体育单元教学设计ppt课件

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单元教学设计的几种表格 ：
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教材名称
课时
教材分析
学生分析
学习目标 课次 1
学习内容
学习策略
2
3
4
5
6
7
8
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年级
学期
总课次
执教
单元学习 目标
教学重 点难 点
课次
教学内容 学习目标 重点难点
教与学的主要 方法
一
二
N
评价与方 法
课外作业
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单元教学计划的实施 ：
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课时教学目标的制定
根据单元目标和具体教学 内容分解出课时的三维目标
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学习内容的选择与分配 ：
内容选择分配时要依据教材内 容的特点和学理规律
“一项多标”
(一个运动项目可以用来达到多个教学目标)
“一标多项”
(为了实现某一教学目标可以采用多个运动项目)
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课次的安排 ：
细化设计到每次课（课次划分、内容主题、 学习目标、重点与难点、教与学的主要策 略）
单元学习评价的方法
课外作业
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9
单元（教材）名称、课时 数、制定教学目标的依据（教 材分析和学生分析）、学习目 标、课次、学习内容、重难点、 学习方法（策略）、评价方法、 课外作业等 。
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单元教学设计（流程）的基本要素：
单元教学计划的实施就是指制定好课 时教学计划和具体的课堂组织与操作 实施。
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单元教学的意义 ：
是实现体育课程目标的重要保障 是合理组织教学内容的基础 是备课的基本途径
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单元教学设计的基本要求：
明确单元教学的指导思想
确定内容主题的单元学习和重难点
根据学生情况和教学特点，设定教学课次， 每次课的学习目标
根据每次课的学习目标，找出并确定每次课 的教学重点和难点
单元计划的课次安排是 以该单元教材内容的容量来 确定的，需要考虑的是学生 的基础。
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重点和难点：
教学重点：基于课标的要求 教学难点：基于学生的起点
状态
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教学重点：
在一个体育教材中某个动作要 领中的重要组成部分之一，或者是 该动作的主要环节之一，在这个体 育教材的练习之中不管有多少个技 术环节，其中必然有一个主要的动 作技术环节，或者是对完成该项技 术起决定性作用的环节，这就是体 育教学的重点。
体育单元教学是在学期教学设 计（以及模块教学设计）的基础上， 针对一学期教学项目内容进行分解， 在单元学习目标统领下设计出来的 相对完整的学习内容集合。为教学 集合而进行的教学设计就是单元教 学设计。它是学期教学设计（模块 教学设计）的深化和细化。
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单元教学的分类 ：
教学单元就是教学整体构建中 的一个基本结构，这个结构决不是 用单个运动项目为基础可以构建起 来的。
单元（教材）名称 课时数
教学目标
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制定教学目标的依据 （教材分析）
课程标准对本单元教学的总体要求 本单元教材在知识体系中的地位和作
用 本单元教材的整体结构及重难点分析 教师使用教材和处理教材的基本构思
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建议：
在充分、深刻理解课标的基础 上，经历对课标进行分解、解 构和重构的过程
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教学难点：
指学生个体在学习一个体育教材的某 个动作时，其中最难掌握的技术部分 和不易掌握的技术环节。
指学生群体在完成相同教材的技术动 作时，由于在练习过程中的个体差异， 在掌握动作技术时所出现不同的薄弱 环节。
也就是指学生个体学习中不易掌握
的技术环节和学生群体在学习过程中
因人而异的特殊性精选。ppt
冶法④实验、练习⑤发现法、问题探究
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学习方法的选用 ：
教学手段：主要是指 教学媒体的选择和使用设 计
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评价方法的选用 ：
教师的激励性评价，如表扬、批评、 抑制、激发
学生的自我评价，如自省、自评、 自我反馈、自我暗示
学生间相互评价，如互评、互议
学生对教学过程的评价，如评课、 反馈、建议、要求
依循每次课的学习目标及重点难点，结合学 校教学条件因素，有针对性地选择教学策略 与方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
根据学生情况和学习水平要求，确定学练方
式、评价标准
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单元教学设计（流程）的基本要素：
标题与教学的基本情况（包括单元名称、 教学年级、学期、课次数、执教者等）
教材分析和学生分析
单元学习（教学）目标与教学重点
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学习方法的选用 ：
教学方法：以启发式为指 导，依据内容特点选择。如讲 授、练习、合作讨论、实验探 究等
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建议：
明确选择教学方法的依据，慎重选择教学方法
①教学目标和任务
②教学内容的性质
③学生年龄特点和认知水平
④教师自身条件
⑤客观条件
明确教学方法的分类
①讲授法、谈话法、讨论法②演示、参观③陶
体育学科单元教学设计的 理解及构建
太原进山中学 朱晓红
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1
教学单元与单元教学的区别：
教学单元是一个时间集合， 突出了时间概念。
单元教学是一种学习目标、 内容、策略及评价等的集合， 突出了操作过程。
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2
对单元教学的理解 ：
单元教学是一个基本的概念，对单元 教学的合理界定有利于语言交流，也 有利于推进改革。
对教材的分析，要基于对教材 编写意图、编写原则的了解
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制定教学目标的依据
（学情分析）
学生已有的知识和能力基础，应该 实现的发展水平
学生学习过程中可能遇到的困难及 产生的原因
学生的个体差异分析
学生的学习态度对学习本单元知识 的影响
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建议：
对学情的分析，要分析 学生知道什么，会做什么， 要分析学生缺什么，需要什 么，为学生可能的发展提供 什么，把学生当人看，而不 是容器。
单元教学受到重视，是体育课程与教 学改革的不断推进的必然结果。
对单元教学的界定应当充分考虑教学 实践的需要 。
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单元教学的地位 ：
在体育课程改革不断推进的新 形势下，认识到单元教学将是体育 课程改革的一个重要突破口，因此 单元教学构建也受到了进一步的关 注。
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4
单元教学的概念 ：
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学习目标的确立 ：
学生应掌握的知识点和技能训练要 求
学生应经历怎样的学习活动过程， 在体验中学会解决问题的思维方法
学生学习知识的兴趣、科学态度和
精神，良好的学习习惯和品质等
获得、发展、提高
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建议：
目标表述正确 目标的内容全面准确 要求具体可测 要关注学生差异