瑞吉欧方案教学体系简介
瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示-精品文档
瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示-精品文档瑞吉欧方案教学的特点及其对我国学前教育课程的启示一、瑞吉欧方案教学概述瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯?马拉古奇和当地的幼教工作者一起致力兴办并发展了该地的学前教育事业。
数十年的艰苦创业，使得意大利在闻名遐迩的蒙台梭利之后，又形成了自己独特的瑞吉欧幼儿教育体系。
其中最著名的就是瑞吉欧方案教学。
瑞吉欧的方案教学可以分为三个阶段：活动的发起及准备阶段。
产生主题并制作主题网是这一阶段的主要任务。
教师根据幼儿的兴趣、讨论话题以及身边的资源确定主题。
活动的进行与发展阶段。
这一阶段的主要任务就是让幼儿在活动中愉悦地获得新的直接经验。
活动的高潮与评估阶段。
这一阶段的主要任务是对前期的工作进行整理、总结以及反思。
二、瑞吉欧方案教学的主要特点（一）生成性的课程瑞吉欧方案教学是一种弹性课程，具有很大的灵活性、动态性、开放性和创造性。
正如马拉古奇说的“我们确实没有什么计划和课程。
与幼儿在一起，三分之一是能够确定的，三分之二是不断变化着的不可预测的或新的事物。
”瑞吉欧方案教学没有具体规定的教学课程内容，更没有固定的所谓的“教材”或提前设计好了的“教学活动方案”，它是一种计划与随机相结合的生成性的课程，（二）以幼儿为中心，鼓励幼儿自主探索瑞吉欧方案教学的最终目的是促进幼儿的全面发展。
在瑞吉欧人看来，幼儿与成人一样，他们同样是这个社会的参与者与创造者。
所以在活动过程中，它以幼儿为中心，给予每个幼儿足够的自由时间和探索时间。
教师则主要观察幼儿的状态，激发他们主动学习的欲望与动机，鼓励幼儿自主探索。
（三）师幼共同构建课程瑞吉欧的方案课程就是将幼儿的积极主动的建构置于教学的课程设计中，明确了幼儿是课程构建的一分子。
所以说要树立幼儿也是课程开发者的观念，师生一道共同构建。
幼儿和教师是通力合作的关系，两者共同决议。
这种师幼共同构建课程的教育理念既考虑到了幼儿的兴趣和需要，也使教师被动的教变为孩子主动的学，不仅有利于幼儿的求知和操作需要，而且注重了教师的支持和指导。
瑞吉欧课程的主要内容
瑞吉欧课程体系（Reggio Emilia Approach）是一种源于意大利瑞吉欧·艾米里亚地区的幼儿教育方法，其主要内容和特点包括：方案教学：瑞吉欧课程的核心是“方案教学”或称为“项目工作”，它并非预先设定的固定课程内容，而是围绕儿童的兴趣和好奇心发展而来。
教师会观察、记录和理解儿童的行为与兴趣点，引导他们发起并深入探索一系列的主题或项目。
以儿童为中心：教育过程高度尊重儿童的主体性，鼓励儿童积极参与学习过程，发挥主动性与创造性，以儿童的兴趣和需要为出发点来设计和实施课程活动。
环境作为第三位老师：环境在瑞吉欧教育中占有极其重要的地位，认为环境是促进儿童学习和发展的重要工具。
学校会提供丰富的室内和室外环境，配备各种材料和资源，支持儿童通过感官体验进行探索和表达。
多元表达方式：学校强调多种符号语言的使用，包括绘画、雕塑、戏剧表演、建构游戏、音乐、动作等，让儿童通过多种方式进行思考和表达，充分展示他们的想法和感受。
合作与交流：强调社会交往能力的发展，儿童、教师、家长以及其他社区成员共同参与学习过程，形成一个互动协作的学习社群。
文档记录：教师们通过拍摄照片、录像、录音以及记录儿童的语言和作品等方式，系统地收集和展示儿童的学习过程，这些记录被视作儿童学习历程的证据，也是反思和改进教育实践的重要依据。
连续性教育：提倡三年一贯制的教学模式，即同一个教师可能跟随同一组儿童连续数年，这样有助于建立长期稳定的关系，更好地了解和支持每个孩子的个体成长需求。
弹性课程与研究式教学：课程设计具有灵活性，能够随着儿童的兴趣和探索的深入而不断调整。
教师的角色更像是研究者和引导者，与儿童一起发现问题、探究问题，并基于实际生活中的情境开展教学活动。
瑞吉欧教育体系
瑞吉欧教育体系瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现研究式的教学（二）学校管理风格——民主与合作（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学（四）儿童学习与表达的手段——百种语言（五）教师的成长——合作学习和反思实践（六）学校的第三位教师——开放的环境海伊斯科普课程代表课程模式：银行街模式课程的创建者：韦卡特它发端于1962年的密歇根州的佩里学前教育研究计划，以帮助贫苦的非裔美国学生在公立学校取得成功。
海伊斯科普教育基金会负责组织活动，提供资金，由美国儿童心理学家戴维.韦卡特创立的还意思科普教育研究机构研制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案，在全世界范围内被得以推广和运用。
课程内容主要围绕儿童认知发展应获得的49条经验展开，教师在幼儿园一日的各种活动中为幼儿创设环境，提供条件，帮助幼儿在活动中逐步获得这些经验，以促进他们良好的发展。
该课程认为，发展的结果是科学的思维，尽早以适合儿童年龄的方式，通过工作以形成儿童良好的心智。
它忽视社会的和情感的目标。
该课程对英国等国的幼儿教育有很大影响。
在海伊斯科普实际的幼儿园环境创设中,灵活的时间安排是支持幼儿产生主动学习行为的重要条件之一,有利于幼儿根据自己的兴趣需要开展活动。
幼儿是在对物体的操作过程中不断发现问题和解决问题的，HIGH/SCOPE对老师角色最贴切的描述是：儿童解决问题活动的积极鼓励者，他的主要作用在于提供材料，提出问题和建议，并明确要求儿童运用某种方式制定计划。
瑞吉欧幼儿教育体系
瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧幼儿教育体系是21世纪最受欢迎的一种幼儿教育体系，它是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥格斯伯格首先提出的，被称为欧式幼儿教育体系的代表作之一。
通过多年的实践和不断的改进，瑞吉欧教育体系已经形成了一套完整的理论体系和教学方法，深得全球家长和教育工作者的信任和认可。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧教育体系的核心理念是以幼儿全面发展为目标的。
瑞吉欧认为，幼儿发展具有全面性、多方面性和连续性，教育活动的本质是创造条件促进幼儿全方位发展，并积极引导幼儿合理化认知。
在教育活动中，瑞吉欧注重培养幼儿的综合能力、社交能力、审美能力和学习能力，通过诸如协作、探究、体验、游戏等方法，创造有利于幼儿感知、表达、思考、实践的环境，引导幼儿自主探究，发现问题，解决问题，从而全面提高他们的自我认知、自我管理和自我教育能力。
二、瑞吉欧教育特点1、注重物质条件的创设瑞吉欧教育注重用具和环境的设计，创造富有启示性、刺激性和挑战性的环境和材料，以满足幼儿的认知、探究、体验、感知、表达、思考等需要。
幼儿园的空间设计、色彩搭配、布置等方面，会注重细节和实用性，形成一个良好的、启示性的教育环境。
2、强调游戏的重要性瑞吉欧教育大力提倡游戏教育，认为游戏是幼儿认识世界和发展智力、情感、意志等多方面能力的最佳途径。
因此，在教育活动中，瑞吉欧教育注重设计游戏，在游戏中营造活动氛围，使幼儿自然地参与游戏，从而实现教育的目的。
3、强调自主性和协作性瑞吉欧教育提倡自主学习，培养幼儿主动学习的意识，学会自主决策和自我管理。
同时，瑞吉欧也强调协作性，认为每个幼儿都需要与他人进行交往，需要共享对知识的理解、分享学习的机会。
瑞吉欧幼儿教育体系注重培养幼儿合作精神和团队意识，鼓励幼儿主动与他人合作，在合作中学习。
4、注重多维度发展瑞吉欧教育注重培养幼儿的多方面能力，包括社交能力、认知能力、情感能力、创造力、想象力、审美能力、艺术技能等。
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示1. 介绍瑞吉欧教育体系瑞吉欧教育体系是一种以学生为中心的教育体系，旨在培养学生的多元智能、创造性思维和全面发展。
它强调学生通过实践和探索来学习，注重培养学生的团队合作和解决问题的能力。
2. 瑞吉欧教育体系的课程特点- 多元智能培养：瑞吉欧教育体系重视培养每个学生的多个智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能等。
这有助于激发学生的潜能和个人发展。
- 实践和探索：瑞吉欧教育体系强调学生通过实践和探索来学习。
课程设计注重让学生亲身参与，通过实际操作来理解和应用所学知识。
- 创造性思维培养：瑞吉欧教育体系鼓励学生的创造性思维和创新能力。
学生在实践中被鼓励提出问题、思考解决方案并实际操作，这培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
3. 瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示- 以学生为中心：瑞吉欧教育体系以学生的学习为核心，鼓励学生积极参与课堂活动。
对于我国幼儿园课程而言，也应该重视培养幼儿的兴趣和主动性，让他们在参与中学习。
- 多元智能培养：我国幼儿园课程通常偏重于语言和数学方面的教学，而忽视了其他智能的培养。
瑞吉欧教育体系的多元智能理念可以启发我国幼儿园课程更加注重全面发展。
- 实践和探索：幼儿正处于探索世界的阶段，他们通过触摸、观察和模仿等方式来学习。
瑞吉欧教育体系的实践和探索理念可以启示我国幼儿园课程设计注重幼儿的实际操作和亲身参与。
- 创造性思维培养：幼儿具有天马行空的想象力和创造力，瑞吉欧教育体系的创造性思维培养可以激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
我国幼儿园课程可以借鉴这一理念，在活动中鼓励幼儿提出问题和寻找解决方案。
4. 总结和回顾瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程提供了一些有价值的启示。
以学生为中心、注重多元智能培养、强调实践和探索、培养创造性思维等理念都可以在我国幼儿园课程中得到应用和发展。
通过将这些理念纳入幼儿园课程的设计中，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和发展潜能，培养他们全面发展的能力。
瑞吉欧教育体系
（二）课程内容
瑞吉欧没有明确规定的课程内容，更没有
固定的教材或预先设计好了的教育活动方案。 课程内容来自周围环境，来自儿童生活中感兴 趣的事物、现象和问题,来自他们的各种活动。
日常生活是取之不尽的课程内容的资源，
课程的价值也恰恰在于充分地向幼儿揭示日常
生活的意义。而且这样做。能使儿童熟练地运
用他们自己的经验，能够在计划中独当一面，
二、瑞吉欧的课程方案
（一）课程目标
瑞吉欧虽然没有明确地表达过其教育目标， 但从其具体内容，还是不难看出其所追求的目的 是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中，主动性、
创造性又被视为这些目标的前提与核心。
让儿童更健康、更聪明、更具潜力、更愿
学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应
能力、对象征语言更感兴趣、更能反省自己、 更渴望友谊。
第五节 意大利瑞吉欧教育体系
一、背景：
瑞吉欧· 艾米里亚(Reggio Emilia)是一个拥 有13万人口的小城，位于意大利北部地区。20 世纪60年代以来，该市在马拉古兹的发起和领 导下，依靠政府、社区民众的大力支持，经过 专业人员数十年的艰苦努力,继蒙台梭利之后， 又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼 儿教育体系。1990年，被美国《新闻周刊》评 选为全世界最好的教育系统之一。
2、皮亚杰
皮亚杰关于学习是一个主动的过程，学习
者是通过自己对学习对象的意义建构来学习的
思想，给瑞吉欧以很大的指导，使他们把重心
转向对幼儿的需要、动机、原有经验和发展水
平的关注上来。
案例：
活动中老师的介入
3、维果斯基
瑞吉欧从维果斯基那里接受的思想是，幼
儿的主动建构过程是社会性的，而不是纯个人
瑞吉欧方案教学体系简介
瑞吉欧方案教学体系简介瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
瑞吉欧体系的特色几乎体现在所有的方面：机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作，课程与教学，教师的成长等等。
九十年代后期，该体系逐渐被我们所熟知，由北京教育音像报刊总社主办的《学前教育》杂志曾在今年的第２、３、４、５期上连续发表了有关的文章，对这一体系的教学特色进行了各方面的介绍，有“方案教学”、“弹性计划”，“项目活动”，但读过这些文章的老师应不难发现在这些文章中所阐述的这一体系最直接最感性的特色是一致的，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现,也就是一种真正的学习主体性的体现。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事社会在育儿方面给予家庭以有利的支持，素来是意大利文化中集体主义的一种表现。
在瑞吉欧市，０－６岁的保育和教育是一向十分重要的市政工程，享有１２％的政府财政拨款。
许多有社区公民自发组织起来的民间组织对地方政府施加实质性影响，即对政府的这一项工作进行监督，以保障与改善该地区学龄前儿童的家庭教育和正规教育。
２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现。
在全市所有的幼儿学校中，家长都有权利参与学校所有环节的一切事务并自觉承担起这一责任。
例如家长要讨论学校的各项政策，研究有关幼儿身心发展的状况，参与课程的计划与实施并给予一定的评价。
（这类似与我们的家委会工作，但其范围更广泛，所发挥的主体性和参与意识更强。
（二）学校管理风格——民主与合作：瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟，使教师与儿童同样能获得“家一样的感觉”的地方。
瑞吉欧教育法(方案)
三、瑞吉欧幼儿教育课程
马拉古奇的《不，一百种是在那里》，道出了瑞 吉欧幼儿教育的价值追求，即他们要还给孩子曾经被 学校和文明偷走的99种语言，要给予孩子完整的感觉， 恢复他们快乐、富有个性的童年生活，落实儿童作为 文化享有者和创造者的权利，使他们积极参与自我的 发展和建构。
影子
在实际中解决问题
（一）瑞吉欧幼儿教育课程的设计理念
1、摈弃绝对以儿童为中心、忽略教师作用的放任 自流式教育，强调团体中心，关系中心，构建孩 子与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、 发明的课程模式。
2、创造一种儿童文化，为孩子提供自主、自由建 构主客观经验的时空环境，同时也创造一种文化， 使孩子在相互合作和社会化的气氛中不断获得一百 种主客观经验。
执行方案时的 活动类型
调查活动
建构活动
戏剧扮演
方案教学主题的由来
方案教学从设计上来看，主要是要协助儿童能全面 地、深入地理解他们周围环境及经验中值得注意的事 物与现象，使儿童通过方案主题的探索活动获得与周 围的人、事物的互动，从而自主建构、积累一些知识， 经验，学习掌握一些技能，发展儿童的主动探索、自 由创造、共享、对美的事物的敏感性等方面的情感与 态度品质，并使儿童学会解决问题，能自由地表达他 们对世界的认识方式。
（3）教育应以儿童为中 心，应从儿童的兴趣、 需要及经验出发。儿童 在教育过程和课程决策 上应有参与和发表意见 的机会。但这并非意味 着绝对儿童中心主义， 除儿童之外，教师和家 长在幼儿教育上也扮演 重要的角色。
4、以学定教。在主题 网络编制的过程中，尽 管有教师的预设的成分， 但主题的开展是以幼儿 为中心的，幼儿决定主 题进行的空间与时间。 幼儿的学习也是教师补 充教育的资源、提供多 元的选择及做出建设性 的想法提供支持与来源。
瑞吉欧教育理念及方案教学,探索不一样的教学模式,瑞吉欧方案教学设计活动
瑞吉欧教育理念及方案教学，探索不一样的教学模式，瑞吉欧方案教学设计活动作为一家专注于青少年教育的机构，瑞吉欧一直致力于探索不一样的教学模式，不断创新教育理念和方案教学。
本文将介绍瑞吉欧的教育理念、方案教学和设计活动，希望对您了解瑞吉欧教育有所帮助。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧的教育理念是“让每一个孩子都能够享有高品质的教育资源”。
瑞吉欧认为，教育应当贴近学生，探索学生们的兴趣点，调动他们的学习积极性，并针对不同的学生提供个性化的教育方案。
此外，瑞吉欧还着重培养学生的领导才能和团队合作能力，让他们能够在团队中发挥自己的特长，取得更大的成就。
二、瑞吉欧方案教学瑞吉欧方案教学的核心在于个性化和创新性。
针对不同学生的学习需求和兴趣，瑞吉欧开发了各种不同的教学方案，如STEM教学、STEAM教学、编程教学、英语课程等。
这些教学方案都充分考虑了学生的特点和需求，旨在提高他们的学习兴趣和学习效果。
除了教学方案的个性化外，瑞吉欧方案教学还注重创新性。
瑞吉欧的教育专家们不断钻研新的教学方法和技术，开发面向学生的教学内容，并将教学方式不断调整和完善。
通过这种方式，瑞吉欧能够不断地推陈出新，为学生提供更好的学习资源和服务。
三、瑞吉欧设计活动瑞吉欧的设计活动是一个有趣而富有挑战性的课程，旨在培养学生的创造力和解决问题的能力。
在这个课程里，学生们需要分组，通过合作设计各种产品，包括游戏、电子产品、装置艺术品等等。
其中，学生们需要关注产品的应用价值、实现方式、材料使用等方面，并不断迭代改进，直到最终的设计方案完美呈现。
瑞吉欧的设计活动注重学生的参与度和自主性。
在这个过程中，学生们需要独立思考，自主选择且负责自己的设计方案。
同时，他们需要积极与队友进行协作和交流，不断调整和优化设计方案。
通过这种方式，学生们可以提高自己的领导才能和团队合作能力，培养解决问题的能力和创造力。
总之，瑞吉欧的教育理念和方案教学都非常注重学生的个性化和创新性，旨在为学生提供更好的学习资源和服务。
(完整版)瑞吉欧教育体系
3.开展活动
开展方案活动，可分为：
调查活动（实验、实物操作、观察、倾听、阅读） 建构活动（木工、绘画、剪纸、粘贴、道具制作） 戏剧扮演（儿童年龄越小，戏剧扮演在主题中所占的比
例越大）
方案教学案例：
恐龙
1.源起：为期4个月，对象是5、6岁儿童，小组形式展开。 教师发现很多儿童把恐龙带到学校。
瑞吉欧·艾米利亚教育体系
(REGGIO APPROACH)
在1991年被美国《新闻周刊》评选为“世界十佳学校 之一”。
“瑞吉欧在我的印象中是行之有效和具有人性的教育 ，儿童在此所受的充满人文色彩的教育将使其受用终 身。” —加德纳
一个小城市里的奇迹 —布鲁纳
意大利北部小镇
一、瑞吉欧教育体系的简介
2.活动流程： （1）画出自己想像的恐龙，边画边交流。 （2）团体讨论。如，恐龙生活在哪里？吃什么？怎么照顾
它们的孩子？目的在于唤起兴趣。 （3）上图书馆收集资料。 （4）发邀请函。 （5）制作恐龙 （6）做一个和真实恐龙一样大小的恐龙。 （7）全校展览
特点：
1、弹性计划
“弹性计划”（progettazion,意大利语），即教师 预先制定出总的教育目标，但并不为每一项目或每 一活动事先制定具体目标，而是依靠他们对孩子的 了解以及以前的经验，对将要发生的事情提出种种 假设，依赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些 孩子需要和兴趣的目标。
2.进步主义教育思潮的影响 杜威：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改组和改
造。提倡“做中学”。 克伯屈：设计教学法 3.建构主义理论的影响 皮亚杰：建构主义心理学理论 维果茨基：最近发展区
主要代表人介绍
罗里斯•马拉古兹
（Loris Malaguzzi）
阐述瑞吉欧的方案教学
阐述瑞吉欧的方案教学阐述瑞吉欧的方案教学一、引言在当今竞争激烈的职场环境中，人们对于职业发展和提升技能的需求越来越迫切。
瑞吉欧方案教学作为一种先进的职业培训方法，以其独特的教学理念和实践模式受到了广泛关注。
本文将全面阐述瑞吉欧的方案教学，包括其定义、特点、优势以及在职业发展中的应用。
二、定义瑞吉欧的方案教学（Reggio Emilia Approach）是一种源自意大利的儿童教育方法，由意大利教育家罗里吉欧（Loris Malaguzzi）在20世纪50年代提出。
这种教育方法强调儿童的自主学习和创造性思维，通过提供丰富多样的学习环境和材料，引导学生主动探索、表达和合作。
三、特点1. 强调学生的主动性和参与性瑞吉欧的方案教学提倡学生主动参与学习，通过自主选择、自由表达和合作交流来培养学生的创造力和解决问题的能力。
教师在课堂中扮演指导者和观察者的角色，鼓励学生发掘问题、思考解决方案，并及时给予指导和反馈。
2. 注重学习环境的设计与创造瑞吉欧的方案教学强调为学生创造富有启发性的学习环境，为他们提供多种多样的材料和资源，激发他们的好奇心和想象力。
教室被设计成开放的空间，鼓励学生自由探索、创造和表达，提供了丰富的艺术、科学和文化活动。
3. 倡导教师与家长的紧密合作瑞吉欧的方案教学强调教师与家长的紧密合作，认为只有家校合作才能更好地促进学生的全面发展。
教师定期与家长交流学生的学习情况，分享学生的成长和进步，同时也听取家长的意见和建议，共同关注学生的发展。
四、优势1. 培养学生的创造力和批判性思维瑞吉欧的方案教学强调培养学生的创造力和批判性思维，通过自主学习和合作探究来激发学生的创造力和创新能力。
学生在自由探索的过程中，学会提出问题、思考解决方案，并通过合作交流来加深理解和扩展思维。
2. 培养学生的社交能力和合作精神瑞吉欧的方案教学注重学生之间的合作与互动，通过小组活动和合作项目来培养学生的社交能力和合作精神。
瑞吉欧教育体系的理论基础和方案教学
瑞吉欧教育体系的理论基础和方案教学（一）瑞吉欧教育体系的理论基础瑞吉欧教育体系的形成，除了受意大利自身学前教育保守和战后左派政治改革的影响外，也深受欧美主流进步主义教育思想和皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学的影响。
1、欧美主流的进步主义教育瑞吉欧教育体系的开创人马拉古奇认为，该体系的建立曾受到过许多思想家、教育家的影响，其中主要有杜威、克伯屈、艾沙克斯等一些欧洲和美国的进步主义思想家的影响。
杜威是进步主义的代表人物，他对瑞吉欧的影响主要体现在三个方面：（1）以儿童为中心的教育理念。
瑞吉欧的开创人马拉古奇说："在我们的教育体制中，最基本的就是以幼儿为中心……"。
教育应尊重儿童的身心发展的特点，儿童必需有自身的空间，成人不能对儿童施加权威，成人是儿童生活的引导者和支持角色。
（2）教育应鼓励民主与合作。
这在瑞吉欧的儿童观、教育观以和学校实行的社区式管理中都得到充分的体现。
教师根据儿童的兴趣、需要与儿童一起开展教育与学习，学校的教师、家长、社区的代表一起参与学校的决策和管理，民主、合作的精神和态度体现得非常明显。
（3）"做中学"的思想。
这为瑞吉欧的"项目活动"的开展提供了奠基石，建议由儿童决定活动目的，儿童自身制定计划，自身进行活动，自身进行评价。
2、皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学皮亚杰的发生认识论指出，知识于主客体的相互作用，活动是促使儿童主动学习的基础。
这种相互作用的活动观自然体现在瑞吉欧教育体系中。
维果茨基认为，人与人之间的交往是人高级心理发展的源泉和动力。
因此，他强调社会交往在儿童心理发展中的重大作用。
瑞吉欧教育非常重视每一位幼儿与其他幼儿、教师、家长和周围的社会文化环境之间的关系与互动。
维果茨基的"最近发展区"理论对瑞吉欧的多元化教育理念、科学的目标定位、优化的教育环境和合理的评价方式等也都发生了深刻的影响。
瑞吉欧课程方案是什么
瑞吉欧课程方案是什么
瑞吉欧课程方案是一种全新的教育体系，旨在为学生提供更多元化和个性化的学习体验。
该方案的核心理念是将学生的兴趣和天赋作为教学的重点，通过灵活的教学方法和丰富的学科内容，培养学生的综合能力和创新思维。
瑞吉欧课程方案强调学生的自主学习和实践能力。
在传统的教学模式中，学生通常只是被动地接受知识，而瑞吉欧课程方案鼓励学生主动探索和参与实践活动。
学生可以根据自己的兴趣选择学习内容，并通过项目制学习、课外实践和社区服务等方式将所学知识应用到实际生活中，提高学习的实效性。
瑞吉欧课程方案还注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在学习过程中，学生将有机会与同学们一起合作完成各种任务和项目，通过合作学习，他们可以互相借鉴和学习，培养团队合作和沟通技巧。
此外，教师在课堂上也更多地扮演着指导者和辅导员的角色，通过引导和激发学生的思考，帮助他们解决问题和掌握知识。
瑞吉欧课程方案还注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在教学内容和方法上，该方案更加注重培养学生批判性思维和创造性思维能力，鼓励学生提出问题、思考解决方案，并将其应用到实际中。
通
过这种培养方式，学生可以不断开拓思维边界，培养创新能力和解决问题的能力，为未来的竞争和发展打下坚实的基础。
总之，瑞吉欧课程方案是一种注重学生个性化和全面发展的教育体系，通过灵活多样的教学方法和创新的教学内容，为学生提供了更好的学习机会。
它不仅培养学生的学科知识，更重要的是培养学生的综合能力、创新思维和解决问题的能力，为他们未来的发展做好充分准备。
意大利瑞吉欧幼儿教育体系
意大利瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧是意大利北部的一个小镇。
近年来，该镇推出了一个颇具特色的幼儿教育体系，受到全世界的关注。
瑞吉欧体系的特色有很多，其中最突出的特色，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现。
其教育理念得到各国教育界赞赏，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”。
其特点如下：1、社会支持和父母参与全社会关心幼儿教育素来时意大利的好传统，是意大利文化中集体主义的一种体现。
在瑞吉欧镇，0—6岁儿童的保育和教育是一项重要的市政工程，享有12%的政府财政拨款。
父母在学校中所起的种种作用是实质性的。
在全镇所有的幼儿学校中，父母都有权利参与学校各个环节的事务，并自觉承担起责任。
2、学校的民主管理与合作瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。
教师之间没有任何层次等级，他们只是平等的共事者和合作者。
这里也没有我们在一般机构中所见的那些行政事务。
瑞吉欧幼儿学校实行3年一贯制，教师连续跟班教学，以保持教师和幼儿之间长期稳定的联系。
3、弹性课程与研究式教学幼儿学校的课程主要解决儿童真实生活中的问题，教师结成小群体进行长期深入的专题研究。
他们没有固定的课程计划，教学活动强调生动而富有实效的学习，决不匆匆忙忙“走过场”，要求自然而流畅。
4、多种多样的教学手段语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一，瑞吉欧要求教师多采用动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等多种方式进行教学。
5、合作学习与反思实践— 1/2 —— 1/2 —教师和孩子一样，都不是“训练”出来的，相反，教师是在与孩子、与父母、与其他教师沟通的环境中学习的。
这种合作关系有助于教师不断增强自己的“角色”意识，提高教学水平。
6、开放的教学环境瑞吉欧教育体系特别重视学校环境的设计布置，他们把学校的环境称之为“不说话的老师”。
因此，他们精心设计学校的每一个角落，让幼儿在开放的环境中愉快学习、相互合作、彼此交往。
意大利瑞吉欧教育体系及课程方案
意大利瑞吉欧教育体系
及课程方案
Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
意大利瑞吉欧教育体系及课程方案
一、瑞吉欧教育产生的背景（社会及文化背景）可以提及《儿童
的一百种语言》这本书是什么，有一篇论文中有提及可以参考二、瑞吉欧教育的思想渊源及教育理念
思想渊源（欧洲进步主义教育思想、皮亚杰、维果茨基等人的建构心理学、意大利幼教传统和战后民主改革思想——扩展）
教育理念（瑞吉欧的教育理念在《其实有一百》一诗中充分体现百度这首诗）然后扩展写教育理念
三、基本观点及主要特色
四、瑞吉欧教育课程体系
设计理念、课程目标、课程内容、教学方法（以方案教学为重点，方案教学步骤，案例）教学实施特点（弹性计划、合作教学、档案支持、小组工作、深入研究、图像语言——档案记录扩展）
五、瑞吉欧教育的评价（积极方面不足）
六、瑞吉欧教育对我国幼儿教育的启示。
瑞吉欧的幼儿教育方案
瑞吉欧的幼儿教育方案瑞吉欧（Reggio Emilia）是一种幼儿教育方案，起源于意大利瑞吉欧市，由教育学家罗里各·马利亚尼（Loris Malaguzzi）于20世纪40年代创立。
瑞吉欧幼儿教育方案在世界范围内得到广泛的认可和采用，其独特的理念和实践方法为孩子们提供了探索和学习的机会，帮助他们建立积极的自我形象和社会关系。
瑞吉欧教育方案强调孩子作为学习者的主动性和创造性。
它认为孩子是强大的意义构建者，通过与世界的互动和探索来建构自己的学习。
在瑞吉欧的教育环境中，教师被称为“研究员”，他们与孩子们共同探索并提供学习的机会和资源，鼓励他们从自己的兴趣和好奇心出发进行学习。
在瑞吉欧的幼儿教育方案中，教师的角色不是传统意义上的知识传授者，他们更像是学习的伴侣和引导者。
教师通过观察和记录孩子的兴趣和行为，为他们创造学习的机会和环境。
他们利用孩子们对物体、现象的好奇心和研究精神，引导他们进行探索、提出问题、解决问题。
在瑞吉欧幼儿教育方案中，教师还充当着孩子们的学习伴侣和引导者。
他们与孩子们共同探索世界，建立新的知识和理解。
教师鼓励孩子们使用不同的表达方式，如绘画、雕塑、音乐、戏剧等，帮助他们表达自己的想法和感受，通过多种媒体和形式进行学习和交流。
瑞吉欧幼儿教育方案还强调社区和家庭的参与。
学校与家庭、社区建立密切的合作关系，教师和家长之间保持沟通和合作。
教师鼓励家长参与孩子的学习和生活，共同创造更丰富的学习和成长环境。
通过与家庭和社区的合作，教师和家长一起为孩子提供支持，并帮助他们更好地学习和成长。
总的来说，瑞吉欧幼儿教育方案关注孩子的个体发展和学习，通过创造性和富有挑战性的学习环境，激发孩子们的好奇心和求知欲。
它鼓励孩子们通过探索、观察、提问和自主学习，在与教师、家长和社区的合作中建立积极的自我和社会关系。
瑞吉欧的教育方案为孩子们提供了一个丰富、有意义和有趣的学习经验，帮助他们在学习中成长和发展。
瑞吉欧方案教学及其对幼儿园主题活动的启示
瑞吉欧方案教学及其对幼儿园主题活动的启示瑞吉欧方案是一种以幼儿为主体，以探究和发现为核心的教学方案。
通过瑞吉欧方案的教学，幼儿可以在主题活动中，自主探究、自我发现，从而获得更多的知识和经验。
本文将从以下几个方面探讨瑞吉欧方案教学及其对幼儿园主题活动的启示。
一、瑞吉欧方案教学的概述瑞吉欧方案教学是一种以幼儿为主体的教学方式。
它强调幼儿的自主性，让幼儿在探究和发现中获得知识和经验。
瑞吉欧方案教学分为四个阶段，分别是：感性体验阶段、探究发现阶段、表达交流阶段和实践应用阶段。
通过这四个阶段的循序渐进，幼儿可以获得更多的知识和经验。
二、瑞吉欧方案教学对幼儿园主题活动的启示1. 以幼儿为主体，注重幼儿自主性瑞吉欧方案教学强调幼儿的自主性，让幼儿在活动中自主探究、自我发现。
在主题活动中，也应该以幼儿为主体，让他们在探究和发现中获得知识和经验。
2. 让幼儿从感性体验中获得知识瑞吉欧方案教学的第一阶段是感性体验阶段，让幼儿通过感官体验来获取知识。
在主题活动中，也应该让幼儿通过感性体验来了解主题，从而更好地理解和探究主题。
3. 引导幼儿探究和发现，培养幼儿的探究精神瑞吉欧方案教学的第二阶段是探究发现阶段，让幼儿在探究和发现中获得知识。
在主题活动中，也应该引导幼儿探究和发现，培养幼儿的探究精神。
4. 培养幼儿的表达和交流能力瑞吉欧方案教学的第三阶段是表达交流阶段，让幼儿通过表达和交流来分享自己的发现和收获。
在主题活动中，也应该培养幼儿的表达和交流能力，让他们分享自己的探究成果。
5. 强调实践应用，让幼儿将所学应用到实际生活中瑞吉欧方案教学的第四阶段是实践应用阶段，让幼儿将所学应用到实际生活中。
在主题活动中，也应该强调实践应用，让幼儿将所学应用到实际生活中，从而更好地掌握知识和技能。
综上所述，瑞吉欧方案教学对幼儿园主题活动具有重要的启示。
在主题活动中，应该以幼儿为主体，注重幼儿自主性，让幼儿从感性体验中获得知识，引导幼儿探究和发现，培养幼儿的表达和交流能力，强调实践应用，让幼儿将所学应用到实际生活中。
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介《意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介》意大利瑞吉欧幼儿教育体系是一种独特而富有创意的教育模式，它强调儿童的自主性、创造性和社会参与，注重环境的教育作用，以及教师与儿童之间的互动和合作。
本文将对意大利瑞吉欧幼儿教育体系进行简要介绍。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的历史背景瑞吉欧幼儿教育体系起源于意大利北部的瑞吉欧·艾米利亚市。
在二战后，该市的教育工作者开始探索一种新的教育模式，以满足儿童的发展需求和社会的变化。
他们受到了意大利教育家蒙台梭利和皮亚杰的影响，同时也借鉴了其他国家的教育经验。
经过多年的实践和研究，瑞吉欧幼儿教育体系逐渐形成，并在全球范围内得到了广泛的关注和认可。
二、瑞吉欧幼儿教育体系的教育理念儿童是主动的学习者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，儿童是有能力、有自信的学习者，他们具有内在的学习动机和好奇心。
教师应该尊重儿童的兴趣和需求，为他们提供丰富的学习机会和资源，让他们在自主探索和实践中学习和成长。
环境是第三位教师 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视环境的教育作用，认为环境是第三位教师。
教师应该为儿童创造一个温馨、舒适、富有启发性的学习环境，让儿童在与环境的互动中学习和发展。
环境应该包括室内和室外的空间，以及各种材料和设备，以满足儿童的不同需求和兴趣。
项目式学习 瑞吉欧幼儿教育体系采用项目式学习的方法，让儿童在解决实际问题的过程中学习和成长。
教师会根据儿童的兴趣和需求，设计一个主题或项目，让儿童在小组中合作完成。
在项目式学习中，儿童不仅可以学习到知识和技能，还可以培养他们的团队合作能力、问题解决能力和创造力。
教师是儿童的伙伴和引导者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，教师是儿童的伙伴和引导者，他们应该与儿童建立良好的关系，尊重儿童的意见和想法，为他们提供支持和帮助。
教师应该具备丰富的教育经验和专业知识，能够根据儿童的发展需求和兴趣，设计合适的教育活动和课程。
社区参与 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视社区参与，认为社区是儿童成长的重要环境。
瑞吉欧教教育的体系
1 瑞吉欧教育体系的简介 2 瑞吉欧教育体系的基本观点
目录
3 瑞吉欧教育体系的课程设置
1
4 教育体系中教师的作用 5 瑞吉欧教育体系的评价
一、瑞吉欧教育体系的简介
·理论基础和文化背景
( 一 )意大利特有的文化 瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪 六十年代以来，洛利斯·马拉古齐 ( LorisMalaguzzi 和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学 前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻 名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新 的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计 的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里 亚教育取向”。
3、课程的实施形式——方案活动
>方案活动是以某一主题为核心向四周扩散 编制主题网络，制作主题网络程序，然后 根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络 中的不同小子题进行探索、研究的教学活 动。
>强调儿童在活动中的主动性，强调教师的 任务在于利用环境以引起儿童的学习动机， 帮助儿童选择活动的材料，教师是活动的 提供者、参与者。
2.方案活动的特点：
儿童以小组活动为主的形式与教师 一起合作探索他们感兴趣的问题。
教师在观察儿童的基础上提出问题， 发起方案活动。
(三)、瑞吉欧课程的实施
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有：
·弹性计划 ·合作教学 ·档案支持 ·小组工作 ·深入研究 ·图象语言
1. 弹性计划
>“弹性计划” (progettazion, 意大利语), 即教师预先制定出总的教育目标，但并不
5. 深入研究
>瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的 深入研究，这种深入研究突出地体现在活 动中幼儿对同一现象、概念多角度全面认 识以及对其在多种水平上不断提升的重复 认识。
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瑞吉欧方案教学体
系简介
瑞吉欧方案教学体系简介
瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
瑞吉欧体系的特色几乎体现在所有的方面：机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作，课程与教学，教师的成长等等。
九十年代后期，该体系逐渐被我们所熟知，由北京教育音像报刊总社主办的《学前教育》杂志曾在今年的第２、３、４、５期上连续发表了有关的文章，对这一体系的教学特色进行了各方面的介绍，有“方案教学”、“弹性计划”，“项目活动”，但读过这些文章的老师应不难发现在这些文章中所阐述的这一体系最直接最感性的特色是一致的，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现,也就是一种真正的学习主体性的体现。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色
（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事社会在育儿方面给予家庭以有利的支持，素来是意大利文化中集体主义的一种表现。
在瑞吉欧市，０－６岁的保育和教育是一向十分重要的市政工程，享有１２％的政府财政拨款。
许多有社区公民自发组织起来的民间组织对地方政府施加实质性影响，即对政府的这一项工作进行监督，以保障与改进该地区学龄前儿童的家庭教育和正规教育。
２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种
表现。
在全市所有的幼儿学校中，家长都有权利参与学校所有环节的一切事务并自觉承担起这一责任。
例如家长要讨论学校的各项政策，研究有关幼儿身心发展的状况，参与课程的计划与实施并给予一定的评价。
（这类似与我们的家委会工作，但其范围更广泛，所发挥的主体性和参与意识更强。
（二）学校管理风格——民主与合作：瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟，使教师与儿童同样能获得“家一样的感觉”的地方。
这些学校并没有我们在一般机构中所见的那些行政事务，教师之间也没有任何的层次等级，她们只是平等的同事者与合作者。
所有学校由一位主管直接向市政府汇报工作，她还要组织协调一群教研员进行宏观的决策、计划和研究，并对各所学校进行具体的指导。
这些教研员是该市幼儿教育的课程决策者，其中每个人都要协调和指导五六所学校的全部教师的业务工作。
学校每个班配备两名教师（幼儿的数量：婴儿班１２人，托儿班１８人，幼儿班２４人），实行三年一贯制跟班教学，以在教师和幼儿之间保持长期稳定的联系。
每所学校都有一名在艺术方面受过专业训练的艺术教员。
她除了自身在艺术教育方面为瑞吉欧幼儿教育作出特殊的贡献，还要协助教师发展课程并做好课程、教学与幼儿活动的记录。
（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学方案教学是对该学校的课程与教学最全面准确的概括。
（方案教学是一个译名，‘方案’一词还可译为‘设计’、‘计划’、‘项目’等，因此在有些书上方案教学又被称为‘项目活动’）这种活动的基本要素或关键的词包括：解决真实生活中的问题，小群体共同进行长期、深入的专题研究等等。
（四）儿童学习与表示的手段——百种语言在幼儿小组围绕着一个共同的“项目”开展活动的过程中，幼儿的自我表示和相互交流是两种基本的活动。
在瑞吉欧看来，幼儿表示自我和彼此沟通的手段，以及教师判断幼儿对于相关的内容是否理解的标志，不应只是人特有的语言符号，还应包括动作、手势、姿势、表情、绘画、雕塑等等一切表示方式。
在绝大多数情况下，幼儿的学习、探索和表示是许多“语言”的综合。
（为宏扬进步主义的教育理念，推广自己的教育经验，自８０年代初期以来，马拉古兹率部在欧洲各国举办巡回展览。
这个名为《儿童的百种语言》的展览获得巨大成功，使瑞吉欧的精神跟理念与教育经验得到各国教育界、学界和政治界人士的赞赏，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”，并刮起了席卷西方世界的瑞吉欧教育“旋风”）。
（五）教师的成长——合作学习和反思实践瑞吉欧全部教育过程与效果得以有效进行和保证最关键的要素，乃是教师们一直孜孜不倦地努力提升自己对于幼儿的认识和对幼儿教育的理解。
瑞吉欧的教师和孩子一样，都不是“训练”出来的。
相反，教师是经过进入一个充满各种关系（与孩子、与家长、与其它教师、与教研员等的关系）的环境之中学习的，环境中的这些关系支持教师们合作建构了关于儿童、关于学习过程以及关于教师角色的知识。
教师的成长与孩子的发展被视为一个“连续体”。
在与儿童合作开展的活动中，教师不断地观察幼儿，并采用多种方式记录、保存学习过程和“产品”，为孩子建立“档案”，记录、整理、分析、解释档案的过程，不但为教师本人计划和实施课程提供了充分的信息基础，而且成为教师自我反思和同其它教师、教研员、艺术教员以及家长进行交流、共享的宝贵资源。
（六）学校的第三位教师——开放的环境物质环境的设计布置同样也是瑞吉欧教育的中心环节，而该环节的一个核心问题就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。
学校在设计新的空间和改造旧的场所时，一个一般的考虑就是如何使各部分的教室能够便利有效的衔接起来，而且使学校与周围的社区密切互动。
学校所有的教室都向一个中心区域敞开大门，厨房间能够随时提供参观的便利，大大的玻璃窗、教室后面的院落、开向外面的大门，也使学校同社区保持随时的沟通；入口处放着各种各样的镜子，照片和儿童的作品。
瑞吉欧的教师们将幼儿学校的环境称为“我们的第三位教师”。
教师们竭力创造机会，要在学校的每一个角落为幼儿提供充分的交往机会，便利她们的沟通。
为此，教师们在学校的大厅里设置一个活动中心；教师之间能够经过电话、过道或玻璃窗进行联系。
其环境创设的宗旨：以促进幼儿之间的游戏性的交往。
（这种教育理念也为我们所创导，在我们的环境创设以及活动区域的建立上，也是以促进幼儿之间、幼儿与环境之间的交往，发展幼儿的个性和兴趣爱好为目的）。
从以上瑞吉欧教学体系的六大特色反映出，瑞吉欧的成功的关键在于它的教育理念和实际做法，正好应和了当前时幼儿教育改革与发展的最迫切的呼声。
即使剔除这个时代性的因素，瑞吉欧教育体系中，幼儿、教师和家长这三种“主角”，在共同活动中所表现的积极参与、主动探索、团结互助、友好合作的精神，所营造的自由表示、通融理解、开放民主的氛围，所焕发出的责任心和想象力，以及在长期的合作中所结成的共同体，无不向人们展示了幼儿教育中永恒的为真、为善、为美的景象。
这种景象，是任何一个真正称得上成功的幼儿教育机构所必备的人文景观。