地理课堂教学艺术之我见

地理课堂教学艺术之我见

课堂教学是一门艺术，教师教学艺术水平的高低，直接影响着教学的效果。因此，如何提高地理课堂教学的艺术，优化地理课堂教学，可以说大有学问，下面浅谈个人的见解，望能起到抛砖引玉的作用。

一、导入新颖，诱发兴趣

良好的开端是成功的一半。新课的导入是课堂艺术的开始，新颖的导入可以一下子就紧紧抓住学生的心理，激发学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入一节课的最佳状态，收到奇特的效果。地理新课导入的方法很多。例如：图像导入，生动形象；巧用诗歌，创造意境；引用故事，趣味横生；运用谚语，通俗易懂；承上启下，温故知新；巧布疑阵，启迪思维等。总之，导入新课是一种艺术，没有固定的模式，导入时一定要因课而异，导出新意，突出主题，贴近学生，引起注意，才有利于学生接受知识，激发学生学习地理的兴趣。

二、教态亲切，语言风趣

教师是教学的组织者，教师课堂上的言行举止直接影响学生的课堂情绪。教师亲切的教态和风趣的语言都能给学生带来良好的学习心境和积极向上的求知情趣。因此，在上课时，教师应做到面带笑容、亲切大方、仪表端庄，尽量采用富有激情、抑扬顿挫、风趣幽默的语言来讲授地理知识。这样的课会使学生为之动情，有美的享受，从而对所学的内容产生浓厚的兴趣，自觉地去理解和掌握所学的知识。

三、教法灵活，设疑导思

因材施教，教法灵活是教师课堂制胜的法宝。在地理教学过程中，教师若能做到精讲精练、巧设疑问、创设情景、设疑导思，让学生成为课堂的主人，更多地参与教学活动，最后围绕问题，教师作个简明扼要的总结，得出正确的结果。这种思考、讨论、求证、解答的教学方式使学生思维活动发生连锁反应，大大提高学生的学习兴趣和分析问题的能力。教师还可根据教学的内容，适当插入演讲、辩论、竞赛等形式，大家畅所欲言、相互交流、相互启迪、相互补充，寓学于乐之中。

四、直观教具，形象生动

由于地理教学的内容十分广泛，既涉及到自然现象，又包括着纷繁的人文现象，特别是许多地理现象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间，地理事物的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识的间接性，使学生不能一一直接观察。所以，在地理教学中适当运用各种直观教具，让学生通过接触一张张五颜六色的地图、一幅幅精美流畅的板图板画、一件件生动逼真的地理教具模型，产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣，从而诱发思维动机，此

时，教师有意识地设置一些形象生动的问题，学生就会产生急切的探根究源的心理，思维活动也会高速进入活跃状态。这样，不但提高了学生学习地理的兴趣，也有助于学生形成空间概念，发展观察、想象、思维能力。

五、鼓励评价，情感激励

正面表扬，中肯评价，有助于树立起学生的自信心和勇气。在地理课堂教学中，教师对学生应尽量多表扬、多鼓励，当学生得到表扬时，他们就心情愉快，并积极投入到学习中。对表现好的学生，必要时教师还给予掌声鼓励，调动他们学习的积极性；对于后进生，要多关心、多帮助，对他们每一个细小的进步，都要给予充分的肯定，帮助他们树立信心，鼓起克服困难的勇气，以便他们更加投入课堂活动，更加认真听教师讲解，从而提高课堂效率和教学质量。

六、巧妙作结，始末有趣

课堂教学的结尾与开头一样重要，完美的结尾能起到画龙点睛的作用，能使课堂内容得到概括深化，使整节课结构严谨。因此，通过设置情境或巧设悬念等作结，给学生留下深刻的印象。这样，整堂课自始至终都充满了情趣，使学生积极投入到这种有趣的教学活动之中，进一步提高了教学质量，收到了事半功倍的效果。

七、巩固练习，反馈信息

巩固练习是课堂教学的重要组成部分，它是反馈、矫正的重要环节，教师设计练习要适合教学中重点、难点，从不同角度和不同的方式去组织练习，常用的方式有：竞赛式、接力式、问答式、也可让学生自己出题互问互答等等。这样，在较短的时间内让学生获得较多的知识和技能，并达到灵活运用的目的，教师也能从学生的练习中得到信息反馈，了解情况学生的学习状况，从而对自身的教进行调节或对学生的学进行引导，进而保持整个教学过程中教师和学生于同步运转的平衡状态，真正把教学质量提高。