新课标下小学语文教学策略

浅谈新课标下的小学语文教学策略

在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天，那充满智慧和诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。

一、改变课堂教学观念，引导学生主动获取知识

著名的语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”传统教育观念下的语文课堂教学纯粹是“教师教、学生学”，教师是课堂的主人，对着课本照本宣科，学生被动地接受，两者都成了书本的奴隶。而新课标倡导让学生真正成为课堂的主人，它要求我们打破过去教师“满堂灌”，学生“满堂听”的教学习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生的主体性。

加强学法指导和研究，使学生终身受用，自己去猎取知识，这是优化课堂教学方法的重要途径，也是实施素质教育的一个重要体现。因此，教师在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间，让学生经历知识发生和形成及应用的全过程，实现过程和结论的最

佳结合，让学生自始至终在主动积极的思维和情感活动中，有所“体验”，有所“发表”，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，不断规范自己的学习。实践表明：学习方法的总结，知识的坡度和跨度比较大，学生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一点半星的。教师要善于引导学生总结和归纳，不断增加其智慧含量，逐步形成规律性的东西，这样总结出来的方法才有迁移性和指导性。二、发挥激励作用，有效调动学习主体

美国总统林肯曾说：“人人都喜欢受人称赞。”著名的心理学家威廉詹姆斯说：“人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。”新《语文课程标准》中也指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。”事实也证明，在一堂课中，如果教师吝啬表扬，那么，课堂中学生的积极性肯定不会有多高，反之，只要教师给予了学生适时、适当的鼓励与表扬，用自己的激情带动学生的热情，那么课堂40分钟，学生的学习积极性将会非常的高，时间会悄悄地在他们身边流走，而不会给他们留下“老牛拖破车”的感觉，广大教师也领会了这一精神。但是在教学实践中，有的鼓励却慢慢地变了味，不分对象、不分是非、方式单一，凡学生答完一个问题后，教师的评价就是“太好了”“真了不起”“你真棒”“掌声鼓励”这些非常形式化的语言，难道所有学生的不同回答教师都应这样肯定？都值得这样鼓励

吗？

其实，对学生的评价应根据对象、场合不同而使用，对优生应适

可而止，对差生则要多慷慨一些，适当的表扬能增强学生的自信，而不适当的鼓励只会导致学生骄傲。新《语文课程标准》是提倡以积极的评价为主，但并非有错不改，而是方式应委婉一些，委婉的批评，更容易让学生接受，笔者认为这样才是真正领会新《语文课程标准》中有关评价的精神。这样才能使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。

三、创设有效的教学情境

学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入，情境能让学生感受性高、注意力持久、思维活跃，情境能引发学生联想，情境能催动学生的灵感……一言以蔽之，情境能促进学生感悟，激活学生思维，因此，在教学中，教师应该注重情境教学，激发学生兴趣，增强学生参与意识。因为兴趣是最好的老师，所以学生只有产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学，成为课堂学习的主人。因此，在课堂教学方法上，教师应考虑怎样创设情境，披文入情，激发学生的学习兴趣，增强其参与意识。另外，教师可以利用音乐渲染情境，激发学生学习兴趣，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以美感，往往令人心驰神往，电影往往在情节关键处配以音乐或插曲，就是因为它增强了艺术感染力，调动了人的情感因素。

四、改革课堂教学的结构

改革课堂教学是在语文教学中实施素质教育的主体工程。从当前教学实际来看，教学结构的弊端主要表现为教学结构繁琐、拖沓、

千篇一律；重点不突出，教学面面俱到；重教师的教，轻视学生的学习过程。因此，改进课堂教学结构应注意以下几点：

1.认真钻研教材，准确地把握教学内容，明确课堂教学目标，根据教材实际和学生实际，确定教学的重点和难点。

2.根据课文类型选择教学模式，进行课堂教学时，要精心设计课堂提问，要注意结合教学内容向学生渗透学习方法，并指导他们学习使用这些方法。

3.根据教学内容加强语文实践活动，教师可打破课内外的界限，适当地把语文活动如表演、竞赛、游戏等引进课堂，使学生通过多种形式、反复实践巩固所学知识，提高语文能力。

教学是一门学无止境的艺术，需要教师不断地反思与提炼。没有最好，只有更好，教师应本着“为了每一位学生的发展”的理念，在教学中不断完善、优化自己的教学，达到“教是为了不教”的目的，向着“更好”迈进。