新课标下的高中数学教学

浅谈新课标下的高中数学教学

【摘要】新课标针对传统教学理念进行了大刀阔斧的改革，使得传统教学方式已经不能够满足当今高速发展的社会新形势对人才

的需求。建立在创新和改革基础之上的新课程改革教学理念对教师提出了挑战，只有不断顺应趋势做出合理的改变，才能更好地迎接挑战，切实做好新课标下的教学工作。

【关键词】新课标高中数学教学

【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0071-01

数学是一门综合空间想象力、抽象思维能力的理论性学科。高中数学与初中数学紧密连接，并在其基础上不断提高深化，对学生的逻辑思维能力跟语言表达能力提出了更高的要求。笔者长期从事教学工作，在这里对新课标下的高中数学教学浅谈几点自己的看法，希望能对各教育界人士有所帮助。

1 新课标下的高中数学教学要以树立新型的教学观念为基础

新课程改革首先就对传统的教学理念进行了改革，新课程改革要求高中教师将学习课堂还给学生，改变传统的“直接灌输式”教育方式。新课标要求教学过程中师生要多互动，强调高中学生的全面发展，培养学生的创新能力以及自主学习能力。教学过程中，教师要将学生放在主导地位，充分引导学生在经过对问题的分析、尝试、探索后失败，最后解决问题的过程，来达到对学生独立学习思考能力的培养，从而达到新课标的要求。教师要根据每个学生不同程度

的学习接受能力设计难度不同的问题引导学生更好的思考、理解问题。

2 新课标下的高中数学教学要以培养学生的自主探索创新能力

为主

新课程改革打破了传统理念的教学方式，要求树立学生自主学习的意识，培养学生的独立思考能力以及动手探究能力。将“灌输式”教学方式改变为“互动型”合作模式。这就要求教师多鼓励学生与其他同学合作，通过实践情况，利用已经获得的知识，来解决问题，从而获得更多的知识。新课标强调平等性和自主性，教师要充分起到引导的作用，在学生的独立探索中不断给予正确指导以及鼓励。让高中学生能够通过自己的独立学习实践，提升思考理解力以及对知识的记忆力。通过对学生自主学习的指导，让其在对问题的思索、交流以及模仿中结合已有知识找到解决问题的办法，并对问题举一反三，提倡高中学生勇于质疑，提高其的综合创新能力。通过引导高中学生提出问题解决答案的这个过程充分体现了新课标的“新”。

3 新课标下的高中数学教学要求帮助学生寻求有效的学习方法

学习方法的有效与否，直接影响到学习成绩的好坏。学习方法比较合理，学生对知识的掌握理解就比较快、容易，相反，学习方法不合理，不适合学生的学习特点，那学生的学习成效就大大降低了。教师要在具体的教学过程中针对学习接受能力不同的学生制定不

同的教学方案，通过实践慢慢帮助其寻找属于自己的最佳学习方法。笔者在多年的教学生涯中发现，很多高中学生的学习成绩一直

没有起色，大都有以下几方面原因：没有适合自己的学习方法、由于自信不足不敢对含糊不清的问题请教同学或者老师、不会举一反三、过分依赖教师、没有独立思考问题解决问题的意识等。这些原因都阻碍了学生对知识的认识吸收。因此，高中教师一定要在数学教学过程中及时发现学生存在的问题，有针对性的制定教学方案，帮助学生提高独立思考以及自主学习能力，和其共同研究合作，找到适合学生的学习方法。进而培养学生的开拓创新能力，实现新课标的要求。在研究过程中，教师可以适当的将自己以往教过的学习成绩比较好的学生的学习方法分享给学生，以供学生参考。比如，养成良好的数学学习习惯。让学生在数学课前对知识点进行预习，课中有选择着重讲解和略讲，课后督促学生复习，以做习题的方式加深学生对知识点的理解。需要注意的一点是，课后习题一定要抓典型，不可图多。

4 新课标下的高中数学教学要理论联合实际

数学学科的特征决定了其理论的抽象化，这就要求数学教师多在合理充分利用教学资源方面下功夫。善于发现身边一切能够被利用的教学资源，拓展教学空间，引导学生对问题的理解。在具体的教学过程中可以设计和问题相符的情境，以帮助学生更好的理解。尽量将抽象问题形象化，例如，可以用画图的方式将问题直接呈现，将同学熟悉的周围环境融入到情境设计中，符号、数字直观化，充分吸引学生的探索兴趣，建立合理的数学模型，将理论与实际生活相连接，提高学生对问题举一反三的能力，将学到的知识消化并转

化为能力，运用到生活中。通过情境的设计，更能加深学生对知识的领悟与记忆，拓展学生的思维空间，提高其的综合发展。这也就体现了新课标的“用”。

5 新课标下的高中数学教学要以学生的多元化发展为评价标准

注重评价方法是新课程改革之一，多标准化的评价手段是新课标对评价手段的要求。新课标认为，高中学生的学习过程和结果同样重要。这一观点是对应试教育传统教学中将学生的考试成绩作为唯一评价标准的改革。教育以及社会的发展要求学生多方面发展，因此，评价的多标准化是有其现实的意义的。这就要求高中数学教师在引导组织学生学习过程中，因材施教，尊重学生个性的发展，承认学生的学习差异，多方面考察看待每一名学生，发现学生的优点，帮其改正缺点。以高中数学的新型教育理念为原则，对每一位同学都不偏私，本着认真负责的态度将其日常数学学习以及其他表现情况纳入考核，使得评价更加科学化、多元化。

结语

通过上述论述我们不难看出，新课标下的高中数学教学需要高中教师以及高中学生的共同合作配合来完成。高中数学教师要摒弃传统的教学理念，将学生作为课堂的主体，以引导学生发现并解决问题的方式进行教学，过程中可以配以具有优势的教育资源，因材施教。