第三章 第一节_行为主义的心理发展观

（一）环境决定论
1、否认遗传的作用 （1）行为发生的公式是S-R （2）生理构造上的遗传作用并不导致机能上的
遗传作用 （3）华生的心理学以控制行为作为研究目的，
而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小， 控制行为的可能性则越大。 2、 片面夸大环境和教育的作用 “教育万能论，如果给我一打健康的婴儿……”
（二）对儿童情绪发展的研究
• 华生认为，初生的婴儿具有三种先天的情绪反 应：怕、怒与爱。后来由于环境（主要是家庭 环境）的影响，经过条件反射，使这三种情绪 得以不断发展。
• 华生运用经典型条件反射技术进行实验，该实 验结果说明，儿童的情绪是可以通过条件反射 而习得的。
• 华生为了消除恐惧情绪，首创了系统脱敏疗法。
华生（1878―1958）
• 华生认为心理的本质就是行为，心理学研究的 对象就是可观察到的行为。华生否认遗传在个 体成长中的作用，认为一切行为都是刺激 （S）—反应（R）的学习过程，通过刺激可以 预测反应，通过反应可以推测刺激。
• 华生对待儿童心理发展的基本观点源于洛克的 “白板说”，认为儿童生来其心理类似一块 “白板”，日后心理的发展就是在这块“白板” 上学习建立起S－R联结的过程。
• 许多动作 特定动作+强化 特定动作出现 概率的提高
• 强化：是塑造行为的基础。强化的基本原理就 是强化所希望看到的行为，忽视不想要的行为。 强化是针对行为反应本身而言的，而不是针对 有机体而言的。
• 他把强化分为两种：正强化与负强化。
• 斯金纳还比较了惩罚与负强化。认为惩罚可以 降低反应发生的概率。惩罚也可以分为呈现性 惩罚与移去性惩罚。
❖1920年，华生和 他的助手罗萨莉﹒ 雷纳用小阿尔伯特 与白鼠的实验证明 了环境刺激是如何 通过经典条件反射 机制使个体学会某 种情绪行为的。
❖华生认为：各种 恐惧症都是条件化 的情绪反应，是通 过条件反应形成的。
• 在华生的建议下，钟斯（1924）通过实验证明这种学习得来 的恐惧是可以再通过行为学习的方式逐渐消除的。将3岁小 男孩放在高背椅中坐着，给他东西吃，随后将一个装着小白 兔的笼子慢慢提进房间，直到他显示出恐惧不安，然后停止 前进，且后退一点。如此反复，兔子越放越近，最终他可以 边吃东西边跟小白兔玩了。
儿童心理发展的主要理论流派
一、遗传决定论
代表人物：
①高尔顿，英国心理学家，是优生学的创始人。他 坚持以遗传的观点来解释个体差异，认为遗传在 发展中起决定作用。 1869年，他发表了《遗传的 天才》一书，书中说:"一个人的能力，乃由遗传 得来的，其受遗传决定的程度，如同一切有机体 的形态及躯体组织之受遗传的决定一样。
• 这种方法发展为现在行为疗法中的系统脱敏法。这种方法主 要是诱导来访者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境， 并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除 焦虑或恐惧的目的。三个步骤：（１）建立恐怖或焦虑的等wk.baidu.com级层次； （２）进行放松训练；（３）要求求治者在放松
的情况下，按某一恐怖或焦虑的等级层次进行脱敏治疗。
②霍尔，美国心理学家。“一两的遗传胜过一吨的 教育”
常见的遗现象传
对立的两派
遗
环
传 决
PK
境 决
定
定
论
论
二、环境决定论
代表人物： 华生，美国心理学家，
行为主义的创始人，行学 为主义是西方心理的第一
势力。
1913年《行为主义者所看 到的心理学》，被看成是行为 主义的宣言书，标志行为主义 建立。
4、教学机器和教学程序
（1）惩罚不能教给人恰当的行为；
（2）惩罚必须是即时的和恒常的；
（3）惩罚必须要有相当的力度；
（4）惩罚可能使惩罚受到的痛苦与实施惩罚的人联系到 一起；
（5）惩罚可能给孩子带来榜样学习（打骂人）
（二）儿童行为的实际控制
1、育婴箱的作用 2、行为塑造 • “塑造”（接近法）：强化一系列与期望行为
相近的行为，使用强化一点一滴地将行为向人 们要求的反应接近。 3、行为矫正 • 基本思想：“忽视”——不良行为不予以强化 • 具体方法：代币法（表征性奖励，延缓满足）
• 斯金纳认为，操作性条件反射的建立依 赖于两个因素：操作及其强化。
• 经典研究 • 斯金纳箱：在一只舒适的鼠箱的
箱壁上安装着一根能活动的横竿， 它的下面正对着一只小食盘和喷 水口。这样，只要小鼠的前爪有 意或无意地搭在横竿上，一粒食 丸就会自动落入食盘中。
按压杠杆成为取得食物的手段
• 经典实验分析：
• 华生的儿童教育观
• 1．反对统一标准，提倡区别对待 • 2．反对体罚儿童 • 3．注意在教育中培养儿童的各种习惯 • 4．对幼儿护理工作的要求 • 5．提倡对儿童青少年进行正确的性教育
• 对华生的评价 华生将行为作为心理学的研究对象，排除对意识的研究，
把复杂的心理现象简单化、庸俗化了； 华生摒弃内省法，主张用观察、实验等客观化的方法研究
• 讨论：如何矫正儿童身上不合乎希望的 行为？惩罚的效果怎样？
• 斯金纳认为对待我们所不期望的行为的合适的方法是 予以忽视、停止强化，而不是惩罚。因为惩罚对于被 处罚者的不良行为而言也是一种强化，很可能会导致 双方不良行为的恶性循环。（顽皮学生故意惹老师生 气，在同学面前炫耀）
• 使用惩罚的有效性是有限的：
二、斯金纳的发展心理学理论
• 美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner）传承 了华生的行为主义基本信条。
• 斯金纳的操作性条件反射理论
• 他把行为分为两种： 一种是由已知刺激 引起的行为，称为“应答性行为”；另 一种是不需要刺激引发，在一定情境中 自然产生并由于结果的强化而固定下来 的行为，称为“操作性行为”。
心理学，把条件反射技术引进心理学，为心理学走上科学 化道路奠定了基础； 他否认遗传的作用，片面强调环境和教育的作用是不对的； 他强调对儿童的行为控制，忽视了儿童的主观能动性； 他重视对儿童良好行为习惯的教育和训练，反对体罚，反 对统一标准，主张区别对待，这些教育思想对今天的教育 仍有启发意义； 华生在心理学上的最大贡献是创立的行为主义，使得该理 论流派在20世纪上半叶统治美国主流心理学达半个世纪之 久。