教师——“引导者”的作用
教师如何在家庭教育中发挥引导者的作用
教师如何在家庭教育中发挥引导者的作用引言：家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一环。
为了确保孩子的全面发展，家庭教育需要得到教师的积极支持和指导。
教师作为专业知识和经验丰富的引导者，扮演着重要的角色。
本文将探讨教师在家庭教育中如何发挥引导者的作用。
一、关注家庭环境教师作为孩子成长过程中的重要指导者，应该关注家庭环境对孩子的影响。
了解家庭背景、家庭价值观以及父母的教育方式是十分关键的。
在家庭访谈和家访中，教师可以向家长了解孩子在家庭中的表现和需求，以便能够更好地指导和教育孩子。
二、与家长建立有效沟通为了更好地发挥引导者的作用，教师需要与家长建立密切的合作关系，并建立起有效的沟通渠道。
教师可以通过定期的家长会、家长培训和沟通平台等方式，与家长交流孩子在学校和家庭中的表现、问题和需求。
同时，教师还可以提供家庭教育方面的建议和指导，帮助家长更好地了解孩子的成长需求。
三、教师角色的转变在家庭教育中，教师需要扮演更加温和、耐心的角色，引导孩子在家庭环境中发展良好的行为和价值观。
教师可以通过开展家庭作业、家庭活动等方式，促进家庭教育与学校教育的融合。
同时，教师还应提供一些建议，帮助家长科学合理地制定家庭教育计划，培养孩子的学习兴趣和自觉性。
四、提供专业指导作为专业知识丰富的教师，我们可以为家长提供专业的教育指导。
例如，教师可以为家长分享科学的教育方法和技巧，教导家长如何与孩子进行有效的沟通和交流，如何正确引导孩子学习和解决问题。
通过提供专业指导，教师能够在家庭教育中起到更好的引导作用。
五、关注家庭教育资源教师在家庭教育中的引导作用还包括关注家庭教育资源的提供。
教师可以积极推荐优秀的家庭教育读物、电视节目、网站等资源给家长，帮助他们获得更多的教育信息和灵感。
此外，教师还可以组织家长参与教育讲座、家庭教育沙龙等活动，促进家长之间的交流和分享。
六、不断学习和成长教师在扮演引导者角色的同时，也需要不断学习和成长。
教师应不断提升自己的教育水平和能力，掌握先进的教育理念和方法。
浅谈小学数学教师“引导者”作用的发挥
浅谈小学数学教师“引导者”作用的发挥作者：朱敏来源：《中学生导报·教学研究》2013年第14期摘要：本文通过对小学数学教师“引导者”作用的阐述，对“引导者”有了初步的认识。
《课标》中指出小学数学教师“引导者” 包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞、人格的升华等等。
但是很多小学教师对“引导者”还存在误区，为了消除这些误区，文章做了重要解释。
关键词：引导者作用效果《课标（修改稿）》中指出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
为了有效的实施数学教学活动，教师除了要做好一个组织者，更要做好一个引导者。
并且新课程还强调以教促学，“教”于“学”之相得益彰方能奏出课堂中的“和谐”音符。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
著名的中国现代文学家、教育家叶圣陶老先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜致力于…导‟。
导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。
”如果让学生“自求得之”这是导的结果。
但在我们平时教学中，做好一个引导者却让学生“自求得之”在教学中教师如何引导学生从事数学活动和交流，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格呢？（一）教师要对“引导者”有正确的认识《标准》中的理念强调过程，使学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要组成。
这与传统的数学课程重结果轻过程是不同的，这种数学学习过程，一切都是围绕学生的发展展开，学生是学习的主人。
幼儿教育中的教师角色
幼儿教育中的教师角色在幼儿教育中，教师起着非常重要的作用。
他们是幼儿园教育的核心力量，扮演着引导、教育和照顾孩子们的角色。
在幼儿教育中，教师的角色可以归纳为教育者、引导者、倡导者、合作者和评估者。
教育者：作为教师，他们的首要任务是提供高质量的教育。
他们通过制定教育计划和课程来满足幼儿的学习需求。
教师要根据幼儿的年龄和发展阶段，为他们制定适合的教学目标和方法，并选择合适的教学资源和材料。
教师应该具备专业知识，了解幼儿的认知、情感、语言和社会发展，以便有效地教导和引导孩子们。
引导者：教师应该成为幼儿的引导者，帮助他们发现自己的潜能和兴趣。
教师鼓励幼儿主动探索和学习，通过提供各种丰富的学习环境和活动来激发他们的好奇心和创造力。
教师引导幼儿参与各种游戏和互动，培养他们的社交技能和人际交往能力。
倡导者：在幼儿教育中，教师应该积极倡导健康、平等、包容和积极的教育环境。
他们应该关注每个幼儿的需求和权益，确保每个幼儿得到平等的对待和机会。
教师应该帮助幼儿发展积极的自我形象和正确的价值观，培养他们的自尊心和自信心。
教师还应该与幼儿的家长和社区合作，建立积极的家校合作关系，为孩子们的全面发展提供支持。
合作者：教师在幼儿教育中还扮演着合作者的角色。
他们需要与同事紧密合作，在教学中互相支持和协作，分享经验和教材。
教师还需要与家长合作，了解幼儿的家庭背景和需求，确保教育的连续性和一致性。
此外，教师还可以与专业机构和社区资源合作，为幼儿提供更多的学习机会和资源。
评估者：教师在幼儿教育中的角色还包括评估者。
他们需要观察和记录幼儿的学习和发展情况，评估幼儿的进展和成就，以便调整教学策略和方法。
教师可以通过观察、问卷调查和作品展示等方式来评估幼儿的学习成果，并与家长进行反馈和沟通。
综上所述，幼儿教育中的教师是一个十分重要的角色。
他们不仅仅是知识传递者，更是引导者、倡导者、合作者和评估者。
教师应该具备专业知识和技能，关注每个幼儿的需求和权益，促进幼儿的全面发展和成长。
做课堂教学的组织者和引导者
做课堂教学的组织者和引导者【摘要】教学组织者和引导者在课堂教学中起着至关重要的作用。
教学组织者负责规划和安排课堂教学活动，确保教学进程的顺利进行；教学引导者则需要具备良好的沟通能力和引导技巧，能够激发学生参与课堂互动。
为了有效地实施教学，教学组织者应该制定详细的教学计划，并根据学生的实际情况进行灵活调整；而教学引导者则需要倾听学生的思想和意见，引导他们积极参与讨论和合作。
及时有效的反馈是教学组织者和引导者的必备技能，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学组织者和引导者的重要性不言而喻，未来他们需要不断提升自身素质和技能，与时俱进，以更好地适应教育的发展变化。
【关键词】教学组织者、引导者、重要性、研究目的、角色、职责、技能、素质、规划、活动、参与、互动、反馈、学习情况、总结、展望、发展方向。
1. 引言1.1 概述做课堂教学的组织者和引导者的重要性在课堂教学中，教师既是组织者又是引导者，扮演着至关重要的角色。
作为教学组织者，教师需要设计和规划课堂教学活动，确保教学内容的有序展开，帮助学生建立起系统完整的知识结构。
作为教学引导者，教师需要具备良好的沟通技巧和引导能力，引导学生积极参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和潜能。
做好课堂教学的组织者和引导者不仅可以提高教学效果，促进学生的学习与发展，更可以营造积极的学习氛围，激发学生的学习动力。
通过合理的教学组织和精准的教学引导，教师能够有效地帮助学生理解和掌握知识，提高教学质量，促进全面发展。
做课堂教学的组织者和引导者的重要性不言而喻。
他们不仅需要具备丰富的教育教学经验和专业知识，更需要不断提升自身的教学技能和素质，以更好地引领学生走向成功的教育之路。
在未来的教学实践中，教师们应当不断探索创新，注重培养学生的综合素质，努力提升自身的教学水平，为教育事业的发展贡献力量。
1.2 介绍本文的研究目的教学组织者和引导者在课堂教学中扮演着至关重要的角色，他们不仅要组织和规划课堂教学活动，还要引导学生参与课堂互动，并及时给予学生有效的反馈。
教师节教育路上的引导者
教师节教育路上的引导者教师节，是我们向伟大的教师们表示敬意和感激的日子。
他们是教育的引导者，我们今天就来谈谈他们在教育路上的重要作用。
首先，教师是学生的榜样和引路人。
他们不仅在课堂上传授知识，更是为学生树立了良好的榜样。
他们耐心细致地解答学生的问题，勉励学生勇往直前。
在他们的引领下，学生不仅能获得优秀的学术成绩，更能明确自己的人生目标。
其次，教师是培养学生综合素质的引导者。
除了传授知识，教师们还注重培养学生的品德修养、思维能力和创新精神。
他们通过课外活动、社团组织等方式，激发学生的兴趣和潜能。
他们教学生如何思考、如何分析问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
再次，教师是学生心灵成长的引导者。
在学生这个年龄段，他们面临着许多情感和心理上的困扰。
教师们始终关注学生的心理健康，并为他们提供帮助和支持。
他们用言传身教的方式，教导学生们面对困难勇往直前，以积极的心态面对挫折。
此外，教师也是家庭与学校之间的纽带。
他们与家长保持着良好的沟通，及时了解学生的学习和生活情况。
他们与学校管理团队合作，共同制定教育目标和计划。
通过家校合作，教师们能够更好地为学生提供优质的教育资源和环境。
最后，教师是社会进步的引导者。
优秀的教师不仅关注学生成绩的提高，更注重他们的成长与发展。
他们培养学生主动学习、批判思考和团队合作的能力。
这些能力在学生走出校门后，能够帮助他们适应社会的发展需求，为社会进步做出贡献。
总而言之，教师是教育路上的引导者，他们的工作不仅仅是传授知识，更是塑造学生的品格。
他们用辛勤的劳动和无私的奉献，陪伴学生渡过他们人生中最重要的阶段。
在教师节这一天，让我们一起向伟大的教师们致以崇高的敬意，感谢他们为我们的成长付出的一切。
同时，也呼吁社会各界共同关注教育事业，为教师们提供更好的工作环境和待遇，激励更多优秀的人才从事教育事业，为我们的未来培养更多的人才。
浅析数学教师“引导者”作用的发挥
即 可 那 么 ． 教 学 中 教 师应 如何 引导 学 生 从 事 数 学 活 动 和交 在 流 呢 ？笔 者 结 合 多年 的教 学 实践 ， 总结 如 下 ： 现
一
教 师 要 正 确 认识 “ 引导 者 ” 内 涵 的
新 课 标 强调 ． 动 和交 流 的过 程 使 学 生 的探 索 经 历 和得 出 活
发展” 从 以上 两 句 话 中可 知 ． 学教 学 的终 极 目标 是 发 展 所 数
以 ． 学 生 一 开 始 接 触 数 学 就 要使 其树 立 数 学 教 学 过 程 的整 体 从
的 教学 过 程 就 要 把数 学 背 景 包 含 在 学 生熟 悉 的事 物 和情 景 中 ． 最好 能 与 学 生学 习过 并 已 经 了解 的数 学 知 识 相 关 联 。因 此 ． 教 师 的 角 色就 作 出 了相 应 的 转换 ． “ 授 者 ” 角 色 转 换 为 “ 从 传 的 引 导者” 的角 色 其 内涵 包 括 引 导 学生 设 计 恰 当 的 活动 计 划 ． 引导 学 生进 一步 积 累 所 需 的先 前 经 验 ． 引导 学生 围绕 数 学 问 题 的 核 心 进行 深 度 探 究 升 华等
教 育 与 管 理
浅析数 学教 弓 导 者＂ 用 的发 挥 师“ １ Ｉ 作
靳晓玮 （ 定县 第五 中学 ， 北 正定 正 河
数 学知 识 是 来 源 于生 活 、 务 于生 活 的 。 冈此 数 学 教 学 要 服
从 学 生 的生 活 经 验 和 已有 的知 识 背 景 出 发 ． 分 给他 们 提 供 从 充 事 数 学 活动 和 交 流 的机 会 而 教 师 只要 发 挥 好 “ 导 者 ” 引 的作 用
容。
幼儿园教师的角色
幼儿园教师的角色
幼儿园教师在幼儿的成长过程中扮演着非常重要的角色，他们不仅仅是知识的传递者，更是孩子情感、社交和认知发展的引导者。
以下是幼儿园教师的一些主要角色：
1.引导者：教师是幼儿园中的引导者，通过有针对性的活动和教学，引导幼儿积极参与、发现和学习。
2.情感支持者：教师在幼儿成长中起到重要的情感支持作用，帮助孩子建立安全感，培养积极的情感体验。
3.学习设计者：教师负责设计适龄、有趣的学习活动，以促进幼儿的认知、语言、数学等各方面的发展。
4.社交导师：教师帮助幼儿建立良好的人际关系，教导他们分享、合作和尊重他人。
5.观察者：通过仔细观察每个孩子的行为和互动，教师能更好地了解他们的个性和需求，从而提供个性化的支持。
6.沟通者：教师与家长之间的有效沟通是促进幼儿全面发展的重要环节，分享孩子在学校的表现和需要。
7.安全监护者：保障幼儿在学校的安全，确保学习环境的卫生和安全。
8.激发创造力：通过提供创造性的学习材料和活动，教师激发幼儿的创造力和想象力。
9.模范者：作为孩子们的榜样，教师通过自己的行为和态度影
响幼儿的价值观和品德。
10.评估者：教师通过观察和评估孩子的学习进展，为后续的教学提供有针对性的支持。
综合来看，幼儿园教师不仅要具备专业的教育知识，还需要关爱、耐心和善于与幼儿互动。
他们的角色远不止于传授知识，更涵盖了全面的幼儿发展支持。
教师是学生全面发展的引导者和引领者
教师是学生全面发展的引导者和引领者教师在学生的成长中扮演着重要的角色，不仅是知识的传授者，更是学生全面发展的引导者和引领者。
他们不仅要关注学生的学术表现，还要注重培养学生的个性、品格和思维能力。
本文将深入探讨教师在学生全面发展中的作用。
一、引导学生全面发展教师作为学生的引导者，需要关注学生在知识、能力和品德等方面的全面发展。
他们要根据学生的兴趣和特长，制定合理的学习计划和培养方案。
比如教师可以组织丰富多样的课外活动，提供学生发展自身兴趣爱好的机会，让学生在实践中培养实际能力。
同时，教师还要关注学生的品德教育。
他们要引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的道德意识和社会责任感。
这可以通过开展主题班会、课堂讨论和社会实践等方式实现。
教师的榜样行为和言传身教对学生的影响也是不可忽视的。
二、引领学生全面发展教师作为学生的引领者，需要通过教育教学的手段和方法，引领学生向更高的境界迈进。
他们不仅要传授学生知识，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以采用启发式教学法，激发学生的思维潜能，并培养他们的自主学习能力。
此外，教师还应该关注学生的情感和心理发展。
他们应该给学生提供积极的情感支持和关怀，了解学生的内心需求，并及时给予解答和帮助。
教师可以通过心理辅导、班级活动等方式，营造良好的学习氛围和人际关系。
三、教师的角色转变传统的教育模式强调教师的教育力量，而现代教育更加强调教师的引导与引领作用。
传统教育强调教师传授知识，而现代教育更加注重学生的主体性和能动性。
因此，教师的角色也发生了转变。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生全面发展的引导者和引领者。
他们要关注学生的兴趣、特长和潜能，为学生提供广阔的发展空间。
教师要注重培养学生的创造力和问题解决能力，引导学生积极参与课堂和社会实践。
此外，教师还要不断学习和更新知识，提高自身的专业素养和教育水平。
只有不断提升自己，教师才能更好地引导和引领学生的全面发展。
教师的角色在教学中起到什么作用？
教师的角色在教学中起到什么作用？
教师在教学中扮演着重要的角色，他们不仅仅是知识的传授者，还是学生们的引导者和激励者。
以下是教师在教学中扮演的几个关
键角色：
1. 知识传授者：教师的首要任务是向学生传授知识。
他们通过
讲解、演示和示范等方式帮助学生理解和掌握各种学科的知识和技能。
教师的知识水平和专业能力对学生的研究成果具有重要影响。
2. 指导者：教师不仅仅是知识的传授者，还应该成为学生研究
的指导者。
他们应该引导学生制定研究计划和目标，并提供研究方
法和技巧。
教师的指导可以帮助学生更加有效地研究和掌握知识。
3. 激励者：教师对学生的激励非常重要。
他们应该鼓励学生发
挥潜力，相信自己的能力，并激发学生的研究兴趣和动力。
教师可
以通过奖励、称赞和鼓励等方式激励学生，让他们对研究保持积极
的态度。
4. 评估者：教师应该对学生的研究成果进行评估和反馈。
他们
可以通过考试、作业、小组讨论等方式评估学生的理解和掌握程度，并提供及时的反馈。
评估可以帮助学生了解自己的不足和进步方向，促进他们的自我提高。
5. 角色模范：教师应该成为学生的榜样，展示良好的教育和道
德品质。
他们应该具备专业素养和职业道德，以身作则引导学生。
教师的言行举止对学生的影响深远，他们的示范作用可以对学生产
生正面影响。
总之，教师在教学中扮演着多重角色。
他们既是知识传授者，
又是学生的引导者和激励者。
通过合适的角色扮演，教师可以为学
生提供有效的研究环境和支持，帮助他们取得研究的成功。
教师的引导作用 文案
教师的引导作用文案
教师作为教育过程中的引导者，其作用至关重要。
他们不仅传授知识，还引导学生探索世界、发现自我，培养他们的独立思考和创新能力。
教师是知识的传递者，他们用专业知识和丰富的教学经验，帮助学生建立扎实的知识基础。
教师将复杂的概念以易于理解的方式呈现，激发学生对知识的渴望，培养他们解决问题的能力。
教师是学生心灵的导师，他们关注学生的情感和心理健康，引导学生树立正确的价值观和人生观。
在面对困难和挫折时，教师给予学生鼓励和支持，帮助他们建立自信，培养坚韧不拔的品质。
教师是学生创新思维的启发者，他们鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
教师通过引导学生进行独立思考和团队合作，培养他们的创新意识和协作精神。
在这样的学习环境中，学生能够充分发挥自己的潜能，追求卓越。
教师的引导作用还体现在激发学生的潜能上。
每个学生都有独特的天赋和兴趣，教师通过观察和了解学生，发现他们的优点和特长，并给予适当的支持和指导。
这样能够帮助学生更好地发挥自己的潜能，实现自我价值。
综上所述，教师在教育过程中的引导作用是不可或缺的。
他们不仅是知识的传递者、心灵的导师和创新思维的启发者，还是学生潜能的激发者。
为了培养出全面发展的人才，我们需要充分认识到教师的重要地位和作用，为教师提供良好的工作环境和发展机会。
做课堂教学的组织者和引导者
做课堂教学的组织者和引导者【摘要】在课堂教学中，教师担任着重要的角色，既是组织者又是引导者。
教师作为组织者，需要规划和安排课堂活动，确保教学有条不紊地进行；同时作为引导者，应该引导学生积极学习，激发他们的学习兴趣。
教师不仅要善于组织课堂活动，还要善于引导学生思考、解决问题，培养他们的学习能力和自主学习能力。
在实践中，教师要不断平衡组织和引导的关系，既要做好课堂活动的组织，又要引导学生主动参与学习。
教师的重要性不可替代，他们在课堂中的角色至关重要，直接影响到学生的学习效果和成长。
教师应认真履行自己的职责，成为学生学习道路上的良师益友。
【关键词】关键词：教师、课堂教学、组织者、引导者、角色转变、课堂活动、学生学习、平衡关系、重要性、不可替代。
1. 引言1.1 教师在课堂中的重要性在课堂中，教师扮演着至关重要的角色。
教师是课堂教学的组织者和引导者，他们不仅需要传授知识，还要激发学生的学习兴趣，引导他们探索和思考。
教师在课堂中的重要性体现在多个方面。
教师是学生学习的主要引导者和榜样。
教师的言行举止会直接影响学生的学习态度和行为习惯。
他们需要以身作则，展现出专业的素养和人格魅力，让学生愿意模仿和学习。
教师拥有丰富的教学经验和知识储备，能够有效地组织课堂教学活动，使知识传递更加顺畅和高效。
他们可以根据学生的不同需求和学习风格，采用不同的教学方法和手段，确保每个学生都能够得到有效的指导和辅导。
最重要的是，教师是学生成长道路上的重要导师。
他们不仅要传授学科知识，还要培养学生的综合能力、思维能力和创新能力，帮助他们成为有担当、有责任感的社会人才。
教师在课堂中的重要性不可替代，他们的存在和作用对于学生成长和发展具有至关重要的意义。
教师应该不断提升自身素质和专业能力，为学生提供更好的教育服务。
1.2 教师的角色转变教师的角色转变是现代教育领域中一个重要的议题。
过去，教师通常被视为课堂中的权威人物，传授知识、管理学生、制定教学计划。
幼儿教案活动中的教师角色：应该怎样发挥？
在幼儿教案活动中，教师是非常重要的角色，教师的作用直接影响到幼儿的学习和成长。
教师应该怎样发挥自己的作用呢？在本文中，我们将探讨幼儿教案活动中教师的角色，并提出一些教师应该注意的问题。
一、教师的角色1.教师是组织者幼儿教案活动中，教师是活动组织者，作为组织者，教师需要清楚地制定活动计划、组织资源、安排教室布置、制定活动规则、安排各项活动的时间和计划等。
教师要具备一定的组织能力和计划的能力，以便更好的组织幼儿教案活动。
2.教师是引导者幼儿教案活动中，教师要作为引导者，教给幼儿寻找、发现和解决问题、思考、学习、交往、合作的能力。
通过引导幼儿参加具有目的性的活动，让幼儿在游戏中多借助教师的帮助，有效地学习社会生活及学科知识。
3.教师是观察者幼儿教案活动中，教师还担任着观察者这一角色。
通过观察幼儿的行为、表现、交往和沟通方式等等，了解幼儿的特点和需求，以便更好的帮助和引导幼儿成长。
4.教师是评价者教师在幼儿教案活动中还要作为评价者，对幼儿的表现进行评价，以便更好的发现并解决幼儿在各方面的问题。
同时，评价还能激发幼儿的学习兴趣，使他们愉快的参与活动。
二、教师应该怎样发挥自己的作用1.知己知彼，合理分组幼儿教案活动中，不同幼儿的能力和特点不一样，教师需要对每个幼儿有一个较为了解的认识，再将幼儿进行合理的分组，以便更好的发挥他们的潜力。
2.多方位观察，做好评价教师应该在幼儿教案活动中多方位的观察幼儿，包括行为、语言、情感、思维、社交等方面。
这样更能够了解幼儿的个性、优势、发展和需要，并及时评价幼儿的表现，以便更好的发掘幼儿的潜力。
3.积极引导，适当干预在幼儿教案活动中，教师应该积极引导幼儿，让幼儿在活动中展现他们的潜力，并适当进行干预，指导幼儿克服困难，发现并解决问题。
4.关注每个幼儿，给与个体化指导教师还要关注每个幼儿，给幼儿提供个体化的指导。
不同的幼儿有不同的优势和需求，教师应该根据幼儿的具体情况，采用不同的教育方法，以便更好的发展幼儿的能力。
语文教师在阅读教学中的作用
语文教师在阅读教学中的作用
语文教师在阅读教学中的作用：
1.语文课堂上，老师是主导者，学生是主体。
2.在学习的过程中，老师要起到引导者的作用。
3.老师所面对的是几十名学生，这些学生家庭背景不同,对于语文课文预习的情况不同；同时这些学生语文素养高低不一，对于课文的理解也存在偏差。
4.语文的学习主要就是语言文字的学习。
非常讲究语感。
而朗诵朗读是培养语感的重要途径。
5.老师的引度就好像是学生学习语文朗读的指路明灯，是学生感悟的点拨者，是学生成长的催化剂。
6.老师好的引读能够不作一字尽风流！通过音韵节奏情感的示范，使学生的语文能力在读中悟，读中感，读中得到提升。
浅谈现代教师的“引导者”角色
浅谈现代教师的“引导者”角色随着时代的进步，教育的发展需求，教师这一职业已不单单是传统的知识传递者，而逐渐转变为学生学习的引导者。
所谓“引导者”教学，即教师指出方向，引导学生主动认知，关键时刻给予指导与帮助的方式。
在传统教育教学模式下，教师完全处于中心地位，学生则被置于从属的地位。
然而，由于现代的教育发展需求，教师仅仅传授知识是不够的。
培养学生学会主动获取、筛选、判断和运用知识的能力是十分重要的。
教师教学的方式对学生的思维方式和行为习惯有极大的影响，所以教师在学生学习过程中所扮演着什么样的角色是十分关键的。
当今世界需要的人才，不是只会死记硬背的书呆子，而是会主动思考、主动学习与大胆实践的人。
然而，要培养这种人才，对教师的角色要求必然有所影响。
如何激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯，这些都已成为当今教师教学的重要内容。
“引导型”教师的产生也是伴随时代的必然发展趋势。
然而怎么做学生的引导者？如何做好学生的引导者？这一系列问题也成为了教师需要探讨的问题和学习的方面。
如何做学生的引导者，我认为有以下几点：第一，教师应该为学生提供舞台，根据学生的智力类型、学习风格等激发学生的学习欲望，并引导学生主动地获取知识。
第二，教师应该引导学生充分利用课外资源，并引导学生进一步探索和思考，使学生进入更深层次的探索和更高阶段的学习。
第三，教师应该能够在学生遇到困难时，给予适当的指导和帮助，帮助学生迈向学习的新台阶。
除以上几点外，根据学生所处的阶段不同，“引导”的方法也是有所差别的。
比如，针对小学生而言，所处年龄阶段思维比较具体化，抽象思维较弱，因此，教师在教学过程中，“举一反三”的任务驱动方法较为可行，其次小学阶段培养学生养成主动学习的习惯，对学生今后的学习将产生重大影响。
而对于初中生而言，应提供自主思考的空间，让学生从探索中寻找答案。
对于高中生，思维比较系统化，教师要做的是引导学生把知识进行链接，以便学生进行更高程度的学习和利用知识。
教师应成为学生学习活动的组织者引导者合作者,
教师应成为学生学习活动的组织者引导者合作者,TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。
第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的评语和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验。
同时能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动。
教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，与学生相互启发、一起探索，与学生共同感受成功和挫折、分享发现和成果。
做好教学的组织者、引导者、合作者，教师就起到了主导作用。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。
数学课程的一切都要围绕学生的发展开展，所以学生是当然的主人。
教师要拓宽学生在数学教学中的空间，就必须改变自己的角色，即从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。
作为一名小学数学教师，我经常反思自己的教学行为，那学生的学习行为呢，是否也要进行反思，以求达到最佳的学习效果教育无痕，最有效的教育是自我教育。
作为教师，在教学中应该引导学生对自己的成功和不足进行及时反思，教给学生一些反思的方法，培养学生经常对学习情况进行反思的良好习惯，使学生在不断反思中学习数学，掌握知识，并运用于实践。
如每当下课前可引导学生反思：今天这一节课我学会了哪些知识还有哪些知识是我不明白的我认真听讲了吗认真听同学发言了吗我发言了吗我与同学之间的合作如何我有没有提出一些问题还有当学生完成作业后，应引导学生不要急着把作业交给老师，引导学生反思我的作业完成得怎样我的字写得如何我认真检查了吗经常引导，长期训练，直到学生能自觉反思，养成反思的习惯。
教师在幼儿谈话活动中的作用
教师在幼儿谈话活动中的作用
在幼儿谈话活动中，教师起着至关重要的作用。
首先，教师可以充当引导者的角色。
他们可以提供合适的话题和问题，引导幼儿进行思考和表达。
通过提出开放性的问题，教师可以激发幼儿的好奇心，引导他们展开深入的思考和探索。
其次，教师还可以充当参与者的角色。
他们可以积极参与到幼儿的谈话中，与幼儿进行互动交流。
通过与幼儿展开对话，教师可以建立起亲密的关系，增强幼儿对谈话活动的兴趣和参与度。
此外，教师还可以扮演评估者的角色。
他们可以观察幼儿的表达能力、语言运用和思维发展等方面的表现，并提供适当的反馈和指导。
通过评估幼儿的表现，教师可以了解幼儿的发展水平，为后续的教学提供参考。
最后，教师还可以充当记录者的角色。
他们可以记录下幼儿的发言内容，包括幼儿的观点、想法和表达方式等。
通过记录，教师可以及时发现幼儿的成长和进步，并与家长分享。
总之，教师在幼儿谈话活动中的作用是多方面的。
他们不仅可以引导幼儿进行思考和表达，还可以与幼儿进行互动交流，并评估和记录幼儿的表现。
通过教师的参与和指导，幼儿的语言能力、思维能力和社交能力都能得到发展和提升。
在教学过程中，教师如何真正体现组织者、引导者、合作者的作用
在教学过程中，教师如何真正体现组织者、引导者、合作者作用张丹婷《基础教育课程改革纲要》对“教学过程”是这样规定的：“教师在教学过程中应与学生互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。
很明显，这一规定把教师在教学中的作用和地位锁定在“组织者、引导者、合作者”上。
这具有极其重要的进步的现实意义。
课程改革已进行了几年，本人参加课程改革实验也一年多了，从所看到课改实验课来看，在教学中，还很难有真正意义上的教师角色定位的转换。
这说明，我们的实验教师还没有真正地完全彻底地抛弃旧教学观念。
一、“教”与“学”谁决定谁，还有讨论的必要吗？“教师中心”论的观点是不科学的，这成了公论，无须赘述。
但有人为突出教学中学生的主体与中心地位，主张教师只要把学生如何学的原理弄清楚了，就可以按学习的原理进行教学了。
这实际上又把教师放在附属于学生的地位，让“教”围着“学”转。
在实践中也发生过按照学生想学什么就教什么，让学生自己选择学什么和如何学的改革试验，实行撤销讲台，让教师站在教室后面去，与“教师中心’、“教材中心”构成强烈对比、鲜明可见的改革行为。
这又从“教师中心论”滑到了“学生中心论”上来。
还有一种教学观主张教师为主导，学生为主体。
这种主张还是以决定与被决定、主导与被主导的思维方式来认识教学中教与学的关系性质。
“教师主导”前提下开展的课堂教学，学生最多只能有一个按教育要求，沿着事先确定的“行进路线”被动学习的主体地位和主动参与权。
我认为只要我们还在讨论着“教”与“学”谁为主，谁决定谁，那么，这就意味着在本质上还是没有跳出传统教学过程的局限认识。
教师 课堂探索的引导者与推动者
教师课堂探索的引导者与推动者教师作为教育领域的重要角色，不仅仅是传授知识的传递者，更是学生学习过程中的引导者与推动者。
在课堂上，教师的角色起到举足轻重的作用。
本文将探讨教师在课堂中扮演的引导者与推动者的重要性及其相应的策略。
一、引导者的作用作为课堂中的引导者，教师的任务是为学生提供学习的指导和支持。
通过引导，教师可以帮助学生发展他们的思维能力、解决问题的能力和创造性思维。
教师引导学生探索和发现知识，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力。
首先，教师可以通过探讨问题和提问来引导学生思考。
教师可以设计开放性问题，激发学生思考和讨论，帮助他们理解和深化对知识的理解。
同时，教师可以通过提出不同的观点和观点之间的对话，引导学生进行思维碰撞，培养他们的批判性思维能力。
其次，教师还可以鼓励学生进行实践探索。
通过实践活动，学生可以亲身体验和应用所学的知识。
教师可以提供适当的实践活动，让学生动手实践，培养他们的实际解决问题的能力和创造性思维。
最后，教师还可以成为学生学习的榜样。
教师应该展示出积极主动的学习态度，不断追求知识和自我提高。
教师的榜样作用可以激发学生的学习兴趣，并激发他们对知识的追求。
二、推动者的作用作为课堂中的推动者，教师的任务是促使学生实现学习目标，推动他们的学习和成长。
教师可以运用多种策略来激发学生的学习动力和发展潜能。
首先，教师可以设置具有挑战性的学习目标。
挑战性的学习目标可以激发学生的求知欲和学习动力，促使他们在学习中付出更大的努力。
教师可以通过设定目标阶段和评估标准来帮助学生明确学习目标，并提供必要的指导和支持。
其次，教师可以通过多样化的教学方法和资源来推动学生的学习。
教师可以灵活运用讲授、讨论、小组合作等教学方法，以满足学生不同的学习需求。
此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富教学内容，提供更多的学习机会。
最后，教师还可以给予学生积极的反馈和鼓励。
积极的反馈可以让学生知道他们的努力得到认可，并激发他们进一步努力的动力。
教师是我们的思想引导者
教师是我们的思想引导者教师是培养学生成长的引路人，他们承担着培养学生综合素质的重任。
在学生的成长道路上，教师不仅仅是知识的传授者，更是我们的思想引导者。
他们以自身的言传身教，为我们指引正确的人生道路，影响着我们的思想和价值观。
首先，教师是知识的传授者，是我们学习的引擎。
他们在课堂上为我们传授各种学科知识，帮助我们掌握学习方法和技巧。
教师的教诲不仅仅局限于书本知识，更注重培养我们的思维能力和创新意识。
在教学中，他们引导我们批判性思维，鼓励我们质疑和思考，培养我们的独立思考能力。
其次，教师是我们的榜样和引导者。
他们通过自身的行为和言语来影响我们的思想和行为方式。
在平日的教学和生活中，教师们展示了良好的道德品质和职业素养，成为我们学习的榜样。
他们引领我们树立正确的世界观、人生观和价值观，教会我们诚实、正直、尊重他人等美德。
此外，教师是我们的情感支持者和引导者。
他们关心我们的成长和发展，倾听我们的疑惑和困惑。
教师在感性上引导我们走向正面的方向，培养我们积极向上的情感品质。
他们为我们营造了一个积极向上的学习氛围，在关键时刻给予我们鼓励和支持，帮助我们克服困难和挫折，培养出坚韧的品质。
最后，教师是我们的未来规划者和引导者。
他们关注我们的兴趣爱好、潜能发展和职业规划。
通过了解我们的特长和优势，他们指导我们选择适合的课程和专业，并提供相关的指导和建议。
教师们为我们的未来规划提供了重要的参考和指引，帮助我们更好地明确自己的职业目标和发展方向。
总之，教师作为我们的思想引导者，承担着培养学生全面发展的使命。
他们在知识传授、道德引领、情感支持和未来规划等方面起到了重要的作用。
我们要珍惜教师的教诲，在学习和生活中不断学习，不断成长，成为更好的自己。
感恩教师，他们是我们成长道路上的闪光之星。
教师——“引导者”的作用
教师——“引导者”的作用睢宁县双沟中学许克江历史知识不可再现及其枯燥无味的特点，教师如果照本宣科或者按照传统的单纯讲授的方式，会使学生失去兴趣，课堂效果大打折扣。
所以历史教师应该转变教学观念、教学思路，革新教学模式。
要真正做到学生是学习的主人，而教师是课堂学习的组织者、引导者和合作者；教师为主导，学生为主体；教师是导演，学生是舞台上的真正演员。
在教学中历史教师如何引导学生从事课堂主动学习活动和交流，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的知识与思维、材料解读等能力，最主要的是逐渐掌握学习方法，培养学生自主学习习惯，这些对学生来说受益终身。
怎样体现“教师为主导，学生为主体”的新课改精神，关键在于历史教师在组织教学过程中要发挥引导者作用。
历史教师应该作为一个引导者：从学生的生活经验和已有的知识背景出发，从教材中的关键词、资料卡片、知识链接、图片等辅助材料出发，引导学生看书，从阅读教材中生成目标，获得知识。
学生在获得知识的过程中，体验辛苦，收获成功与快乐。
一、教师要对“引导者”有正确的认识。
新课程强调过程，即历史知识的探索经历和得出新发现的体验成为历史学习的重要组成部分，这与传统的历史课程重教师讲解轻教师引导是不同的。
这种历史学习过程，一切都是围绕学生的发展展开，学生是学习的主人。
既然学生是主人，那么这个过程就应当是一个活泼和富有个性的过程，是一个充满生命力的过程。
这样的教学就要让历史背景包含在学生熟悉的历史事件和具体的情景之中，并与学生已经了解的或学习过的历史知识相关联，甚至要强调文史、政史学科之间融合，教师的角色因此要作出相应的转换。
“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞、人格的升华等等。
二、教师要善于有层次性地引导学生，由浅入深地探索自主学习、培养自学方法。
（1）创设情境：教师用一个成语故事、经典睿智的故事——进入情境。
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教师——“引导者”的作用
睢宁县双沟中学许克江
历史知识不可再现及其枯燥无味的特点，教师如果照本宣科或者按照传统的单纯讲授的方式，会使学生失去兴趣，课堂效果大打折扣。
所以历史教师应该转变教学观念、教学思路，革新教学模式。
要真正做到学生是学习的主人，而教师是课堂学习的组织者、引导者和合作者；教师为主导，学生为主体；教师是导演，学生是舞台上的真正演员。
在教学中历史教师如何引导学生从事课堂主动学习活动和交流，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的知识与思维、材料解读等能力，最主要的是逐渐掌握学习方法，培养学生自主学习习惯，这些对学生来说受益终身。
怎样体现“教师为主导，学生为主体”的新课改精神，关键在于历史教师在组织教学过程中要发挥引导者作用。
历史教师应该作为一个引导者：从学生的生活经验和已有的知识背景出发，从教材中的关键词、资料卡片、知识链接、图片等辅助材料出发，引导学生看书，从阅读教材中生成目标，获得知识。
学生在获得知识的过程中，体验辛苦，收获成功与快乐。
一、教师要对“引导者”有正确的认识。
新课程强调过程，即历史知识的探索经历和得出新发现的体验成为历史学习的重要组成部分，这与传统的历史课程重教师讲解轻教师引导是不同的。
这种历史学习过程，一切都是围绕学生的发展展开，学生是学习的主人。
既然学生是主人，那么这个过程就应当是一个活
泼和富有个性的过程，是一个充满生命力的过程。
这样的教学就要让历史背景包含在学生熟悉的历史事件和具体的情景之中，并与学生已经了解的或学习过的历史知识相关联，甚至要强调文史、政史学科之间融合，教师的角色因此要作出相应的转换。
“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞、人格的升华等等。
二、教师要善于有层次性地引导学生，由浅入深地探索自主学习、培养自学方法。
（1）创设情境：教师用一个成语故事、经典睿智的故事——进入情境。
（2）找中心语或者关键词，如《伟大的历史性转折》一课，“权力下放”是关键词，教师可以先找出，让学生围绕这个关键词展开对教材内容的学习和整合。
如经济特区“给予更多自主权”，沿海开放城市“扩大开展对外经济活动的自主权”，城市经济体制改革“扩大企业自主权”，同样《进入社会主义现代化建设新阶段》一课，从计划经济体制向市场经济转变本身就是“权力下放”的过程，让市场起到资源配置的基础作用，政府的指令性计划减少。
（3）进行比较：邓小平领导中国人民改革开放是一个“权力下放”的过程，强调国家要逐渐减少政府对经济的干预，而罗斯福新政则强调加强国家对经济的干预。
教师指出这一点，或者引导学生注意这一点，进而引导学生分析此现象背后的原因。
（4）利用课前提示或者专题导语部分引导学生看书。
如必修二专题五《走向世界的资本主义市场》，专题导语部分明确地把世界市场的形成分为四个阶段，有利于学生从宏观上把握章节知识结构。
引导的方式或方法因人而异，因课而异，要着眼怎样引导学生最有效果，让学生觉得轻松，有趣。
这是一个不断改进的过程。
历史作为一种文化，它的内容、思想、方法和语言都是现代文明的重要组成部分。
教学过程的功能不是单一的，每一节课，每一个课堂的活动，都会对学生产生多方面的影响。
事实上，即使教师关注的是某一方面，学生的感受也是多方面的，当教师只关注知识时，学生在情感、态度方面就会产生厌倦、无味的感觉。
这也是对学生的影响。
基于此，就有必要：
1、选择合理的学习指导方法。
在实施学习指导的过程中，需要教师按新的理念和新的要求进行设计、实施与反思。
要时时提醒自已：以往是怎么教的，通常是怎么教的，有没有更好的方法，这种方法的特征是什么，学生在学习中处于什么地位等等。
2、正确对待可能产生的差异。
学生差异是存在的，这些差异不仅是掌握知识的差异，还有兴趣、态度、能力、性格、方法等差异。
只有全面关注学生的差异，才有可能在学生的差异情况下，真正做到因材施教。
3、把自己放在与学生平等的位置上。
教师和学生都是具有独立人格价值的人，两者的人格是平等的，价值是平等的，没有高低、强弱之分。
在与学生的交往中，要建立起人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。
只有这样，才能使学生的生命力得以展现。
教师要全面理解自已所处的地位、作用，正确认识自己与学生之间的关系，充分地发挥引导者的作用，才能够把学生的数学学习引向自主、和谐、多元、审美的境界。