單元計畫: 提問
苏格拉底式提问6步举例？
苏格拉底式提问6步举例？
六个步骤如下：
第一、澄清问题
事实上，不能掌握知识及思维，根本的原因是没有形成明确的概念，概念不清晰，怎么讲也如同鸡跟鸭讲。
第二、证明或推翻假设
在产生一些不正确的想法的时候，不是立刻更正想法，而是通过提问，引导通过思考去证明或推翻这个想法。
第三、理性分析，寻找真理
产生创意的想法式可以靠自己的喜好，但验证想法，寻找真理的过程却必须是理性的，在苏格拉底式教学法当中，最重要的式引导理性思考分析，自己寻找到真理。
第四、开阔思路，从不同角度审视问题
我们都知道，一件事从不同角度出发，往往会有不同的方法或者结论，数学题目也一样，不同的角度出发，会有不同的解题方法，这能开拓思维，更好的把握事物的本质。
第五、探究可能的结果
通过以上步骤，已经有了一定的知识和思维基础了，这个时候，需要引导进一步探究真理，去思考验证自己得出的结论的可行性。
第六步、回归原问题
经过以上五个步骤后，已经能很清晰的把握知识的概念，并且在提问的过程中，打开了思路，看到了知识本质、真相，或者加深了对原有认知的理解。
苏格拉底式的提问,是怎样进行的？这种提问方式是怎样的？
苏格拉底式的提问,是怎样进行的？这种提问方式是怎样的？苏格拉底式提问的原理如何?试看如下几点：▲如果可能,试着去理解一种见解或看法的根本基础,并在以后的问题中遵循这些基础有可能产生的涵义.（比如,“你的信念依据是什么?你能更解释自己的思想,让我更好地理解你的观点吗?”）▲一种思想只有和其他思想共同形成一个网络时,它才能完整地存在.因此,应该把所有的主张都当作引发更多思考的联结点,寻找它们之间的联系.（比如,“如果你所说的属实,那X或Y不也如此吗?”）▲所有的思想需要进一步完善.（比如,“你能详细说明你所说的话,让我更好地理解吗?”）▲所有的问题都是环环相扣的,思考也是如此.因此,提出问题时,也不要忘了它们会引发的其他问题.（比如,“要回答这个复杂问题,还需要回答哪些相关问题?”）由上述可知,做一个苏格拉底式的提问者,你才能卓有成效地对任何人和任何事提出问题,你才能以一种自然的方式展开并检验我们对事物的理解.也可以说,这是做学问必须具备的方法能力.古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底用“对话”（提问）进行教育活动.他用讨论问题的方式与人交谈,但不把结论直接教给别人,而是指出问题所在,并一步步引导人最后得出正确的结论.这种方法被后人称之为“苏格拉底方法”或称“产婆术”.一位名叫欧谛德谟的青年,一心想当政治家,为帮助这位青年认清正义与非正义问题,苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话(以下皆是苏问,欧答)：问：虚伪应归于哪一类?答：应归入非正义类.问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类?答：非正义类.问：如果一个将军惩罚哪些极大地损害了其国家利益的敌人,并对他们加以奴役这能说是非正义吗?答：不能.问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人,这种行为该怎么看呢?答：这当然正确,但我指的是欺骗朋友.苏格拉底：那好吧,我们就专门讨论朋友间的问题.假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气,精神面临崩溃,他欺骗自己士兵说援军马上就到,从而鼓舞起斗志取得胜利,这种行为该如何理解?答：应算是正义的.问：如果一个孩子有病不肯吃药,父亲骗他说药不苦、很好吃,哄他吃下去了,结果治好了病,这种行为该属于哪一类呢?答：应属于正义类.苏格拉底仍不罢休又问：如果一个人发了疯,他的朋友怕他自杀,偷走了他的刀子和利器,这种偷盗行为是正义的吗?答：是,他们也应属于这一类.问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗?欧谛德谟：请允许我收回我刚才说过的话.从这一段生动的对话可以看出,苏格拉底启发式教学的特点是：抓住学生思维过程中的矛盾,启发诱导,层层分析,步步深入,最后导出正确的结论.再例如：苏格拉底与一个士兵讨论“什么是勇敢”时这样提问苏：什么是勇敢兵：勇敢就是在情况变得艰难时能坚守阵地苏：但是,假如战略要求撤退呢兵：假如这样的话,就不要使事情变得愚蠢.苏：那么,你同意勇敢既不是坚守阵地也不是撤退兵：我猜是这样,但是,我不知道苏：我也不知道.或许它正好可以开动你的脑筋.对此你还有什么要说的兵：是的,可以开动我的脑筋,这就是我要说的.苏：那么,我们也许可以尝试地说,勇敢是在艰难困苦的时候的镇定--正确的判断兵：对.。
“提问是唯一可靠的教学形式”——苏格拉底
“提问是唯一可靠的教学形式”——苏格拉底
苏格拉底问答法的6个部分：
1、阐述性问题。
如：“你为什么这么说？”“可以进一步解释一下吗？”
2、挑战假设性问题。
如：“这种事情通常是这样吗？”
3、探索理由及证据的问题。
如：“你可以证明一下吗？”“有什么理由怀疑这点吗？”
4、评估替代性观点或角度的问题。
如：“Байду номын сангаас样说可能会怎样？”
5、检测启发或结论的问题。
如：“如果这样，会发生什么？”“它是如何对……产生影响的？”
6、质疑问题本身。
如：“你觉得我为什么要问这个问题？”
教育万能法——苏格拉底式提问
教育万能法——苏格拉底式提问“快吃，要不就迟到了！”“怎么回事？给你说过多少遍了，把脏衣服放进洗衣篮！”“把作业先做完，否则不许出去玩！”“不要聊天了，快挂电话，赶快去做正事！”“你们俩不许打闹了，快给我回自己的房间去！”“不许哭，就知道哭，给我憋回去！听见没有？”看看这样的场景，这样的语言熟悉吗？我们是不是经常说呀？当我们这样说的时候，孩子的回应是怎样的你还记得吗？是的，孩子的回应是消极的，被动的，就像没听见，动作也很迟缓，就算很麻利地照着去做了，下一次这样的场景还会再来一次，就像孩子不长记性似的。
我们总觉得，孩子就要听爸妈的，照爸妈说的去做就行了，难道父母还能害孩子不成吗？父母都是为了孩子好呀。
我们总觉得，父母吃的盐比孩子吃得米都多，孩子这么小知道什么呀？我们父母恨不得把一生的经验都塞给孩子，让孩子马上知道应该怎么做最简单方便，少走弯路！我们还觉得，父母直接给孩子指示和指令，这样就能保证孩子少犯错误或不犯错误，站在巨人的肩膀上一定会飞得更高，飞得更远！但是，父母们知道吗？当我们命令孩子，发出指令给到孩子的时候，孩子的感受是怎样的呢？孩子感受到不尊重和指责，这种感受让孩子产生很多我们不知道的心理活动，“每天都这样好烦呀”，“为什么我不能做自己想做的事？”，“妈妈说的什么都对，我做什么都是错的”，“你总说我，你怎么就不做？” 当有了这一系列心理活动后，孩子的决定是什么呢？当然我们都看到了，要么磨磨蹭蹭，要么赶快去做，下次照旧。
或者会生气发怒，或者会找各种理由去挑战父母… 总之都是不配合不合作，父母满心的抱怨，这群不知好歹的熊孩子！所以，现在做父母真的不容易，做智慧的父母就更不容易了。
但是相信教养孩子，我们父母有更多的选择！今天就想和各位父母分享一个教养工具方法，启发式提问，也称之为“苏格拉底提问”。
孔子和苏格拉底的启发式教学都采用了问答法的方式引导学生获得知识，教师和学生之间可以相互提问。
孔子的问答法被他的弟子颜回这么评价：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
苏格拉底对话或提问的古老技巧
苏格拉底是古希腊哲学家，他以对话和提问的方式引导学生思考和探索真理，这种古老的技巧至今仍然具有重要意义。
下面我们来探讨苏格拉底对话或提问的古老技巧。
一、了解对方观点苏格拉底对话的第一步是了解对方的观点。
他会耐心倾听对方的论点，并提出相关问题以确保自己对对方的观点有充分的了解。
这种做法有利于建立良好的对话基础，使双方在相互理解的基础上展开深入的讨论。
二、提出引导性问题苏格拉底擅长提出引导性问题，使对话进入更深层次的探讨。
他会用一些简单而具有针对性的问题引导对方思考，从而逐步揭示问题的本质。
这种引导性问题可以帮助对话双方思考更深层次的问题，并且逐渐接近事物的本质。
三、探讨定义苏格拉底经常通过讨论定义来引导对话进入深入探讨。
他会提出“什么是......？”、“......的本质是什么？”等问题，从而引导对方思考事物的本质及其定义。
通过这种探讨，对话双方可以进一步理解问题的本质及其内涵，从而更好地探讨问题。
四、反驳观点在对话过程中，苏格拉底经常会通过反驳对方的观点来引发深入辩论。
他会找出对方观点的瑕疵，提出质疑，并逐步推动对方思考，使对方能够发现问题所在并加以修正。
这种辩证思维有利于推动对话双方思考更多可能的观点，并找出问题的更深层次。
五、鼓励自我思考苏格拉底对话的一个重要目的就是鼓励对方自我思考。
他并不会直接给出答案，而是通过引导和提问，帮助对方自我思考并得出结论。
这种方式可以使对话双方更深入地思考问题，并且形成自己独立的见解。
六、总结结论在对话结束时，苏格拉底会总结双方的讨论，概括出结论。
通过总结，对话双方可以对之前的讨论有一个清晰的认识，并且得出结论。
这种总结可以帮助对话双方对问题有更深入的理解，并且形成统一的认识。
总结苏格拉底对话或提问的古老技巧具有重要的价值，它可以帮助人们在讨论问题时更加深入地思考并得出结论。
这种对话方式规范、客观、有条理，有利于推动双方深入思考，并且得出更深层次的认识。
苏格拉底对话或提问的古老技巧至今仍然被人们所重视，并有着重要的现实意义。
苏格拉底追问法
苏格拉底追问法
苏格拉底追问法（Socratic Questioning）是一种批判性思维的对话技巧，由古希腊哲学家苏格拉底提出。
这种方法通过提出一系列深入的问题，引导对方或自己更深层次地思考问题，从而达到对观点和假设的清晰理解和评估。
它包括以下几个主要类型的问题：
1.概念澄清问题：这类问题旨在澄清对方的观点和概
念。
例如：“你说的‘公正’是什么意思？”或者
“我们如何定义‘成功’？”
2.探索假设：这些问题探讨对方观点背后的假设。
例
如：“你的观点是基于什么假设？”或者“如果我们
改变这个假设，你的观点会变吗？”
3.理由和证据：这类问题要求对方提供支持其观点的
理由和证据。
例如：“你为什么这么认为？”或者
“你有什么证据支持这个观点？”
4.探索观点和影响：这些问题探讨一个观点的可能后
果。
例如：“如果这是真的，会有什么后果？”或者
“这个观点的实际影响是什么？”
5.观点和观察的后果：这类问题探讨如果一个观点是
正确的，那么可能产生的实际情况。
例如：“如果我
们按照你的观点行事，会发生什么情况？”
6.问题的本质：这些问题探讨问题的更深层次含义。
例如：“这个问题的关键是什么？”或者“为什么这
个问题重要？”
苏格拉底追问法强调通过问答不断探索，从而促进对话者对自己和他人的观点有更深入的理解。
这种方法在教育、心理咨询、辩论和日常对话中都非常有用。
苏格拉底式提问
化繁为简—培训中的“苏格拉底式提问”文/朱永坚朱琦阿斯利康中国管理学院高级销售培训顾问“苏格拉底式提问”优于平铺直叙式的讲授，符合成人学习的大部分学习原则。
掌握了这种授课技巧，将极大丰富培训课程实施的效果。
一次成功的培训必定是一套培训系统充分运作的完整体现，从培训需求挖掘→培训项目的建立→课程的开发与设计→培训课程的现场实施→培训的结果反馈，每一环节都不可或缺。
作为培训师要全面地掌握、熟练地操作培训的系统流程，尤其在授课环节上综合运用多种授课方法、方式。
在培训中，探询技巧的运用，已经成为考察培训师能力和资格认证的关键指标。
苏格拉底式提问与白板学说培训师的角色就是营造有利于学习的环境，培训课程的现场讲解又是最为直观的观察现场，由于参训者多为成人，其学习模式已经极大地区别于在校教育。
传统的在校课程讲授模式，偏重于直接讲述信息，通过言语讲授向听众传递知识信息，即“讲－听模式”，学术上称其为“白板学说”，由17世纪英国哲学家约翰·罗克（John.Loche）提出，认为人们的大脑就像一块白板，空无一物。
通过讲述可以给学员灌输新的观念和知识。
白板学说的前提是学员对新的知识和观念一无所知，而讲授者则对之了如指掌。
这是一种很普通的教学方法。
它的优点在于主动权集中在讲授者手中，可以掌控信息的传递，并保证信息传递的连贯性。
其缺点是学员需要高度集中注意力，对信息内容的需求极其强烈，讲师需具备高级讲授技巧，若缺少相应的互动，则容易使学员的注意力曲线下调过快，造成信息的丢失。
在培训课堂上，“白板教学法”只是一种基础的讲授方式，另一种更为有效的讲授方式就是“探询”法，也称为“苏格拉底式提问法”，这种方法开始于15世纪，由希腊着名哲学家苏格拉底创造，通过他的学生柏拉图的着作被世人所知。
柏拉图在他的着作中通过和苏格拉底的对话学习，演示了这种学习方式。
它的流程是：讲授者先不表明自己的观点，通过不断向学习者发问，来引导学习者寻找正确的答案。
苏格拉底六种提问方式？
苏格拉底六种提问方式？六种提问方式:1. 澄清问题澄清概念是基础，概念不清，鸡同鸭讲，讨论无意义。
为了探讨一个问题，明淅概念是基础，必须将概念明确，界定清楚，才可以继续深入研究。
为了明确概念，你可以问这样的问题：这个的意思是什么？你为什么会问这个问题？你为什么会这么想？你说的具体是指什么？可不可以举个例子，说明你想要表达的概念？是什么让你有这个问题（认知）？（问题产生的原因）2. 背后的假设是什么？在这里的假设是什么?你似乎正在假设****.为什么会做这样的设想？你如何证明或推翻这个假设？3. 理性分析，探究背后的原理你是如何得出这一结论的？你为什么相信这是真的？是什么让你相信的？能解释一下原因吗？可以举个什么样的例子呢？是否有理由怀疑这一结果?4. 开阔思路，引导对方从不同视角重新看对这个问题其他人可能会怎么看？相信的人可能会有什么看法？不相信的人可能会有什么看法？X和 X的观点在哪些地方一致？哪些地方不一致？……和……的共同点或相似点是什么？别的不同的观点可能会是什么？可以用其他的方式或方法来看待这件事吗？还可以有其他的可能吗？5. 探究可能的结果这个假设会带出什么样的结果呢？你这么说隐含的意思是什么呢？这个会如何影响……？这和我们原来学过的……有什么联系吗？那会有什么结果？那真的有可能发生吗？可供选择的办法是什么？如果那样的话，还有可能发生其他的什么事？6. 回归原问题经过上面5个步骤，被提问者已经看到自己可能存在的：概念上的模糊，暗含假设的非理性，理性推导后的必然谬误，同时跟随问题打开了思路，看到了事物的本质、真相。
这时再对原问题（认知）发问，对方自己就会否定原有认知，或加深对原有认知的理解。
这就是苏格拉底提问法的奇妙所在。
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設計成效卓著的教學單元計畫: 提問
蘇格拉底式提問技巧
蘇格拉底式提問技巧
蘇格拉底式提問，是指有條不紊、具有意義的對話，蘇格拉底是希臘早期的哲學家及教師，他認為應以有組織、有條理的對話，激發學生的邏輯思考，以驗證各種觀點。
教師不應透露太多知識或訊息，才能讓學生透過對話思考探索，學生可藉由這種「問答交流」，有效掌握主題相關知識。
蘇格拉底式提問技巧，可有效探索深層的意涵，適用於各年級學生，對教師而言是很有幫助的教學策略，可用於教學單元或專題的不同階段。
教師可透過蘇格拉底式提問，促進學生獨立思考，而成為學習的主體。
同時也可激發學生的高階思考能力，包括討論、思辯、評量及分析技巧。
蘇格拉底式提問可能是一種全新的學習方式，需要教師和學生雙方加以練習。
蘇格拉底式提問的技巧：
•設計關鍵性問題，讓對話具有意義，並可主導主題方向
•運用等待時間：為學生預留至少 30 秒的時間思考
•持續關注學生的反應
•問題應具有探究性
•可將討論過的要點寫下，以定期總結
•盡量多讓不同學生參與討論
•讓學生透過教師所提的問題，領會所學的知識
蘇格拉底式提問及實例
蘇格拉底式的提問技巧，包括多種不同的問題。
請看以下實例：
蘇格拉底式提問類型實例
澄清式提問•你的意思是？
•你能不能換一種方式說明？
•你認為主要問題是什麼？
•可以舉例說明嗎？
•可以進一步詳細說明嗎？
針對最初的問題或議題提問•這個問題為何重要？
•這個問題容易回答嗎？你為什麼這麼認為？
•根據這個問題，我們可以有怎樣的假設？
•這個問題是否引起其他重要問題？
推斷性問題•為什麼會這麼推斷？
•在此 _______ 推斷什麼？
•我們可以改為什麼推斷？
•你似乎推斷為 _________。
•我有沒有誤解你的意思？
理由及證據的提問•可用什麼舉例？
•你為什麼認為是真的？
•我們還需要什麼資訊？
•能不能解釋原因？
•你如何得出這個結論？
•是否有理由懷疑這項證據？
•你為什麼這麼認為？
有關起源的問題•你為什麼有這種想法？
•是什麼讓你有這種感覺？
•是你自己的想法，還是聽別人說的？
•你一直有這種感覺嗎？
•你的想法，是不是受到某人或某事的影響？
含意及結論的提問•那會造成什麼結果？
•那真的有可能發生嗎？
•還有其他可能嗎？
•你這麼說是表示什麼？
•如果那樣的話，後來會發生什麼事？為什麼？
詢問觀點的問題•其他小組會對這個問題有何反應？為什麼？
•你如何因應 ________ 的反對意見？
•認為 _____ 的人，可能會有什麼看法？
•還有其他可能嗎？
•____ 和 ____ 的觀點，哪些地方一致？哪些地方不同？
蘇格拉底式提問實例
教師應在學生對新單元有所瞭解後，再運用蘇格拉底式提問的教學方法。
教師：
全球氣候發生什麼變化呢？
俊秀：在逐漸變暖。
教師：你怎麼知道氣候在變暖？有什麼依據嗎？
俊秀：新聞一直報導，大家都說天氣不像過去那麼冷了，氣溫常常創新高。
其他人也聽過這樣的消息嗎？
教師：
嘉宏：有啊，我在報紙上看到過，我想那叫做全球暖化吧。
教師：你是說，你從新聞報導中知道全球暖化的消息嗎？你是不是因此推斷，全球正在逐漸變暖呢？
芳儀：我也聽說了，真是可怕，北極圈的冰川正在融化，動物漸漸失去家園。
我認為，新聞記者是從研究全球暖化問題的科學家得到消息的。
教師：如果是科學家告知新聞記者的，科學家又是怎麼知道的呢？
佩蓉：他們用觀測氣候的儀器，進行深入研究，觀測地球的溫度。
教師：
你覺得科學家從事這項研究多久了？
偉豪：大概有 100 年了吧。
建文：說不定還更久。
教師：實際上，科學家已經研究 140 年了，大約從 1860 年開始的。
芳儀：我們猜得差不多。
教師：
是啊，你們是怎麼知道的？
偉豪：我只是計算了一下測量儀器發明的時間，還有科學家開始使用儀器觀測天氣的時間。
教師：
好，我們來看一下這張表上近百年來的氣候。
大家能看出什麼變化嗎？
佳琪：
二十世紀比前幾個世紀都要熱。
教師：能推測一下原因嗎？
佳琪：原因就是兩個字：污染。
教師：你說污染是導致氣溫上升的原因，指的是什麼？
芳儀：
汽車排放的二氧化碳和工廠排放的化學物質，導致各種污染。
志遠：噴髮膠產生的有害物質會進入大氣層。
教師：好，現在我們來為剛剛的討論做個總結。
請參考單元計畫, 文學e-Circles，參與蘇格拉底式提問討論會。