小学写字课程标准(终审稿)
语文课程标准对写字的总的要求
在国家的语文课程标准中，写字作为语文教学的重要组成部分，对学生的书写能力和语言表达能力起着举足轻重的作用。
在这篇文章中，我们将对语文课程标准对写字的总体要求进行详细地分析和解读，以期为语文教学提供更加明确的指导和方向。
一、写字的基本要求语文课程标准要求学生在学习过程中要注重写字基本技能的培养和提高。
具体而言，主要包括以下几个方面的要求：1.正确的姿势和笔法。
学生在写字的时候要注意保持正确的坐姿和握笔姿势，掌握正确的笔法，保持写字的规范和美观。
2.字形准确规范。
学生在写字的时候要注意字形的准确和规范，字母要工整，笔画要流畅。
3.书写速度和节奏。
学生在写字的时候要注意书写速度和节奏的掌握，不要马虎大意，也不要拘泥刻板，要让字迹既清晰又自然。
以上是语文课程标准对学生写字基本要求的总体概括，这些要求旨在帮助学生培养规范的书写习惯，提高书写技能。
二、写字的审美要求语文课程标准还强调了写字的审美要求，要求学生写字要注重书写的美感，具体包括以下几个方面的要求：1.书写整洁美观。
学生在书写的时候要注意字体的整洁美观，字迹要端正，线条要流畅。
2.字与行的协调。
学生在书写的时候要注意字与行的协调，要掌握好字与字之间，行与行之间的间距，使整篇文章看起来舒畅自然。
3.书写气息和表现力。
学生在书写的时候要注意书写的气息和表现力，要让字迹有生动的气息和表现力，让读者在阅读的时候产生共鸣和感悟。
以上是语文课程标准对学生写字审美要求的总体概括，这些要求旨在帮助学生培养优美的书写风格，提高书写的审美价值。
三、写字的表达要求语文课程标准也强调了写字的表达要求，要求学生在书写的时候要注重表达的准确和清晰，具体包括以下几个方面的要求：1.语气得当、适度。
学生在书写的时候要注重语气的得当和适度，要根据不同的文章内容和表达目的选择不同的语气，使语言更加贴切生动。
2.句式丰富多样。
学生在书写的时候要注重句式的丰富多样，要避免简单呆板的句式，要注重语言的活跃和灵活。
《硬笔书写》课程标准
《硬笔书写》课程标准课程名称：硬笔书写适用专业：学前教育专业课程性质与任务：本课程是传承中华传统文化，提高学生基础素质的一门课程，是面向教育专业学生开设的公共课程。
其任务是使学生了解硬笔书法的基础知识，初步掌握硬笔书法书写的要领，提高学生的实际书写能力和书法审美水平，陶冶学生道德情操和审美情趣，养成良好的写字习惯，为学生今后学习和未来到幼儿园工作打好基础。
课程设计思路：根据《人才培养方案》的要求开设本课程，本着学前教育专业的实践要求，结合学生的专业特点，激发学生的学习兴趣，以使学生掌握书法的学习方法和提高实际书写能力、提高学生的综合人文素质为目标，教学中以理论结合实践而重实的原则进行，力求为学生以后的专业发展奠定基础。
本课程建议课时为16学时。
课程目标：了解硬笔书法特点，掌握楷书的基本点画及书写技巧，能够按规范的书写姿势和执笔姿势进行指定字体读帖、摹帖、临帖书写，并进行简单的书法作品创作。
通过硬笔楷书练习及不同书体作品赏析，提高学生的书写能力，提升学生对书法作品的鉴赏能力。
培养学生持之以恒、严谨认真的学习品质，陶冶学生道德情操和审美情趣，为学生今后学习和未来到幼儿园工作打好基础。
课程内容安排：第一章硬笔书法常识（1课时）第二章硬笔楷书基本笔画的特点和写法（8学时）1.硬笔楷书笔画的特点与写法（点画）2.硬笔楷书笔画的特点与写法（横画）3.硬笔楷书笔画的特点与写法（竖画）4.硬笔楷书笔画的特点与写法（撇画）5.硬笔楷书笔画的特点与写法（捺画）6.硬笔楷书笔画的特点与写法（折画）7.硬笔楷书笔画的特点与写法（提画）8.硬笔楷书笔画的特点与写法（钩画）第三章硬笔楷书偏旁部首的写法（5课时）1.硬笔楷书左偏旁的写法（一）2.硬笔楷书左偏旁的写法（二）3.硬笔楷书左偏旁的写法（三）4.硬笔楷书右偏旁的写法5.硬笔楷书字头的写法课程实施建议1.教学设计在教学实施前，组织相关教师进行教学设计，明确课程实施的载体，制定课程实施具体方案，细化考核标准，确定评价方法。
写字课程纲要
课程纲要一、课程目标1、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中强调要充分认识写字教学的目的和意义：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
”“全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
”2、《语文课程标准》中对不同学段的写字教学都制定了非常具体的目标与要求，如第一学段（1－2年级）提出要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”到了第二学段（3－4年级）又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。
”而第三学段（5－6）年级有了更高的要求，“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。
”并“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
”3、现在的学生中普遍存在着不良的书写习惯：写字时歪头、肩斜、腰弯，本子斜放等；拿笔大多过紧，执笔位置不当，使手指严重弯曲、变形。
这些严重地影响了书写效果及书写速度，因此，矫正不良书写习惯刻不容缓！4、从整体上看，学生书写问题是“每况愈下”，翻开学生的作业本，映入眼帘的那些字，或歪歪斜斜、龙飞凤舞，或大大小小、密密麻麻。
无论从字的结构看，还是从笔画笔顺看，总会感觉到书写能力的下降。
因此，对学生的书写急需科学有效地指导，要让小学生在练习写字基本功的黄金时代，练就一手漂亮的中国字。
二、课程内容1初始阶段，养成良好的书写习惯。
包括正确的坐姿（头正，就是头部端正，眼睛离纸约1尺；身直，就坐端正，腰挺直，胸部离案一拳左右。
臂开，就是两肩齐平，两臂张开，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上。
）正确的执笔，（食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约1寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持40－50度角。
三年级语文写字课程标准
三年级语文写字课程标准写字是语文课程中非常重要的一部分，它不仅是学习汉字的基础，也是培养学生书写能力和审美能力的重要途径。
为了帮助三年级学生掌握正确的写字技巧，培养良好的书写习惯，以下是三年级语文写字课程的标准。
一、书写规范1.书写姿势：学生应坐直，保持舒适的姿势，握笔正确，即食指、中指和拇指轻握笔身，中指略微弯曲，握笔的力度适中。
2.笔画规范：学生要清晰、准确地书写每个汉字的笔画，注意笔画的顺序和方向。
书写时，要有节奏感，以保持字形的平衡和美观。
3.字形规范：学生要准确地书写每个字的字形，保持字形的规整和美观。
特别是一些易混淆的字形，如“口”和“回”，学生要能够准确地区分和书写。
二、练习方法1.生字练习：每节课学习一些新的汉字，学生要进行正确的生字练习。
可以通过模仿老师的演示，跟随指导进行书写练习。
练习的时候，可以使用纸张或者练字帖。
遵循“三慢、三快、一美”的原则，即在开始练习时，先慢慢地书写每个笔画，然后逐渐加快书写速度，最后追求书写的优美和工整。
2.字帖练习：学生可以使用专门设计的字帖进行练习，通过追随字帖上的字形进行模仿和书写。
这样可以帮助学生熟悉常见字的结构和笔画，逐渐提高书写的准确性和流畅性。
3.模仿书写：学生可以选择一些优秀的字帖或者优秀的书法作品进行模仿书写。
通过模仿优秀的字形和笔画，可以帮助学生提高书写的水平和审美能力。
三、书写习惯1.保持纸张干净：学生在书写时，要保持纸张的干净整洁。
可以使用橡皮擦擦除错误的笔画，保持作业本的整洁。
2.注意字间距和行间距：学生在书写时，要注意保持合适的字间距和行间距，使字与字、行与行之间的距离适中，整齐划一。
3.加强细心观察：学生要细心观察每个汉字的笔画结构和字形特点，注意每个笔画的顺序和方向，确保书写的准确性。
同时，要积极纠正常见的错误，如横竖撇捺的区分、左右结构的辨析等。
以上是三年级语文写字课程的标准。
通过学习和练习，学生可以掌握正确的写字技巧，培养良好的书写习惯。
《小学教育书法》课程标准
《书法》课程标准1.课程说明《书法》课程标准课程编码〔〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业的必修课程。
（2）课程任务：主要针对小学教师等岗位开设，主要任务是培养学生在小学教师岗位的书写能力，要求学生掌握书法方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有小学语文，后续课程有语文教法。
2.学习目标（一）课程总目标（1）通过书法课的学习全面提高学生手写能力，规范字形、结构和布局，改变学生书写现状。
（2）发展学生在书法上的特长。
（二）课程分目标知识目标：通过课内外的教学活动，积累书写的基本知识，掌握基本技法的书写技巧。
提高审美阅力，培养作品创作意识。
能力目标：通过教学，提高学生书写汉字的基本技巧，结构安排、章法安排、作品创作、作品欣赏的能力。
情感目标：在教学过程中，充分利用本课程的特点，引导学生对祖国传统文化的认识，提高对祖国传统文化的欣赏，感悟。
3.课程设计（一）中国书法有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的普遍各国的承认。
作为我校美术系美术教育专业，开设书法课一方面可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和传统文化的理解，另一方面利于书写技能的提高，有利于增进学识修养。
正确书写和运用汉字是有效进行交流的基本保证，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。
在现代信息技术的发展的大背景下，培养学生良好的汉字书写和运用的能力，是继承和弘扬中华传统文化的大势所趋。
（二）本课程为三年大专美术教育学前方向的专业必修课。
本专业以及专业的教学有以下特点：1、本专业体现了专业性与师范性的统一，所以教学中应结合美术教育的特点和学生的实际，重视审美能力、自学能力、创造能力和教学能力的培养。
2、知识上循序渐进，深入浅出，注意基础教学与实际应用的关系。
3、结合专业特点教学中应加强教材的基本内容，拓展学生的知识面，培养了学生的自学能力，定期提供一定的阅读资料。
小学写字教学(语文课程标准)解读
小学写字教学（语文课程标准）解读写字、书法的意义与价值黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中华文化的精神。
”鲁迅说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。
”熊秉明说，中国书法是“中国文化核心中的核心”。
郭沫若1962年为《人民教育》的题词中写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”1998年教育部发布实施了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》；教育部颁发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。
一、规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
二、养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
三、写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
四、写字可以培养学生良好的心理品质、个性习惯和道德精神。
中国书法经历了几千年的发展演变，是中华民族聪慧和创造力的集中体现，由简而繁，由甲骨而籀，由籀而小篆，由小篆而隶，进而楷、行、草，汉字的点画已挣脱了仅仅为符号的束缚，创立了自身赋有无穷魅力的美，它蕴含感情、良知、道德，展现出浑厚肃穆、轻灵飘渺、沉着稳健、闲雅舒展的意境，仿佛备齐了人类至善至美的一切条件，标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准。
有人评其为‚中国艺术的核心。
‛并以其特殊的书写工具和独特的精神气韵，在世界艺术史上独领风骚。
因此，作为一名中国人，没有理由不珍视书法这一民族文化的瑰宝；作为一名小学生，必须认认真真写好汉字，乃至书法，使书法得以传承和发展。
小学写字的任务与目标（一）任务1.学会写楷体铅笔字、钢笔字。
一年级下册(识字写字)课标总体分析
一年级语文（下）教材(考纲、课标)解读（识字写字部分）各位评委老师，上午好！我首先就教材(考纲、课标)进行解读，主要分为三个板块: 一、课标表述1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．会认生字402个，写字220个。
3．掌握30个常用偏旁的名称、字形、表示的大概意思。
初步感受汉字的构字特点，注意间架结构，综合运用学过的方法认字。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．能借助汉语拼音认读汉字，学习独立识字。
二、目标细化及教材呈现1.(目标1)这一目标渗透在全册的识字中，我将游戏贯穿于整个识字教学中,以儿童喜闻乐见的形式激发主动识字的兴趣。
并引导和鼓励学生在生活中识字。
2.(目标4)教材几乎每个单元的“语文天地”中都有“描一描、写一写”，在处理这一内容时,主要是引导学生观察、揣摩字形，注意字的笔画、间架结构、把字写正确,写好看。
并且课本P43“金钥匙”中指导学生写字前先看一看，想一想这个字怎样写才好看。
3.(目标2、3)培养识字方法。
如减偏旁加偏旁，根据部首写生字，看谁写得多……（P28 、41、47、 54、60、68、80、90页）都有所涉及。
利用部首知识了解偏旁的名称和大概表示的意思。
及时总结新学部首，养成填写常用部首表的习惯。
(P5、10、16、22、41、47、54、60、68、80、90页)。
注重生字、词语的积累和正确运用。
如：看拼音写生字、口头组词、造句、短语搭配、照样子说词语（P3、 10、 16 、22 、28 、34、60、68、75、80、90、97页）4.(目标5)抄写音节，达到复习拼音与巩固汉字相结合的目的。
借助汉语拼音认读汉字,学习独立识字。
（P22、28、34页)5. P49期中自检、P99期末自检，重点是培养学生经常回头看的意识和习惯，养成及时总结。
三、相应的教学策略(一）、识字教学：1、运用多种识字方法，调动学生识字兴趣我们已经接触的识字方法有：看一看：看图识字；听一听：听读识字；拼一拼：拼音识字；问一问：问老师、同学、家长等。
《写字》课程标准
《写字》课程标准一、课程基本信息课程名称：写字课程代码：020867课程类型：公共课学时/学分：66/4.5适用专业：师范教育分院各专业修订时间：2012年3月5日课程负责人：方文举课标审批人：李秀梅课程团队：李洪明、姚冰二、课程定位与课程设计1．课程定位《写字》是师范教育各专业的公共课，是师范生需要掌握的基本技能之一。
《写字》是一门以学习规范化汉字为对象、以提高书写技能为主要目的的学科。
通过本课程的学习，培养学生的汉字使用能力、书写能力、教学能力，为后续课程的学习和提高工作能力奠定基础。
本课程的后续课程为《教师技术行为》、《语文教法》等。
2．课程设计《写字》在课程设计中，本着“学生为主体，教师为主导”的教学理念，以公共课为专业课服务的原则，根据专业需要，选取课程学习内容。
“以教会、学会为目标，以必需、够用为准绳”，问题引导，联系实际，突出能力，强化应用，重在学习规范化汉字的书写方法。
精讲多练、讲练结合，教、学、做一体，问、思、习融合，最终实现本课程的培养目标。
三、课程教学目标1．知识目标⑴了解汉字的发展与演变简史；中国书法与写字的关系；正确使用规范化汉字的意义及师范教育各专业写字课的重要性等。
⑵理解楷书的写法及结构规律；规范化汉字的书写要求；小学写字课教学的性质和要求等。
⑶掌握规范化汉字的基本笔画、偏旁部首的写法及应用；楷书间架结构的规律；章法布局的常识等。
2．能力目标⑴能够正确使用书写工具，能正确使用规范化汉字。
⑵掌握钢笔字、粉笔字楷书的书写方法，正确、规范、美观、迅速的书写楷书。
⑶熟练钢笔字、粉笔字的书写方法，达到教学工作的基本要求。
3．素质目标⑴通过《写字》课程的学习，培养学生爱祖国的情感，热爱我国优秀传统文化的意识，树立正确的人生观和职业情感。
⑵通过《写字》课程的学习，端正爱岗敬业、求真务实的职业态度，夯实基础，积极进取，追求更大的发展。
⑶通过《写字》课程的学习，引导学生树立正确的人生观和职业价值观，为弘扬传统文化，为发展教育事业做出积极的贡献。
三年级语文写字课程标准
三年级语文写字课程标准一、课程目标语文写字课程是为了培养学生良好的书写习惯和优美的字体，提高他们的字写技巧和审美能力。
通过本课程的学习，学生能够达到以下目标：1.培养学生正确的写字姿势和握笔方法，使他们能够舒适地书写，减少用笔疲劳和不良后果。
2.提高学生的笔画顺序和字形结构的认识，让他们懂得如何正确构建每个汉字。
3.培养学生认真、细心和耐心的品质，让他们能够用心去书写每个字，追求字迹的美观和规范。
4.提高学生对汉字字义、字音和字形的理解，增加他们的汉字识读能力。
5.培养学生对美的感受和审美能力，让他们能够欣赏和创造美丽的字体。
二、课程内容1.笔画基本规则：介绍笔画的基本概念和构造规则，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的顺序和书写要求。
2.字体基本结构：介绍常见字的基本结构和构造，让学生了解每个字的构建方式和特点。
3.基本字的书写：逐个教授学生常用字的正确书写方法，并进行反复练习，使他们能够熟练掌握。
4.生字练习：每节课引入新的汉字，通过练习掌握新字的笔画顺序和字形结构。
5.字字评比：通过评比和比赛的方式激发学生的学习兴趣，培养他们追求字迹美观的意识。
6.作品展示：定期组织学生展示自己的优秀作品，鼓励他们通过练字来提升自己的书写水平。
三、教学方法1.示范教学：老师通过示范正确的写字方法和技巧，引导学生进行模仿和练习。
2.个别指导：根据学生书写中存在的问题，老师进行个别指导和纠正，帮助学生克服困难，提高写字能力。
3.组织练习：通过组织大量的练习活动，让学生有充分的机会进行书写，不断提高他们的写字水平。
4.比赛和评比：定期组织写字比赛和评比活动，激发学生的学习动力和竞争意识。
5.图片展示：通过展示优秀字帖和书法作品的图片，引发学生对于字迹美观的向往，培养他们的审美能力。
四、评估方法1.日常评价：通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的书写习惯和字迹美观度。
2.作品评比：定期评选学生的书写作品，评比字迹的规范程度和美观度。
《写字》课程标准
小学《写字》课程标准一、总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、阶段目标第一阶段（1—2年级）：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
第二阶段（3—4年级）：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临写正楷字帖。
第三阶段（5—6年级）：1、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。
五个步骤来指导学生把字写好：⑴观察字形特点；⑵分析部件间比例结构；⑶找关键笔画；⑷给字定位；⑸书空、实写。
指导写字遵循“整体——部分——整体”的原则，在具体指导写的训练时，要求学生掌握每个笔画的要领，从起笔、行笔到收笔，动作要准确，笔画要到位，结构要匀称。
正确的写字姿势：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。
学习新课10种常用的方法1．讲解法：要想写好字，懂得一定的写字知识是非常重要的。
2．手教法：手把手教学生写字是传统教法，此方法适用于指导低年级小学生写字。
3．歌诀法：歌诀言简意赅，便于诵读、记忆，在写字教学中运用这种方法，可以记忆有关的写字知识。
4．激趣法：写字比较枯燥、乏味。
小学生年龄小，自控能力差。
指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味，若注意以故事激趣，可以改变这种状况。
5．示范法：在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。
6．比较法：比较法是确定对象之间的差异点和共同点的方法。
7．讨论法：讨论法就是把学生写字中带有普遍性的问题，拿到课堂上师生共同分析。
8．观察法：指导学生写字，必须先指导学生观察。
9．训练法：写字的技能性很强，只有加强训练才能把想写好字的愿望变成现实。
小学写字课程标准
小学写字课程标准前言现代小学校本课程写字教育应为培养儿童习惯、兴趣、书写能力等方面发挥作用。
学习目标、内容、理念、方式必须适应学生的发展，必须适应学生的情趣、生活和学习。
写字课程要植根于基础，植根于学生的个性之中，要具有现代意识和人文思想。
一、课程的性质与地位汉字的书写具有实用性和艺术性。
小学生写好汉字是生活和学习的基础，写字课对学生的性格、情趣、美感等方面的培养起到了重要的作用。
这种实用与审美、兴趣与能力、人格与艺术的统一决定了它在小学阶段的地位。
二、课程的理念1、适应学生的学习和生活，适应学生的兴趣和能力。
2、体现儿童的教育特点，体现娃娃书体的美感。
3、植根于全体学生之中，植根于学生个性的发展之中。
三、课程标准的设计思想1、课程目标小学阶段整体设计。
在总目标指导下，提出阶段目标，体现写字的阶段性和系统性。
2、课程目标根据儿童的兴趣和能力，教学内容及方法，汉字的实用与审美三个维度设计，相互渗透，最终达到总目标。
第二部分课程目标一、总目标1、在小学阶段的写字硬笔书法学习过程中。
了解硬笔书法在中国诞生，硬笔书法的实用价值性和艺术性，人们既能借助汉字学习知识，交流经验，又能展现美。
2、养成按正确书写姿势写字的习惯。
掌握科学的执笔书法，形成与之相适应的性格，做到人格与汉字的统一。
3、培养健康的审美情趣。
4、掌握学习硬笔书法的基本方法，汉字美型的记忆方法，达到实用与艺术的统一。
5、能规范、快捷地书写学习和生活中的常用字，达到横平竖直撇畅捺磔，结构合理，体态端庄、最后达到醒目、秀美。
6、书写行款整齐，格式正确。
7、培养学生的观察能力、模仿能力、形象记忆能力、控制能力和审美能力。
8、了解掌握汉字楷书结构。
9、学会从自然美景和多彩的社会生活中吸取美的精华，逐步建立审美观点，使书写的汉字既有稚雅的美感又有鲜明的个性，逐渐形成高尚的人格。
二、阶段目标第一学段(1—2年级)1、喜欢写字，有写美字的愿望。
2、会正确地使用铅笔。
小学写字教学(语文课程标准)解读
小学写字教学（语文课程标准）解读写字、书法的意义与价值黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中华文化的精神。
”鲁迅说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。
”熊秉明说，中国书法是“中国文化核心中的核心”。
郭沫若1962年为《人民教育》的题词中写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”1998年教育部发布实施了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》；教育部颁发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。
一、规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
二、养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
三、写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
四、写字可以培养学生良好的心理品质、个性习惯和道德精神。
中国书法经历了几千年的发展演变，是中华民族聪慧和创造力的集中体现，由简而繁，由甲骨而籀，由籀而小篆，由小篆而隶，进而楷、行、草，汉字的点画已挣脱了仅仅为符号的束缚，创立了自身赋有无穷魅力的美，它蕴含感情、良知、道德，展现出浑厚肃穆、轻灵飘渺、沉着稳健、闲雅舒展的意境，仿佛备齐了人类至善至美的一切条件，标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准。
有人评其为‚中国艺术的核心。
‛并以其特殊的书写工具和独特的精神气韵，在世界艺术史上独领风骚。
因此，作为一名中国人，没有理由不珍视书法这一民族文化的瑰宝；作为一名小学生，必须认认真真写好汉字，乃至书法，使书法得以传承和发展。
小学写字的任务与目标（一）任务1.学会写楷体铅笔字、钢笔字。
语文课程标准写字部分
语文课程标准写字部分第一篇：语文课程标准写字部分义务教育语文课程标准（2011年版）写字部分一、总体目标与内容6．能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、学段目标与内容第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动写字的愿望。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
二、第二学段（3～4年级）（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
三、第三学段（5～6年级）（一）识字与写字2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
四、第四学段（7～9年级）（一）识字与写字2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三部分实施建议（五）具体建议1．关于写字教学按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
二、评价建议（五）具体建议1．关于写字的评价写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。
小学写字课程标准
观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。左中右结构。左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。右边“捺”笔要写得舒展大方。
“蝌”和自己喜欢的相关字。
“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。
“假”：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。
│8│左窄右宽的字│体悦社纪律村拉肚│
├───┼──────┼────────———┤
│9│左宽右窄的字│剑郑却都部制│
├───┼──────┼────────———
│10│左短右长的字│明炉城破啼球│
└───┴──────┴────────———
│课序│课题│范字│
├───┼──────────┼───────┤
2．手教法
手把手教学生写字是传统教法，此方法适用于指导低年级小学生写字。手把手教学生写字和讲解写字要领紧密结合，一边写一边讲怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔，效果非常好。如手把手教写竖画，悬针竖：下笔轻顿后，轻笔向下缓缓运行，至末端轻轻提起，与水平面夹角为90°，竖画给人以均衡、稳定之感，因此要写得垂直有力。垂露竖：运笔方法同悬针竖的入笔，中间轻，末端顿，呈露珠下垂状。这样手把手教学生便领悟到了悬针竖笔直均齐之美，垂露竖挺拔刚劲之美。
小学写字课程标准
小学写字课程标准
一、总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、阶段目标
第一阶段（1—2年级）：
1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
第二阶段（3—4年级）：
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临写正楷字帖。
《汉字书写》课程标准
《汉字书写》课程标准1、课程定位对于教育类专业的学生来说，能否写好汉字，直接关系到今后从事教师这一职业的形象和教学效果。
教师良好的书写技能，对学生是无声的教育，更是教师的职业技能。
通过学习使学生掌握汉字书写的基本笔画、偏旁部首、笔顺、结体、形体特征等。
教师要掌握良好的书写技能，把汉字写好就必须接受师范教育的过程，自觉地、持续地进行书写实践训练。
和所有技能训练一样，书写技能训练有其自身的规律和方法。
2、课程目标2.1、能力目标（1）掌握良好的书写习惯，“笔顺正确，笔画清楚，字形规范，字体美观，卷面整洁”等。
掌握汉字书写的基本笔画结构规律。
（2）重视对学生写字姿势的指导。
学生形成正确的写字姿势是非常重要的。
它不仅有利于学生把字写端正，保证书写速度，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。
（3）引导学生掌握基本的书写技能。
学会正确的执笔方法（包括硬笔和软笔）；能按笔顺规则写字；注意写好字的间架结构；书写整齐，有一定速度。
（4）养成良好的书写习惯。
如一笔一画、把字写端正，培养一丝不苟、持之以恒的良好习惯等。
（5）作为教育类专业的学生，还要求掌握一套比较行之有效的完整的教学方法，为走上工作岗位做好准备。
2.2、知识目标本课程为教育类专业必修的基础课程，使学生了解汉字书写规律，掌握汉字书写的结构形式、结构比例、结构布局。
3.3、态度目标（1）在学习中，使他们养成良好的规范的书写姿势和执笔姿势。
（2）通过练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
3、课程设计3.1、设计思想教师是人类文明的播种者，是人类文化延续与发展的中介，是继承过去，开创未来的纽带和桥梁。
因此，教师的能力，决不只是简单的转化能力，即决不是把书本的知识转化为教学语言的能力，还包括一系列为完成教学任务和树立职业形象的行为方式，动手能力。
文字的书写即属于此。
学校教育是在全社会推广和普及规范汉字的基础，教师是学校教育中严格使用规范汉字的保证。
小学写字课程纲要
四年级写字课程纲要写字是一门指导学生掌握写字技法和基本规律，培养学生良好书写习惯的课程，是语文教学中一项重要的基本功训练。
认真搞好写字教学，不仅能提高学生在校期间书面作业质量，而且能为他们以后继续学习和从事工作打下良好基础，带来诸多方便。
一、课程目标：小学阶段写字教学的总目标：使学生会用铅笔、钢笔和毛笔写字，学会正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯，初步掌握写字的技巧和基本规律，能把写字写得正确、端正、整齐、美观，并有一定速度。
正确，指的是字形规范，笔画不多不少，按照笔顺规则书写。
端正，指的结构比例适当，横平竖直，字形方正，字迹清楚。
整齐，指的是字形大小均匀，行列整齐。
美观，指的是所写的字达到上述要求，给人以美感。
二、课程内容：(一)必学内容1、铅笔字：笔画、部首、结构、握笔、坐姿。
2、钢笔字：笔画、部首、结构、钢笔特点。
3、毛笔字：握笔、笔画、部首、结构、章法。
三、课程实施(一)课程教材书法校本课程教材采取自编，教材编写要符合小学生身心发展特点，适应学生知识水平，按照由易到难，螺旋上升的原则安排教材内容。
(二)教学建议本课程的内容、形式一定要符合学生发展需要，适合学生兴趣。
训练过程要突出学生的实践性。
教师对学生的每一次表现都应满怀激情地给予积极的评价。
1、调动学生的学习积极性和主动性。
与其他学科相比，写字是一门技巧性较强的课程，教学中要多用启发式，引导学生参与思考分析，交流学习心得，活跃课堂气氛，避免一讲到底；同时还可适当介绍一些古今书法名家的故事，进行写字比赛或书法艺术欣赏，以提高学生的学习兴趣。
2、指导要细，要求要严，扎实抓好基本功训练。
要求学生在书写前认真观察，分析例字，把字写得正确、端正、匀称，从小养成一丝不苟，认真书写的良好习惯。
3、要重视直观性原则。
采用观察、比较、分析等教学方法，可运用电教手段，帮助学生掌握字形特点和书写方法，逐步提高学生的书写能力。
4、课外活动。
学校要积极创造条件，创设书法实践的环境，开展多种形式的书法课外活动。
小学软笔书法课程标准
小学软笔书法课程标准①一．导言中国文字（这里仅指汉字）的诞生，标志着中国历史由传说时代进入信史时代，有文字即有文献，这些文献作为政治经济、生产技术、天文历史、思想信仰、文化艺术的一种载体呈现在后人面前，为后人缩减了摸索经验的过程，让社会发展和进步不再以万年为单位计。
文字的出现，是人类社会步入文明的里程碑和新纪元。
中华民族重视书法艺术已有悠久的历史，早在西周时期，就提倡儿童学“六书”。
实际上，每个孩子的文化学习，确切地说就是从学字开始的，没有人可以离开中国的文字来学习中国文化。
而学字不可避免地要写字，当对写字有一定的要求时，就有了书法。
从这个意义上来说，中国书法对学生的文化的继承与学习是具有重要意义。
书法之于教育，首先是素质培养的需要。
随着社会对人才的选择更具综合型、外向型、多规格、多层次等高素质的标准，教学改革也随之不断深化。
素质之根本是在于良好的个性的培养，中国书法教育自古以来都被认为是培养良好行为的好途径。
古有“身正才能心正，心正才能字正”、“腹有诗书气自华，笔墨到处自生花”，可知书法对人格的影响。
书法成就需要知难而进的精神，才能有精进之日。
书法训练可以养成学生头正、身正、足安的书写姿势，执笔端正、平心静气地沉浸于中国文化之甘醇氛围；养成沉着、稳健、认真的个性和克服困难、勤奋耐心的积极向上的人格特征。
书法教育对学生个性品质的培养，具有重要意义。
二．课程目标1.技能目标：人人能正确地使用毛笔临写一种风格的楷书，做到提按明显，笔画，结构具有明显的范本特征，有一定的背临能力。
能创作简单的毛笔书法作品。
2.知识目标：养成良好的书写姿势和书写习惯。
初步了解书法与写字的区别，热爱祖国的语言文字。
培养学生对书法艺术的热爱。
知道书法作品的基本要素，知道一些书法的基本知识。
能初步的评点和欣赏一副书法作品。
掌握一些常见的繁体字。
①关于《小学软笔书法》的课程标准由六人行小组编制.3.过程与方法目标：能积极主动地参与书法实践活力，在活动中善于向教师、同学和前人学习，又能进行独立的创造活动，掌握书法的表现、欣赏、评价，创作等基本方法，了解审美过程的基本要求，形成良好的书法学习习惯。
新时代义务教育《中小学书法》学科教学基本规范(要求)
新时代义务教育《中小学书法》学科教学基本规范（要求）一、教学准备第1条领会各级文件精神。
认真学习教育部《关于中小学开展书法教育的意见》、《中小学书法教育指导纲要》等，明确书法教育的理念、目标、内容及实施建议，理清教育教学思路。
第2条备好教学必需条件。
配置必要的书法器材、资料和耗材，布置具有书法文化氛围的书法教室；教师要加强日常书法技能训练，强化对课堂示范的课前演练，提高自身书法技艺水平。
第3条掌握学生学习基础。
开展学校书法教学现状调查，掌握学生书法学习经历、技能水平、审美认知、学法运用、学习习惯、学习情感与态度等。
第4条科学制定教学计划。
把握学生身心特点和书法教学规定内容，坚持针对性与阶段性原则，科学制定教学计划，合理规划教学进度。
第5条精心设计教学方案。
深钻教材，把握教材内容，挖掘人文内涵，设置明确、具体、恰当的教学目标，找准教学重点和难点，遵循因材施教、循序渐进原则，预设恰当的教学过程和方法，合理分配教学时间。
二、教学实施第6条生动形象激趣导入。
根据教学目标和内容，选择合理的方法导入新课，导入素材要生动形象，导入方式要能引起学生注意、激发学生学习兴趣，导入要便于学生建立新旧知识联系。
第7条营造良好课堂氛围。
课堂教学面向全体，运用多样化的教学方式，充分利用现代信息技术手段，营造宽松、民主、融洽的课堂教学氛围，引导学生主动参与课堂讨论、对话交流、展示互动，鼓励学生大胆尝试、积极思考、探究实践。
第8条提高教学语言效能。
教师讲授语言要清晰简练，体态语言要富有表现力，语音语调要抑扬顿挫张弛有度，倡导使用激励性词汇，书法术语应用准确。
第9条突出书写过程示范。
技法课教学必须要有准确、清晰的示范，适当进行步骤分解，降低学生学习难度，强化汉字书写规范，培养学生学习兴趣与自信，启发学生主动思考，避免学生机械描画。
第10条重视良好习惯养成。
注重学生认真倾听、仔细观察、冷静思考、善于表达、沉着书写等良好习惯的养成，严格要求学生学具准备、收拾整理与保持环境整洁，强化学生“双姿”（坐姿和握笔姿势）的示范与纠正，督促学生练习作业的按时完成。
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小学写字课程标准文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学写字课程标准一、总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、阶段目标第一阶段（1—2年级）：1、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
第二阶段（3—4年级）：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临写正楷字帖。
第三阶段（5—6年级）：1、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。
每天中午20分钟学生在悠扬的乐声中练字五个步骤来指导学生把字写好：⑴观察字形特点；⑵分析部件间比例结构；⑶找关键笔画；⑷给字定位；⑸书空、实写。
指导写字遵循“整体——部分——整体”的原则，在具体指导写的训练时，要求学生掌握每个笔画的要领，从起笔、行笔到收笔，动作要准确，笔画要到位，结构要匀称。
字的结构1 、掌握左中右结构宽窄不同的字的正确写法。
教学目标认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。
教学过程正确的写字姿势：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。
学习新课“蝴”学生观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。
左中右三部分宽窄基本相等的字，大约各占整个字的三分之一。
但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
写“柳”和自己喜欢的相关字。
“撒”观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。
左中右结构。
左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。
右边“捺”笔要写得舒展大方。
“蝌”和自己喜欢的相关字。
“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。
“假”：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。
“狱”：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。
2 、掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”“三部分大小不等”等四种结构的字的写法。
搬：右偏旁略低于中偏旁；中间与右边的宽窄几乎相等。
斑：左中右结构，左中右部分基本相等。
左偏旁“斑”字的第四笔由“横”变为“提”。
中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。
啊：左中右结构。
左偏旁“口”字较偏上，写时位于横中线的上方；中间部分“啊”较瘦，上部高出左右部分，位于左半个；右边部分“可”相对较宽大，独自占据右半格。
练习：锻掀粥吼咐哪仰彻掰辩脚蜘3 、掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”结构字的特点。
密：上中下结构的字，上中下三部分的比例相近，但略有些差别，上部的“”稍宽一些，要能盖住中下部分，中间部分的“必”形体偏扁，“撇”画要稍长一点，以使下面的“虫”字能够容下。
窝：上中下结构，上边部分“”要写的扁而宽；中间部分“口”字位于横中线上方，形体窄而小；下边部分“内”字独占下半格，形体扁而宽，并且“内”的第一笔“竖”和第二笔“横折钩”要写得上开下合。
等：上中下结构。
上边的“竹字头”形体较小，笔画紧凑；中间部分“土”字扁而宽，第三笔“横”长而舒展，位于横中线上；下边的“寸”长于中上部分，占据下半格，宽度与上边部分大致相等。
禁：上中下结构。
上边的“林”位于上半格，较宽大，第三笔“横”和第八笔“捺”分别向左伸展；中间部分“二”位于横中线下方，扁而长，特别是第二笔的“横”的长度大致等于上边部分，下边部分“小”相对窄小一些。
练写的字：意篓幕裳蓝莫繁紫壶晕曼牵4、掌握“左下半包围，左上半包围、右上半包围”等结构的字的写法。
邀：半包围结构，包围部分“邀”占田字格的做左半格和下半格，而且“平捺”要写的舒展；被包围部分“邀”位于田字格的中央偏右，要写的紧凑一些，而且第十三笔“捺”以变为“长点”，要注意把字写的端正。
麻：左上半包围结构，包围部分“广”要写的舒展一些，“点”居于竖中线上；被包围的部分“林”字，左边的“木”较窄小，且“捺”已变成了“点”，右边的“木字位于右半格，应写的舒展、大方。
裁：右上半包围结构。
包围部分“裁”，占据田字格的上半格和右半格，写是要注意第四笔“斜钩”的斜度；被包围部分“衣”字较小，位于左下格，且“捺”已变成“长点”。
临写趣建屡痕旬戴匹匾5、掌握“方正包围，扁款包围、品字形包围”构的字的写法。
教学过程：固：方正全包围结构，外框是长方形，笔画劲挺饱满，横平竖直。
内包“古”字结构要居中，大小与外框适宜，横画与外框的横画平行。
四：扁宽全包围结构，这类字的外形结构是稍扁略宽，如“四、田、回”等字。
在书写字的外框时，要采取上开下和的构字方法，切忌两竖垂直。
晶：品字形包围结构。
上部一个“日”，下部两个“日”，三个“日”字各不相符。
第一个“日”字较大，占据字中间的上方；下部左边的“日”字较小，中间留的空隙要大一些，定位于左边的“日”字成对称状态。
临写：圆团田众森淼叠范字：“谈”字，“炎”占字的几分之几二火重叠为什么上小下大两个火的捺为什么写法不一样(重捺者，须有缩有伸)“好”字，女字旁为什么左放右缩，撇挑外伸挑为什么向右上斜“子”字右角折怎样运笔弧弯钩怎样写正横为什么左细右粗左右两部分如何呼应“砥”字，随写随讲：石字旁占字的五分之二。
“氐”字第一笔是平撇。
第二笔竖要直，靠近米字格的竖中线，写提折时笔锋先向左下移动，提按转锋，再向右上挑出。
写戈钩，起笔藏锋，顿挫后提笔用力向下缓行，有一定曲度，不能直也不能过弯。
“有”字为什么上提?“走之”怎样写点落在何处捺为什么外展字的三部分笔画是怎样穿插的整个字给你什么感觉(结构严谨，字形较大)醺：左右两部分各占多大地方右部横的距离如何扁口与两点怎样写下边四点占多大位置，怎样安排整个字给你什么感觉(笔画匀称，字形较大)躺：看右边“尚”字的笔画是怎样安排的(竖、两点、横折竖钩)这样安排有什么好处(两部分不分家，结字紧密)鞍：右部“安”字，点为什么要立起宝盖为什么要小长横为什么向左右略伸“安”字下边撇、点如人的两足，怎样摆放整个字给你什么感觉(结字紧密，平稳安详)罐：左右两部各占多大地方右部笔画怎样安排(笔画匀称)敢：第一笔在什么地方下笔左部笔画是怎样安排的(上端两横平行，底横长。
两竖平行，右竖长，挑有一定斜度托住左竖，右竖顶住左挑。
内部两小横短小，内部白块分割均匀。
)文字旁笔画是怎样穿插的(上撇起笔高，伸至长横下，捺起笔靠近竖，向右下伸展。
)戏：又作左旁怎样写在戏字中占多大地方折撇为什么伸得较长“戈钩”怎样写?友：友字如何写正?关键是第二笔撇与末笔捺对称。
捺与两个撇相呼应，两撇又不能状如排牙。
勤：左部横距怎样安排距离要小)力字旁怎样写横折竖钩在右部什么地方起笔学生看《九成宫》的功、动二字，体会“力”的写法。
骑：马字旁占多大地方?与“奇”字如何搭配横画在马字旁的什么部位落笔帘：上部“穴”为什么要写宽写扁巾字旁占多大地方竖为什么要下伸(形状如玩具陀螺)独体字┌─────┬─────────┬──────┐│课序│课题│范字│├─────┼─────────┼──────┤│一│笔画少的字│三川山下│├─────┼─────────┼──────┤│二│笔画多的字│重册曲垂事直│├─────┼─────────┼──────┤│三│形体平正的字│正平本大中不│├─────┼─────────┼──────┤│四│重心偏左或偏右的字│飞也毛寸│├─────┼─────────┼──────┤│五│形体左斜或右斜的字│母勿乃夕戈│├─────┼─────────┼──────┤│六│形体长的字│身申卜弓月目│││││├─────┼─────────┼──────┤│七│形体扁的字│四小血心│└─────┴─────────┴──────┘左右结构合体字分类表┌───┬──────┬────────———┐│课序│课题│范字│├───┼──────┼────────———┤│ 8 │左窄右宽的字│体悦社纪律村拉肚│├───┼──────┼────────———┤│ 9 │左宽右窄的字│剑郑却都部制│├───┼──────┼────────———│ 10│左短右长的字│明炉城破啼球│└───┴──────┴────────———│课序│课题│范字│├───┼──────────┼───────┤│ 11 │左长右短的字│和私扫知扛仁加│├───┼──────────┼───────┤│ 12│左右长短相等的字│福情待梧挂择│├───┼──────────┼───────┤│ 13│左右宽窄相等的字│相辅静封政│├───┼──────────┼───────┤│ 14│左高右低错落安排的字│即押部新│├───┼──────────┼───────┤│ 15│左右相同的字│林朋双弱│——左中右结构的字分类表┌─────────┬─────────————│字例│特征│├─────────┼─────────———┤│晰墩喇嘲蝴│左旁短│├─────────┼─────────———┤│树倾撕膨湖│左旁长│├─────────┼─────────———┤│粥弼辫微撤掰│不能按两部分分析│└─────────┴─────────———┘小学生写字的毛病：1．笔画方面。
点：容易拉长，或写得又轻又小，看不出起笔收笔；横：掌握不好向右上倾斜的角度；竖：直的易写斜，斜的却写直，掌握不好斜度；撇：平撇直角过大；捺：平捺写得过直或过斜，没有正确的曲弯度；提：不能控制用笔力度，收笔不轻快，笔画两头一样粗；钩：把握不住长短，有的写得太大，有的写得过小，斜钩弯度不自然；折：用笔不分轻重，特别是折处，不顿笔就向下滑。
2．部首方面。
字头容易写长，左旁容易写宽，右旁容易写小，字底容易写高，字框容易写大。
3．结构方面。
比例失调，笔画不当，呼应不好，重心不稳。
那么，怎样指导学生在课堂上把字写好呢？这里提供。
结合讲解，寻找规律。
字的结构虽然繁复，但基本规律还是有的。
为了便于学生学习，教师要通过讲解，引导同学认识练字的一般规律，如字形、重心、比例、布局等。
就字形而言，有正斜、长短、大孝疏密之别。
如“米”、“木”要写方正；“匆”、“母”要写得斜而正；“中”、“目”要写长；“而”、“从”要写短；“露”、“繁”，结密收紧；“土”、“七”，宽绰粗壮。
这些结构特点，学生通晓了，大有帮助。
10种常用的方法1．讲解法要想写好字，懂得一定的写字知识是非常重要的。
既要懂得怎样写，还要懂得为什么要这样写，这就要用生动的语言，恰当的比喻进行必要的讲解。