初中现代散文阅读教学方法论文
初中语文散文教学的困境与应对策略
初中语文散文教学的困境与应对策略摘要：随着当前我国新课改不断深入，初中语文现代散文阅读教学也得到了教育领域的高度重视。
散文在语文课本中占据一定的教学地位，特别是在现代文学作品中更是占据重要教育地位，因此对初中语文散文教学进行优化具有一定的必要性。
文章通过探讨初中语文散文教学的应对策略，旨在为相关初中语文教育工作者提供有价值的参考。
关键词：初中语文；散文阅读；策略在初中语文教学中，散文作为教学中常见写作文体，同时也是当前语文阅读教学中的重难点部分，其对培养学生语言表达能力、阅读技巧等方面都有非常重要的教育意义，能够培养学生对语言的应用能力，激发学生对语文这门学科的学习积极性。
但就当前初中语文散文阅读教学实际来看，还是存在很多不足之处，没有达成预期教学成效，因此本文通过对初中语文散文教学的应对策略进行探讨，其有一定的研究意义[1]。
一、初中语文散文教学中存在的困境在目前的初中语文课上，教师正在进行现代散文阅读教学时。
还有很多问题需要处理，从总体上讲，老师们在进行当代文学作品的阅读时，往往把课堂的重心集中于对某些散文的文字和句子进行，老师使用的是一种单一的方法，在传授知识的过程中，老师所使用的语文和方法都缺乏活泼，在这样的课堂上，初中生不能体会到读诗的意境之美，长期下去，学生会渐渐失去对散文的兴趣和爱好，从而影响到学生的审美水平[2]。
此外，在当代散文的阅读中，老师往往把某些修辞当作课堂的主要内容，只是单纯地进行解析，而不能从总体上解释散文的美，从而让学生在初中的课室里体会不到散文诗所蕴含的那种文艺氛围，有些老师在进行当代散文的阅读时，把解释小说与诗词的教学方法运用到了现代散文的教学中，本文从整体上对文本进行了整体的剖析与总结，但没有从审美的视角去全面地阐释文本的内涵，从而导致了目前初中语文的课堂上，目前，语文教师在进行当代散文的朗读时，缺少科学的方法引导学生学习，这就导致了初中生很难从审美的角度去理解文本。
略议初中语文现代散文教学方法
略议初中语文现代散文教学方法摘要：近年来，随着经贸往来和文化交流全球化的发展，以及为顺应这一潮流的中国全方位改革的不断深入，使中学语文散文教学中的弊端越来越凸显出来。
散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑、意蕴深厚。
因此，如何真正牵引学生心灵，领会文本意蕴，达到对散文内涵的审美感受与认知，显得尤为重要。
关键词：初中语文；现代散文；教学方法散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄、饱满的生命激情和优美的语言魅力，深深地打动着每一位读者。
几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。
散文有广义与狭义之分，广义的散文指诗歌以外的一切写作文体，包括文学作品和科学论文、应用文等；狭义散文指纯粹文学意义上的散文，它指与诗歌、小说、戏剧文学等并列的文学体裁，即通常所称的文学性散文或艺术散文。
而在本文中，我们主要探讨的是初中语文课本中的散文的一般教学方法，以便取得较理想的阅读效果。
一、教师要熟练掌握散文的常识教好散文，首先要掌握散文的文体特征，只有我们教师做到心中有数，才能教好学生。
1.散文的概念广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章，除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。
随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
2.散文的特点“形散神聚”是散文的最根本的特点。
散文的“形散神聚”的特征理解：《中学语文教材分析》上说，散文的“形”指的是散文的外在形式：材料、结构、表达方式、表现技巧等因素，是比较具体的。
散文的“神”指的是散文的主题，也就是蕴含于“形”中的思想、感情，它是内在的，体现了作者的写作意图。
散文无论内容多么广泛，形式多么自由，作者的思想感情是明确的，集中的。
即使“意在不言之中”，仍可通过字面意思推断出来，所以“神”不会“散”，而散文的内容广泛、形式自由的特点是其他文体无法与之相比的。
初中现代散文解读与教学策略
初中现代散文解读与教学策略散文有广义与狭义之分，广义的散文指诗歌以外的一切写作文体，包括文学作品和科学论文、应用文等。
狭义散文指纯粹文学意义上的散文，它指与诗歌、小说、戏剧文学等并列的文学体裁，即通常所称的文学性散文或艺术散文。
而在本文中，我们主要探讨的是初中语文课本中的散文的一般教学步骤，以便取得较理想的阅读效果。
散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄，饱满的生命激情和优美的语言魅力，深深地打动着每一位读者。
几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。
作为一种纯粹是个体表白，对人生，对生活，对生命的一种认识的文体，它抒发了作者独特的心灵体验和感悟，在打动作者本人的同时，其实透过文学体裁之一——散文，也同样打动着读者。
正因为如此，它必然在思想、情思上达到了一定的深度。
因而，这也就要求解读者也必须具备一定的文学素养，才能与文本形成感应沟通。
虽说，允许“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
但是，如果脱离了对文本最基本的解读能力，天马行空的随意而解，那也是不可取。
就初中生的生理及心理上的特点来讲，学生对此类文体的解读存在着很大的障碍，特别是农村中学的学生更是具有相当大的难度。
他们的解读障碍具体分析主要存在着以下几个方面：一是外在因素。
首先是家庭条件所限。
学生来自农村，家庭可提供的阅读资源严重缺乏，小学六年，绝大部分学生的手头阅读资料无非就是那几本简单得可怜的教科书，除此之外，几乎等同于空白，在这种情况下，理解文体所需求的文学知识的原始积累几乎为零，难怪阅读散文时，一大部分学生真的是如坠云雾，不知所云，更别说进一步的体悟和深层次的拓展了。
其次是来自外界的影响。
经济的发展是现代社会发展的重中之重，家长不重视学生的阅读质量，社会提供的阅读环境亦是不容乐观，现代的所谓快餐文化充斥着整个图书出版市场，比如漫画书的大肆流行，网络书籍的日新月异等导致了一部分学生宁愿选择此类书籍先睹为快，而对于纯文学的散文也就避难而退了。
初中语文阅读教学方法[论文]
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小议初中语文阅读教学方法语文教学中的阅读过程是让学生感悟文本个体和进行再创造的一个复杂的思维过程。
由于学生欣赏作品的情感、观点、阅历和文化涵养、生活情趣等诸方面的不同，因而读出的“味”也就是“千姿百态、五彩缤纷”。
正如鲁迅先生所说的那样，就如一本《红楼梦》单是命意，就因读者的眼光而有种种不同：经学家看见淫，道学家看见《易》，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……鉴于此，这就要求我们在有效教学中，引导学生合理地审视文本、进行多元性地解读文本，读出文章的“味”来，张扬个性人格、塑造人文精神。
传统的“教师教、学生听”的语文教学模式，造成了师生之间的不平等和情感、心理上的差距。
桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了作品的感染力效果。
现代教育提倡“教学民主化”。
它标志着尊重和发展学生的个性特长，健全和完善学生的人格品质。
语文新课标指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”因此，我们教师在教学过程中，要积极实施民主教学，踏踏实实地为学生服务，呵护学生的个性，让学生敢想、敢说、敢为，促进学生可持续发展。
笔者在语文教学的实践中，就如何引导学生“读书”做了一些尝试，收到了一些裨益。
教《变色龙》一课时，我先组织同学们认真阅读全文，然后讨论警官奥楚蔑洛夫这个人物的性格特征。
通过阅读、设思、讨论、提问，同学们提出了一个发人深省的问题：“我觉得赫留金才是罪有应得：开始时，小狗一副的可怜相；而赫留金却得意洋洋，完全没有受了害的感觉。
我认为他想嫁祸小狗以获得一笔赔偿费。
”这个问题一下子轰动了全班，同学们七嘴八舌地辩论开来。
最后，同学们对文中相关内容进行了反复阅读，终于得出了“奥楚蔑洛夫断案的依据始终围绕狗的主人是谁”这条主线，奥楚蔑洛夫趋炎附势、媚上欺下、见风使舵的贵族奴才脸谱也不言而喻。
初中现代散文教学现状及教学方法初探共5页文档
初中现代散文教学现状及教学方法初探散文的形式是多种多样的，有抒情散文、叙事散文、议论散文等。
对于初中散文教学来讲，什么样的教学方式才是有效的？我们又应该怎样对散文教学效果进行评价呢？以笔者这几年的初中语文实际教学经验来讲，对于这些点是很难把握的。
要想实现有效的初中散文教学，需要从散文教学的本质出发，寻求改善初中散文教学的方法。
一、初中散文教学现状1.学生学习现状针对初中散文教学，我们选取的散文通常都是以抒情散文为主，这样的散文一般都是通过运用大量的修辞手法来表达作者对于人生的思考或者感悟。
对于这类散文，学生只是在寻找其中的得分点，即是修辞手法和作者情感。
但是，通常的学生只能拿到修辞手法的分数。
毫无疑问的是，这样的散文肯定十分优美，但是对于学生的理解来讲就是相当困难的。
虽然初中散文的分析难度较低，但是学生缺乏那样的阅历，也就难以体会出其中的情感。
所以，很多学生只是在阅读其中的故事，而不是在体会其中的情感。
这样的学习方式，对初中生的散文阅读能力的提高是极为不利的。
2.教师教学现状由于初中阶段的应试教育成分相对较高，初中散文教学也是一种应试教学。
在升学率、中考大纲的双重压力下，教学目的只是为了尽一切可能提高学生们的卷面分数。
所以，在初中散文的教学上，教师也是特地为学生建立了相应的解题步骤。
首先分析文段中的修辞，没有修辞就分析语言特色。
例如，借景抒情、寓情于景等术语。
其次就是把握文段中的情感色彩，喜悦、悲哀等情感。
在这样的教学方式下，学生对散文赏析的能力就仅仅只是停留在得分的阶段。
如此以往，对于初中生的阅读能力的提高也是极为不利的。
二、初中散文教学步骤1.情境导入对于散文教学来讲，教师首先要做的就是将学生带入散文学习的氛围之中。
散文教学注重的是对学生灵魂的教育，因此，在散文教学之前的准备工作就显得相当重要。
通过教师的精心布置，将散文的一角精美地展现出来，让学生体会到散文的魅力所在。
在科学技术高度发达的今天，我们可以合理利用多媒体教学，帮助学生体会到散文的美。
新课程下的初中现代散文阅读教学
新课程下的初中现代散文阅读教学《语文课程标准》规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
那么，我们怎么做才能有效达成《新课标》的规定呢？笔者认为散文阅读教学就是要注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，从而拓展思维空间，提高阅读质量。
当代散文又增加了一个新的特征：日益注重“理性”、“理趣”。
散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟。
但是，散文的“理性、理趣”，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于情、于景、于物。
当然，它和散文的形象性，并不矛盾。
仅仅抓住散文的特征来提高教学实效，当然是不够的。
教学是师生互动的过程，而不应该是一言堂，无论在散文教学还是任何其它文体的教学中，教师都要尽快转变教学理念，找准自己在教学中的位置。
肖伯纳说：“我不是你的老师，只是你的一个旅伴而已，你向我问路，我指向我们的前方。
”我们是学生求学路上的伴侣，是一个适当的时候给予指导的引路人。
20世纪30年代，美国学者詹姆斯·默盖尔提出了“阅读层次论”。
笔者认为其中的“知识性阅读”学生可以自行解决，教师只要指导和督促学生掌握就可以了。
而理解性阅读、探索性阅读层次才是提高初中学生阅读能力的重要层面，所谓理解性阅读，包括转换能力、分析能力、概括能力、分类能力以及推断能力等。
所谓探索性阅读能力，包括审美能力、评价能力、创新能力。
而提高这些能力，首先教师就要有必要的讲解和恰当的指导。
比如对于文章整体的把握，根据散文文体特征，教师在引导的过程中就要有三种意识：一是“独特意识”。
抓住散文的特征“贵在有我”，引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”。
浅谈初中语文散文教学方法
浅谈初中语文散文教学方法摘要〕初中散文的教学有助于提升初中生的情感认知，提升学生的审美和鉴赏能力。
本文通过对初中语文散文教学方法进行了简要的探讨，旨在为今后的散文教学提供一个可参考的思路，帮助教师在今后的教学过程中更好地掌握散文教学中的重点和难点，以提升初中散文的教学水平。
〔关键词〕初中语文教学散文教学语文学科中的散文教学是初中语文教学中的重要组成部分，也是具有人文性和科学性的部分。
在进行散文教学的过程中，教师应该注重散文自身的美感，应该采用灵活多样的教学方式，通过将散文中蕴含的语言魅力展现出来，吸引学生对散文学习的积极性，使学生在教师的指导下不仅能够很好地学习和欣赏散文，还可以通过掌握散文的写作技巧，帮助学生提升散文写作的能力。
1 创设情境，激发兴趣1.1 营造意境。
在初中语文教材中的散文作品，多以借景抒情的现代散文为主，这类散文都有非常优美的意境，教师应该将这种意境客观地营造出来，从而帮助学生能够更好地了解散文中描述的世界，在营造意境的过程中，教师可以通过多媒体等辅助方式，将散文作品中优美之景或感伤的基调很好地呈现在学生面前。
教师可以通过课前导入的方式引导学生去感知散文中的情感，在欣赏的过程中逐渐走进审美艺术的殿堂。
1.2 引入背景资料。
很多文学作品都是某个特定时代和社会的具体反映，很多作家在进行散文创作时都或多或少地受到外界环境的影响，只有充分了解散文作品的相关背景知识，才能让学生更加感同身受地了解散文内在的情感表达，才能逐渐提升对散文作品的阅读和鉴赏能力。
1.3 展示生活体验。
在初中的散文教学中，教师应该创设一种能够展示生活体验的教学情境，以调动学生的情感体验，让学生能够在一个相对轻松、自然的状态下，通过自己对生活的理解与感悟，不断接近散文作品，从而有助于学生能够更好地理解作品。
2 整体感知，走进文本2.1 初步朗读，抓住文眼。
朗读是初步感知散文作品内在美的有效方法，在朗读的过程中透过质朴的语言读出内在的底蕴与雅致，可以帮助学生进行更好的情感体验。
运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究
运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究【摘要】本研究探讨了运用情境教学进行现代散文阅读教学的有效性。
在分析了研究背景、研究意义和研究方法。
在正文中，重点探讨了情境教学在现代散文阅读教学中的应用、如何促进学生对现代散文的理解与欣赏，以及设计有效的情境教学活动来提升学生的阅读能力等。
通过案例分析实践经验，展示了情境教学的实际效果。
在结论部分总结了情境教学在现代散文阅读教学中的作用，并展望了未来研究方向。
研究发现情境教学可以有效提升学生的现代散文阅读能力，对学生阅读现代散文有积极影响，同时也呼吁未来研究在该领域进行更深入的探讨与拓展。
【关键词】关键词：情境教学、现代散文、阅读教学、理解、欣赏、设计活动、案例分析、实践经验、影响、评价、作用、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景近年来，随着社会的不断发展和现代教育理念的不断更新，现代散文的阅读教学已经成为教育界关注的焦点之一。
传统的阅读教学方式往往难以激发学生的学习热情和阅读兴趣，导致学生对现代散文的理解和欣赏能力有限。
如何运用有效的教学方法提高学生的阅读水平已成为亟待解决的问题。
在这一背景下，研究如何运用情境教学进行现代散文阅读教学，探讨情境教学在提升学生阅读能力方面的作用和影响，对于促进学生的综合阅读素养和全面发展具有重要意义。
本研究旨在探讨情境教学在现代散文阅读教学中的应用方法和效果，为教育实践提供理论指导和经验总结。
1.2 研究意义研究现代散文阅读教学中情境教学的意义在于丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提升学习效果。
通过研究情境教学在现代散文阅读教学中的实际应用，可以为提高学生阅读能力提供新的思路和方法。
深入探讨情境教学对学生阅读现代散文的影响与评价，有助于了解教学策略的有效性，为教学实践提供理论依据和指导。
本研究具有一定的实践意义和理论价值。
1.3 研究方法研究方法是本研究的重要组成部分，通过科学合理的方法来进行研究，可以保证研究结果的可信度和说服力。
初中语文散文阅读教学策略
初中语文散文阅读教学策略摘要：散文是一类很容易激起大家情感共鸣，并且具备很强的感染力的文章，也是语文教学中不可或缺的一部分。
散文形式灵活、情感丰富、题材多样，更是具有“形散神不散”之美誉。
要想学好散文，必须讲究一定的阅读方法，掌握一些必备的散文阅读技巧，只有这样，才能真正体会散文中的意境和情感，感受其魅力。
而语文课堂作为学生散文学习的主要渠道，如何提高初中语文散文阅读教学效果则成为每个教师必须积极思考的重要课题。
关键词：初中语文，散文阅读，情感，语言散文作为文学体裁的一种，具有很强的审美价值，要想真正感受散文的魅力，还需从散文的特性讲起，散文的语言优雅而风韵，文词准确和考究，音韵上高低错落，行文铺排尽显写作功底，同时，好的散文讲究张力，表象不等于实质，字面上读来冲淡平和，然而闲适之意还未尽兴，不知不觉间，却已被引领到另外一种情绪之中，看似平常的文字，却隐匿着深邃的精神秘密和思想火花。
而后，再看初中语文散文教学现状，明确问题才能更好的解决问题。
一方面，学生对散文的意义和价值没有深刻的认识，另一方面，教师在教学方法上存在一定的滞后性，导致学生对散文没有足够的兴趣和探究的欲望。
而要想改变这一现状，必须从散文本身的特征入手，与学生心理有效结合在一起，在尊重学生个性体验的基础上加以引导，从而让学生能够感受到散文独特的魅力。
基于此，笔者将从“品读语言”、“关注结构”“直面情感”三个角度入手，具体阐述初中语文散文阅读教学策略。
一、品读语言语言美是散文的显著特点，散中见整，清新自然是其基本的语言特点。
因此，在初中语文散文教学中，教师要要引导学生以品读的方式来品味散文的语言特色，欣赏不同类型的的文本语言，体会作者所要表达的思想情感，感受语言的优美而凝练，从而培养学生一定的审美鉴赏能力。
例如：在教学“春”这一课内容时，我为了提高学生阅读能力，我会让学生从语言的角度入手。
首先，我会以诗句“春游芳草地，夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”作为导入，激发学生的学习情感。
初中语文现代散文阅读教学的策略研究
初中语文现代散文阅读教学的策略研究初中语文现代散文阅读教学的策略研究（结题报告）[内容摘要] 散文以其“形神兼备”的特点在中学语文教学中占有重要的分量。
把握散文文体特点，了解散文阅读内涵；掌握课内散文阅读教学策略，提高散文阅读实效；运用课外散文阅读教学策略，拓宽散文阅读思维；掌握散文阅读理解题的应对策略，提升散文理解认识能力。
[关键词] 形神兼备；散文阅读内涵；阅读教学策略；审美。
一、课题的现实背景与意义《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
”语文作为一门人文性很强的学科，它融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉，尤其是语文教材中的现代散文，作为语文教材中的重要组成部分，不仅是进行个性化教育的切入点，是培养学生高度成熟的情感智慧的出发点，也是学生全面发展的关键点。
长期以来，由于受到诸多因素的影响，现代散文教学却受到冷落、变形和失真。
当然大量的阅读是解决语文能力低下的良方，然而师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处。
有时一些课内自读散文，尽管是美文，但因与中考关系不大，就在教学中草草了之。
而课外现代散文教学更是套着中考考题要求进行死板的模式化教学。
学生对现代散文的学习热情不高，可以说常常只停留在功利性的赏析中。
因此，本课题尝试通过研究，提高现代散文教学的方法和策略，解决现代散文在初中语文教学中的一些问题，使现代散文更好地为语文教学服务，为学生的终身发展服务。
二、国内外研究现状及发展趋势《中学语文教学》2005年第一期刊载了李海林教授题为《"无中生有式创造性阅读"批判》一文，对当今阅读教学中“普遍存在的一种理论上的任意性”进行了深刻批判。
浙江海洋学院的宋秋前教授曾在《教学与管理》中发表文章《阅读问题原因的调查分析》，以定海几所初中学校学生为调查研究对象，分析了当今阅读教学中存在的一些主要问题。
浅谈初中语文散文阅读教学方法
浅谈初中语文散文阅读教学方法摘要：随着新课改的推行，初中语文散文阅读教学的有效方法受到广泛关注。
学生作为教学活动的主体，通过教师的有效引导深入领会文本意境，形成个性化阅读方法成为教学过程的重点环节。
因此，通过施行品味词句、巧设情境、探究写法等全新教学手段有助于激发学生阅读散文的兴趣，完善学生阅读和写作技巧，进而彰显初中语文课堂的时代性。
关键词：初中语文；散文；教学方法对于初中阶段的语文阅读教学来说，散文阅读无疑占据着十分重要的地位。
从散文阅读的重要意义上来看，散文除了培养学生的基本阅读能力之外，还对学生的思想水平、性格气质以及写作能力方面起着十分重要的作用。
然而，现阶段初中语文课堂上对学生进行的散文阅读教学存在一定问题：由于语文课堂上的教与学是双向互动的过程，总是通过一定的学法指导来实现的，部分语文教师在课堂上的教学形式缺乏创新性，在进行散文阅读教学时只是机械地为其找出其中的关键字词，基于关键字词为学生分析本文的中心思想和作者情感态度等，教学形式和内容都过于程式化，使课堂气氛枯燥沉闷。
基于此，初中语文教师应当注重在课堂上转变自身教学方法，创新教学手段，带领学生从散文细节入手，深入文章意境、体会文章语句的表现手法等，完善学生阅读技巧和鉴赏能力。
一、品味词句，深入文本意境在学生对本节课所要讲授的散文进行通读、了解其内容和行文思路后，教师便可带领学生基于文章中细节处的好词佳句进行品读，让这些词句带领学生深入文本意境之中，学生在文本意境的熏陶和渲染下也可对文章语句产生更为深刻的感悟。
品味即是要对文章中的字句精品细读，读出新意，形成属于自己的个性化理解。
散文中的有些好词佳句，单靠教师的讲解不能让学生深入领会，这时教师便可依据某些重点字句进行思想和写作特点上的点拨，留出足够的空间让学生进行反复地品味和掂量。
通过这种形式，学生可以在阅读揣摩语句的含义和内蕴、弄懂语句背后所隐藏的种种情感。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》一课时，教师便可以课文中的第二自然段为例进行好词佳句的讲述。
初中语文教学论文 现当代散文的欣赏
初中语文教学论文现当代散文的欣赏
教学目标
1、知识与技能：了解现当代散文的时限及主要特点，学习散文阅读的主要思路和方法，为本单元学习打基础。
2、过程与方法：学生自读并讨论单元知识短文《中国现当代散文欣赏》，理解其中的观点；教师讲解散文阅读的主要方法。
3、情感态度与价值观：通过对散文欣赏知识的学习，使学生进一步了解散文的特质，进而热爱散文阅读。
教学重点
现当代散文的主要特点，学习散文阅读的主要思路和方法。
教学难点
学习散文阅读的主要思路和方法。
教学方法
自读、讨论
教具准备
板书设计
中国现当代散文欣赏
一、现当代散文特点二、阅读的基本思路
1、以我为主1、宏观阅读
2、因实出虚2、中观阅读
3、即小见大3、微观阅读
4、情致与文
教学过程
互动感悟
一、谈话导入
从小学到现在，同学们学过很多文学作品，请说说文学作品的分类。
[诗歌、散文、小说、戏剧]在实用意识极强的中国古代，散文以其特有的“载道”功能而倍受统治者、文人及各层人士的重视。
高一开始我们先后走过了先秦史传散文和诸子散文、汉魏晋散文、唐代散文，同时还接触了一部分中国现当代散文。
那么，作为中国散文，由古至今的共性是什么？古代散文和现当代散文的主要差异是什么？今天我们就来作一点研究。
用心爱心专心 1。
优化初中现代散文教学“三步曲”
优化初中现代散文教学“三步曲”作者：谷子明来源：《中学语文(学生版)》2020年第02期现代散文作为一种常见的文学体裁，具有重要的文学价值和哲学价值。
又因其丰富的情感和细腻的语言表达，轻而易举的让人沉迷其中，与作者产生情感共鸣。
因此，在初中语文教学中，教师应重视现代散文教学，让学生在现代散文的熏陶下，不断拓宽自身的阅读广度，积累丰富的阅读经验，在潜移默化中培养良好的审美情趣和阅读能力。
一、深挖情感资源，体验散文之美教师要在实际教学中重视散文，鼓励学生乐于阅读、善于阅读，体会文章中的情感，进而从阅读中体会人生百态。
初中，是人生观与价值观形成的重要阶段，教师要重视现代散文的情感熏陶作用，引导学生深入文章情景，与作者形成情感共鸣，帮助学生培养良好的审美情趣，进而树立正确的人生观与价值观。
例如，教师在教学现代散文《藤野先生》时，要注重引导学生感悟作者情感。
这篇文章在语言上延续了散文的特点，言语细腻、用词优美，句间无一不透露出生命的活力与激情。
在情感表达上，个性化十足，将作者的人生感悟与社会思量把握得恰到好处。
通过反复的阅读全文，学生逐渐体会出作者所想表达的真情实感，又通过细节体会，学习了作者的语言艺术。
在赏析现代散文的过程中，学生不仅丰富了自身的情感，掌握了现代散文的写作手法，更在阅读中培养了自身的审美情趣，提高自身的语文素养。
二、优化教学方法，感受散文之韵1.在朗读中感受散文之韵朗读是提升阅读质量的有效方式之一。
在语文教学中，朗读可以运用于散文学习中，在一定程度上帮助教师活跃课堂氛围，同时又能调动学生学习积极性，帮助学生更好的理解散文。
文章情感的把握，往往需要通过反复体会，才能让读者与作者在情感上达成共鸣，而朗读，也是帮助读者把握文章情感的重要手段。
教师可以在教学过程中，指导学生反复诵读现代散文中的经典语段，在朗读中换位思考，琢磨情感，帮助学生更好的理解作者所思所想。
有研究结果表明，反复阅读可以进入一种文我一体的境界。
初中散文教学方法论文
谈谈初中散文教学的方法摘要：散文教学在整个教学活动中所占的比重最大，是文学作品在教材里出现最多的一种。
随着近些年散文的大流行，那些贴近生活，歌颂人间大爱的作品的大量涌现，散文作品已悄然出现在中考试卷中，并有渐多之势。
我认为初中散文教学应该放在阅读、感悟、品味上。
散文教学在整个教学活动中所占的比重最大，是文学作品在教材里出现最多的一种。
随着近些年散文的大流行，那些贴近生活，歌颂人间大爱的作品的大量涌现，散文作品已悄然出现在中考试卷中，并有渐多之势。
我认为初中散文教学应该放在阅读、感悟、品味上。
散文在初中语文教材里占有一定量的篇幅，六册教材中，除去文言散文不算，大概有六十多篇为散文，占总数的百分之四十。
因此，教好这类文章，提高课堂效果，是语文教师不能回避的话题。
面对一篇散文，老师要怎么安排才算达到了教学目标，学生要学到什么程度才算完成了学习任务，仁者见仁，智者见智。
大家知道，要教学一篇散文确非易事。
常有老师在教学中，或把散文混同于其他文体进行引导，或把散文分成一个个的知识点进行分析，惟独没有突出散文本身的教学特色。
但是，在教学中如果能遵循此类文体的本身的规律，再加上老师声情并茂的讲解及循循善诱的启发，便定能给学生诗一般的意境享受，还能开拓他们的视野，启迪他们的思想，撞击他们的心扉，使学生在散文学习过程中迸发出智慧的火花，与文中主人公同喜同悲。
一、认识散文首先，散文属于文学作品，那么我们的散文阅读教学，也就界定为一种审美阅读。
散文是各种各样文学作品中的一分子，很多散文它同样包含着情感美、人性美、心灵美、景物美。
老师要让学生亲近散文，别觉得它深不可测，空洞无物。
比如茅盾《白杨礼赞》就是一篇很好的散文，充满着人性美（敌后广大抗日军民的品质），教学时充分让学生明白写树的终极目的是为了赞扬人。
其次，散文的主要特点是“形散神不散”。
从作品实际看，“形散”者，未必散，如《背影》，集中回忆一件往事，并不散；“神聚”者，又怎样聚？如《春》分别描绘了春天的草、花、风、雨、人们活动等，这些都是为了集中表现作者对春天的喜爱，如果只写其中的一、二，就不足于表现对春的赞扬和喜爱之情。
初中语文散文阅读教学浅探
初中语文散文阅读教学浅探作者：林秀丽来源：《考试周刊》2013年第31期摘要：初中生的人生观、社会观与世界观等还不够成熟，初中散文阅读教学成为教师难以解决的课题。
本文在分析初中散文特点及教师教学与学生学习散文的现状的基础上，进一步研究了初中散文教学方法和教学实施过程，还举例证实了研究的可行性与有效性。
关键词：初中散文教学阅读教学教学方法初中散文教学方法种类繁多，常见的有“任务驱动”教学法、问题教学法、讨论教学法、情景教学法和开放式教学法等。
在散文教学过程中采用“任务驱动”教学法，首先明确教学目标，在每个关节点上设置疑难问题，让学生自己思考问题、阅读理解，并探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间。
采用“发现式”教学法，保证学生充裕的思考时间，着重调动学生的主观能动性。
当学生通过“阅读—思考—发现”的学习过程，并能够解决教师提出的任务与问题时，必将会深入理解散文内涵，充满学习热情。
问题教学法即在散文教学中，老师采取“提问—讨论—解答”的教学方式，让学生带着问题学习，目标明确，有的放矢。
这种问题式导入的教学形式，主要有两种表现途径，一是直接向学生提问，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到理解散文的目的；二是在新授课内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出，老师应大胆放手，在教学中留有想象的空间，通过提问发散学生思维，让学生自由解答，充分发挥学生的主体能动性，使得散文教学达到良好的效果。
讨论教学法是指在教学时将学生分成多个讨论小组，采用协作式学习方式引导学生积极思考问题，强调以学生的团队学习为主，培养学生的协作精神，增强班级凝聚力。
在小组中学生思维可以相互启发，也可以更多地交流思维经验，发扬团结互助精神，这对学生成长很有利。
在有限的时间内，使学生最大限度地理解散文，并掌握自主学习方法，为其今后的散文学习和能力发展打下良好的基础。
情景式教学法是较适合运用于散文阅读教学中的，教师通过在教学过程中创设情境，让学生身临其境，体会作者的情感变化过程，深入理解散文的内涵。
初中散文教学策略
初中散文教学策略散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重。
散文教学具有多方面的功能和意义。
通过教学，引导学生分析作品的形象和意境，能够起到提高认识，培养学生的文学素养和美感情操的重要作用;通过引导学生品味散文的语言，能够丰富学生的词汇，发展学生的语感提高他们驾驭语言的能力;通过线索与思路的分析，能够启发学生揣摩散文的构思和艺术技巧，从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。
教学有法，但教无定法，散文的教学方法是灵活多样的。
笔者结合自己的教学经历，从下面几个方面，谈谈初中的散文教学。
一、抓住特点散文是一种自由灵活的抒写见闻、感受的文体，素有美文之称。
它融合着自然美、诗情和哲理美，同其他文体相比，散文有自身的特点：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和谐统一。
所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样，不拘一格。
“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心(文章的主旨)。
理解这一特点，对我们把握散文的构思有着极其重要的作用。
例如“白杨礼赞”，它的中心词就是“赞”无论作者怎么写，形式怎么变化最终都要归结到“赞”来。
因此，抓住散文的特点是教学的第一个环节。
二、把握线索从形式上看，散文的结构是散的。
在取材上，它不受时间和空间的限制，所涉及的事情，可以上下几千年，纵横几万里。
凡睹物之情，思路所及都可以联缀成篇。
所以，线索对散文来说，它的作用更大。
刘勰在《文心雕龙》中是这样强调线索的：“启行之词，逆萌中篇之意;绝笔之言，追膢前句之旨;故能外文綺交，内义脉注。
”因此，散文教学必须把握线索，理清思路。
这样，才有利于把握作者的构思艺术和文章的主旨。
《腾野先生》从结构上看来，似乎是一篇很“散”的散文。
文章一开头就以冷嘲热讽的笔触描写清国留学生赏樱花，学跳舞时的种种丑态，写了“我”从东京到烟台学医，人们待“我”如北京的大白菜运到浙江一样的稀罕。
但这与高度赞扬藤野先生的伟大品格有关：中国留学生醉生梦死，对中国的前途和命运漠不关心，而作为日本人的藤野先生却没有狭隘的民族偏见，他对中国表示出了异乎寻常的同情;一般日本人对来自弱国的“我”怀着“物以稀为贵”的奇异心理，而藤野对“我”却是特别关切，给予不倦的教诲。
浅谈初中语文散文的教学方法
导入二 ： 片导 入法 影
在课堂的开始 ， 教师可 以放几个有关雪景 的短 片， 让学生观看 ， 然后再引入课堂教学。 用这种方法 的目的是为了让学生感受美景 ， 让 美丽的雪景在学生心里留下深刻印象。这样学生在 学习《 的时候才能真正感受到雪景的美丽 ， 雪》 在学 习散文时就不会感觉到枯燥。 所以 ， 在课堂导人方面 ， 教师一定要认真设计 ，
教学 Ｉ７ ６
想象力 ， 活跃课堂气氛 ， 同时也可 以让学生 的注意
力集中在本堂课上。
看着课本 ， 最后教师提 问：作者是用怎样的方式来 “
展现 济 南冬 天 的美的 ？” 第 四 步 ： 后 ， 师放 录 音 ， 学 生们 跟 着 录音 最 教 让 朗 读 散 文 ，同时 教 师 提 醒学 生要 把 握 好 自 己 的感
语言美 ，更能让学生在语言中感受到作者的思想感 情， 同时也有利于教师开展下一步的教学。 三、 情景教学， 创造散文的意境美 意境是散文美的灵魂。 所谓意境 ， 是指“ 文艺作品 中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而
形成 的一种艺术境 界 ” 。意境具 有引人联想 和产生 共 鸣 的特征 ， 以 ， 一堂散文课 上 ， 所 在 教师应 当利用情景
通过描绘 云南歌会来表达作者沈从 文对 民间文化 以及它的创造者劳动人民的赞美 ， 同时也表现了对
生活 美 的发现 和 对 生 活 的热 爱 。所 以 ， 师在 再现 教 散 文 生 活场 景 时 ， 以利 用播 放短 片 的 方式 来 引 入 可 意境 ， 首先让学生对 云南有个初步认 识 。在播放 短片 时， 教师可 以在一旁对云 南的风俗文化进行＿ 。 短 介绍 待 片播 完后 ， 学生对 云南的各 种文化有了一定的了解 ， 那
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初中现代散文阅读教学方法刍议
摘要：提高初中现代散文教学水平，教师首先要读懂《新课程标准》对于散文阅读教学的要求，抓住散文特征，不断更新教育理念，在教学中”独特意识”、”鉴赏意识”、”语言意识”，做学生的领路人，充分尊重学生的主体性，注重对学生创新精神和探索能力的培养，采用恰当的教学方法，不断提高教育教学质量。
关键词：初中现代散文教学方法
《语文课程标准》规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
那么，我们怎么做，才能有效达成《新课标》的规定呢？
认为散文阅读教学就是要注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
?逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，从而拓展思维空间，提高阅读质量，即注重现代散文教学的实效性。
当代散文又增加了一个新的特征：日益注重“理性”、“理趣”。
散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟。
但是，散文的理性、理趣，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于情、于景、于物。
也就是说，它和散文的形象性，并不矛盾。
仅仅抓住散文的特征来提高教学实效，当然是不够的。
教学是师生互动的过程，而不应该是一言堂，无论在散文教学还是任何其他文体的教学中，教师都要尽快转变教学理念，找准自己在教学中的位置。
肖伯纳说：“我不是你的老师，只是你的一个旅伴而已，你向我问路，我指向我们的前方。
”我们是学生求学路上的伴侣，是一个适当的时候给予指导的引路人。
20?世纪?30?年代?,?美国学者詹姆斯?默盖尔提出了阅读层次论?,我认为其中的知识性阅读学生可以自行解决，教师只要指导和督促学生掌握就可以了。
而理解性阅读、探索性阅读层次才是提高初中学生阅读能力的重要层面，所谓理解性阅读，包括转换能力；分析能力；概括能力；分类能力；推断能力等。
所谓探索性阅读能力，包括审美能力?；?评价能力；?创新能力。
而提高这些能力，首先教师就要有必要的讲解和恰当的指导。
比如对于文章整体的把握，?根据散文文体特征，教师在引导的过程中就要有三种意识：
一是“独特意识”。
抓住散文的特征——“贵在有我”，引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”。
深入挖掘作品的“独特与深刻”的“情思”，找到作品中的那个“我”，体悟出“我”的个性。
二是“鉴赏意识”。
引导学生循着“感受”——理解——鉴赏”拾级而上。
以《济南的冬天》为例，教师首先让学生多媒体展示的课文相关图片，然后倾听配乐朗诵，然后准备说说济南的冬天美在哪里。
这就是对济南的冬天进行审美阅读，前一个步骤是“审美的
感受”，后一个步骤是“鉴赏”。
审美阅读能力，包含审美感受力与审美鉴赏力，前者是后者的基础，后者是前者的深化；下一个环节是在感受的基础上，提升“理性认知”——品读2、3、5段文字，不仅感受它的美，而且要从遣词造句、音韵节奏、文脉气势、修辞手法上分析它何以产生美的效果。
让学生“跳出来反观”，依托审美的感性认识，深化其思想涵义的深刻精妙之处，精化其人文情怀的感人之处。
三是“语言意识”。
引导学生“披文入情，高度重视对语言文字的品味”，高质量地培养语感。
抓住作品中那些最有教学价值的语言加以咀嚼，如朱自清的,《春》中，对主题“春花图”中几个关键词：让，赶趟儿，闹着，散，眨等，写出了百花争春的繁盛，最后三段中的娃娃新，姑娘美，健壮青年，不仅包含比喻、排比等修辞，而且抓住事物特征，突出主题，以及抒情式的表达，熟练掌握和运用鉴赏语言的方法。
提高课堂实效的另一方面则是了解初中学生的特点，尊重学生的主体地位，尊重学生原有生活体验，激起阅读兴趣。
?
初中生正是从形象思维向抽象思维过渡，由感性向理性过渡的阶段。
抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化，但水平还不高。
同时初中学生思维的品质尤其是独立性和批判性有了很大的发展，但是很容易产生片面性和表面性的缺点。
?
所以，从学生的角度来讲，无论课堂教学的实效与长效，都要立足于学生知识、能力、人格等方面的原有水平，或精心设计教学切
入点，激活学生学习兴趣；合理评价学生，激起学生思考的兴趣；或拓展学习空间，激起学生求知的兴趣；或寻找美点，让语文课奉献一份美丽的心灵鸡汤，注重感悟，让语文课绽放一束美丽的理性之花……总之就是要让他们有兴趣、有参与体验、有情感共鸣、有思维活动、有诵读感悟、有交流碰撞。
?充分发挥独立性和自主性，在潜移默化的教学中，开启关闭的心智，培养创新精神和实践能力。
当然提高散文教学实效性的策略还有很多，比如恰当运用测评手段，量化测评后进行量化分析，适时运用多媒体，将阅读教学适当转化为在阅读中不断探索和发现的过程；?注意调动学生的阅读期待，鼓励学生进行猜测、想象和假定；?引导学生对文学作品做出即时的反映并通过讨论修正他们的观点；?引导学生提出问题，而不是由教师问问题和等待特定的答案；?鼓励学生表达、交流个人的文学阅读感受和经验；?重视学生阅读经验的唤起和回顾，引导他们联想、比较正在阅读和曾经阅读的文本等也是提高散文教学有效性的有效途径。
总之，教山有路勤为经，学海无涯苦作舟。
在教学的领域里，既要不断提高理论的能力，更好亲身实践，才能够真正得到提高，正所谓：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！
参考文献:
[1]毛洪其.《初中现代散文解读与教学策略》。