中小学英语整本书阅读教学实践

中小学英语整本书阅读教学实践

一、缘起

阅读是提高学生学习外语兴趣、积累语言知识的主要途径。随着阅读量的不断扩大，语言知识会不断扩大，学生的语言学习能力不断提高，学生的阅读兴趣就会从纯语言学习性阅读发展到语言应用性阅读，学习者的注意力就会转移到阅读材料的内容上，对题材内容发生兴趣，感到英语学习的进步和成就。《英语课程标准（实验稿）》要求高中学生课外累积阅读量达到30万字以上。“得阅读者得天下”。这是学生对阅读理解重要性的精辟概括。阅读理解在高考英语中占有很大比重，提高阅读速度和效率是决胜高考英语阅读理解题的关键。课外阅读是提高阅读量和阅读能力的重要途径，目前学生主要接触的阅读材料为单篇短章以及书本。而英语整本书阅读与英语教学的目标是一脉相承的，“生活化”“自主化” 及体验化的阅读理念正在催生新的阅读教学方式，而整本书的阅读能帮助学生形成个性化的阅读体验，养成读书习惯，学会自我阅读，提高英语语言素养。

二、实践

阅读是一个系统的工程，从小学开始需要培养学生良好的阅读习惯为孩子的发展奠基。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。针对目前的现状，笔者分别从书目的选择和家校整本书阅读进行了有效的探索。

1、书目的选择

针对学生笔者长期任教小学和高中英语教学，从每学期的家访情况来看，从小学到高中的学生的家庭英语文学类藏书量很少，大部分部分家庭几乎为零。没有藏书，并不是说家庭没有经济条件。相反，相当一部分家庭经济条件很好，农村学生很难遇到他们此时此刻所需要的读物。

从上表来看整个阅读书目涉及体裁较为广泛，包括童话，寓言故事，神话故事及文学作品等，词汇量要求适合各年段学生课标词汇。

2、阅读策略的选择

由于是第二语言的阅读，学生在自主阅读过程中需要一定的方法和策略的指导，于是笔者依据年段学生的认知特点和阅读能力选择了适合不同年段的阅读指导方式。

（1）初学者：大声读给你听

根据语言学家克拉申（Krashen）的理论，儿童在习得母语时，总是经历一个为期大约一年的“听”的过程（沉默期），然后才开口说出第一个词。这一规律

同样适合于第二语言习得。第二语沉默期的长短因人而异，有的只要一天，有的则要半年或更久。因此在语言学习的初始阶段（小学段），笔者每天会安排10分钟的时间，对学生进行整本书阅读教学，主要采用教师大声读的方式对学生进行语言输入。经过一定的“听”的积累，到一定阶段的时候，学生的语言才会有一个飞跃。对于初学者最主要的目的是要养成学生爱读英文书籍并且乐意去读英文书。

（2）初中生：学生荐读

由于初中学段的学生已经具备一定的英语表达能力，因此在此阶段的整本书阅读教学主要采用推荐阅读的方式进行，主要由学生分享自己所阅读的作品。其操作过程为：学生自主阅读——推荐学生最喜欢的章节——提问答疑。学生首先要进行自主阅读，教师引导学生拿到书后要读封面，读书评，打开书后找主角，读前奏，读目录、读主题，读尾声等等，读完后要求学生能进行推荐。推荐过程中教师引导学生讲清楚，讲明白。

（3）高中生：班级读书会

由于高中生具备较多的词汇，其语言表达也趋于多样性，因此该阶段可以开展班级读书会进行阅读交流。教师可以建立一个平台让学生及时分享阅读心得，相互吸收新观点，激发学生新思考。教师还可以采用讨论型的班级读书会：在教师的引导下，由学生根据书籍的内容，自己提出问题。或由教师和学生的一起设计问题，然后再指导学生阅读，分组讨论，逐题回答讨论的问题。文学作品的阅读为学生的写作提供了较好的范本，因此读写结合是语言学习的重要目标之一，让学生把自己在阅读过程中学会的单词及道地的表达记录在自己的笔记本上。同时，教师还指导学生写下自己的阅读心得，简短评语，或找来相关的分析评议文章引导学生阅读体会，从而逐渐培养起学生以欣赏的眼光阅读。

三、收获

1、学生的阅读兴趣明显提高

由于课本提供的语篇对于培养习惯缺少力度，学生良好的阅读习惯除了必要的时间、实践以外，仍然要依赖学生的阅读兴趣，英语整本书阅读能够激发学生的英语阅读兴趣，能够给二语学习者带来成就感。由于整个操作过程是一个双向的过程，从师生及生生间的阅读互动中可以看出学生的阅读兴趣明显提升。

2、学生的累积阅读量增加

笔者曾多次做过One-minute reading调查，要求学生在开学初进行一分钟的阅读并记录下阅读的量，在期末的时候同样的阅读内容再给学生读一分钟，发现学生的阅读的速度和量明显提升。经过实施整本书阅读发现，每天阅读量有明显变化，200字左右的占20%。500字左右的占36%，800字以上的达44%。从数据来看，学生的每天的平均阅读量明显提高。《普通高中英语课程标准（实验）》

中指出高中毕业生阅读累计量达到30万字。我们如果以高中毕业生在中小学10年学习时间来计算，每年以360天计算，学生每分钟平均阅读速度为50个词计算。那么阅读要求为：300000字/（10年×360天×50字/分钟）=1.64分钟/每天。而我们的学生已经远远超出了课标中的阅读量要求。

3、学生的阅读能力提升

在实施整本书阅读教学的过程中，学生的阅读理解能力有显著提升，最显著的表现为学生的阅读理解的得分率明显提升。学生的语言应用能力得到提升，所谓应用能力指阅读的迁移能力，学生能“读以致用”，学生已经能将所读内容应用到日常的学习中，在潜移默化的影响学生，在作文中能见到更多学生地道的表达。

英语整本书阅读源于课标，高于课标，贵在坚持，重过程。英语教师要不断强化学生阅读的意识，丰富整本书阅读教学的理论知识，在教学过程中改进自己的教学方法，实现英语学科育人的目标。