高校社会主义核心价值观教育优秀工作案例

“道德讲堂”进班级教育活动

——社会主义核心价值观教育优秀工作案例

福州软件职业技术学院

【案例综述】

改革开放三十多年来，不但大幅增强了我国的综合国力，也大大提高了我国的国际地位。西方势力对中国社会的渗透不断加强。现今的中国社会进入了一个更为复杂的、多元化的阶段，随着市场经济的发展，人们收入和财富的增加，社会结构和价值取向都发生了不同的变化。近年来，“小悦悦事件”带给人们的冲击还历历在目，“问题奶粉”、“地沟油”等食品安全问题的层出不穷也让我们深思，这一切是否都表明我们当今的社会在某些领域、某种程度上出现了一些道德问题？人们不禁思考：我们的道德、人与人之间的信任是否遭遇到前所未有的危机？不得不承认，我们在思想道德领域出现了一些不容忽视的问题。因此，通过道德建设来激浊扬清就迫在眉睫，“道德讲堂”就是在这样的社会背景下应时应景产生了。

百年大计，德育为本；教育大计，德育为先。由此我们可以得知德育在整个学校的教育工作中所占有的地位和重要性。

社会不良道德现象也在冲击着高校领域，近年来，刘海洋事件、学术问题、学历造假等，都在拷问着我们高校的传统的思想政治教育的有效性问题。传统的思政教育是以学校的思政课教学为主要形式，是一种自上而下的传播，对于现代大学生的教育效果事倍功半。如何让高校的思想政治教育更贴近学生自身，更能从内心打动他们，或者如何让学生自发的进行自我教育，一直是

我们教育者不断思考的问题。

【案例解析】

一、案例思路与理念

道德力量是城市发展、社会和谐、人民幸福的重要因素。随着社会的不断发展，人们的思想观念和价值取向日趋多元化，文化生活和精神需求更加多样化，诚信缺失、信仰缺乏、道德失范等社会问题不同程度存在。为了主动适应形势发展变化，大力弘扬中华民族道德力量，中央文明办决定在全国推广“道德讲堂”，其目的就是通过“道德讲堂”这个载体，让老百姓有一个地方交流，有小矛盾能够化解，用自己的切身感受讲我们身边好人的道德故事，这些故事从群众中来，又到群众中去，所以更加可亲、可敬、可信、可学，从而为社会营造出“积小德为大德，积小善为大善”的良好风气，不断提升广大人民群众文化素质，不断探索加强公民道德建设的新路子新载体，用社会主义核心价值理念来凝神聚气、坚定信心、振奋精神，推动经济社会又好又快发展是当前精神文明建设的重中之重，建设“道德讲堂”是为服务大局，推动科学发展奠定坚实基础，是为践行核心价值，提升人民群众素质创设的崭新载体，是为引领社会主流，促进社会和谐树立时代标杆，是为实现人文关怀，建设精神家园提供有效平台。

2013年，我院首先在老师中间开展了“道德讲堂”活动，通过老师们自己讲述身边的感人事例，起到学习模范、学习先进的作用。“道德讲堂”活动起到了良好的效果，很多老师深受感动，敬岗爱业精神在老师心中得到提高。于是学校领导进一步思考，能否把这种活动引入班级，带动学生找到身边的精神榜样呢？经学校研究，从2014年下半年起，决定在我校开展“班级道德讲

堂”系列活动，以中华优秀传统美德以及社会主义核心价值观为主要内容，营造“学榜样，讲道德，树新风”的浓厚氛围，引导青少年学生见贤思齐，不断提升自身文明素养，使之成为引领广大学生持续提升道德素养的有效平台。

活动开展以来，学校领导高度重视，成立领导小组，设定活动方案，以年级为单位，成立各班社会主义核心价值观活动小组，确定本班活动主题，选出讲堂主持人、稿件撰写人、事例宣讲员、多媒体编辑等人员进行活动开展。校团委对各班同学进行动员、组织、培训，通过看视频、读报刊等方式让学生深入理解中华传统美德以及社会主义核心价值观的意义，然后制定好学校班级道德讲堂活动模板，让学生在模板指导之下，挖掘身边感人事例，对本班同学进行宣传教育。

“道德讲堂”的内容必须贴近学生的学习和生活实际，必须针对学生思想道德建设的问题和困惑，必须符合学生生理和心理发展的需求。

1、以学生为主体，以“学生讲身边事，学生讲自己事”为主要内容，用身边发生的好人好事教育学生。

2、可请宣讲员、先进典型上“道德讲堂”为学生讲先进事迹，或请家长、普通民众上讲堂讲道德故事、道德感悟。

3、可将传统节日与思想道德建设有机结合，强化传统节日的道德渗透，开展富有特色的节庆道德教育活动。

4、可突出道德文化建设，结合《弟子规》等道德经典诵读和中华经典诵读，引人崇德向善。

二、案例设计与实施

我院学生班级“道德讲堂”，以“我听、我看、我讲、我议、

我选、我行”为主要模式，充分尊重学生意愿，设计多样化宣讲形式，使学生易于参与、乐于参与。

（一）案例设计

1、我听：以讲座报告，听凡人道德故事，悟模范优秀品质。

2、我看：以演绎展示、学习发现等形式，把典型的事迹和品质形象化、具体化，使之更加可亲可敬可信可学。

3、我讲：以自我推荐、自我宣讲等形式，讲学生自己和身边的道德故事，展示道德智慧，传播道德力量。

4、我议：以辩论讨论、总结点评等形式，评议身边好人故事，挖掘精神实质，不断升华自身道德境界。

5、我选：以学生评选、菜单式宣讲等形式，由学生评选先进人物；师生选择每一次宣讲的人物、主题和时间等。

6、我行：以实践转化、提升素质为目标，引导学生在认知、接受先进人物的优秀品质后，群起效仿，转化行为。

（二）案例实施

1、“道德讲堂”的主要流程：

（1）唱一首歌曲。作为“道德讲堂”开讲的第一步骤，组织全体人员同唱一首道德歌曲。曲目可以是“感恩的心”等优秀传统歌曲。

（2）看一个短片。围绕主题，组织观看一个道德建设先进人物事迹短片。

（3）读一段经典。组织全体人员诵读一段中华经典语录、名人格言等。

（4）讲一个故事。宣讲员或学生讲一个道德故事，主要宣讲历史上以及身边涌现的体现助人为乐、见义智为、诚实守信、孝

老爱亲等优秀品德的事迹。

（5）做一番评议。发动每个学生评议身边好人故事，讲述心中感受，品悟道德力量，升华自身境界。

（6）开展一次活动。围绕本次“道德讲堂”主题，开展相关活动一次，精神动力转化为实践活动。

活动流程仅供各班同学参考，各班可以根据本班需求进行调整。

2、学院整体推进步骤

学校“道德讲堂”建设分以下三个步骤进行。

（1）规划准备阶段（2014年9月）。深入细致地做好动员部署等各项前期准备工作，校团委对学生干部做好班级“道德讲堂”培训工作。

（2）建设运行阶段（2014年10月—2014年12月）。各年级各班按照计划，广泛开展“道德讲堂”活动。

（3）评比小结阶段（2015年1月）。以年级为单位，对各班班级“道德讲堂”工作进行评比、小结，并推出优秀案例在全校范围展示。

（三）工作实效与经验

传统的高校道德教育往往重教学而轻教育，流于生硬的灌输和强制的说教，考察方式也多是以知识体系为评价标准，导致高校道德教育内容知识化、评价单一化、方法简单化，忽视了学生主体性。因此高校的道德教育取向应当从以方法、手段为本向以人为本转型。班级“道德讲堂”的开展，就是让高校道德教育向以人为本转化的重要契机。

班级“道德讲堂”活动开展以来，各班活动学生全程参与策