作文教学难点与突破
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初中作文教学的难点与突破
《语文课程标准》关于写作的表述:
1.写作时考虑不同的目的和对象。
2.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。
3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚
地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。
5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,
努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。
6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改
加工等环节。
8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。
能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
9.能正确使用常用的标点符号。
10. 作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于
500字的习作。
五个方面的问题:
第一、理性定位初中作文教学目标
第二、科学构建作文教学序列
第三、多角度激发学生的写作兴趣与写作动机
第四、充分挖掘课本资源,夯实学生写作技能
第五、修正对作文评改的认识,强化评改的落实与评
作文教学现象面面观
1、随意式:作文指导中没有明确的教学目标和计划,想写就写,想写什么就写
什么,想怎么写就怎么写。
2、功利式:不考虑学生的写作实际和生活实际,从七年级就以中考考场作文的
要求作为写作指导的主要的衡量标准。
3、生态式:按照单元教学目标要求学生写作,作文之前没有深入的指导,作文
之后也只是以简单的分数加以评价,学生的写作能力主要是随其认知水平的提高而自
然改善。
4、碎片式:教师在教学中能抓住文本阅读的示范功能,展开针对性的片断训练,但是训练点之间缺乏关联性与综合性,学生习得的写作技巧呈碎片化的形态不能为其
综合表达所用。
一、理性定位作文教学的目标
要考虑三个方面的因素:第一、明确价值取向;第二、科学设定水平到达度;
第三、关注个体差异,实现有差别的共同提高。
1、激发学生的写作兴趣;
2、引导学生了解并能够运用基本的写作技巧表达对生活的认知与思考;
3、指导学生在评改过程中不断提升其写作能力;
4、引导写作能力较强的学生拓展更广阔的写作视野。
二、科学设置作文教学序列
作文序列化教学:针对教材和学生实际情况,以阅读教材为典范,使阅读与写作
贯穿起来,引导学生有目的、有步骤、有坡度地进行写作指导训练。
作文并不仅仅是客观生活的反映……日有所见,耳有所闻,未经情思的同化,不
在想象中按照文体的规范排异、重构,形成贯穿首尾的主旨,只能是产生杂乱无章的
罗列现象的流水账。
——孙绍振
横线:即在作文教学中根据学生年级教学目标及学习实际,力求设置符合学生的
身心发展规律的作文专题训练。
七年级——简单的记叙文,即一事一(情)理及写景状物类写作指导
八年级——较复杂的记叙文:寓情(理)于事及托物言志类写作指导+简单说明文九年级——复杂的记叙文:综合运用多种表达方式叙事、写景、言志,并能限时
完成高质量考场记叙文+简单议论文
纵线:即审题立意——选材——组材——提升美化四步。
七年级——围绕主题快速选材并组材
八年级——表达技巧的灵活运用
九年级——则侧重立意的深远和语言的提升美化
双线结构序列教学模式——记叙文写作序列教学示例
七年级:
横线目标:能写简单的记叙文,即:一事一情理+写景状物类写作指导
纵线目标:
1、审题立意:在叙事、写人、绘景的基础上,能表达出自己真实的感受。
2、选材:
1)扣住主题选择恰当的事件《走一步再走一步》
2)扣住景物特征选择典型素材《春》、《济南的冬天》
3、组材:《走一步再走一步》、《闻一多先生的说和做》、《春》等
1)侧重训练“起承转合式”“并列式”的素材组合方式
2)指导学生以(变化的或不变的)心理活动为线推动文脉发展
3)指导学生能根据中心的需要对素材进行详略处理
4、提升美化
1)通过观察事件,抓住六要素完整清楚地叙述事件,并能运用动作、对话、心
理等综合描写方法,使人物形象更鲜明。《走一步再走一步》、《福楼拜家的星期天》等
2)通过观察景、物,抓住特征多角度多层次地进行景物描写。《春》、《济南
的冬天》
3)适当展开联想和想象,丰富文章内容。《皇帝的新装》、《夸父逐日》等
八年级
横线目标:能写较为复杂的记叙文,即寓情(理)于事+托物言志类
纵线目标:
1、审题立意:在记叙和描写基础上,适当运用抒情、议论等表达方式突出主题。
2、选材:体会放弃-再选择的选材过程,力求选择不与大众雷同的生活素材以突
显文章中心。
3、组材:1)侧重训练双线结构、插叙、倒叙、对比等素材组合方式《背影》、《蜡烛》、《春酒》等。2)运用象征手法托物寓意《雨之歌》、《海燕》、
《爱莲说》等
4、提升美化:1)运用细节描写丰富文章内容。《背影》 2)过渡句、主旨句
的提升美化。《春酒》、《我的母亲》等
九年级
横线目标:能写复杂的记叙文:即综合运用多种表达方式叙事、写景、言志,并能限
时完成高质量考场记叙文。