高中生语文学习情况调查报告
高中学生语文学情分析
高中学生语文学情分析1. 引言本文旨在对高中学生的语文学情进行分析。
通过对学生的语文学习状况、学习动力和学习方法等方面的观察和调查，旨在了解学生的语文学情并提出相关建议。
2. 学生的语文学习状况2.1 学习兴趣通过调查发现，大部分高中学生对语文学习存在一定的兴趣。
他们对文学作品、语言运用等方面有一定的好奇心和热情。
然而，也有部分学生对语文学习缺乏兴趣，主要原因是课堂内容过于枯燥和缺乏趣味性。
2.2 学习表现在语文学习表现方面，大部分高中学生的成绩处于中等水平。
他们对课文的理解和掌握较为稳定，能够完成基本的阅读和写作任务。
然而，也存在一部分学生在语文学习上表现较差，主要原因是学习态度不端正和缺乏有效的学习方法。
3. 学生的语文学习动力3.1 内在动机调查显示，高中学生的语文学习动力主要来自于内在因素。
他们对语文学习的重要性有一定的认识，希望提高自己的文学素养和语言表达能力。
同时，他们也对语文学科本身有一定的兴趣和热爱。
3.2 外在动机除了内在动机外，外在因素也对高中学生的语文学习动力产生一定影响。
例如，学校和家庭对语文学习的重视程度以及社会对语文素养的需求等都会对学生的学习动力产生影响。
4. 学生的语文学习方法4.1 课堂学习大部分高中学生在语文课堂上采取积极的学习态度。
他们能够主动参与讨论、提出问题，并与老师和同学进行互动。
然而，也有部分学生对课堂内容的掌握不够扎实，需要加强课后的巩固复习。
4.2 阅读习惯高中学生的阅读习惯存在一定差异。
一些学生喜欢阅读文学作品，注重对作品的品味和理解；而另一些学生则偏爱网络小说和流行读物，对经典文学作品接触较少。
对于后者，需要引导他们培养良好的阅读习惯。
4.3 写作能力在写作方面，大部分高中学生具备一定的表达能力。
然而，他们在写作时常常存在逻辑性不强、语言表达不准确等问题。
因此，需要针对性地进行写作指导，提高学生的写作水平。
5. 建议5.1 激发学生的学习兴趣通过创设趣味性的课堂和多样化的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣。
高中语文的学情现状分析
高中语文的学情现状分析一、学生学习兴趣下降在当今社会，高中学生们面临着各种竞争和挑战，他们的学习压力也越来越大。
在这种情况下，很多学生对于学习的兴趣出现了下降，对于语文这门学科的学习更是缺乏热情。
许多学生认为语文课程枯燥乏味，难以理解和掌握，导致了学习兴趣的下降和学习动力的减弱。
二、学生学习动力不足由于学生对语文学科的兴趣下降，学习动力也随之不足。
很多学生在学习语文时缺乏主动性和主动学习的积极性，常常表现出对于语文学习的消极态度和抵触情绪。
他们只是为了完成学业而勉强学习，缺乏对语文知识的真正渴望和追求，这对于学习效果和学业成绩都是不利的。
高中学生的学习能力和水平各异，这在语文学科尤为突出。
有些学生对于语文学习有天赋和兴趣，能够迅速掌握和理解知识，取得较好的成绩；而另一部分学生在语文学习上存在困难，需要更多的时间和精力才能掌握基本知识和技能。
这种学生学习能力参差不齐的现状，给语文教学带来了一定的困难。
四、教学内容和方法需要更新随着社会的不断发展和变化，语文教学的内容和方法也需要不断更新和改进。
但是目前很多学校的语文教学内容和方法还比较陈旧和单一，不能满足学生的学习需求和兴趣，难以激发学生的学习热情和动力。
需要从教学内容和方法上进行改革和创新，使之更加符合学生的发展和教育的要求。
五、家长和社会的压力影响学生学习家长和社会的要求对于学生的学习也有一定的影响。
有些家长对于语文学习存在一定的期望和压力，希望孩子能够取得好的成绩，这会造成学生的学习压力增大，影响学习的效果和心理健康。
而社会上的一些评价和看法也会对学生的学习产生一定的影响，对学生的学习产生消极影响。
高中语文的学情现状分析显示，学生的学习兴趣下降，学习动力不足，学习能力参差不齐，教学内容和方法需要更新，家长和社会的压力都是影响高中语文学科教学的主要因素。
必须采取有效的措施来改善语文教学的现状，使之更符合学生的需求和教育的要求。
教师需要注重学生的个性发展，根据学生的不同特点和学习能力制定不同的教学方案，使之更加符合学生的实际情况和需求。
高中语文教育见习调查报告 (3)
高中语文教育见习调查报告1. 调查目的本调查旨在了解高中语文教育的实际教学情况，探讨学生对语文教育的认知和学习体验，为改进高中语文教育提供参考依据。
2. 调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收有效问卷442份。
问卷中包含多个部分，包括学生个人信息、对语文学习的态度、教学方法的评价以及对教材内容的看法等。
3. 调查结果3.1 学生对语文学习的态度根据调查结果显示，绝大多数学生对语文学习持积极态度。
82.4%的学生表示对语文感兴趣，59.3%的学生认为语文是一门重要的学科。
此外，72.1%的学生坚信掌握好语文能够提高综合素质，对未来的学习和工作有帮助。
3.2 教学方法的评价在教学方法的评价上，学生对互动式教学和实践性教学较为认可。
69.2%的学生认为互动式教学能够激发学习兴趣，65.3%的学生认为实践性教学能够提高语文应用能力。
然而，课堂讲解方式和传统的文本阅读仍然是主要的教学方式，仅有24.1%的学生认为这两种方式能够有效提高学习效果。
3.3 对教材内容的看法关于教材内容，学生意见不一。
32.9%的学生认为教材内容有趣且贴近实际生活，有助于理解和应用；然而，47.5%的学生认为教材内容过于抽象和理论，缺乏足够的实际案例。
此外，48.4%的学生表示希望教材内容更加与时俱进，能够关注当下社会热点和学生关心的问题。
4. 分析与讨论4.1 学生对语文学习的态度虽然大多数学生对语文学习持积极态度，但仍有一部分学生对此表示不感兴趣或认为不重要。
这可能与教学方法和教材内容的问题有关。
4.2 教学方法的评价学生对互动式教学和实践性教学的认可程度较高，说明学生更希望通过参与、实践等方式来提高语文应用能力。
因此，在教学中应更加注重互动性和实践性，培养学生的语文思维和应用能力。
4.3 对教材内容的看法学生对教材内容的评价存在差异。
部分学生认为教材内容有趣且贴近实际生活，这反映了一定的教材优化的效果。
高中语文学情分析报告
高中语文学情分析报告1. 引言语文是中学阶段的重要学科之一，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
通过学习语文，学生不仅可以掌握语言文字的基本技能，还能提高思维能力、文化修养和语言表达能力。
本文将对某高中语文学情进行分析，包括学生的学习状况、兴趣爱好、学习动机等方面，旨在为教学提供参考和改进建议。
2. 学生学习状况根据对某高中语文学习情况的调查和观察，学生的学习状况如下：2.1 学习态度大部分学生对语文学习持积极态度，对于学习新知识和掌握语文技巧都表现出较高的热情。
少部分学生存在学习厌倦情绪，可能是由于学习方法不当或教学内容的枯燥性导致的。
2.2 学习动力学生的学习动力分为内外两个方面。
内在动力主要体现在对知识的探索和渴望进步的意愿，他们喜欢通过大量阅读、写作等方式来提高自己的语文水平。
外在动力主要包括家长和老师的期望以及同学之间的竞争，这些因素能够激发学生的学习兴趣和动力。
2.3 学习方法学生的学习方法多样化，包括课堂教学、课后阅读、写作训练等。
大部分学生在教师引导下能够正确运用各种学习方法，但少部分学生仍需要提高对学习方法的认识和运用能力。
2.4 学习成绩根据测试和考试的成绩统计，学生的语文成绩整体上比较平均，部分学生在阅读理解和写作方面表现较好，而在诗词鉴赏和古文阅读方面存在较大的困难。
3. 学生的兴趣爱好除了学习语文，学生还有一定的兴趣爱好。
调查结果显示，学生的兴趣爱好包括但不限于：•文学创作: 学生喜欢通过写作来表达自己的情感，并积极参加学校的作文比赛和创作活动。
•文学阅读: 学生对文学作品有浓厚的兴趣，喜欢阅读名著、诗词和小说，且对经典作品具有一定的欣赏能力。
•朗诵和演讲: 学生喜欢表达自己，通过朗诵和演讲展示个人的语言表达能力和说服力。
•参与演出: 一部分学生对话剧和戏剧表演有浓厚的兴趣，他们积极参与学校的文艺晚会和戏剧社团的排练和演出。
4. 学生学习困难和问题尽管大部分学生在语文学习方面表现较好，但仍存在一些学习困难和问题：4.1 阅读理解难题学生在阅读理解方面普遍存在一定的困难，主要表现为理解上下文关系和推理能力的不足。
高中生语文学习情况调查报告
学生语文学习情况调查报告（一）调查原因当今学生对语文学习已少有兴趣，语文作业少做或不做，语文课不听。
而教师提出的要求学生多看课外书以增强文化底蕴，又被一部分人视为“不务正业”、“浪费大好光阴”，是“换不来分数”、“影响前途”之举。
我们为学生悲哀的同时，也为自己悲哀，更为中华民族和地球几千年来的传统文化悲哀。
我们也常在思考：作为已成众矢之的的语文教学的执行者，我们应该让学生学什么？怎样学？由此，我们对当前中学生在语文学习、阅读和写作方面的情况进行了一次问卷调查，籍以了解他们对语文学习的看法，探索语文教学的新途径，增强他们“主动参与、乐于探究、勤于动手”的兴趣与能力，促进学生在教师指导下富有个性的学习。
我们希望能确定学生在学习中的主体地位，师生共同从传统的接受性学习的观念中解放出来，我们希望能最大限度地调动学习的积极性，开发他们的学习潜能，以探究学科教学中人才培养的新模式。
（二）调查范围主体为********中学高一、高二、高三实验班全体学生300人和高一、高二、高三普通班部分学生300人，发放调查卷600份，有效问卷586份。
（三）调查内容这只是一次初步的调查。
我们设计了一系列问题，这些问题涉及到学生语文学习的兴趣；学习习惯的培养，如查询资料、积累资料等；课外阅读的时间、内容、兴趣、动机和阅读种类、方式等；写作数量、态度、对写作的看法；学习过程中寻找问题探索钻研的意识；在探索过程中寻求解决问题的方法以及提高解决问题的能力等等。
我们对这些问题的思考也在一定程度上反映了我们对当前语文教学某些层面上已进行和要进行的探索。
（四）调查结果分析1．对语文的喜好程度和学语文的主要目的从调查显示的数据来看，有近三分之二的学生喜欢语文，喜欢的原因主要是个人爱好和老师课上得好——有65.14%的学生认为老师的课堂讲解基本适当，而不喜欢语文的学生主要因为是成绩不好。
可见，所谓的学生讨厌语文，不是语文这门功课所包涵的内容使他们讨厌，而主要是因为相应的考试制度和考试结果削弱了他们对语文学习的积极性。
高中语文学情分析方案和报告
高中语文学情分析方案和报告通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业批改情况的观察，发现学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
下面从以下几个方面展开分析：1.上课发言情况。
班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生几乎不发言，同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。
2.学生作业情况。
由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从周测测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。
其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。
作业整洁度也不太好。
因平时周测考试范围是周学习清单内容,相对来说比较简单,注重基础知识,尤其是课本的知识掌握程度,但学生一旦做练习册(今年是《优化设计》)就显得束手无策，普遍感觉很难，而《优化设计》里的习题，大多是高考题或是模拟高考题的,它更有利于高考题思维能力的训练,在这方面学生显得吃力.3.主动学习状况。
大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。
许多学生养成了任性，懒散的不良习惯而体现在学习上。
自习课爱讲话,不知道各科预习的重要性,未能充分认识学习的精髓在于“重复”二字；其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流；再次是不能在规定的时间做相应的事，例如自习课或是晚自习应该甚至是必须做习题、独立思考解题、以及预习第二天的课程，有些学生却在这些时间段看名著，午读时间本该是看名著的有的却在做习题。
4.朗读感悟的基础。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
高中语文教育见习调查报告
高中语文教育见习调查报告标题：高中语文教育见习调查报告引言：高中语文教育是培养学生综合语言文字运用能力的重要环节。
为了更好地了解高中语文教育的现状和问题，我们进行了一次见习调查。
本报告总结了调查结果，分析了问题的原因，并提出了改进建议，以期提高高中语文教育的质量。
一、调查方法我们选择了北京市某高中的两个班级作为调查对象。
通过问卷调查和访谈的形式，我们收集了学生、教师和家长的意见和建议。
二、调查结果1. 学生问题（1）学生对语文学习的兴趣不高。
87%的学生表示对语文学习不感兴趣，仅有13%的学生对语文学习抱有浓厚的兴趣。
（2）学习压力大。
95%的学生表示学习压力大，其中63%的学生认为语文学习压力最大。
2. 教师问题（1）教学方法单一。
67%的教师使用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性。
（2）课堂教学过于机械。
80%的教师过分注重知识点的传授，而忽视了学生的思考和创新能力。
3. 家长问题（1）家长期望过高。
60%的家长期望孩子取得高分，对学习成绩过度看重，忽视了培养兴趣和综合素质的重要性。
（2）家长监督不力。
65%的家长认为自己缺乏对孩子语文学习的了解和监督。
三、问题分析1. 学生问题学生在高中阶段压力大，需要通过增加趣味性和实用性来提高学生的兴趣。
2. 教师问题教师需要更新教学方法，增加互动性和创新性的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 家长问题家长应该重视孩子的发展潜能和综合素质，不仅仅看重成绩，同时加强对孩子的教育和监督。
四、改进建议1. 学生方面（1）增加教材案例和实践性的教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展语文实践活动，让学生学以致用，增强语文运用能力。
2. 教师方面（1）更新教学方法，鼓励学生的独立思考和创新能力。
（2）多元化评价方式，不仅仅以成绩为唯一标准。
3. 家长方面（1）与学校建立良好的沟通渠道，了解孩子的学习情况。
（2）关注孩子的兴趣和爱好，引导孩子健康成长。
高三学生语文学习现状的调查与思考
高三学生语文学习现状的调查与思考高三学生语文学习现状的调查与思考高三是高中语文学习的最后阶段，也是一个特殊的阶段。
素质教育的要求与培养学生应试能力的客观需要这一对矛盾，必然会在一定的程度上给高三语文教学带来压力。
只有保持最佳的心理状态，采用科学的学习方法，才能迎接高三艰苦学习生活的挑战。
为了了解高三学生语文学习的现状，寻找在高三复习迎考这一特定条件下学生学习语文的规律，我们作了一个调查。
调查主要以问卷的形式进行，并配合个别交谈等辅助手段。
问卷包括学习兴趣，学习信心，学习方法，投入时间，课文与复习的关系，师生关系等若干问题，尽量涉及到学生关心的各个方面，以获取教学的第一手资料供同行参考。
在一部高三（9）（10）班问卷下发120份，收回问卷120份。
现就收回的问卷，结合平时收集的材料，分析如下：一、学生学习语文的兴趣、信心的调查兴趣是指人力求接触、认识某种事物从事某种爱好活动的意识倾向，是一种带有下意识的心理驱动力量。
学生学习语文的兴趣是影响学生语文成绩的重要因素。
就这个问题，我们作了如下调查，结果是：由表中可以看出，高三学生对语文的兴趣有了较大的提高，对语文感兴趣和兴趣一般的学生占了百分之九十五点四。
这表明进入高三，学生的兴趣心理层次发生了很大的变化。
提高高考语文成绩是学生对语文感兴趣的重要原因，占百分之七十三，说明学生的兴趣中包含了更多的趋利因素。
或者说，到了高三，由于升学问题迫在眉睫，趋利因素是影响学生语文学习兴趣的主要因素。
高中学生较少涉及社会利益，对那些长远利益的感受一般不会非常强烈。
而到了高三，由于升学压力的驱动，这个时候的学生学习语文的自觉性一般比高一、高二强。
教师应抓住这个有利时机组织教学，以提高复习的功效。
但另一方面，趋利心理是以取得某种具体利益为目标的，一旦不能达到，必然会造成十分沉重的负担。
高三学生处于青春期，心理上还比较脆弱，对提高语文成绩的艰辛认识不足，一旦在学习中遇到挫折，成绩不能提高，就会给他们带来沉重的心理压力，这种压力，最终会反过来影响学习语文的兴趣。
高中语文的学情现状分析
高中语文的学情现状分析学生对语文学科的兴趣普遍不高。
在当今快节奏的社会中，学生们面对着各种各样的诱惑和压力，他们对于传统的语文学科可能会产生抵触情绪。
加之一些教师在教学中侧重于传授知识和应试技巧，而忽略了语文学科对于学生文学鉴赏和人文精神的培养，导致学生们对语文学科产生了距离感。
鉴于此情况，我们需要从教学方式和教学内容上进行调整，增强学生对语文学科的兴趣和热爱。
学生的语文素养整体偏低。
在课堂教学中，我们发现很多学生在语文素养方面存在着一定的不足，包括语言表达能力不足、文化常识较少、阅读能力下降等问题。
这很大程度上是由于当前社会的信息爆炸，学生们更倾向于选择浅显易懂的文字和内容来满足自身的需求，而忽视了对优秀文学作品和传统文化的学习。
要提高学生的语文素养，我们需要在教学中注重提高学生的阅读量和阅读广度，培养学生对于经典文学作品的热爱和理解，同时注重提高学生的语言表达能力，通过多种途径让学生进行语言实践，提高他们的写作水平和口头表达能力。
学生的文学鉴赏能力有待提高。
在对待文学作品的欣赏过程中，很多学生仅仅停留在作品的表面，对于其中的内涵与意义缺乏深刻的理解。
一方面是由于学生文学鉴赏的训练不足，另一方面也与学生对于优秀文学作品的接触不够有关。
我们需要关注学生在文学鉴赏方面的培养，通过教学设计和课外活动的方式，鼓励学生进行深度的文学作品阅读和讨论，引导学生培养批判意识和审美能力。
传统文化的传承和发扬也是当前高中语文教育亟需解决的问题之一。
随着社会的快速发展，很多学校和教师的教育工作都倾向于注重实用性，而忽视了对传统文化的传承和发扬。
尤其是在高中语文教育中，学生的传统文化知识储备不足，导致了学生对于民族文化的认同和情感缺失。
为了解决这一问题，我们应该通过教学内容和教学设计，将传统文化和现代价值相结合，让学生能够在学习语文的过程中领略到民族文化的魅力，提高他们对于传统文化的认同感和学习兴趣。
当前高中语文学情现状存在着一定的问题，需要我们引起足够的重视。
高中语文的学情现状分析
高中语文的学情现状分析一、学生对语文学习的态度目前高中学生对语文学习的态度呈现出一定的复杂性。
一方面，部分学生对语文学习缺乏兴趣，抱有消极的态度，只重视应试考试，对课外阅读、写作等方面缺乏积极性。
也有一些学生对语文学习充满热情，喜欢阅读文学作品，参与课堂讨论，积极参加语文比赛和演讲比赛。
二、学生对语文知识的掌握情况针对高中学生的语文基础知识掌握情况，存在以下几方面问题。
一些学生对语文基础知识的掌握不够扎实，如字词语法、修辞手法、文学常识等方面存在漏洞。
一些学生的阅读理解能力有待提高，尤其是对于古代文言文和现代文学作品的理解能力相对薄弱。
学生在写作方面也存在问题，如作文结构不够完整，逻辑性较差，语言表达不够准确等。
三、教师的教学方法和教学资源高中语文教师在教学方法上开始逐渐注重学生的主体地位，注重调动学生的学习积极性和主动性。
一些教师在教学中仍然过于注重传统的讲授和填鸭式教学，忽视了学生的个性差异，导致学生学习的兴趣和动力不足。
语文教学资源方面存在一定的不足，教材的编写、选取和推广还需进一步完善。
四、语文评价制度语文学科的评价机制也是高中语文学情现状中的一个重要方面。
当前的评价制度还存在一些不足之处，主要表现在只把语文考试作为对学生能力的评价标准，忽略了对学生综合语文素养和实际应用能力的考核。
对语文学科的评价指标和评价方法也需要进一步完善和规范。
五、家庭和社会的关注程度家庭和社会对高中语文学习的关注程度对学生的学情影响也不容忽视。
一方面，部分家长对学生的语文学习缺乏足够的重视，对语文教育的监督力度不够，学生在家庭中缺乏语文学习的良好氛围。
社会对语文教育的宣传和推动力度也有待加强，社会文化环境的影响力有待提高。
在了解了以上高中语文学情现状的分析之后，对于如何提高高中语文教育的质量和学生的语文素养，以下是一些建议：学校和教师应该通过开展各类语文活动、举办语文比赛和文学讲座等方式，激发学生对语文学习的兴趣。
关于高中生语文学习调查报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除关于高中生语文学习调查报告篇一：关于高中生语文学习方法的调查报告关于高中生学习方法调查报告一、调查目的正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。
高中生由于年龄特点，掌握一种良好的学习方法，具有积极的指导作用。
为了研究高中学生学习方为了解高中学生学习方法的现状，分析学生学习方法的差异，寻求高中学生学习方法与学习效果的相关规律，本文对高中学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查。
二、调查对象乾县一中三个年级中各抽4个班，共720名学生。
三、调查方法和步骤调查采取问卷和谈话法。
问卷采用学生问卷。
谈话法是由实验教师对本班三类不同学习品质的学生进行抽样，并对他们分别进行谈话。
四、调查结果1、预习情况和方法调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态，占总数的40%，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的30%，而经常自学预习的学生只占30%。
我们对24名优秀学生预习方法的调查表明，其中18名学生采取“找出难点”、“找出重点”等方法，只有6名学生采取“看一遍”的方法。
所以，我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。
2、课堂听讲情况和方法调查表明，教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素，占整体的35%.由于教师讲课的水平普遍不高，不能引起学生足够的兴趣，所以调动不了学习的积极性.学生有各种不同的听课方式.从整体来看，学生听课时思维不够活跃.影响了思维能力的训练.所以上课时提倡学生讨论和议论，逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力，发现和鼓励学生独立创见，是提高学习效果和教学质量的有效途径。
3、课堂记笔记的情况和方法学生记笔记方法的调查情况.调查表明，记笔记的方法是随年级的变化而变化的。
高中生 语文学习情况分析
高中生语文学习情况分析
高中生对语文研究的态度多种多样。
有些学生对语文研究充满
热情，乐于参与课堂讨论，积极思考问题；而另一些学生则对语文
研究不够重视，缺乏主动性和积极性。
高中生的语文研究能力差异较大。
部分学生能够理解课堂内容，快速掌握知识点，并能够正确运用；而其他学生可能在理解和应用
方面存在困难，需要更多的实践和指导。
高中生在语文研究方法上也各有差异。
一些学生注重多读、多写，通过积累词汇和经典文章来提高语言表达和写作能力；而另一
些学生更喜欢通过听讲和思考来掌握语文知识。
高中生的阅读惯存在较大差异。
一些学生喜欢阅读各类文学作品，培养了广泛的阅读兴趣和良好的阅读惯；而其他学生对阅读兴
趣较低，阅读时间有限，导致阅读理解能力相对较弱。
高中生的写作能力也存在差异。
一些学生具备较强的书面表达能力，能够运用丰富的词汇和正确的语法进行写作；而其他学生在语言表达和结构组织方面还需要进一步提高。
总体而言，高中生的语文学习情况存在着多样性和差异性。
针对不同的学生群体，我们应该制定相应的教学方法和策略，帮助他们全面提高语文学习水平。
高一语文调查报告范文(5篇)
一、调查目的在日常语文教学过程中，我们经常可以发现学生们由于积累不足造成许多学习困难，比如说理解力差，对文章把握能力不足，缺乏阅读体验，难以在文章中找到共鸣。
其实课外阅读是语文学习的一个重要组成部分，学生在阅读中可以积累词汇、培养语感、体会没有亲身经历的感情充分的阅读经验可以提高学生的阅读能力，既提高了他们的文学素养，又能够给同学们语文学习带来较大的帮助。
基于以上这些原因，我们对同学们的课外阅读情况产生了浓厚的兴趣，我们的学生在课外读一些什么样的书，这些书对我们的语文教学有何作用。
抱着以上这些目标我们开展了本次调查。
二、调查对象本次调查是针对初二年级进行的，随机挑选了初二年级的两个班级进行。
两个班级总人数为75人，其中男生40人，女生35人。
考虑到初二年级的同学们升学压力还不大，也已经比较适应初中生活，课余时间应该比较多，调查所得数据应该比较具有代表性。
三、调查结果及分析1、同学们对于阅读还是有较高的热情和期待的，同时在课余时间里也有一定时间花在了阅读上，也能够利用现有的条件寻找一些读物来满足自己的阅读需求。
在阅读过程中，同学们们也有了相应的情感体验，体会到了阅读带来的乐趣。
2、同学们的阅读往往缺乏明确的目的，把阅读同课后的娱乐等同看待。
在阅读对象的选择上也存在很大的盲目性，同学们还基本处于有书就看，不感兴趣就扔的状态。
老师，家长都为同学们的阅读提供了一定条件和便利，但是老师的引导和家长监管还没有落到实处，对同学们的阅读兴趣和阅读方向难以产生有效的影响。
3、同学们缺乏良好的阅读习惯，也缺少与人分享阅读体验的途径。
这也是同学们的阅读热情不能长久持续的原因。
这样的阅读状态导致同学们读书往往处于看过就忘，没有读后的反思，不能真正通过阅读而有所提高。
四、措施和建议：1、从初一开始开设阅读课，以读书沙龙的形式推荐介绍自己所读的书，交流读书心得，展示读书笔记。
用这样的形式来提供同学们阅读的平台，引导同学们读书的方向，并且能够让同学们在读书之后有所反思，并形成文字。
高中语文教育见习调查报告
高中语文教育见习调查报告一、引言本次见习调查旨在深入了解高中语文教育的现状，探索提高语文教学质量的有效途径。
通过对高中语文课堂的观察、与教师和学生的交流，我对高中语文教育有了更全面的认识。
二、调查目的了解高中语文教学现状：包括教学内容、教学方法、学生学习情况等。
发现存在的问题：如教学资源、教学环境、学生学习态度等方面的问题。
提出改进建议：根据发现的问题，提出切实可行的改进措施。
三、调查对象与方法调查对象：选取了X所高中的语文教师和学生作为调查对象。
调查方法：采用课堂观察、问卷调查、访谈等方法进行。
四、调查结果教学现状：教学内容：以课本知识为主，辅以一定的课外阅读材料。
教学方法：以讲授法为主，辅以讨论、合作学习等方法。
学生学习情况：大部分学生对语文学习有兴趣，但学习方法有待改进。
存在问题：教学资源有限：部分学校缺乏足够的教学资源，如图书、多媒体设备等。
教学方法单一：过于依赖讲授法，缺乏创新和多样性。
学生学习主动性不足：部分学生学习依赖于教师的讲授，缺乏自主学习的能力。
学生与教师反馈：学生希望增加互动性和趣味性，提高学习的主动性和积极性。
教师认为需要更多的教学资源和培训机会，以提升教学效果。
五、改进建议丰富教学资源：争取更多的图书、多媒体等教学资源，为学生提供更丰富的学习材料。
创新教学方法：鼓励教师采用多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，提高学生的参与度和兴趣。
培养自主学习能力：引导学生掌握有效的学习方法，培养自主学习的习惯和能力。
加强师资培训：为教师提供更多的培训机会，提升教师的专业素养和教学能力。
六、结语通过本次见习调查，我对高中语文教育有了更深入的了解。
虽然存在一些问题，但我相信，通过我们的共同努力，一定能够不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
最后，感谢所有参与调查的教师和学生，感谢指导老师的悉心指导。
我将以本次见习为契机，不断提升自己的专业素养，为成为一名优秀的语文教师而不懈努力。
“高中学生学习语文的兴趣和态度”的调研报告
“高中学生学习语文的兴趣和态度”的调研报告一、调查的指导思想以及目的为了明确高中生对学习语文的态度，我对所在实习的新疆省阿克苏市库车县第二中学高中部的高中三个年级的学生进行了“高中学生学习语文的兴趣和态度”的问卷调查，了解学生对语文学习的课外阅读的情况，我采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于语文成绩、阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读的书籍种类的调查问卷，在此，我从其中的问卷结果发现了一些学生在学习语文上的突出问题,并由此引发了一些思考和想法。
二、调查过程本次调查对象为高一至高三的部分同学，采用抽样问卷调查法，问卷涉及到被调查对象关于态度及兴趣调查等方面，为了增加调查的可信度，采用无记名答卷的方法。
本次问卷调查由我直接向受调查学生发放及回收调查表。
我对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。
三、结果和分析在三个年级的学生中调查完毕后，我们做出了如下统计：第一：调查学生的阅读兴趣。
57%的同学都是通过书报的方式获得课外知识；40%的同学喜欢看课外书；10%的同学每天都看课外书，33%的同学经常看，36%的同学偶尔看，67%的同学每天都要读半个小时的书。
第二：调查学生感兴趣的书籍。
文学故事类占55%，科普类占23%，故事类占37%；几个年级对比，突出的是高二的学生大部分选择名著、历史故事类。
女生更喜欢反映八零后的小说，男生则喜欢探险故事和自然科学方面的读物。
第三：调查学生的阅读习惯和方法。
对进行课外阅读时做笔记，有58%的同学偶尔做，其它同学都不怎么做；在做笔记的方式中52%的同学喜欢摘抄好词佳句，15%的同学喜欢写读后感。
从上述的调查结果可以看出，高中生对课外阅读的兴趣较浓厚，但由于学业负担较重，坚持每天阅读的意志还比较薄弱，课外阅读量还不够多，阅读视野也不够宽。
特别是在家中的阅读情况，由于不像在学校有集体阅读的氛围，有老师的要求，阅读随意性较大。
学生在平时的阅读中，摘抄占多数，只注重故事的内容，不去理解，不去分析，看完就好,至于价值和意义可谓优劣不分。
高一学生语文学习现状研究性调查报告
高一学生语文学习现状研究性调查报告中华文化博大精深，其语言文字展现了独特的魅力。
语文作为社会精神的产物，文化素质的载体，无一不体现它在人类生活中有着举足轻重的地位。
它是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，但在文化接力棒传递到的21世纪，“数理化”越来越受宠，早读时中国的教室里传出阵阵英语背诵声。
许多孩子从母语还说不流利的年龄就开始学习外语，以牺牲母语为代价，中学生以优秀的英语成绩而骄傲，却在汉语的表达上闹出许多笑话。
母语教育的近况令人堪忧。
针对此情况，我们研究小组采取问卷调查等形式对高一学生学习语文的现状进行了了解。
根据有关数据整理，报告总结如下：一、谁动了我的“语文”语文是一门重点课，在日常生活中更是要运用到语文知识，可是这些精华为何逐渐被遗忘？是什么原因使语文被冷漠呢？我们首先要从根本上找原因，通过问卷调查我们发现语文兴趣淡化的原因有以下几点:1、学科爱好表现个人差异,随着青春期心理的发展会偏爱某些学科而冷淡某些学科.2、课程增加,学习压力大,主要兴趣难以主要集中于语文学习.3、独立思考和批判意识日益形成,使他们对语文教学现状逐步感到不满,兴趣下降.4、“重理轻文”等社会风气的影响也使部分中学生学习兴趣不浓。
5、学生不喜欢的并非语文，而是某些语文课。
中学生的兴趣更加广泛，个性张扬，对传统单一的教法不能接受，讲究协调、理解、沟通的语文平台。
只要给中学生提供更广阔的发展个性的空间，努力改进语文教学，中学生语文学习兴趣自然会逐渐提高，语文学习兴趣的分化就能得到遏制。
二、身边的语文目前，在中学生中有一个错觉是把语文当作副科，语文学习氛围不浓，投入的精力和时间也就少了许多，这需要确立语文课是主干课、基础课的地位。
那么语文对我们有什么重要性呢？那么我们为什么要学这门功课呢？原因有以下几点：1、生活中处处有语文，离不开语文。
交流、欣赏或是演讲都是语文的影子。
2、语文是学好其他学科的基础课和获得知识的必要技能。
高中语文调查报告
高中语文调查报告高中语文调查报告一、引言语文作为一门核心学科，对于高中学生的学习和成长起着至关重要的作用。
为了了解高中生对语文学科的认知和学习状况，本报告进行了一项调查研究。
通过问卷调查和访谈，我们收集了大量的数据，以期能够对高中语文教育提出一些建议和改进方向。
二、调查结果1. 语文学科的认知在调查中，我们发现大部分高中生对于语文学科的认知主要集中在“语文是一门语言学科”和“语文是一门文学学科”两个方面。
他们普遍认为语文学科的主要内容是学习语言和文学作品，以及相关的阅读、写作和翻译技巧。
然而，相对较少的学生认识到语文学科还包括语言文字的规范和修辞技巧等方面的内容。
2. 学生对语文学科的兴趣在对学生对语文学科的兴趣进行调查时，我们发现大部分学生对语文学科持有积极的态度。
他们认为语文学科能够培养他们的思维能力、表达能力和审美能力。
同时，他们也认为语文学科是一门综合性学科，能够帮助他们在其他学科中取得更好的成绩。
然而，也有一部分学生表示对语文学科不太感兴趣，他们认为语文学科的学习内容过于繁琐和枯燥，难以理解和应用。
3. 学生对语文学科的学习状况在调查中，我们发现大部分学生对于语文学科的学习状况感到有些困惑和迷茫。
他们认为语文学科的学习内容过于抽象和难以理解，难以应用到实际生活中。
同时，他们也认为语文学科的考试形式过于注重记忆和机械应用，缺乏创造性和思考性的考察。
此外，一些学生也表示在语文学科中遇到了困难，如阅读理解、写作和文言文的学习等方面。
三、问题分析1. 学科认知不全面从调查结果来看，学生对于语文学科的认知主要集中在语言和文学方面，对于语言文字的规范和修辞技巧等内容了解较少。
这可能是因为在教学中，语文学科更注重文学作品的学习，而对于语言文字的规范和修辞技巧等内容的教学相对较少。
2. 学科兴趣不均衡尽管大部分学生对语文学科持有积极的态度，但仍有一部分学生对语文学科不太感兴趣。
这可能是因为在教学中，语文学科的学习内容过于繁琐和枯燥，难以引起学生的兴趣。
中学生语文教学状况调查工作报告
中学生语文教学状况调查工作报告【工作报告】中学生语文教学状况调查一、调查目的和背景语文作为一门基础学科，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养的培养至关重要。
为了了解中学生在语文学习中的实际情况，本次调查旨在全面了解中学生语文学习的状况，为语文教学改革提供依据和参考。
二、调查方法1.问卷调查：通过发放问卷来了解学生对语文学习的态度、学习习惯和困难等情况。
2.访谈：选择部分学生和教师进行面对面访谈，深入了解他们对语文教学的看法和建议。
三、调查结果1.学生对语文学习的态度调查结果显示，大部分中学生对语文学习持积极态度，认为语文是一门重要的学科，对今后的学习和生活有帮助。
但也有一部分学生对语文学习感到困难和乏味，可能是因为对语文的认识不够深刻或者缺乏有效的学习方法。
2.学生的学习习惯绝大多数学生表示在家会进行课外阅读，并将其作为提升语文素养的重要途径。
然而，也有一部分学生在课余时间过多地沉迷于手机、电视等娱乐活动，导致学习时间的减少。
3.学生存在的问题和困难（1）阅读理解能力不足：部分学生在阅读理解方面存在困难，无法准确把握文章中的重点、主旨和要点。
（2）写作技巧差：学生在写作时常常缺乏条理性和逻辑性，表达能力有待提高。
（3）经典诗词理解困难：很多学生对于经典诗词的理解难度较大，缺乏深入的思考。
（4）语文学习兴趣不高：部分学生对语文学习兴趣缺乏，缺乏对语文学科的热爱和追求。
四、调查结论和建议1.培养学生的阅读兴趣：可以通过开展课外阅读活动、组织读书分享会等方式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2.鼓励学生多写作：通过写作指导，引导学生多进行写作练习，培养他们的写作能力和表达能力。
3.加强经典文本教学：在教学中注重对经典诗词的理解和鉴赏，引导学生深入思考，增强文化素养。
4.创设多样化的教学方式：针对学生的学习特点和需求，采用多样化的教学方式和方法，激发他们的学习兴趣和学习动力。
5.加强家校合作：学校和家长要加强沟通，共同关注学生的语文学习情况，形成家校合力，促进学生的语文学习。
高三语文学情调研报告
高三语文学情调研报告高三语文学情调研报告一、引言语文学是我国教育体系中的重要组成部分。
在高中阶段，学生的语文学习更加深入和系统，因此对高三语文学的情调进行研究，对于我们更好地了解学生的学习状况和成长有着重要意义。
本报告将从学生对语文学的认知、态度和方法等方面进行分析和总结，旨在更好地为学生的语文学习提供有益的指导。
二、学生对语文学的认知通过问卷调查和访谈，我们了解到高三学生对语文学的认知普遍存在较高的意识和认知水平。
他们普遍意识到语文是一门综合性学科，不仅包含了语言文字的基本要素，还涉及到了文学、历史、哲学等方面的内容。
学生们还普遍认为语文学对于提高自己的语言表达能力、思维能力，以及培养自身的人文素养有着重要作用。
三、学生对语文学的态度在调查中，我们发现高三学生对于语文学的态度大多积极向上。
他们普遍认识到语文学对于考试成绩的重要性，因此抱着提高自己的分数的目的进行学习。
同时，他们也认识到语文学是一门美的学科，可以感受到其中的艺术之美，因此抱着对文学的热爱和欣赏的态度进行学习。
此外，一些学生还表达了对语文学的探索和发现的好奇心，他们希望通过学习语文，进一步了解人类的文化和智慧。
四、学生对语文学的学习方法在高三阶段，学生对于语文学学习方法的掌握相对成熟和全面。
学生们普遍具备了较好的阅读和写作技巧，能够灵活运用各类修辞手法和表达方式。
此外，学生们也懂得通过多方面的学习，如听、说、读、写、译等方法，来提高自己的语文水平。
在备考阶段，学生还普遍掌握了独立思考和文献查找等技能，能够较好地应对各类考试题目。
五、对学生语文学的指导通过以上对高三学生对语文学的认知、态度和方法进行的分析，我们可以得出以下几点对学生语文学的指导建议：1. 培养学生对语文学的兴趣和热爱，帮助学生认识到语文学的重要性和美丽之处。
2. 注重培养学生的多元思维和创造力，在语文学中开展一系列的课堂活动和实践，帮助学生更好地探索和发现。
3. 继续加强对学生的阅读和写作能力的培养，引导学生注重语言文字的美感和修辞手法的运用。
高三语文学情调研自评报告
高三语文学情调研自评报告高三语文学情调研自评报告在高三的语文学习中，我主要参与了学情调研，并进行了自我评价。
通过学情调研，我对自己的学习状态有了更为清晰的了解，并找到了学习中存在的问题和不足之处。
在本次自评报告中，我将详细分析自己的学情调研情况，并总结出相应的改进计划。
首先，通过学情调研，我对自己的学习状态有了更为清晰的了解。
在调研过程中，我详细记录了自己每天的学习时间和学习内容。
通过分析这些数据，我发现我存在着一些问题，比如学习时间的安排不合理、学习计划的制定不够具体等。
同时，我也发现自己在学习中存在一些优势，比如学习专注力较强、对于课堂讲解能够较好地理解等。
这些数据和分析帮助我更好地了解自己的学习状态，有助于我制定更合理的学习计划和提高学习效果。
其次，通过学情调研，我发现了学习中存在的问题和不足之处。
在调研中，我发现自己经常会受到手机和社交媒体的干扰，影响了专注力的发挥。
同时，由于学习计划不够具体，我常常会迷失在大量的学习内容中，不知道如何进行有针对性的学习。
此外，我在课堂学习中，对于一些抽象的概念和理论不够理解，需要花费更多的时间去学习和消化。
这些问题和不足之处对于我提高学习效果产生了一定的阻碍。
最后，针对上述存在的问题和不足之处，我制定了相应的改进计划。
首先，在学习时间的安排上，我打算更加科学合理地分配时间，避免长时间的连续学习，增加适量的休息时间。
其次，在制定学习计划时，我将更加具体明确目标，根据实际情况进行分解，并合理安排每一部分的学习时间和复习时间。
同时，我也打算减少使用手机和社交媒体的时间，提高专注力的发挥。
此外，在学习抽象概念和理论时，我打算动用更多的学习方法和工具，包括课外阅读、讨论和思维导图等，以提高对知识的理解和掌握。
总之，通过高三语文学情调研，我对自己的学习情况有了更为清晰的了解，并发现了学习中存在的问题和不足之处。
针对这些问题和不足，我制定了相应的改进计划。
相信只要我按照这些计划，积极主动地进行学习，我一定能够取得更好的学习效果。
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学生语文学习情况调查报告（一）调查原因当今学生对语文学习已少有兴趣，语文作业少做或不做，语文课不听。
而教师提出的要求学生多看课外书以增强文化底蕴，又被一部分人视为“不务正业”、“浪费大好光阴”，是“换不来分数”、“影响前途”之举。
我们为学生悲哀的同时，也为自己悲哀，更为中华民族和地球几千年来的传统文化悲哀。
我们也常在思考：作为已成众矢之的的语文教学的执行者，我们应该让学生学什么？怎样学？由此，我们对当前中学生在语文学习、阅读和写作方面的情况进行了一次问卷调查，籍以了解他们对语文学习的看法，探索语文教学的新途径，增强他们“主动参与、乐于探究、勤于动手”的兴趣与能力，促进学生在教师指导下富有个性的学习。
我们希望能确定学生在学习中的主体地位，师生共同从传统的接受性学习的观念中解放出来，我们希望能最大限度地调动学习的积极性，开发他们的学习潜能，以探究学科教学中人才培养的新模式。
（二）调查范围主体为********中学高一、高二、高三实验班全体学生300人和高一、高二、高三普通班部分学生300人，发放调查卷600份，有效问卷586份。
（三）调查内容这只是一次初步的调查。
我们设计了一系列问题，这些问题涉及到学生语文学习的兴趣；学习习惯的培养，如查询资料、积累资料等；课外阅读的时间、内容、兴趣、动机和阅读种类、方式等；写作数量、态度、对写作的看法；学习过程中寻找问题探索钻研的意识；在探索过程中寻求解决问题的方法以及提高解决问题的能力等等。
我们对这些问题的思考也在一定程度上反映了我们对当前语文教学某些层面上已进行和要进行的探索。
（四）调查结果分析1．对语文的喜好程度和学语文的主要目的从调查显示的数据来看，有近三分之二的学生喜欢语文，喜欢的原因主要是个人爱好和老师课上得好——有65.14%的学生认为老师的课堂讲解基本适当，而不喜欢语文的学生主要因为是成绩不好。
可见，所谓的学生讨厌语文，不是语文这门功课所包涵的内容使他们讨厌，而主要是因为相应的考试制度和考试结果削弱了他们对语文学习的积极性。
确实，每从考场中出来，学生最难以估测自己考好没有的学科就是语文。
对于平时在这上面花费时间很少的学生来说，考前卖力地复习很难换来相应的考分，而必须靠长期的连贯的积累，这是语文学科不同于其他学科的特点之一，而这也导致某些急功近利的人对它失去好感。
当然，这与他们本身对待语文学习的态度、学习语文的方式有很大的关系。
这在后面的调查中也有所涉及。
对于学语文的主要目的的陈述，有37.3%的学生认为是为了提高自己的人文素养，认为为了应付考试（包括高考）的为27.24%，人数仅次与前者。
作为语文老师，我不知道该为前一个数字高兴呢，还是该为后一个数字悲哀。
2．对上课形式的喜好和思考程度的自测长期以来的语文课主要是老师讲、学生听。
这样的教学形式易造成学生不善于思考的后果，而如此单调的形式又使他们向往开放性的课堂。
喜爱单纯的被“灌输”的学生仅为12.3%。
学生喜欢的语文课，是多样化的，有趣味性的。
78.22%的学生对语文课堂最不满意的一点就是缺乏趣味性。
他们最喜欢在视、听等多种感觉上给他们深刻印象的形式，随着社会革新技术的不断涌现，他们期待能利用新科技比如多媒体等的课堂形式。
其次，他们还喜欢排课本剧、在课堂上进行讨论。
63.3%的学生认为语文课堂教学比较好的方式是多种形式交替。
相对而言，对自己读书琢磨以解决问题，感兴趣者最少，只有8.2%。
其实，对文化、文学的思考，答案本身就是丰富多彩的。
单纯的灌输，不仅违反学生好动的天性，更束缚了他们在多层面上的思考，使他们在语文学习过程中也片面追求像数理化那样的“唯一答案”、“标准答案”。
这也是违反语文教学的规律的。
幸运的是，现在高考试卷上的题目正倾向于答案的多样性与自圆其说，而不是“唯一”。
“指挥棒”的方向自然对平时的教学产生很大的作用。
学生的不善于思考，也表现在阅读时思考程度的肤浅。
超过半数的学生对自己思考的评价是：尽管有所发散，但总体较肤浅，近四分之一的学生小心翼翼地选择了思考“较深刻、全面”，而对思考的正确率，近七成学生只选了“尚可”，所以，63.4%的学生对老师的课堂提问，觉得没把握，不愿回答；23.3%的人想回答，但不好意思主动回答。
他们的想法与做法偏向于中庸，显然是自信心不足，但也是长期以来的“灌输”使他们追求答案的“标准化”、“唯一性”造成的后果。
由此看来，学生较缺乏主动的独立思考意识和思考习惯。
他们可以接受或反驳他人的一些意见和观点（课堂讨论时他们为反驳他人并不屑于做谦谦君子可以为证），但他们不善于在事件中发现问题。
课堂上的所谓讨论问题，主要是为了回答老师或书本上的问题，而不是自己寻找出来的问题——喜欢“老师出阅读思考题，组织学生讨论”，与喜欢“学生阅读为主，老师答疑”的人数分别占15.5%和8.98%——两者比例前多后少可以为证。
这对正提倡进行的研究性学习的有一定的难度，因为研究性学习更需要学生主动找问题加以解决，如果对问题只会回答不会寻求，谈何自主研究？3．课内外阅读情况兴趣是最好的老师。
常常是由于喜欢阅读，一个人才会产生对语文学习的兴趣。
课本拿到手，学生最先翻看的是什么样的文章呢？67.9%的学生选择文学作品如诗歌和小说，仅有5.1%和3.4%的人分别选择了议论文和说明文。
因为这是两类较为枯燥的文体。
学生认为的好文章，要结构安排巧妙，情节生动，语言有特色（47.5%）；要内容丰富，学后使自己长知识、增见闻（26.97%）——对这一点，我是存在疑问的，因为议论文和说明文在长知识、增见闻方面是胜于文学作品的，为何喜爱议论文和说明文的人数比例如此之少呢？课外阅读向来也是语文学习中重要的组成部分。
仅靠课内，远远无法满足学习“文化”的要求。
那么，我们再来看看学生在课外阅读方面做得怎样。
首先是阅读时间。
47.9%的学生上新课前，基本不预习。
35.2%的人会预习小部分新课。
对课外阅读，只不到一半的学生每天有0.5h左右的时间进行，阅读时间超过0.5h的人数少于不到0.5h的人数。
阅读的范围主要是小说（科幻、侦探之类）、散文。
阅读的动机，首选是为了消遣娱乐（超过半数），其次是体会人生和写好作文。
可见，阅读的主流并不是学生有意识的行为，而是和一般人借以消磨时间、寻找些快乐一样。
学生并未将阅读纳入学习的轨道、将之作为学习的一部分。
或者可以这样说，他们并不懂得如何学好语文。
其次是阅读时的习惯。
对课外的感兴趣的文章，将近一半的学生都有从头至尾逐字阅读的习惯，且认为有必要的话会多读几遍，将近三分之一学生读后会沉吟深思。
这种习惯还不错，因为有了良好的阅读习惯，才有基础去培养他们发现问题的能力。
但对课文，58.8%的人把仅仅通读一遍新课就作为预习时的基本做法。
从平时的随笔点评上看，他们的深思沉吟也只侧重在对一篇文章的整体感想上，而不是某处某点的质疑深入上。
再次是阅读后资料积累的习惯。
阅读后极少有人写读书笔记，34.9%的学生偶尔会写，44.4%的人要老师布置了才写。
在这一点上，他们明显缺乏主动性。
即使对感兴趣的文章，也喜欢采取交流探讨的方法（占39.6%）。
作摘记、写读后感的人，不如交流探讨的人多，前者两个相加仅为35%。
至于查字典和背景资料的更少，十成中仅占一成，余下的人根本谈不上有习惯。
从以上三点可知，学生语文学习的方法存在很大问题。
他们不喜欢或没时间或不习惯进行课外阅读，以为学好语文和学好其他科目一样，上课认真听，要不在阅读时认真读就行了。
却不知学语文需要的方法与此有很大不同。
学习语文，其实是在学习一个民族、一个国家、一个地区的文化，需要积累，需要积存厚实的底子，需要积淀深厚的文化底蕴。
而只有平时不断的接触、学习，不断的思索回味，不断地在学习过程中比较，才能达到这些“需要”做到的。
4．解决难题的方法最后来看看学生解决难题的方法吧：35.88%的学生选择看参考答案——这是解决问题最快捷的途径，32%选择自己琢磨和与同学讨论，只有22%的人想到查资料，还有同学选择弃置不顾、不以为然的，当然，这样的学生只占极少数。
绝大部分人最终还是想把问题解决的。
这其实很能看出学生在学习上的不良“用心”，只要求结果，不注重过程。
这大概与当今急功近利的社会是一脉相承的。
5．小结站在今天，我们正在思考：作为已成众矢之的的语文教学的执行者，我们应该让学生学什么？怎样学？我们的教学中，存在着一定的问题：我们长期以来的灌输方式，使学生丧失了独立思考的习惯和思考能力，他们普遍缺少思考意识，因为我们习惯了自己讲学生听，忽视了学生个体的不同反映。
我们的课堂形式，没有随着社会的进步而得到更新，课堂教学中没有及时将新科技在传授知识的同时加以运用，这使我们的教学方式与学生在社会上日益耳濡目染的科技新成果相比显得越来越陈旧，使学生对这样的学习缺少兴趣。
我们的考试，在注重基础的同时，还没有一个很好的方法去测出学生知识的迁移与运用的能力。
在学生方面：我们的学生在语文学习的过程中，虽然对语文并没有人们原先想象的那样反感，但对于所学的知识，明显缺乏主动性和积极性。
他们只是被动地为学习而学习，为考试而学习，为将来考得高分得到一块扎实的敲门砖而学习，而不是为了自己文化层面的提高，为了自己文化积累的深厚而学。
他们喜欢语文，不喜欢语文考试；他们喜欢课堂讨论，但不会自己去提问；他们喜欢看一些文字，但不善于看时加以思索；他们希望自己拥有一定的学识，但不喜欢多下一点工夫，哪怕只是背诵——已有47.9％的学生觉得文言文背诵的量太大了；他们希望自己有能力解决所有遇到的问题，但又不愿靠自己的头脑、运用自己的智慧来解决。
他们需要的学习，是轻松的，趣味性强的；是没有压力的，能很容易就获取的。
所以，在这样的基础上，要去收揽学生早已懒散的心态，打开他们紧闭的心门，让他们走到主动出击寻找问题、自行研究、自己解决、最终靠自己的力量完成任务这一步，我们语文教师任重而道远。