教科版科学一年级下册《认识物体的形状》教案
教科版一下科学《认识物体的形状》教案
教科版一下科学《认识物体的形状》教案一. 教材分析《认识物体的形状》这一课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，体验各种形状，能用自己的语言描述物体的形状，能用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于物体形状的感性经验，他们能识别一些简单的形状，如圆形、正方形、三角形等。
但是对于一些复杂的形状，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学中，我需要引导学生从生活中发现和体验各种形状，帮助他们建立形状的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和了解生活中常见的各种形状，如圆形、正方形、三角形、长方形等，能用自己的语言描述物体的形状。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等途径，培养学生的空间观念，发展学生的观察力、想象力和创造力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点重点：让学生认识和了解各种形状，能用自己的语言描述物体的形状。
难点：让学生用简单的图形拼成复杂的图形，发展学生的空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、观察操作法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 教学准备1.教具准备：形状卡片、实物模型、多媒体课件等。
2.学具准备：学生自带各种形状的玩具或物品。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示各种形状的玩具或物品，引导学生观察并说出它们的名称，如圆形、正方形、三角形等。
同时，教师可以用手指指向这些形状，帮助学生加深对形状的认识。
呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示各种生活中的形状，如建筑物、家具、交通工具等，让学生找出并说出它们的形状。
教师可以引导学生用手指指出这些形状，加强他们的直观感受。
操练（10分钟）教师发放形状卡片，让学生两两分组，互相找出对方手中的形状，并说出它们的名称。
然后，教师可以学生进行形状接龙游戏，培养学生对形状的敏感度。
【教科版】一年级科学下册《认识物体的形状》优质课 教案
【教科版】一年级科学下册《认识物体的形状》优质课教案一. 教材分析《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册的一课，主要让学生通过观察和操作，认识和区分不同物体的形状。
本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在让学生在观察、操作、交流、反思的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养学生的空间观念和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于物体形状的初步认识，他们能够用简单的语言描述物体的形状，但还不能准确地用专业术语来表达。
此外，学生的观察能力和动手操作能力有待提高，需要通过实践活动来进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和区分不同物体的形状，如圆形、方形、三角形等。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流、反思的能力，提高空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识和区分不同物体的形状。
2.难点：培养学生观察、操作、交流、反思的能力，提高空间观念和动手操作能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活情境中认识物体形状。
2.采用直观演示法，让学生通过观察和操作，加深对形状的认识。
3.采用小组合作学习法，培养学生交流、合作的能力。
4.采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等。
2.准备教学课件，展示不同形状的物体。
3.准备彩色卡纸，让学生动手制作不同形状的物体。
4.准备小组讨论的表格，用于记录学生的观察和操作结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同形状的物体，引导学生观察和思考：这些物体有什么共同的特点？它们有什么不同？从而引出本课的主题——认识物体的形状。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等，同时讲解这些形状的特点。
学生认真观察，积极参与，初步认识不同形状的物体。
小学科学13《认识物体的形状》教案
小学科学13《认识物体的形状》教案认识物体的形状引言：本节课是小学科学第13课，主题是“认识物体的形状”。
通过这节课，学生将学习到物体的形状多种多样，并了解到物体形状对其用途和功能的影响。
通过实例和互动活动，学生将深入了解形状的概念，并能够观察和描述各种不同物体的形状特征。
一、目标：1.学生能够认识到物体的形状多种多样。
2.学生能够通过观察和描述，辨认不同物体的形状特征。
3.学生能够理解物体的形状与其用途的关联。
二、重点与难点：1.学生辨认不同物体的形状特征。
2.学生理解形状和物体用途之间的关系。
三、教学准备：1.教师准备好PPT课件或物体实物，以示例展示不同的物体形状。
2.黑板、粉笔，或者白板、白板笔。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.教师先询问学生：你能说出我们身边的物体有哪些不同的形状吗？请举例说明。
2.学生回答后，教师可以展示一些图片或展示实物，来引发学生对物体形状的认知。
Step 2：观察和描述（15分钟）1.教师给学生出示一些物体的图片或实物，让学生观察，并口头上描述其形状特征。
2.学生逐一描述物体的形状特征，教师在黑板上或白板上记录学生的描述要点。
3.教师通过引导和激励学生，帮助学生辨认和描述更多的物体形状特征。
4.教师可以通过组织小组活动，让学生互相观察描述物体的形状，更好地理解并交流。
Step 3：形状和用途的关系（15分钟）1.教师将重点引导学生思考形状与物体用途之间的关系。
2.教师提出问题，让学生思考：“你觉得物体的形状与其用途有什么联系？”3.学生可以就自己所知道的物体形状和用途进行讨论和解释。
4.教师通过举例，引导学生理解形状对物体用途的影响，如箱子的形状要适合装物品，鱼的形状要适合游泳等。
Step 4：游戏和活动（20分钟）1.教师设计一些形状相关的游戏和活动，如找寻具有特定形状的物体、形状拼图等，来巩固学生对形状的认知。
2.教师可以带领学生进入实验室或校园，观察并记录有特定形状的物体，并对其进行形状运用的讨论和探索。
小学一年级科学下册教学课件《认识物体的形状》
物体的形状会影响它的平铺方式。
如何自制一个放大镜并检验它是否具 有放大作用
班级记录表
乒乓球
木块
橡皮
螺母
第1次 第2次 第1次 第2次 第1次 第2次 第1次 第2次
只有一种 有不同种
木块为什么 没有其他摆
放方式？
螺母为什么 有不同的摆
放方式？
tónɡ yī zhǒnɡ wù tǐ de liǎnɡ zhǒnɡ pínɡ pū fānɡ fǎ
jié ɡuǒ yí yànɡ mɑ
班级记录表
乒乓球
木块
橡皮
螺母
第1次 第2次 第1次 第2次 第1次 第2次 第1次 第2次
为什么小木块放入盒子中的数量要比乒乓球的数量多？ 乒乓球是球形的，很多空间没有利用上
huàn yì zhǒnɡ pínɡ pū de fānɡ fǎ nénɡ zhuānɡ dé ɡènɡ duō mɑ
2 换一种平铺的方法，能装得更多吗？
课堂达标
选择
1.所有物体的形状，（ C ）。
A.都是完全相同的 B.都是完全不同的 C.有的相同，有的不同
2.在盒子里平铺一层橡皮，怎样可以放得最多？（ B ）。
A.平着放
B.立着放
C.侧着放
3.下面的物体不止一种摆放方式的是（ A ）。
A.橡皮
B.玻璃球
C.乒乓球
总结
许多物体具有固定的形状，形状是物 体的基本特征之一。
科学、技术、社会与环境目标
1 体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆 放、拼接或堆放的方式也不同。
它们的形状一样吗？
形状是物体的重要特征
rú ɡuǒ bǎ wù tǐ zhuānɡ jìn hé zǐ li
第3课《认识物体的形状》教案(教科版小学一年级科学下册第一单元)
教科版小学一年级下册科学第一单元第3课《认识物体的形状》教学设计教学导航【教材分析】《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。
根据课程标准，学生在小学阶段要认识“物体具有质量，体积等特征”，通过上一节课的学习，学生已经通过比较物体的“轻重”，对物体的基本特征“质量”有了初步的体会。
本课学生通过一个探究活动--“摆放”来进行探究，即通过将木块、乒乓球、橡皮、螺母平铺在盒子中，让学生体会到物体会占据空间；4种物体平铺的结果不同，认识到不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同；橡皮和螺母不同面的形状可能不一样，平铺结果也不相同，认识到同一种物体，不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同，建立起学生对于形状是物体的重要属性的认识。
结合实际情况，对本课进行创新：通过趣味的“奇妙蛋糕店”的场景，激发学生对“形状”探讨的兴趣。
先通过活动①对“平铺”这个概念的强化，进而通过比较方形小蛋糕（正方体）和巧克力球（球体）得出物体的形状是不同的，且物体的形状是固定的；再通过活动②平铺长条小饼干（长方体）得出物体各个面不完全相同，会影响平铺的方式和结果。
最后通过对比正方体、球体与长方体的平铺结果，得出物体的形状影响平铺的方式和数量。
活动③平铺螺母状小饼干作为补充环节，得出不仅物体的各个面不完全相同，会影响平铺的方式和结果，即使用相同的面进行平铺的时候，结果也可能不一样。
在本课的学习之后，将平铺知识灵活运用到生活中，合理利用空间。
【学情分析】对于一年级的学生而言，学生对于“形状”这个词并不陌生，他们在生活中已经知道了物体的许多形状，如正方形，长方形，圆形等。
学生对正方体，长方体，球体等立体图形缺乏认识，没能很完整的建立起立体空间意识。
通过具体的对正方体、长方体和球体木块的操作，在脑海中构建起空间几何的立体感。
并能够发觉立体图形之间的不同点，进而构建了物体占据空间的形式受形状的影响的科学思想，并能将其灵活运用于生活中。
教科版小学一年级下册科学教案(全册)
教科版小学一年级下册科学教学设计第一单元我们周围的物体第1课《发现物体的特征》教学设计教学导航【教学目标】1．让学生知道我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。
2．让学生可以用一些科学词汇来描述物体的特征。
3．让学生用各种感官观察和描述不同的物体。
4．让学生用两两对比的方法对物体进行观察。
5．让学生发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
6．让学生感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。
【教学重点】让学生用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。
【教学难点】让学生学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、聚焦1.导言：同学们，我们看看我们的铅笔盒，我们的铅笔盒里有很多文具，有铅笔、橡皮、尺子、转笔刀，谁能来描述一下它们，可以从颜色、形状、用途方面来讲述。
2.教师总结：每个物体都有不同于其他物体的特点，刚才同学们描述的某一个物体的颜色、形状、用途等就是物体不同于其他物体的特征。
咱们看看这些文具有哪些特征。
（播放资源：文具的自我介绍）3.还能从哪些方面来描述物体的特征呢？我们来看看动画片中的科科和美美是怎样来描述物体特征的。
（播放资源：发现物体的特征）4.看了美美和科科对物体特征的描述，我们大概明白了一些，但是我们不能光是纸上谈兵，我们怎样才能发现物体更多的特征呢？而且还能把它们更准确地描述出来呢？这节课我们要在实践中观察和探究。
二、观察物体（一）观察一个物体1．教师：今天老师准备了8种物体，让我们看看它们都是谁？老师把物体一个一个拿出来给同学们认识。
2．教师：那么，同学们我们来观察一下这些物体好吗？现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言来描述这些物体的特征。
3．教师在学生观察的时候不断引导学生用眼睛看、鼻子闻、手摸等学习闻和摸的安全教育。
4．观察完毕，学生描述所观察到的物体，教师总结一些描述物体特征的词语。
《认识物体的形状》教学设计-2023-2024学年科学一年级下册教科版
重点：
1. 学生能够通过观察和操作，识别和区分常见物体形状，如圆形、正方形、长方形、三角形等。
2. 学生能够用简单的几何语言描述这些形状，并能够运用这些知识解决实际问题。
难点：
1. 学生对于一些不规则物体的形状识别和分类。
2. 学生对于几何语言的理解和运用。
解决办法：
1. 对于重难点的理解，教师可以通过实物展示、模型操作等方式，帮助学生直观地感受不同形状的特点，提高他们的观察和操作能力。
教学内容与学生已有知识的联系：在一年级上册，学生已经学习了简单的图形知识，如圆形、正方形等。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步拓展他们对物体形状的认识，并培养学生的观察、操作和语言表达能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解日常生活中常见的物体形状，提高他们的空间观念和逻辑思维能力。
二、核心素养目标
(1) 在家里或学校里找一找不同形状的物体，用手机或相机拍下来，然后在课堂上与同学们分享。
(2) 家长可以陪伴孩子一起制作形状认知卡片，提高孩子的动手能力和观察能力。
(3) 学生可以利用课余时间进行形状分类游戏，巩固对形状的认识和分类能力。
(4) 学生可以观察身边的建筑物和家具，尝试用所学的几何语言描述它们的形状。
2. 辅助材料：准备不同形状的实物图片、形状分类卡片、几何模型等，以辅助学生观察和操作。
3. 实验器材：准备各种形状的物体，如球体、立方体、圆柱体等，供学生观察和分类。
4. 教室布置：将教室布置成小组讨论区和实验操作区，以便学生进行合作学习和实验操作。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
同学们，大家好！今天我们要学习的是《认识物体的形状》。在我们的生活中，各种各样的物体都有不同的形状，你们能举例说说吗？好的，请同学们踊跃发言。
教科版小学科学一年级下册《第3课时 认识物体的形状》教案
教科版小学科学一年级下册《第3课时认识物体的形状》教案教材分析：本节课是小学科学一年级下册的《我们周围的物体》单元中的第3课时，主题为“认识物体的形状”。
通过教学，学生将学习到物体的形状是物体的基本特征之一，并且会影响物体的平铺方式。
这将培养学生的观察能力和形状意识，同时帮助他们理解物体的特征与功能之间的关系。
教学目标：1. 认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2. 理解物体的形状会影响它的平铺方式。
教学重点：知道许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
教学难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
学情分析：学生们对于物体的形状已经有了一定的认识，他们能够简单地辨认一些基本的形状，如圆形、方形、三角形等。
然而，他们还需要进一步理解形状是物体的一个重要特征，并能够将形状与物体的平铺方式联系起来。
因此，本节课将引导学生通过实例和观察，深入认识物体的形状，并帮助他们发现物体形状与平铺方式之间的关系。
教学过程：Step 1: 导入新知引导学生回顾上节课所学的物体的颜色特征，并与形状进行比较。
通过与学生的互动，引导他们意识到形状是物体的另一个重要特征。
教师可以提问学生：“上节课我们学习了物体的颜色特征，你们还记得吗？请举例说明一下。
”学生可以回答：“红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的草地等。
”然后教师继续问：“那么，除了颜色，物体还有什么其他的特征呢？”引导学生思考，并逐渐引导他们提到物体的形状。
Step 2: 引入新概念展示一些常见的物体，如球、盒子、书桌等，并问学生这些物体有什么相同之处。
引导学生注意到这些物体都有固定的形状，并解释形状是物体的基本特征之一。
教师可以展示一个球、一个盒子和一个书桌，并问学生：“你们注意到这些物体有什么相同之处？”学生可以观察并回答：“它们都是有形的物体。
”教师可以进一步引导他们：“除了都是物体以外，你们有没有注意到它们的形状呢？”学生可以回答：“球是圆形的，盒子是方形的，书桌是长方形的。
科教版一年级下册科学《认识物体的形状》教案
第3课认识物体的形状◆教学目标1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
3．用简单的方法就可以比较不同物体的形状有所不同。
4．不同的物体会有不同的摆放或堆放方式。
◆教学重难点重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响平铺的方式。
◆器材准备有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和方形木块若干、橡皮若干、螺母若干。
◆教学过程一、课程导入1．你观察一个物体时，从不同的角度观察过这个物体吗？今天，老师要给大家做个猜一猜的小游戏。
（播放资源：不同视角同一个物体）2．引出本节课的主题：认识物体的形状。
过渡：这里有四个同样大小的盒子，要把这四种物体分别放在这四个盒子里，每个盒子中物体怎样摆放，才能放的更多呢？教师引导：用“平铺一层”的方式来摆放，看一看怎样才能摆放的比较多。
二、探究将物体平铺在盒内的方式1．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在四个盒内，记录数据，并比较哪个小组装得快，装得多。
2．分组比赛结束后，教师把小组数据记录下来展示出来，通过学生动手操作，让学生感受形状对占据空间的影响。
三、研讨“形状”对物体占据空间的影响1．教师展示学生不同的摆放方式，让学生交流是怎么摆放的。
2．教师总结螺母和橡皮的所有摆放方式，并引导学生把所有的摆放方式都试着自己摆放一遍。
3．讨论：“形状”对物体占据空间的影响：（1）引导学生进行分析，同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。
乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以不管怎么摆都一样，摆放的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会变化。
螺母“立”着摆和“躺”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样。
橡皮“躺”“立”“侧”面所占的地方不一样，所以装的数量不一样。
（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。
乒乓球在平铺时中间有空隙，不能把盒子底面铺满，装得少；而木块在平铺时能把底面铺满，所以装得多。
小学一年级数学《认识形状》教案
小学一年级数学《认识形状》教案一、教学目标1.认识常见的二维平面图形，如圆、正方形、长方形等。
2.识别并描述二维平面图形的基本属性，如边长、圆心、直径、半径等。
3.简单应用二维平面图形的基本属性，如计算周长、面积等。
二、教学重点和难点1.教学重点理解二维平面图形的基本属性，如边长、半径、周长、面积等。
培养学生对形状的观察能力和分辨形状的能力。
通过识别形状，加深学生对几何形状的理解，便于以后学习。
2.教学难点对于小学生来说，理解几何形状的基本属性难度较大。
一些几何形状的名称和特征比较相似，容易混淆。
三、教学过程设计1.导入引导学生观察教室中的各种物品，提出形状的认识。
例如钢笔为圆柱形，窗户为长方形等。
2.知识建构引导学生认识几何形状的基本属性，如圆心、半径、直径、边长等。
并通过实物进行示范。
3.整合练习根据学生接受程度，进行形状的整合练习，要求学生准确识别形状和掌握基本属性，可以通过卡片游戏、涂色游戏等进行。
4.巩固练习学生自主完成识别形状游戏，进一步巩固相关知识。
5.释疑解惑解答学生在识别和计算中遇到的问题和困惑。
6.课后作业要求学生根据课堂上所学进行识别和应用题的练习。
四、教学手段及学情监测1.教学手段可采用板书、照片、卡片、游戏等教学手段。
2.学情监测教学过程中可以使用反问法、提问法、示例法等方式，及时了解学生的掌握情况。
通过形状识别游戏等方式进行课堂测验。
五、教学资源及评估1.教学资源可以使用课堂PPT、多媒体教案等资源，详细介绍形状的名称及基本属性。
2.评估方法采用测试、观察等方式对学生的掌握情况进行评估，可以考虑编写形状识别游戏或者是填空题等形式进行考核。
六、教学体会针对小学一年级的学生，通过对常见二维平面图形的认识，有助于培养学生对形状的认知能力，同时也有助于学生以后的形状学习。
教师在授课过程中要注意注重学生教学效果的监测，及时及时发现学生掌握情况，以便选取合适的教学手段，提高教学效果。
教科版小学科学一年级下册《认识物体的形状》教学设计与反思精选
教科版小学科学一年级下册《认识物体的形状》教学设计与反思精选1.《认识物体的形状》教学设计【教材简析】《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。
学生在前一课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。
在本节课中，学生将对“形状”这一物体的基本特征展开研究，形状反映了物体占据空间的状况。
在这节课中，学生关注的重点不是认识物体的具体形状，而是通过游戏化的研究活动——摆放，知道不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同，同一种物体不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同,从而发展学生对“形状是物体的重要属性”的认识。
本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
教科书共3页，分为3个部分。
1.聚焦。
教科书先是点出了本课的研究主题，“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”这是一个比较有新意的方法。
因为本节课的研究目的是研究物体的形状是怎样影响它占据的空间的。
2.探索。
这部分内容主要包含两个探究活动，主要做法是把4种形状不同的物体放入同样的盒子中，分两个探究活动：（1）哪种物体放的数量最多？（2）换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同。
平铺的数量不同与什么有关呢？学生一定会观察到乒乓球平铺时中间有空隙，无法填平盒子的空间，而木块平铺后中间没有空隙，基本填平了盒子的空间。
第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放（比如“躺着”或“立着”），会出现不同的摆放数量。
通过这两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。
由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
3.研讨。
主要围绕“同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？”这个关键问题进行讨论，重点要引导学生体会物体形状的特殊性会对装入盒子中的数量产生影响，要回答这个问题，需要学生用记录表中的数据加以说明。
《认识物体的形状》教案
《认识物体的形状》教案一、教学目标：1. 能够认识和描述不同物体的形状；2. 能够准确使用形容词描述物体的形状；3. 能够运用所学知识进行形状分类和比较。
二、教学重难点：1. 重点：学生能够准确描述不同物体的形状；2. 难点：学生能够进行形状分类和比较，运用所学知识解决问题。
三、教学准备：1. 教学材料：图片、实物模型等展示不同形状的物体；2. 课堂电子设备：投影仪、电脑等；3. 教学辅助工具：形状卡片、形状拼图等。
四、教学过程：第一步：引入新知识1. 准备多张展示不同形状的图片，引导学生观察并描述物体的形状特征；2. 通过展示不同形状的实物模型，引发学生对物体形状的兴趣；3. 提出问题引导学生思考：什么是形状？为什么物体有不同的形状？第二步：学习形容词1. 教师通过图片展示并解释不同形状的物体，引导学生学习描述形状的形容词；2. 让学生练习使用形容词描述不同形状的物体，并互相交流讨论；3. 教师梳理学生总结的形容词，帮助学生掌握形状描述的规范化用语。
第三步：形状分类和比较1. 使用形状卡片或形状拼图，让学生进行形状分类和比较；2. 引导学生通过观察物体的形状特征，进行分类和比较，并总结规律；3. 组织学生展示他们的分类结果，并让其他组同学提出建议或异议，促进学生思维互动。
第四步：拓展延伸1. 在形状分类和比较的基础上，引导学生进行形状变换和组合的探索；2. 提出挑战性问题，让学生设计并制作新奇的形状组合作品；3. 鼓励学生展示他们的作品，并进行互相交流和评价。
五、课后作业：1. 完成形状分类和比较的练习题；2. 制作一份形状描述表格，描述家中或学校周围物体的形状特征；3. 思考并回答问题：物体的形状对其功能有何影响？举例说明。
六、教学反思与改进：在教学过程中，学生的思维需要得到充分的开发与引导，因此教师应该根据学生的反应不断优化教学方法和内容，丰富课堂互动形式，加强教学目标的实际操作性和趣味性，以激发学生学习的兴趣和动力。
认识形状教案
认识形状教案教学目标：1. 让学生能够认识并命名常见的图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等。
2. 培养学生观察和辨别图形的能力。
3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
4. 培养学生的合作与交流能力。
教学准备：1. 教具准备：展示板、不同形状的卡片、磁性图形板等。
2. 教学材料准备：形状认知练习题。
教学过程：引入活动：1. 创设情境：教师引导学生观察周围的环境，发现其中蕴含的图形元素，如窗户是正方形、书桌是长方形等。
2. 提问导入：教师问学生“你们都看到了什么形状的东西呢？”并获得学生的回答。
认识不同形状：1. 圆形认知：教师出示圆形的卡片，让学生观察圆形的特点，并命名为圆形。
随后，让学生提供周围其他物体中也具有圆形的例子。
2. 正方形、长方形、三角形等形状认知：教师逐一出示不同形状卡片，让学生观察和命名，并鼓励学生找出周围环境中相同形状的物体。
形状分类游戏：1. 准备游戏材料：教师将不同形状的卡片分成几组，每组包含一种形状的卡片。
然后，在展示板上画出相应的分类表格（表格中写出形状名称）。
2. 游戏规则：教师将卡片洗混后，让每个学生从中抽一张卡片，然后按照形状将自己的卡片放置在相应的分类表格中。
学生之间可以互相交流和讨论确保正确分类。
3. 游戏结束：当所有学生都完成了分类后，教师组织学生集体检查分类结果，让每位学生解释自己的分类依据，并纠正错误分类。
形状练习：1. 以小组为单位，给每个小组发放磁性图形板和形状卡片。
2. 教师提问：教师将一个特定形状的卡片展示给学生，要求学生在磁性图形板上使用形状卡片搭建出相同形状。
3. 学生实践：学生根据要求，使用形状卡片组合搭建出相同的形状，并在搭建完成后展示给其他小组。
4. 学生交流：学生互相观察和交流，发现相似之处，并向其他小组解释他们的搭建过程和方法。
巩固练习：1. 形状认知练习题：教师发放形状认知练习题给学生，要求学生根据题目要求在纸上进行填写。
2. 学生完成后，教师集体检查答案，并给予必要的指导和解释。
教科版科学一年级《认识物体的形状》说课稿
科学《认识物体的形状》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《认识物体的形状》。
一、说教材本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。
本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状。
本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？2．换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。
通过两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。
由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
二、说学情经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。
这节课引导学生认识物体的另一个重要特征——形状。
这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。
由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。
虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。
因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。
三、说教学目标科学知识概念目标1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
教科版一年级下册《认识物体的形状》教学设计
《认识物体的形状》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。
本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状。
本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多2．换一种平铺的方法，能装得更多吗第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。
通过两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。
由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【学生分析】经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。
这节课引导学生认识物体的另一个重要特征——形状。
这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。
由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。
虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。
因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。
【教学目标】科学知识概念目标1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
教科版一年级下《认识物体的形状》教学设计
第3课认识物体的形状一、内容概述上节课通过研究物体的特征之一——轻重，学生初步体会物体具有“质量”；这节课的研究重点是物体的另一个特征——形状，通过对物体形状的认识，延伸到物体“占据空间”这一点，引导学生初步体会物体具有“体积”。
通过《猜猜这是什么》视频互动，启发学生回忆生活中常见物体的形状，引导学生关注物体可能有很多面，不同的面的形状可能是不相同的。
通过课堂活动，把形状不同的物体放入同样的盒子里，引导学生认识到，不同的物体形状不同占据空间的方式也不同，相同的物体如果各个面的形状不同那么其占据空间的方式也会发生变化。
二、教学准备1.下载美丽科学资源《猜猜这是什么》教学素材。
2.教师需参考教材结合实际，自行准备用于课堂探究活动的实物或图片。
三、教学建议1.课堂引入，互动问答（大约3分钟）学生在生活经历和其他学科中，已经对许多形状有了认识。
教师可以回顾第1课《发现物体的特征》，形状是物体的一种特征。
接着提问，“大家知道物体都具有哪些形状吗”，以此引入本节课要研究的主题。
2.互动问答，展示《猜猜这是什么》视频素材（大约12分钟）通过1引入问答后，学生对物体形状的生活经验已被调动。
这时教师可以引导，既然大家知道这么多物体的形状，这里有一个小游戏，根据物体的剪影也就是它的形状，来猜猜看它到底是什么东西。
视频素材中一共有6种生活中常见的物体，每个物体有两个从不同方向得到的剪影图。
教师可以通过暂停视频，带领学生一起思考画面上这个剪影是什么形状的，这个形状的东西在生活中有见过吗，鼓励学生说出自己的想法。
通过这个互动，引导学生认识到物体可能有很多面，不同的面的形状可能是不相同的，也为下面的课堂探索活动提供认知准备。
3.课堂活动：把形状不同的物体放入同样的盒子里（大约20分钟）探索任务分为两部分，任务1.将不同形状的物体分别在盒子里平铺铺满一层，数一数能铺多少个。
任务2.将这些物体换一种平铺方式，铺满一层，数一数能铺多少个。
小学科学13认识物体的形状(教案)
小学科学13认识物体的形状（教案）认识物体的形状（教案）一、教学目标：1. 让学生了解物体的形状是什么，以及不同物体的形状特征。
2. 培养学生观察、比较和归纳总结的能力。
3. 引导学生认识形状对物体的功能和用途的作用。
二、教学内容：1. 物体的形状分类：方形、圆形、三角形、长方形等。
2. 不同形状物体的特征和功能。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：成为好的科学家有一个重要的特质，那就是观察力。
请同学们观察一下周围的物体，告诉我我们见到了哪些不同的形状？2. 探究（15分钟）：a. 引导学生比较不同形状的物体，包括方形、圆形、三角形、长方形等。
让同学们观察、摸索并描述它们的特征。
b. 给每个学生发放一些不同形状的物品，让他们用手摸索并尝试将它们分类。
c. 让学生展示自己分类的结果，并请他们解释为什么分类成这样。
3. 总结（10分钟）：a. 通过学生的展示，引导他们总结不同形状物体的特征和功能，例如方形的物体容易叠放、圆形的物体滚动性强等。
b. 对不同形状物体的特征和功能进行归纳，帮助学生更好地理解。
4. 拓展（15分钟）：a. 给学生展示一些特殊形状物体，例如梯形、菱形等，引导他们思考这些形状的特点和可能的用途。
b. 让学生尝试使用这些特殊形状的物体进行一些简单的实验，例如梯形可以用来搭建楼梯、菱形可以用来制作风筝等。
5. 小结（5分钟）：提醒学生要注意观察周围的物体形状，并与他们的功能和用途联系起来，从而更好地理解物体的形状与特征。
四、教学资源：1. 学生发放的不同形状的物品。
2. 特殊形状的物体示例。
五、教学评价：1. 观察学生在分类和描述物体形状时的准确性和逻辑性。
2. 评估学生是否能理解形状与物体功能的关系。
六、教学延伸：1. 继续引导学生观察不同形状物体的特征，并研究它们的使用范围与功能。
2. 引导学生观察不同形状的建筑物、工具等日常生活中的物体，并尝试解释它们的形状与功能之间的联系。
教科版一年级下册《认识物体的形状》教学设计
《认识物体的形状》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。
本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状。
本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多2．换一种平铺的方法，能装得更多吗第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。
通过两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。
由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【学生分析】经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。
这节课引导学生认识物体的另一个重要特征——形状。
这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。
由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。
虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。
因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。
【教学目标】科学知识概念目标1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
【科学探究目标1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
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《认识物体的形状》教学设计
【教材简析】
本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第3课，学生在第2课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。
本课是借助“摆放”这个活动，引导学生初步体会物体的另一个基本特征——形状。
本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。
本课有两个探究活动：1．哪种物体放的数量最多？2．换一种平铺的方法，能装得更多吗？第一个活动的重点是通过比较木块和乒乓球的数量，发现不同形状的物体平铺的数量不同；第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放螺母，发现同一物体用不同侧面摆放，会出现不同的摆放数量。
通过两个探究活动，使学生体验到：物体的形状对其占据空间的影响。
由此，体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【学生分析】
经过前两课的学习，学生已经知道了物体具有一定的特征（如：颜色、形状、大小、轻重等），而且也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。
这节课引导学生认识物体的另一个重要特征——形状。
这节课认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。
由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。
虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还是比较困难。
因此，在进行本课的设计时，要考虑学生的实际情况，进行细致的指导，在研讨时引导学生大胆发表自己的意见。
【教学目标】
科学知识概念目标
1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。
2．物体的形状会影响它的平铺方式。
科学探究目标
1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。
2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。
科学态度目标
1．发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。
科学技术、社会与环境目标
体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。
【教学重难点】
重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。
难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。
【器材准备】
有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。
【教学过程】
一、聚焦
1．导入。
同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。
还记得是哪几种物体吗？
（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）
2．出示小布袋。
不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。
3．出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。
强调形状也是物体的重要特征。
4．引出课题。
今天我们一起来《认识物体的形状》。
（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）
（板书：认识物体的形状）
设计意图：通过回忆上节课研究的内容导入本课，体现了课程内容的连续性。
将两种形状明显不同的物体用布袋装起来，让学生用“摸”“看”的方法猜测是什么，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。
5．提出问题。
这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物
体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。
（课件演示：“平铺一层”）
二、探究将物体平铺在盒内的方式
1．演示平铺的方法，记录数据。
怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。
（课件演示平铺的方法及如何填写表格）
设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。
2．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。
比一比，哪组最快，哪组装得最多。
3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。
设计意图：用“比一比”的形式开展一个发散式的活动，不仅可以激发学生探究摆放方法的兴趣，更重要的是给学生自主探究的空间，让学生自己想办法怎样才能将四种形状的物体尽可能多地平铺到盒子中。
当学生用不同的方法时，数量肯定是不一样的。
“为什么会这样呢？”这是学生自己在活动后产生的疑问。
这时再引导学生分析原因，理解形状对物体占据空间会产生影响，这样知识对于学生是认知上的需要，而不是教师强加给学生的。
三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响
1．观察班级记录单：有什么发现吗？
引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。
这是怎么回事呢？
2．交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。
（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。
共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。
（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。
螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。
设计意图：将摆放的方式及对应的数据汇总在一起，方便学生观察、比较。
对于螺母的不同摆放方式，应该让所有的学生都做一遍，亲身体验一下：物体是立体的，是有很多个面的，每个面的形状可能是不一样的，以不同的面放进盒子时，它们在盒子中占据空间的方式也发生了变化，为后面的分析奠定基础。
3．分析研讨：为什么会这样呢？
（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。
引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。
设计意图：学生大胆表述他们的想法。
因为通过活动，学生已经意识到平铺的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。
经过这样的过程，才能真正理解“形状对物体占据空间的影响”。
（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。
思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。
（如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。
）
设计意图：对于“乒乓球与木块的分析比较”放在研讨的第二个层次，是顺应学生认知的需要。
先通过展示、汇总数据，显而易见的是：同样的物体摆的方式不同，数量就不同。
于是，学生很自然就会产生“为什么会这样？”的疑问。
因此，顺应学生的思维，紧接着就分析原因满足了学生好奇心与认知的需要。
而对于“乒乓球与木块”的分析，则需要教师的进一步引导。
从视觉上，乒乓球比木块要大一些，故乒乓球比木块数量少，并不是首先引起学生关注的问题。
当学生发现“乒乓球”与“木块”差不多大的时候，排除了“大小”这个因素，学生将思维再次定位于“形状”的分析，进一步认识到：即使大小相同（或差不多）的物体，形状不同，占据空间的状况也不相同。
）
四、拓展、延伸
以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。
【板书设计】
认识物体的形状
【相关表单】
认识物体的形状
将平铺放入盒子的物体数量记录下来。
将物体放在盒子中
乒乓球木块螺母橡皮摆放数量。